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《對稱》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《對稱》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《對稱》教學(xué)反思1
《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的'幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。
《對稱》教學(xué)反思2
今天是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節(jié)課是人教版四年級下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步認(rèn)識實在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認(rèn)識，所以這節(jié)課開始先對什么是軸對稱圖形進行了復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。
我的教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點的定義，讓學(xué)生自己找出其他對稱點，學(xué)生上臺自己匯報。在匯報過程中學(xué)生回答的.比較完整說的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報后引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)紙上的活動一，一代表上前匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，我適時板書。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學(xué)生能夠得出結(jié)論，但對結(jié)論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找很多學(xué)生再進行重復(fù)或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復(fù)很多次。問題的根本原因可能是學(xué)生理解的并不深入，還有待探究。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點補全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學(xué)生通過找出誰是你的對稱點的游戲進行練習(xí)，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學(xué)生找錯對稱點，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準(zhǔn)確這個特點。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學(xué)生看出來特意找出幾名學(xué)生充當(dāng)對稱軸，部分學(xué)生把和自己的不同組但同一位置的學(xué)生當(dāng)做自己的對稱點，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點會完全重合這個定義。補全圖形時我讓學(xué)生自己探究方法，提示學(xué)生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學(xué)生上前匯報總結(jié)出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)兩個問題：
1、把第一個步驟當(dāng)成確定對稱點，師適時追問你是怎樣確定的？引導(dǎo)學(xué)生思考先找到已知的對稱點。
2、會根據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導(dǎo)學(xué)生。
反思整節(jié)課，我的問題主要在于：
1、雖然盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但有時候還會不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個問題比較嚴(yán)重。
2、遇到學(xué)生不理解的問題怎么去處理，是否重復(fù)記憶？
3、引導(dǎo)學(xué)生回答的問題還是不夠明確，要有更強的針對性。
4、如何培養(yǎng)學(xué)生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級里的學(xué)生在公開課明顯沒有平時活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時這樣有老師聽課的機會不多等。反思自己的教學(xué)行為后可能對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，一出錯或不認(rèn)真就批評有關(guān)�？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵少批評，以免打擊學(xué)生的積極性。
《對稱》教學(xué)反思3
新課標(biāo)指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程�！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得。這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動手實踐能力的提高，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。自從新課標(biāo)頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學(xué)生才是課堂的主角，生活才是數(shù)學(xué)的源泉，我們應(yīng)把本該生動的課堂還給學(xué)生，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活。我教了北京版課程改革實驗教材數(shù)學(xué)二年級（下冊）《對稱》這一節(jié)課，經(jīng)過反復(fù)修改和實踐，取得了較好的效果。
新課開始，我就用親切的話語引入玩具，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能適時地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識玩具中的對稱性，讓學(xué)生感受到對稱在生活中的許多應(yīng)用，從而體會到數(shù)學(xué)并不遙遠，并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，既加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
我很自然地幫助學(xué)生完成了從實物到圖片的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合，有這樣特征的圖片是對稱的。這一動手操作的過程是一個體會認(rèn)識的過程。學(xué)生通過觀察、比較和交流，歸納圖片是對稱的，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的講解、引導(dǎo)作用。
我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。如果說第一次的動手操作是體會運用所學(xué)的知識，那么這一次的動手操作就是讓學(xué)生體會運用我們所學(xué)的知識來進行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識、運用的基礎(chǔ)上，進入體會和運用的層面，()是一次體會創(chuàng)造的過程。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，引入對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。
