部編版四年級語文上冊教學反思（精選18篇）
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的部編版四年級語文上冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版四年級語文上冊教學反思 1
《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結果。本文的特點是故事性強，語言生動，童趣十足，但又蘊含一定哲理的文章。
課文的故事很有趣，學生很喜歡讀；學生c對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化，通過引導也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的理解有一定的難度。所以，在這節(jié)課的教學主體內容確定之后，我想，如何在導入時拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結合起來呢？接下來就是精心的設計。我首先以講神話故事的方式談話導入，并相機引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學生的注意力吸引到本課的教學中來了。
接下來我結合本單元目標要求：“學習用批注的方法閱讀”來展開教學。其實學生以前在學習中已經運用到了批注的方法，所以在教學中，我首先引導學生回憶之前用到過的批注方法，再引導學生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結合課文來學習用批注的方法閱讀。這樣，先讓學生明白了什么叫做“批注”，然后在引導學習課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著讓學生根據(jù)文中的批注，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的'心情。我注重學生讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，讓學生在理解中、朗 讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，進行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內容的理解。在這部分教學時，我設計讓一名學生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好。
教是為了不教，學生在學習了批注方法后，還要活學活用。在學習文章8——12自然段時，讓學生以小組合作的方式運用批注法自學。這樣不僅體現(xiàn)了學生的主體性，鍛煉了學生的合作能力，同時使教學環(huán)節(jié)主次分明，重點突出。最后讓學生用一句話概況內容，又鍛煉了學生的思維能力和語言組織能力。
我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成為課堂的主人，讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學生劃出有關語句進行感受，再進行交流。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
在教學過程中，我引導學生抓住重點詞句通過多種形式的讀來理解課文內容，體會情感，明白道理。我覺得自己在引導學生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個學生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來，是深華，也是學以致用。整節(jié)課既突出了重點，又突破了難點，圓滿完成了教學任務。
總之，這節(jié)課的收獲很多，在今后的教學過程中我會細細的品味運用。但課堂教學是一門不完美的藝術，學無止境，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材，運用有效的教學方法突破教材中的重難點，使學生能夠扎扎實實學知識，簡簡單單學語文。
部編版四年級語文上冊教學反思 2
詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)語感，關鍵在于創(chuàng)設情境，在讀中感受現(xiàn)代詩歌的特點。所以在授課時要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現(xiàn)代詩的想象奇，意境美，情感真的特點的體驗在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的`指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
部編版四年級語文上冊教學反思 3
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學效果
學生是課堂的主體，所以我在教這門課的時候完全把課還給了學生。我覺得這是這門課最成功的地方。
課前，我只是簡要介紹了作者巴金的生活和寫作背景，然后以美為線索，讓學生自由閱讀文本，找到文章中最美麗的句子，并說出他們自己的理由。學生對學習感興趣，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文章中美麗的風景深深陶醉時，我及時，引導學生欣賞文本以外的詩歌，拓寬視野，讓他們從不同的角度體驗星空的美。
語文是一門實踐性很強的學科。所謂得法于課內，得益于課外，學生所學最終將應用于自己的學習和生活。學完課文，讓他們用文字描繪自己眼中或心中的星空，在課堂上練筆。當孩子們讀他們寫的小練習時，我贊美那些生動、有趣、美麗的語言。當老師把時間和自由還給學生時，你會發(fā)現(xiàn)孩子們心中有最美麗的世界。
這門課也有明顯的不足：由于課堂時間預設不足，小練筆時間不足，有的學生沒有完成，留下了一些遺憾。此外，文本閱讀不到位。
2、教學收獲
�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的'星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
�。�2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
�。�3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。
3、不足之處
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美讓學生感受到散文語言的美，才有感染力�？上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4、改進措施
