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小班兒歌教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小班兒歌教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小班兒歌教學(xué)反思1
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《豬小弟變干凈了》，在活動(dòng)過(guò)程中，一開始小朋友都不要當(dāng)豬小弟，說(shuō)它太臟了，太懶了，我可不想變成它。后來(lái)豬小弟變干凈了，人人都要當(dāng)豬小弟，表演的可棒了！可惜忘了拍照了,孩子們好可愛哦 。
這首兒歌是小班下學(xué)期的內(nèi)容，上下來(lái)最大的感受是內(nèi)容太多了，有四個(gè)小動(dòng)物，而且每個(gè)小動(dòng)物的話都有點(diǎn)差異，雖然我圖譜這一手段幫助幼兒記憶，但要在30分的課堂上讓幼兒一一對(duì)應(yīng)，又要讓她們唱出來(lái)，有些難度，普遍的情況是幼兒把后面的2個(gè)小動(dòng)物的話重復(fù)前面2個(gè)小動(dòng)物的了。因此，老師給我的意見是干隨把后面2個(gè)小動(dòng)物去掉，這樣既不會(huì)影響整體的效果，也不會(huì)干擾幼兒的記憶。
這雖然是一首兒歌，但我并不是直接唱兒歌導(dǎo)入，而是用一個(gè)手偶表演的故事形式先讓幼兒對(duì)這首兒歌有一個(gè)大概的印象。但這節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)唱兒歌，所以后面的.環(huán)節(jié)應(yīng)比前面的要長(zhǎng)些。
我覺得，教師在課堂上對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的反饋、提升是最為關(guān)鍵的，教師在課堂上要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的任何問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變。這一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)容易，但確實(shí)很難做到，這也是我今后急需努力的方向之一。
小班兒歌教學(xué)反思2
小班的孩子，語(yǔ)言發(fā)展還不夠完善，詞匯量也不夠多，選擇比較難學(xué)的兒歌孩子很難理解，學(xué)起來(lái)也比較慢，選擇短一點(diǎn)的兒歌，雖然孩子容易記住，但過(guò)不了多久就忘記了。
如何讓幼兒學(xué)的快記的牢又不會(huì)忘記呢！
經(jīng)過(guò)幾年的摸索和探究，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我在教幼兒“兒歌”時(shí)有以下感悟體會(huì)，我本人覺得蠻適用的。
第一，模仿為主。我在教兒歌之前，首先根據(jù)兒歌的內(nèi)容來(lái)自己遍動(dòng)作。因?yàn)樾“嗪⒆右孕蜗笏季S為主，所以我在教兒歌時(shí)就編一些有趣的'動(dòng)作來(lái)引起幼兒的興趣。如我在教兒歌“小小手”時(shí)，我是這樣教的。拉拉手（兩只小手勾在一起有節(jié)奏的拉三下），拍拍手（雙手有節(jié)奏的拍三下），我們都有一雙手（雙手舉過(guò)頭頂有節(jié)奏的翻轉(zhuǎn)），穿衣服扣紐扣（做穿衣服扣扣子狀），這樣一邊念兒歌一邊有節(jié)奏的做動(dòng)作，幼兒就不覺得枯燥，而且又活躍了課堂氣氛，又增進(jìn)了孩子們之間的互動(dòng)。
第二，以游戲?yàn)橹�，讓幼兒�?dòng)起來(lái)。以前教兒歌都是老師念一句孩子跟一句，而我在教學(xué)的過(guò)程中是這樣做的。如“我的小手變魔術(shù)”我很神秘的把雙手藏起來(lái)，又很神秘的跳著念著，孩子自然而然的被我吸引過(guò)來(lái)了，也學(xué)著我的樣子做了起來(lái)。就這樣孩子在玩中學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。
以上是自己的一點(diǎn)點(diǎn)小反思，所以記錄下來(lái)了。
小班兒歌教學(xué)反思3
在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡迎，樂于接受�！敦澇韵x》這首兒歌就體現(xiàn)了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)。
活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)貪吃蟲———提問(wèn)、猜測(cè)、想象———學(xué)習(xí)兒歌———操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì)吃完—吃—的句式。第一環(huán)節(jié)，我以玩具毛毛蟲展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)毛毛蟲，并鼓勵(lì)孩子與毛毛蟲打招呼，他們非常開心，拉近了與毛毛蟲的距離。第二環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、猜測(cè)、想象，并及時(shí)展示毛毛蟲所吃的東西，增強(qiáng)了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)兒歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。其中將水果順序交換位置，設(shè)計(jì)考考小朋友情節(jié)，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來(lái)，為下面的創(chuàng)編活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機(jī)會(huì)，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習(xí)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜歡哪一條貪吃蟲，再來(lái)和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)�？偟恼f(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導(dǎo)到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，孩子學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。