“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了�！北竟�(jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。從學(xué)生在生活中聽說過“對稱”的基礎(chǔ)上提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，折一折、說一說、“做”一個對稱圖形等活動，使學(xué)生對對稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”。這些活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會對稱圖形的特點。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美。數(shù)的美，形的美；對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形，了解其特點，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分……無處不在滲透一個字---美！
看到數(shù)學(xué)課能給孩子們帶來歡樂，我的心情很好。學(xué)生不在被動地接受知識，他們都很活躍，都很主動，都很積極，接受知識也很快。孩子學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。我看到了學(xué)生的聰明、活潑、自信。也使我看到了新課改的燦爛前景。燈光教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思
《對稱》教學(xué)反思4
在設(shè)計這節(jié)課之前，說實話我壓力很大，因為去年那次公開教學(xué)課，我不僅沒有做好充分的準(zhǔn)備而且沒有上好。在課后反思時很多老師的話語在我心里烙下了深深的印記，我非常感謝老師們給我提出的寶貴意見，她們的話語也讓我記住了一堂課你設(shè)計的再好，準(zhǔn)備不充分，態(tài)度不端正，毫無疑問一定是失敗的。有了上一次的教訓(xùn)，在這次公開教學(xué)前我做好了充分的準(zhǔn)備，并請我的指導(dǎo)老師多次修改活動設(shè)計，我的指導(dǎo)老師也給了很大的支持和鼓勵。
《找對稱》這個數(shù)學(xué)活動的重點是初步理解對稱的含義，能找出對稱的圖形�；顒拥碾y點是鼓勵幼兒運用多種形式感知，理解和表現(xiàn)對稱。
這個活動的過程主要分為三個環(huán)節(jié)，感知對稱——找對稱——做對稱，活動首先是讓幼兒通過幫小蝴蝶找翅膀，激發(fā)幼兒主動去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對稱的'事物。在這個環(huán)節(jié)中我覺得自己給孩子的東西更多的是灌述性的語言，讓孩子說的機會太少了，沒有用較精煉的語言去正確引導(dǎo)孩子。孩子對于“對稱”的概念也不是特別深刻。活動環(huán)節(jié)二，利用多媒體圖片讓孩子去找出對稱圖形，大部分孩子還是都能找出對稱圖形，那么在讓孩子們找對稱圖形是，我只是肯定或者否定孩子的答案，并沒有詳細(xì)地說明和小結(jié)為什么這是對稱的圖形，或者為什么這不是對稱的圖形。
師生互動的環(huán)節(jié)沒有達到我預(yù)設(shè)的效果，作為一名新老師，覺得自己與孩子互動時的言語還有待提高。
活動環(huán)節(jié)最后是讓每個孩子自主選擇一份自己喜歡的操作材料做出一個對稱的圖形，那么在這個環(huán)節(jié)中我用了三種不同形式的操作方法來做對稱。一是用火柴棍棒擺出對稱圖形，二是用不同的圖形（半圓形、三角形、長方形）每種圖形一組兩個，讓孩子在白色底紙上自己設(shè)計對稱圖形。三是發(fā)給孩子們一把剪刀和一張正方形的紙讓孩子動腦筋去剪出一個對稱圖形，前面兩種操作方法都很簡單孩子們基本上都已經(jīng)完成。第三種操作方法對于大班的孩子來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，只有少數(shù)一兩個孩子完成了�；顒友由觳糠志褪前盐医o孩子拍的操作時的照片逐一播放出來給孩子們欣賞并給予小結(jié)。我覺得一個活動中有一個環(huán)節(jié)必須要具有一定的挑戰(zhàn)性，能力強的孩子就能體現(xiàn)出來，因為每個孩子的能力都是不一樣的。
整個活動完成之后，我的覺得自己的收獲很大，盡管我之前還借班教學(xué)了兩次，但在每一次的教學(xué)活動中都給了我很多不同的驚和喜。這一次的“同課異構(gòu)”公開教學(xué)讓我也積累了教學(xué)經(jīng)驗，知道了自己的不足，同時也讓我學(xué)習(xí)到了別的老師身上優(yōu)點。
《對稱》教學(xué)反思5
這節(jié)課終于上了，感覺比想像中好，但難點還沒有很好地解決。下面我談?wù)勥@節(jié)課我是怎樣設(shè)計的，哪些地方可以改進一下，讓難點得以很好地解決。
一開始讓學(xué)生看一個《猴子撈月亮》的故事，通過情境提出猴子為什么撈不到月亮的問題引起學(xué)生思考從而引出課題，接著讓學(xué)生拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點。通過學(xué)生的回答引出鏡面對稱的特點——像與物體前后上下方向不變，左右相反。然后通過讓學(xué)生出來對鏡子照一照、兩個學(xué)生一個扮照鏡子，一個扮演鏡像來驗證這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，同時也解決為什么左右方向相反難點（因為它們是相對的）。接著做兩個小練習(xí)來了解一下他們對學(xué)習(xí)重點的掌握情況。接著問：是不是只有人照鏡子時才會有這樣的特征呢？通過這個問題引起學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一個漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了。然后做一些搶答題，出示鏡面數(shù)字、漢字、算式，讓學(xué)生說了原來的數(shù)字、漢字、算式，重點分析６、９的鏡像與原來數(shù)字的對比。在這個練習(xí)中出現(xiàn)了一個鐘面，開始引出這節(jié)課的難點——看鏡面時間寫實際時間，但在這里花了很長時間都沒有把這個難點解決，導(dǎo)致這節(jié)課精心準(zhǔn)備好的圖片欣賞環(huán)想，鏡子的作用，課后拓展題沒有按時完成。
回想這節(jié)課，一直都很順，為什么難點沒有解決？我反思原因可能是在定鐘面時間這個環(huán)節(jié)里，我沒有遵循從淺入深原則，一下子就出示一個鏡面上是７：05分的鐘面，把學(xué)生一下子難住了，我就讓學(xué)生在我下發(fā)已畫了刻度線的鐘面上寫畫時針和分針，然后有鏡子照一照，看看有什么發(fā)現(xiàn)？但是還有大部分學(xué)生沒有理解過來，結(jié)果在這里浪費了很多時間也沒講好。后來評課時，他們的建議是我的難度太大了，應(yīng)先出示一個整時的鐘面，讓他們先學(xué)會看時針如何變化，讓出示一具半時的鐘面，讓學(xué)生看一看時針不是對準(zhǔn)數(shù)字時又怎樣看，這樣讓學(xué)生學(xué)會看簡單的再出示我所說的７：05的鐘面，這樣會好理解一點。想一想，他們講得有道理。
在聽了鄧?yán)蠋熒线@節(jié)課后，又讓我找到我設(shè)計這節(jié)課上的不足了。她的設(shè)計跟我的基本上一樣，不同點就在于他的練習(xí)上有創(chuàng)新。他在設(shè)計看鏡面上的漢字、數(shù)學(xué)、算式，寫回實際的漢字、數(shù)學(xué)、算式這個環(huán)節(jié)里，他不是出示鏡面字就讓學(xué)生說實際的字，而是出現(xiàn)實際的字，讓學(xué)生從兩個好像都是鏡面里的字中選一個，這樣學(xué)生就真正掌握了知道才會分析找出正確答案了。由于難度提高了，鄧?yán)蠋煕]有采用我原來讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一個漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學(xué)生感受到物體在鏡中的.鏡左右方向相反了這個環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生選，結(jié)果他在這里花的時間較長，我想這里如果采用我先學(xué)后練習(xí)，練習(xí)采用鄧?yán)蠋煹脑O(shè)計，這個環(huán)節(jié)就很好了。在這節(jié)課里，鄧?yán)蠋熢谥v鐘面時間這個環(huán)節(jié)里吸取了我上次的失敗教訓(xùn)，把鐘面時間的難度分散，但上的效果還不是很理想，通過自己上的體會和聽課的感覺，發(fā)現(xiàn)原來可能是我們設(shè)計的多媒體課件里的鏡面時鐘不明顯，導(dǎo)致學(xué)生以為看到的就是一個實際的鐘面。在后來的評課里，我們一致認(rèn)為要有一個情境明顯地看到有一個鏡面里時鐘，這樣學(xué)生才不致于寫出鐘面時間就以為是實際的鐘面時間，并且還要準(zhǔn)備一個大大的教具鐘，這樣便于驗證給學(xué)生看。
