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竊讀記教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的竊讀記教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
竊讀記教學(xué)反思1
《竊讀記》這篇課文細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，并用“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進(jìn)行總的概括。
一、成功之處：
1.在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生小組互讀，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子�！拔液芸鞓�，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。
2.本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，抓重點句品析后，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。因為體會了“我”讀書的.困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，課后，我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言、文字的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。
二、存在不足：
1.這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，肯定鼓勵的話語多，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。學(xué)生的生活體驗調(diào)動的還不夠。
2.讀書長大問題分析的還不透徹�？赡芘c實踐有關(guān)，但也說明對課堂節(jié)奏把握的還不好。
竊讀記教學(xué)反思2
《竊讀記》是一篇人物描寫生動、立意積極的課文。課文篇幅較長，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實踐中探討的問題。
一、仔細(xì)研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實。這堂課的導(dǎo)入，我采用“詩歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對知識的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對知識的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的。真諦。實踐下來，我覺得這樣的教學(xué)思路符合文章的'構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。
二、朗讀一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時間靜心讀書，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。
當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點，化解難點。反觀我的課堂教學(xué)，重點還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的，有對知識的渴求，還因為“我”有著積極向上的人生態(tài)度——那是“我”對生活的熱愛。正是因為“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私的幫助后，更深切地體會人間的溫情，人性的善良。如果，作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語�；蛟S，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長大的�！�
有人說，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。然而正是因為有遺憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。希望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實效、更有意義。
竊讀記教學(xué)反思3
品讀課文，我們會隨著課文匆忙而貪婪地閱讀著小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、歡樂與滿足的幸福，這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的'滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客中，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者經(jīng)過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣，并經(jīng)過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
竊讀記教學(xué)反思4
《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達(dá)了我對讀書的熱愛與渴望。其中作者對自己在偷偷看書時的心理和動作描寫得十分細(xì)致。
在教學(xué)時，我抓住文章的中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味。基本上學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂或者為什么懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實際來理解作者竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時保持警覺地讀書會怎樣；長時間的站著讀書會覺得怎樣；餓著肚子讀書會怎樣……這樣一點撥，學(xué)生就能聯(lián)系自身的實際談體會來談竊讀的滋味，對于竊讀的滋味學(xué)生也就體會得更加深刻了。比如一位學(xué)生說：“一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，并且還只能長時間站立著看書，這樣讀書會覺得很累，不僅是身體累，而且心也累�！背浞终f明了竊讀的.滋味。所以，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號式的語言，閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。
這是我在０９年第一學(xué)期上的第一堂語文課，學(xué)生的表現(xiàn)比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進(jìn)步，不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。
竊讀記教學(xué)反思5
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的.興趣。
初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！崩谩跋掠晏欤艨吞臁边@種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情，如：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象。
因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。
竊讀記教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)《竊讀記》，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不能算偷”的話來�？滓壹骸案`”的是書，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
因此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我首先在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文“竊讀”給你留下了樣的`印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出“竊讀”那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出“竊讀”滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
其次，這篇文章的語言樸實無華。在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中學(xué)生就體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。
竊讀記教學(xué)反思7
第一組課文以“我愛閱讀”為主題，與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生也能很好地找到共鳴�！陡`讀記》作者林海音用樸實無華的語言給我們講述了她竊讀的經(jīng)歷以及竊讀的滋味，是在告訴我們她對閱讀的喜愛以及我們現(xiàn)在應(yīng)該珍惜閱讀的機(jī)會，多多閱讀。尤其課文最后一句話“記住，你們是吃飯長大的也是讀書長大的”，更是讓學(xué)生明白閱讀的意義。
在教學(xué)上，我以古人酷愛讀書的一些小故事導(dǎo)入，并讓他們談?wù)勛约鹤x書的體會與感受，然后引入課文。首先讓他們理解什么是“竊讀”，有沒有“竊讀”的經(jīng)歷，然后進(jìn)入課文。接著檢查預(yù)習(xí)字詞情況，用展示的字詞說一段話，這樣不僅能夠檢測字詞，還能發(fā)揮學(xué)生的思維能力。然后找出描寫作者“竊讀”的句子，體會“竊讀”的滋味。在這一環(huán)節(jié)對一些句子與段落進(jìn)行了品析，通過字詞以及作者生動地描寫體會作者“竊讀”的滋味，主要是讓學(xué)生們自己總結(jié)。接著讓學(xué)生找出作者是怎樣“竊讀”的，那些動作描寫，神態(tài)描寫都非常的傳神，值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。最后，總結(jié)作者“竊讀”的原因，也就是作者如此熱愛閱讀的`原因，即文章的最后一句話。然后讓學(xué)生們說說自己對這句話的理解。在本節(jié)課后，還進(jìn)行了一個小小的辯論，“竊讀算不算偷”，同學(xué)們反應(yīng)很熱烈，絕大部分同學(xué)都表達(dá)了自己的想法。