因此，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、引導(dǎo)性、探索性的教學(xué)方法，讓孩子通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的.名稱和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開發(fā)孩子的智力。我們?cè)诨顒?dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂的翅膀在兒歌的藍(lán)天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤(rùn)無(wú)聲”。
小班兒歌教學(xué)反思4
這首兒歌，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗麄兊哪挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們只能聽懂淺顯的語(yǔ)言，喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事，易于接受富有童趣的文學(xué)作品，在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)語(yǔ)言，并逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經(jīng)觀察過(guò)的想象，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒在聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做中充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)首先以聽錄音引出“小雨”，落下來(lái)的聲音，再通過(guò)讓幼兒說(shuō)小雨點(diǎn)會(huì)落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。美麗的畫面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且教師通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩(shī)歌豐富的'內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書面語(yǔ)言，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩(shī)歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，是安排幼兒在學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的仿編，但是有由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排到第二課時(shí)。
小班兒歌教學(xué)反思5
《幼兒園也是我的家》是小班教材上的第一首兒歌，在上課之前我很緊張，因?yàn)檫@是我第一次上小班的語(yǔ)言課，不知道應(yīng)該用什么樣態(tài)度和方式來(lái)跟小班的孩子進(jìn)行互動(dòng)并進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，小班兒歌教學(xué)反思。
這首兒歌節(jié)奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感，我覺得對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的感染力。
在教學(xué)的過(guò)程中，我首先是從孩子們這幾天上學(xué)的情況入手來(lái)談一談在幼兒園的開心的事情，再請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)幼兒園好玩的地方，這個(gè)時(shí)候有的孩子開始很積極的發(fā)言了。
在說(shuō)到兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的地方，我特意讓孩子們自己來(lái)做一做親親的動(dòng)作，孩子們都很主動(dòng)的、自然的做出來(lái)，這時(shí)我突然覺得孩子其實(shí)非常可愛，跟他們交流其實(shí)并不困難，只是需要一個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們自由發(fā)揮。
“在幼兒園里我們能做什么呢？”我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，孩子們一下子就活躍了，搶著說(shuō)：“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”這時(shí)我才覺得有點(diǎn)亂了，因?yàn)樾“嗟暮⒆硬欢囊e手回答問(wèn)題，只是一味的說(shuō)自己想說(shuō)的'，這個(gè)就是我的失誤了，在上課之前我沒有跟孩子們說(shuō)上課回答問(wèn)題要舉手，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題在一日常規(guī)中要進(jìn)行重點(diǎn)教育。
在學(xué)念兒歌的時(shí)候我先指著圖譜念兒歌，接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，我再加上快樂的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌，孩子們一看還有動(dòng)作呢，可高興了，跟著我一起做動(dòng)作朗誦兒歌。不一會(huì)孩子們就學(xué)會(huì)了這首兒歌。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我覺的不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
小班兒歌教學(xué)反思6
一．活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)動(dòng)小身體，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的趣味性。
2.能用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。
二．活動(dòng)準(zhǔn)備
1.會(huì)眨眼的布娃娃一個(gè)。
2.教學(xué)掛圖。
三．活動(dòng)過(guò)程
1.出示會(huì)眨眼的布娃娃。
師：請(qǐng)小朋友觀察布娃娃哪個(gè)部位在動(dòng)呢？怎樣動(dòng)？
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友想一想我們的身體中哪個(gè)部位也會(huì)在動(dòng)、也會(huì)跳舞呢？
2.出示掛圖。