通過再次的備課，聽了謝老師的課后，我終于知道如何解決這個難點了。謝老師創(chuàng)設(shè)情境，出示了一張相片，并告訴學(xué)生這是去一個朋友家照的，你們能從這個鏡子里的鐘面看出我是什么時候拍的嗎？學(xué)生一下子就能明白了題意，并能說出正確的實際時間了，謝老師如果這個鐘面只有刻度沒有數(shù)字人們看嗎？讓學(xué)生通過討論、思考，總結(jié)出如何看鐘面的時間——根據(jù)鏡面對稱的特點，左右方向相反，只要在另一邊對應(yīng)位置畫了實際的時針和分針位置就行。
通過對這節(jié)課的研究過程中，讓我在通過了上課，評課，聽課，知道了這節(jié)課如何設(shè)計，也使我知道了我的不足。讓我在以后的練習(xí)設(shè)計中注意從淺入深，把難點分散處理，這樣讓學(xué)生學(xué)是輕松學(xué)得好。通過對精品課程的研究，讓我獲益良多。
《對稱》教學(xué)反思6
本課是明確中心對稱圖形與中心對稱的教學(xué)，我非常重視本節(jié)開頭的教學(xué)內(nèi)容，采用做游戲擺撲克的方法引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進行了解中心對稱的概念時我采用了讓學(xué)生觀察分析探討，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理懷的認(rèn)識。從實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。
初二學(xué)生對一些“動”圖形很感興趣，為此本節(jié)采用了動畫形式，讓學(xué)生親身體驗；從而使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教學(xué)時以啟發(fā)和小組討論交流為主，進行談話式的引導(dǎo)，并注意利用變式練習(xí)題，準(zhǔn)備開放性的`習(xí)題配合，歸納小結(jié)注意點，以期達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維更加活躍，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握中心對稱的有關(guān)知識。
為了突破重點、難點，我采用了分組討論、學(xué)生啟發(fā)、實例分析的方法讓學(xué)生自主說出來；相互補充，學(xué)會合作。培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與和諧融洽的教學(xué)氣氛。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中師是朋友、是合作者；講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括，對學(xué)生的鼓勵調(diào)動了學(xué)生的積極性。
本節(jié)在調(diào)動學(xué)生積極上還存在著一定的不足。比如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題卻不能主動提出來。教學(xué)中的學(xué)困生雖然有了一定的進步，但還有待于提高。
《對稱》教學(xué)反思7
《軸對稱》是八年級的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。
本堂課我借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手，以“漂亮的”軸對稱圖形入手，讓同學(xué)們能直觀的感受和認(rèn)識軸對稱圖形的'特點，及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點。
第一：在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念。
上課我利用多媒體，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形是否是對稱的，并通過小組動手對折的方法操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會什么是“完全重合之后。我就可以給出“軸對稱圖形”的概念，隨后我給出幾組圖形讓學(xué)生判定是不是“軸對稱圖形”。讓學(xué)生再次明確什么是“軸對稱圖形”。
第二：學(xué)會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對折，然后給出幾組圖形，讓學(xué)生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要，讓學(xué)生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點的軸對稱圖形，讓學(xué)生找對稱軸。并判斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對稱軸。再下一步，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三，軸對稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點我是讓學(xué)生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報的方式讓學(xué)生自己總結(jié)，最后由我自己來歸納總結(jié)。這樣子一來可以讓學(xué)生在課堂最后時間有興趣學(xué)，也通過討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對稱的定義�？梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我覺得經(jīng)常用多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上課，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更流暢。
《對稱》教學(xué)反思8
今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。
一，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強的實效性。
二．通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
三，本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。
四，在練習(xí)的設(shè)計上，能夠做到多方面的兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的`角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知，有趣而有貼切。
建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來�？傊畬Ω拍畹陌盐者�要更深的挖掘。
《對稱》教學(xué)反思9
對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對稱，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、通過游戲與生活，感知對稱美。
學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計“玩紙飛機”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。
在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和思維得到對新知識的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢，甚至剪不出來的情況時，我沒有置之不理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個讓學(xué)生探索、對話的時間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，并獲得情感體驗。盡管這里花費了一些時間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。
三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。