整個課堂下來，學(xué)生對重點知識的把握還比較到位，也能理解文章的中心，整個流程還比較清晰流暢，但是有很多不足的地方。
首先，在過渡語上，太過隨意，顯得環(huán)節(jié)之間的銜接不緊湊。其次，教師語言有待加強(qiáng)，對學(xué)生的評價應(yīng)該豐富、具體。再就是對時間的把控上還不到位，不能很好地把握好時間。
在學(xué)生方面，有個別學(xué)生課堂注意力不夠集中，在課堂中應(yīng)該更多注意未發(fā)言的同學(xué)，以便了解大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在小組合作上也要多多學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分利用小組合作探究，讓學(xué)生多說，教師少說，讓學(xué)生多多表達(dá)自己的看法，這樣才是學(xué)生讀懂的課文，讀懂的文章，這樣，他們才會真正學(xué)會自己去分析甚至品析一篇文章，提高他們的閱讀能力。
竊讀記教學(xué)反思8
課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個“竊”字把林海音當(dāng)時對書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致�？墒侨绾尾拍茏寣W(xué)生領(lǐng)會到這一點呢？開題很關(guān)鍵。我采用了開門見山的方式，板完課題后就圈出了“竊”字問：“誰明白這個字的意思？”有幾個學(xué)生毫不猶豫地說道：“偷”�！澳敲捶旁谀抢镞B起來是什么意思呢？”此時，學(xué)生有點拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個不太自信地說：“偷偷地讀書”。我又接連叫了幾個學(xué)生說題意。有幾個聰明的孩子立刻舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問得好！”我夸獎了他，在黑板上畫上了一個問號�！澳銈兿朊靼状鸢竼幔康秸n文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆會兒我們來交流交流�！�
五年級的學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉，他們很快就能夠找到相關(guān)的句子�？墒�，我們的語文課并不是讓學(xué)生會找這些句子而已。接下來的品讀才是關(guān)鍵。
交流中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對描述林海音當(dāng)時“溜”進(jìn)書店的`句子不太理解。有幾個學(xué)生就很不明白，為什么要“擠？并且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好�。〗�(jīng)過再讀，學(xué)生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望。
在讀書品書中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生長大了，他們會從字里行間去發(fā)現(xiàn)新的問題，并且善于思考了。我真替他們高興！
竊讀記教學(xué)反思9
《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，透過自悟式的獨白，寫出了作者兒時的讀書嗜好。兒時的林海音因為喜歡讀書而又無錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來讓人感動而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望是關(guān)鍵。
在學(xué)習(xí)這一課時，我堅持把讀的時間留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點詞句，個性是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實踐，透過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種.種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，能夠放下同齡人快樂的'游戲;為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會;為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，用心思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。
但本節(jié)課，也存在諸多不足：
1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。因此，學(xué)習(xí)本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事資料;
然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句，把握文章主旨。而朗讀，對于加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo)，將幫忙學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。
2.本文在寫作方面突出的特點是作者善于透過自悟式的獨白及細(xì)致入微的動作、心理描述來表達(dá)自己的感情，值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面資料，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對學(xué)生的寫作潛力有必須程度的提升。
3.扎實基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織潛力有待提高，語言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確，書寫潛力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。
竊讀記教學(xué)反思10
《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于透過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情；另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描述來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文資料，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料，體會竊讀的`復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者透過細(xì)致入微的動作描述和心理描述來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。之后，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕―這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描述的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學(xué)時一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描述動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描述，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
竊讀記教學(xué)反思11
這篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描述的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。經(jīng)過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最終一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的.，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自我昨晚看過的書籍。
竊讀記教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中我的心情；
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. 竊字的含義：
�。�1） 通過，找出竊字的多個義項。
（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。
2. 竊讀的含義：
（1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3. 小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
�。ㄒ唬� 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候竊讀中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（心情）。
明確：（1）因竊讀而被趕出了書店。孤獨無助
�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動、感激
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。
問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些竊讀的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；
�。�2）到幾家書店讀完一本書；
�。�3）裝作其他顧客的家屬；
�。�4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書店一角避免引人注意。
�。ú灰笾瘘c答到）
小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1） 劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落；
（2） 設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的`心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；