引導(dǎo)幼兒看看、再次說(shuō)說(shuō)、掛圖中小朋友的身體哪個(gè)部位在跳舞，并邀請(qǐng)小朋友配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3.欣賞兒歌。
教師完整的朗誦兒歌。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽的兒歌《我的身體會(huì)跳舞》。請(qǐng)欣賞！
4.學(xué)習(xí)兒歌。
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌。
師：這一回，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)表演。
�。�2）請(qǐng)幼兒配上肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“眨一�！薄奥勔宦劇薄敖酪唤馈�。）
師：這回老師的要求不一樣哦，我們要加上我們美美的動(dòng)作一起來(lái)朗讀這首兒歌。
5.幼兒分組表演。
讓幼兒在表演中，感受兒歌的趣味性。
四．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)和了解到身體中的哪個(gè)部位會(huì)跳舞�；丶液螅�(qǐng)小朋友考考爸爸媽媽，好不好？
附：我的身體會(huì)跳舞
眼睛眼睛眨一眨，
鼻子鼻子聞一聞，
嘴巴嘴巴嚼一嚼，
小手小手拍一拍，
屁股屁股扭一扭，
我的身體會(huì)跳舞。
教學(xué)反思：通過(guò)會(huì)眨眼的布娃娃直觀形象的'展示，對(duì)于小班孩子的年齡特征，會(huì)激發(fā)孩子對(duì)于這節(jié)活動(dòng)的興趣點(diǎn)和亢奮點(diǎn)。幼兒會(huì)很認(rèn)真地觀察布娃娃眨眼的動(dòng)作，同時(shí)也會(huì)情不自禁地促發(fā)孩子模仿布娃娃眨眼的動(dòng)作。這樣的導(dǎo)入為整節(jié)活動(dòng)氣氛開了一個(gè)好頭。出示掛圖，邀請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子都爭(zhēng)先恐后地想表演，秩序和常規(guī)有點(diǎn)亂。教師要想想怎樣控制、把握好老師與幼兒互動(dòng)時(shí)的有序進(jìn)行。但這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒可以非常準(zhǔn)確、容易地達(dá)到這節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分的幼兒都能十分形象地用動(dòng)作表現(xiàn)詞匯：眨一眨、聞一聞、嚼一嚼。有了之前這些環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒學(xué)習(xí)兒歌更易懂、易掌握。分組表演始終處于愉快的氣氛中，孩子也很喜歡，所以能將活動(dòng)的興趣一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。
小班兒歌教學(xué)反思7
在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌憑借其節(jié)奏押韻、富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的歡迎。但是，兒歌教學(xué)究竟能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展?如何成功地開展兒歌教學(xué)活動(dòng)?這是值得我們深思的問(wèn)題。筆者最近觀摩了一次小班兒歌《小動(dòng)物吃什么》教學(xué)活動(dòng)，從整體上看，活動(dòng)似乎很成功，幼兒在教師的帶領(lǐng)下順利地學(xué)會(huì)了說(shuō)兒歌，但仔細(xì)分析，卻有令人深思之處。
一、教學(xué)目的不應(yīng)只是學(xué)習(xí)兒歌
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)是：樂意與人交談，說(shuō)話有禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，等等。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由此可以看出，在日趨整合的幼兒園教學(xué)中，兒歌教學(xué)活動(dòng)不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，更重要的是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及積極的情感、態(tài)度等。學(xué)習(xí)兒歌并不是目的，而是教育的途徑和手段。
在兒歌《小動(dòng)物吃什么》教學(xué)活動(dòng)中，教師開展了一系列活動(dòng)，如運(yùn)用了玩具、圖片提出問(wèn)題、模仿小動(dòng)物等方式，但最終目的是為了讓幼兒“學(xué)會(huì)兒歌”。如當(dāng)教師出示小雞的玩具后，請(qǐng)幼兒回答“小雞怎樣叫”“小雞吃什么”等問(wèn)題，幼兒還沒有來(lái)得及充分思考和發(fā)表自己的想法，教師就匆忙“直奔主題”，迅速“引導(dǎo)”幼兒得出答案：小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(與兒歌內(nèi)容一致)。接著，教師又用同樣的方式依次得出結(jié)論：小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭；小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。接下來(lái)，教師變換方式引導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)兒歌�？梢哉f(shuō)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了“教”兒歌而教，幼兒為了“學(xué)”兒歌而學(xué)，學(xué)習(xí)兒歌從教學(xué)手段變成了教育目的，這樣就背離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先做到胸中有目標(biāo)，以幼兒語(yǔ)言能力為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限在兒歌歌詞