最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
部編版四年級語文上冊教學反思 4
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
一、激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
二、開拓知識領域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
三、鼓勵學生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的`過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。
部編版四年級語文上冊教學反思 5
設計此環(huán)節(jié)，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自己心里慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學我真正體會到了教師要將關注學生的`需要成為自己的生命本能。應該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預設；教師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會有極強的課堂監(jiān)控能力和隨機應變的能力。此外，在備課時，要深入鉆研教材，盡量預設好學生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點，以便在課堂上從容應對。
有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應手，我一定多學習。
部編版四年級語文上冊教學反思 6
品味語言，能提高學生的理解和欣賞能力，學生要有良好的語言運用能力現(xiàn)就應該有豐厚的語言積累，所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格，抄寫、背誦部分描寫生動的句子�！弊鳛楸菊n教學的一個很重要的教學目標。
在學習“鵝的步調從容，大模大樣的.，頗像京劇里的凈角出場�！睍r讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容，感受鵝走路“高傲”后，引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導學生背誦這個句子，做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀，抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整，找一個寫得生動有趣的句子抄下來的練習。
在本節(jié)課的教學中，學生學習興趣濃厚，學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題，大膽表達自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達成了教學目標。大多數(shù)學生能準確理解課文內容，感受作者的語言文字的魅力，在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。
部編版四年級語文上冊教學反思 7
本文是蘇教版四年級上冊一篇課文。本文也是蘇軾完成《水調歌頭》的一個心路歷程。要求學生理解課文的基礎上，從課文中感悟蘇軾“寬慰”的心情以及他那豁達開朗，積極上進的人生態(tài)度。 借月抒懷，運用了豐富的想象力，把原本心中的`心緒不寧和埋怨化成了人世界美好的祝愿。
一開始，我就利用多媒體的方式，出示蘇軾的《水調歌頭》，這樣做的目的是為了創(chuàng)設清靜，引導學生學習課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。在本課的教學過程中，我和本班的有同學一起讀文、誦詞，品讀本文的獨特語言魅力，引導學生運用已有的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，并且在課后，我還布置了相關作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢蘇軾的其他詩詞佳句，以求在課內外都營造一種濃郁的文化氛圍。
值得一提的是，我在教授本首古詩的過程中，現(xiàn)往學生自習，掃清障礙，繼而在讀中進一步理解詞義，遇到不懂的地方先記下來，然后，組織學生分組討論，大家把自己弄不懂的問題都拿到小組中去討論，集思廣益。這樣做的目的是要求學生掌握自學自悟的辦法，這里就可以讓學生抓住“思念“這個關鍵的詞語進行學習，可以說充分調動起了學生的積極性，同時在肯定學生的基礎上能夠給予學生歸納總結的辦法。
部編版四年級語文上冊教學反思 8
我在教學《霧凇》這一課時，知道學生對霧凇沒有感性的認識，所以，課堂中必須提供豐富多彩的圖片，營造寬松優(yōu)美的情境，發(fā)揮學生多種感官的作用，才能使學生深刻理解感悟霧凇的獨特美麗。
感悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是本課教學的難點，需要一個反復閱讀、思考、體會的`過程，這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發(fā)展的過程。因此，教學時我先讓學生自己讀讀第二自然段，找出描寫霧凇形成原因的句子，再讓學生找找關鍵的詞句，在文中劃一劃，引導學生理解這些詞句寫出了霧凇的形成原因。緊接著，我出示重點句子，問學生：從這些句子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認為哪些詞語用得準確？引導學生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子和不帶有這些詞語的句子對比讀一讀，放手讓學生自己合作學習，使學生懂得“漸漸地”、“慢慢”、“輕輕地”寫出了霧氣越來越濃、霧凇的形成是逐步的過程。再引導學生讀好“最初……逐漸……最后……”，留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，通過讀說結合、合作探究，這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦海中了。
部編版四年級語文上冊教學反思 9