�。�3） 依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；
�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個人。
明確：（要點）我是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡述竊讀的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、 問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。
2、 拓展材料
（1） 引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
�。�2） 分發(fā)材料；
�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實際：
�。�1） 請同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷；
（2） 聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。
板書設(shè)計：
竊讀記
竊 林海音
竊讀
因竊讀被趕出書店孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助，讀完好書感動、感激
略寫竊讀方法
一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、 通過對竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；
2、 學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；
3、 了解并會區(qū)分詳寫和略寫；
4、 了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿；
5、 讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運，提高理解能力；
6、 讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識遷移，舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
竊讀記教學(xué)反思13
《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白；通過細(xì)致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦；體驗到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。
教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：
一讀，感悟作者愛書之情。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受作者小時候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的快樂游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……
二賞，品析作者表達(dá)方法。整篇文章，作者筆法細(xì)膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細(xì)膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)該老師灌輸，而是在學(xué)生的評賞中悉得。
三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)歷——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見�？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。
四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗，可謂水到渠成。
《竊讀記》教學(xué)反思二 篇文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的`好處。
另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。
《竊讀記》教學(xué)反思
學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情��！高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！蔽艺J(rèn)為真正熱愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書就是一個積累學(xué)習(xí)的最好方法。
學(xué)習(xí)《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來�？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。
其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃。
竊讀記教學(xué)反思14
《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者林海音善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情。如：“啊！它在這里，原來不在昨天的.地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！边@其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。
教學(xué)這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容，接下來，我們主要針對一些句子進(jìn)行分析，通過分析把握作者的愛書之情。讓學(xué)生體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。但是對于作者從心底里喜愛讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)，學(xué)生不好理解。甚至有的學(xué)生說：“為什么不買、不借呢？”對于疑問“不買書的”的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。對于疑問“不借書的”同學(xué)，我則組織同學(xué)們進(jìn)行討論。通過結(jié)合時代背景，學(xué)生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深刻了。
另外在教學(xué)這一課時，我講得很少，主要讓學(xué)生談體會，談理解，再交流自己的讀書故事。我覺得，本單元的教學(xué)重點就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文談自己的讀書收獲。教師不能越俎代庖，代替學(xué)生。課余，同學(xué)們完成了一篇讀書體會的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報，從完成的情況來看，這一課的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，我對學(xué)生的表現(xiàn)還是很滿意的。
竊讀記教學(xué)反思15
《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。
上課前：
因為是開學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。
但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在下午的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。
班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。
上課時：
1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細(xì)致描寫。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。
2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的.！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约后w會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，但是精神（讀書）的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會，知識的重要性人人都知道。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長�！�
3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時
窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。
4、說說、寫寫。因為體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。也明確是知道了“我們身在福中不知福”的狀況。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識，精神經(jīng)歷了一場洗禮。
上課后：
1、開始學(xué)生的注意力比較集中，個別學(xué)生的朗讀和體會比課始有進(jìn)步。但兩個班級的習(xí)慣不同，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。
2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機(jī)會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。
3、應(yīng)該加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。
《竊讀記》教學(xué)反思
開學(xué)第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：
《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。
在教學(xué)時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。