“教學(xué)不再只是知識(shí)的傳承過(guò)程，而是探求知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程”，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)與環(huán)境、教師及同伴的互動(dòng)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，不斷獲得語(yǔ)言及其他各種能力的發(fā)展。因此，在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)局限在兒歌內(nèi)容上，而要認(rèn)真分析和研究活動(dòng)內(nèi)容，注重各領(lǐng)域知識(shí)的綜合性和有機(jī)聯(lián)系，充分拓展并挖掘兒歌內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的多方面價(jià)值。
兒歌《小動(dòng)物吃什么》的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)幾乎都局限在兒歌內(nèi)容的'框架之內(nèi)。由于兒歌比較簡(jiǎn)單，只有三句話，每一句話描寫一種小動(dòng)物的叫聲和吃的食物，而且小動(dòng)物是幼兒非常喜歡也是在生活中接觸較多的。兒歌內(nèi)容幾乎接近幼兒在生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，掌握兒歌對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不難，因此，如果把教學(xué)活動(dòng)局限在兒歌之內(nèi)，就大大弱化了兒歌教學(xué)的教育作用。其實(shí)，兒歌的背后蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，教師應(yīng)充分?jǐn)U展、深化、挖掘、利用兒歌蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，如教師首先可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，針對(duì)兒歌第一句“小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”，可以提出問(wèn)題：想一想，小雞還喜歡吃什么?引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，說(shuō)出小雞還喜歡吃米粒、菜葉、饅頭等食物，進(jìn)而依次思考小狗、小貓喜歡吃的多種食物；同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌進(jìn)行仿編，如仿編出“小小鴨，呷呷呷，吃什么，吃小魚；小小羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；小小牛，哞哞哞，吃什么，吃樹葉……”另外，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演、繪畫等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)和擴(kuò)展兒歌教育內(nèi)容。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更能促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)活動(dòng)及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣，并使教學(xué)與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)情感、能力、知識(shí)等各方面在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。
三、教學(xué)過(guò)程不應(yīng)只注重活動(dòng)的“形式”
兒童心理(智力、思維)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是兒童心理發(fā)展的真正原因，而且“兒童身上蘊(yùn)藏著充滿生機(jī)的沖動(dòng)，生來(lái)就有一種天然的欲望，要做事，要工作”，“抑制軀體活動(dòng)的教育，就是抑制本能，因而也就是妨礙了自然的學(xué)習(xí)方法”，因此，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒具有特別重要的意義。
在這次兒歌教學(xué)過(guò)程中，盡管教師也嘗試讓個(gè)別幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作及叫聲，讓他們分組分別扮小雞、小狗、小貓并各說(shuō)一句相關(guān)兒歌等，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是，不論是模仿小動(dòng)物，還是戴小動(dòng)物頭飾分組
扮演，幼兒都要“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進(jìn)入積極的“動(dòng)”的狀態(tài)，就被迫按照教師的要求停止動(dòng)作，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�？梢�，教師雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式，但并沒有賦予這些形式以真實(shí)的意義，幼兒也就無(wú)法獲得動(dòng)的權(quán)利和自由，也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)。因此，教師首先應(yīng)放下架子，把自己看得與幼兒平等；要充分為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的條件，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料；要以同伴或朋友的身份給予幼兒活動(dòng)以指導(dǎo)，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看是否“學(xué)會(huì)”
《綱要》指出：要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。當(dāng)今時(shí)代，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更為重要，因?yàn)槟鼙挥涀〉臇|西，遲早要被忘記或被時(shí)代所淘汰，而學(xué)習(xí)的能力和積極的態(tài)度卻讓幼兒終生受益。因此，在兒歌教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果；要關(guān)注幼兒是怎么學(xué)的，而不只是是否學(xué)會(huì)；要關(guān)注幼兒在學(xué)兒歌的過(guò)程中是否得到了發(fā)展，而不是只看幼兒學(xué)到了什么。