在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時，進行了美的熏陶。
四、知識遷移，直觀轉(zhuǎn)抽象。
最后進行的是知識遷移，將知識邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形?這是一個教學(xué)難點，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進行分類，這樣，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識。因為三角形、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。
當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。練習(xí)時，我給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而我布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的.，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機和過程沒有進行認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證，有時學(xué)生還沒進入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。
這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗�！皵�(shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受。”
《對稱》教學(xué)反思10
一、教學(xué)建議
1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識的能力得以提高
所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們在課堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，教給學(xué)生整理知識的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無論是什么知識學(xué)生也能進行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識，更是一種思維，一種解決問題的方法。
�。�。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo)、幫助。比如：有意識地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對學(xué)生不能馬上回顧的知識，通過讓學(xué)生進行作圖，進而說明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的不夠，相對來說教師講得還是多了一些。
二、教學(xué)反思
教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的'現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時時反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強自律學(xué)習(xí)的有效策略。
本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認(rèn)識上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上新臺階。
《對稱》教學(xué)反思11
本課教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。
成功之處：
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。結(jié)合觀察和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對稱美，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形來認(rèn)識軸對稱的概念，讓學(xué)生觀察、體驗生活中的對稱現(xiàn)象，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征，然后讓學(xué)生體驗軸對稱在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。采用多種方式進行評價：
1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價。
2在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，價值觀。
不足之處：
1、練習(xí)的層次性。在設(shè)計教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決。
1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活，但有些平淡。在處理本節(jié)課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異。
3、教師的語言不夠豐富，對學(xué)生激勵性的'語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些。
本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務(wù)，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪。
3、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡單的，再講復(fù)雜的；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進步。
《對稱》教學(xué)反思12
《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的'自主活動和合作活動為主。
1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助游樂場里的游樂項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。
2、本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。
3、需要進一步改進的方面。
上完本節(jié)課后感到自己的教學(xué)機智還不夠敏銳，一些細(xì)節(jié)的處理不完善。如：找生活中的軸對稱圖形時，有一個同學(xué)拿著自己三角板說是軸對稱圖形，這是我應(yīng)該把這個三角板拿起來給全班同學(xué)看看，以免讓學(xué)生誤會所有的三角板都是軸對稱的。還有，上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強。
《對稱》教學(xué)反思13
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生認(rèn)識對稱軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機
動機是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在導(dǎo)入新知時，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的'探究愿望。
二、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生“玩”的權(quán)利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時候，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點。學(xué)生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。
三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋
對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)及時評價。通過評價、鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生通過合作、討論，得出正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
教后感悟：
這是一節(jié)圖形課，學(xué)生的動手實踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的，所以在上本課之前，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務(wù)后及時停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的動作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學(xué)生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒有打斷課堂的教學(xué)，同時也讓學(xué)生的注意力及時的回到了我的身上來，效果還不錯。
而本節(jié)課也存在一些不足之處：
1.在練習(xí)題的講解中，有些地方講得還不到位。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時候應(yīng)將圖形放大，用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵鲈搱D形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個角的頂點相連。這樣在以后的運用中，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對稱軸找出。
2.適當(dāng)?shù)瞄_發(fā)學(xué)生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時，應(yīng)該抓住機會，讓學(xué)生嘗試去改一改，將“1”改成一個軸對稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更加深了學(xué)生對這節(jié)課重點的理解。
《對稱》教學(xué)反思14
本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過對對稱軸的進一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形的認(rèn)識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。這樣的設(shè)計提供了讓學(xué)生探索、交流的時間和空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
開始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念，部分同學(xué)還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層測試卡的基本練習(xí)，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
接著我拿出長方形紙，學(xué)生很快判斷出是軸對稱圖形，同時讓學(xué)生找找對稱軸，再教學(xué)對稱軸的畫法，強調(diào)點劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學(xué)生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實踐操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學(xué)生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學(xué)生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學(xué)生總的來說掌握的`不錯。
緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學(xué)生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中，我先讓學(xué)生討論、交流、匯報，最后總結(jié)歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點，最后通過兩點畫軸。
這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，準(zhǔn)確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學(xué)生對新知的理解。最后再以數(shù)學(xué)分層測試卡的綜合練習(xí)第四題為鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的印象。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學(xué)生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習(xí)沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致反思，總結(jié)為以下幾點：
1、把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合；
2、課件設(shè)計合理，運用得當(dāng)；
3、練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；
4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
5、引導(dǎo)學(xué)生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
6、評價語言及細(xì)節(jié)問題的指導(dǎo)不夠到位；
7、板書的內(nèi)容接近本課重點難點內(nèi)容。
8、學(xué)生自己能總結(jié)出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學(xué)生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《對稱》教學(xué)反思15
本屆課通過學(xué)生熟悉、向往的北京城內(nèi)天安門、長安街、東直門等的方位引入新課，能強烈地吸引學(xué)生的注意力，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，通過找具有一定代表性的分別位于四個象限及坐標(biāo)軸的一些點的對稱點及坐標(biāo)，尋找關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點的坐標(biāo)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析問題、解決問題的能力，并通過研究線段之間關(guān)系發(fā)現(xiàn)點的坐標(biāo)之間關(guān)系，使學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合思想。
尋找規(guī)律后檢驗其正確性是科學(xué)研究問題的`一個必不可少的步驟，“請你想辦法檢驗?zāi)闼l(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性，說說你是如何檢驗的”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)研究方法，并通過一系列的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，也使學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后通過把對稱軸是坐標(biāo)軸變成了直線x=3和y=-4的變式探究，使學(xué)生再次體驗數(shù)形結(jié)合的思想，并拓展到直線x=m和y=n，使學(xué)生學(xué)會通過尋找線段之間的關(guān)系來求點的坐標(biāo)，形成方法。
最后一個練習(xí)中的圖案匠心獨具設(shè)計成一只美麗的蝴蝶，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合八年級學(xué)生的心理特征，也是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個較好運用。