在這次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒基本都能夠流利地背誦兒歌，教師可能會(huì)認(rèn)為已經(jīng)圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)進(jìn)行得很成功。但事實(shí)并非如此，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既沒有自由的表達(dá)，也未能盡興地表演；既沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，更沒有發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，而僅僅是在被動(dòng)地、機(jī)械地記憶和模仿，幼兒所獲得的只是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上記住了一首兒歌。因此，這次活動(dòng)不僅沒有使幼兒得到真實(shí)的體驗(yàn)和探索，反而束縛了他們的身體和心靈，妨礙了他們主動(dòng)、積極的發(fā)展。因此，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要反思自己的教學(xué)是否聯(lián)系了幼兒的生活實(shí)際、擴(kuò)充了幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是否發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力以及積極情感、良好個(gè)性、創(chuàng)造性思維等，而不是只看是否掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因此，在兒歌教學(xué)中，教師要科學(xué)把握兒歌教學(xué)的目的、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，使兒歌教學(xué)真正能夠促進(jìn)幼兒在愉快的活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。
小班兒歌教學(xué)反思8
小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動(dòng)形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們?cè)敢饫收b兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會(huì)朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解。
兒歌《媽媽》這一活動(dòng)我提供了3幅圖片，讓幼兒在欣賞圖片的'時(shí)候感受兒歌的意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問(wèn)他們：“小朋友，在兒歌中講到了哪些媽媽？”幼兒基本上能夠說(shuō)出來(lái)。教師再次朗誦兒歌后提問(wèn)：“他們是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶的？”大部分幼兒能夠根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。最后結(jié)合圖片，小朋友們也基本能夠朗誦兒歌內(nèi)容，但覺得小朋友們還是不能很好地體會(huì)媽媽關(guān)心、愛護(hù)寶寶的意境,感覺他們只是在學(xué)背兒歌。
為了了解幼兒是否能理解兒歌的內(nèi)容、體會(huì)其中的意境，我請(qǐng)小朋友們想一想，還有哪些媽媽也關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶？是怎樣關(guān)心的？小朋友們的思維不夠活躍，都只是局限在自己的媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，并沒有聯(lián)想到動(dòng)物媽媽，說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物媽媽是怎樣愛護(hù)他們的寶寶的。
小班兒歌教學(xué)反思9
小班語(yǔ)言《圓圓圓》是一段不錯(cuò)的兒歌，短小、精練，瑯瑯上口。它從基本形狀入手，利用兒歌的形式，讓幼兒能夠感知不同的形狀。原教案是第二教時(shí)，所以我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，目標(biāo)定位的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)兒歌和仿編句式上，活動(dòng)的過(guò)程也相應(yīng)地作了調(diào)整。為了完成本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，主要采取的策略是兩個(gè)方面：
一、緊緊抓住孩子的興趣點(diǎn)。
圓在幼兒的生活是最常見的東西，孩子們也對(duì)圓形有著好奇的探索心理，我在本次活動(dòng)中就嘗試讓幼兒緊緊抓住這些興趣點(diǎn)，從最基本的`形式入手，從兒歌里感知圓的特征。每個(gè)孩子在掌握這首兒歌的同時(shí)，也能感知圓的好玩和特征，讓幼兒通過(guò)自己的探索和尋找，感知圓形在生活中的廣泛運(yùn)用鬧鐘圓圓、皮球圓圓等。
二、引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)編兒歌句式。
在學(xué)念兒歌時(shí)，通過(guò)跟老師念，接念，以及分角色念來(lái)避免單調(diào)的練習(xí)。大多數(shù)幼兒都看著圖示學(xué)念兒歌。而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己創(chuàng)編兒歌。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)與環(huán)境、教師及同伴的互動(dòng)，通過(guò)自己的探索和尋找活動(dòng)室里的圓圓的東西。孩子們興致盎然地把自己找到的圓東西嵌入兒歌，體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂趣。
小班兒歌教學(xué)反思10
在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我開展了小班兒歌活動(dòng)《小魚》，這首兒歌，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行本次活動(dòng)前，我充分地考慮到：
一、異地借班上課，對(duì)幼兒的實(shí)際水平還不是很了解，教師語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)性要適宜，做好隨機(jī)調(diào)控；
二、內(nèi)容是關(guān)于小動(dòng)物的，小班幼兒最喜歡模擬、扮演各種小動(dòng)物，如何更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌和表現(xiàn)兒歌是重點(diǎn)；
三、手偶表演富有挑戰(zhàn)性，幼兒又是首次嘗試，能深入其中體驗(yàn)到樂趣最為關(guān)鍵。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、手偶教具的靈活變化
小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動(dòng)中，我選擇了杖偶作為引入的教具——三條會(huì)擺動(dòng)的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，肢體語(yǔ)言的演示，并注意到音量的大小和語(yǔ)速的快慢，時(shí)時(shí)吸引著幼兒，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
腕偶小魚的出現(xiàn)再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒手指擺動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)，充分貼切兒歌中“搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭”的寓意，激發(fā)了幼兒表演興趣。
2、課堂語(yǔ)言，隨機(jī)應(yīng)變
課堂教學(xué)的效果如何？在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中很重要，真正起到畫龍點(diǎn)睛的是教師的`課堂語(yǔ)言，這也是教學(xué)活動(dòng)最出彩的地方。由于是是異地授課，在和五指山市機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友活動(dòng)中，語(yǔ)言上我做了反復(fù)的推敲。例如，在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設(shè)計(jì)的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。）師：我們一起說(shuō)：一條小魚水里游。在�？谠嚱虝r(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)地跟讀，但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒有主動(dòng)回應(yīng)，我隨機(jī)把小魚取下，游到小朋友周圍，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：師：小魚想請(qǐng)小朋友用好聽的聲音一起來(lái)說(shuō)：一條小魚水里游。老師進(jìn)一步的動(dòng)作及語(yǔ)言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了回應(yīng)。
3、根據(jù)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教育方案
新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí)，因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我在教這首兒歌時(shí)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是其中個(gè)別幼兒并不感興趣。我不斷地變換提問(wèn)和調(diào)動(dòng)幼兒情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來(lái)定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。
4、動(dòng)手多于動(dòng)口，應(yīng)善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)
在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語(yǔ)言表述，將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言的要求，沒有給幼兒更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì)，以延長(zhǎng)了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間，讓幼兒對(duì)模仿小魚搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是，有些幼兒都“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒有真正進(jìn)入積極的“動(dòng)”的狀態(tài)，可見，我雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式，但并沒有賦予這些形式以真實(shí)的意義，也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)。最后在兒歌跟音樂的結(jié)合中。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會(huì)兒歌的優(yōu)美。但對(duì)幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。因此我應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多地語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
小班兒歌教學(xué)反思11
小班孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是幼兒最 感興趣的活動(dòng)，兒歌《見面歌》是一篇關(guān)于小動(dòng)物講禮貌的兒歌。內(nèi)容淺顯易懂， 讀起來(lái)朗朗上口，不用特殊記憶，有趣的兒歌符合我們小班孩子的年齡特點(diǎn)，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)。
在活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子們和一些小動(dòng)物交上了朋友，并且讓他們大膽的`創(chuàng)編小動(dòng)物見面的情形，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作等。在活動(dòng)中也讓幼兒懂得朋友見面時(shí)要有禮貌，學(xué)會(huì)了幾種與好朋友打招呼的方法，如握手、擁抱、禮貌語(yǔ)等等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法，使幼兒與同伴之間增進(jìn)了情感交流，消除了他們?cè)趫@的陌生感，體驗(yàn)到了與同伴交往的快樂。