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，課文中的人物，無論是偉大的科學家、藝術家，還是普通人、殘疾人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。正因如此，教學中引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，尤其是感受人物形象就顯得尤為重要。那如何才能既要避免枯燥的說教，又要讓學生有所感悟呢。在課堂中，我將大量時間給予了學生，創(chuàng)造了一個相對比較寬松的氛圍，讓學生圍繞一些問題展開交流。
如“對于伽利略的這些做法，你是怎么看的呢？”；“青年畫家看魚畫魚問什么讓‘我’產生那么大的興趣呢？”……同時，對學生的'交流加以引導，要讓他們所感受到的不脫離課本，領悟到作者對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟表達方法，又具有自己的創(chuàng)造性。
但是，將說，將讀遷移到寫上并不是一件容易的事情，本單元的教學就是如此。學生在習作中并不能主動的運用文本中的一些表達方法，習作較之以往并沒有實質性的突破�？磥�，教學中做到瞻前顧后，做到說寫結合，讀寫結合，做好知識與能力的遷移工作，使整組教材形成有機整體，仍然是我今后教學需要努力的方向。
部編版四年級語文上冊教學反思 10
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的.問候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花�！庇械恼f：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花�！薄⒆觽冇蒙磉叺氖吕忈屃藢@句話的理解，是那么的真實、貼切�？粗⒆觽儗W得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
部編版四年級語文上冊教學反思 11
在教學這課時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的大意，它的表層意思，讓學生在讀課文時，看到文字背后更為深層的意義。使學生與課文之間才會產生一種心神的共鳴與愉悅，一種會心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊含了什么意思，表達了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中，表達的是孩子們植樹時的愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。我引導學生結合插圖體會，學生直觀感受，對文本有更好的理解。
同樣的`語句，在課文的不同位置表達的情感存在很大的不同。學生通過閱讀，通過對比分析，體會到了作者這樣的表達由淺入深，逐層深入，感受到了詩的情感發(fā)展是順著一定的次序，一定的節(jié)奏進行。
部編版四年級語文上冊教學反思 12
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新穎、高興。故對這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊�，學生的'個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的預備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……
部編版四年級語文上冊教學反思 13
由于孩子基本上沒有去過大草原，所以在上課開始時，我便播放頤和園的風光的視頻，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到美妙的音樂，仿佛走進了頤和園。課程結束后，以歌曲結束，讓學生再次受到美的熏陶。
在教學過程中，在教學時，把課件和課本的配圖結合起來運用，效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內容，感悟想象景美，又通過自由朗讀，小組交流概括，班內交流，體會出頤和園的美麗。然后讓學生感受文章的寫作順序和寫作方法，總分總，動靜結合，由點到面的寫作方法，過渡句等等�？傮w來說，本課的教學效果還可以。
對學生的.引導不夠充分。一些問題的提出,學生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學生的思考。例如,今天讓學生們概括課文寫了哪些場景時,其實學生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學生向預設的答案引導，總怕時間不夠，結果自己說出答案，這樣做是不對的。教師充分放手給學生，教師點撥語言、總結語言應該具有感染力，注重教師的示范朗讀。
部編版四年級語文上冊教學反思 14
《第一朵杏花》講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。小事例中蘊涵著大道理。
在本課的教學中，我緊緊抓住描寫竺可楨動作的詞語，以及竺可楨與小姑娘的兩次對話，抓住學生學習中的疑難點，通過學生朗讀、討論、評議，深入體會人物的思想感情、心理動態(tài)。教學中我發(fā)現(xiàn)，在引導學生與言文中人物對話過程是，重心放在了竺爺爺?shù)纳砩�，因為這篇文章是寫竺爺爺?shù)�，的確是讓學生與名人對話，從而在母語學習中得到素養(yǎng)。
但是我認為文中杏樹評價家的那個小女孩對學生的啟發(fā)應該更大，從圖中我們不難看出，這個孩子和三年級的孩子年齡差不多，是他們的同齡人。因為這個孩子記住了竺爺爺?shù)脑�，并且在一年之后完成了竺可楨爺爺交給的任務，使竺爺爺能精確的記錄下第一朵杏花的.開放時間，這種遵守承諾的精神是現(xiàn)在的孩子缺少的，我認為利用與這個孩子的對話，讓學生談做人，談誠信，對他們的成長是非常有幫助的。
部編版四年級語文上冊教學反思 15
本課是四年級的第六課，挑選了一組與人們水上活動有關的音樂作品，還安排了為勞動畫面編創(chuàng)適合的節(jié)奏并做表演的練習，用以體驗音樂與生活、自然的交融關系。體現(xiàn)音樂來自于生活，又服務于生活的理念。
本課的兩首學唱歌曲《小螺號》和《讓我們蕩起雙槳》是孩子們都非常熟悉的歌曲，而且大部分孩子都會唱，所以在教授《小螺號》時，我把教學的重點放在對上滑音的演唱與感受上。通過對比演唱的方式，讓孩子們體會音樂記號的重要作用，從而記住了上滑音記號，并用自己的`聲音抒發(fā)少年兒童對幸福美好生活的熱愛之情。
在教授《讓我們蕩起雙槳》時，我把重點放在了兩聲部的學唱上，特別是第二聲部的學唱。首先讓孩子們跟伴奏演唱歌曲（第一聲部），接著視唱第一聲部旋律，然后我來范唱第二聲部旋律，讓孩子們感受波浪形進行的方式，緊接著讓他們跟唱第二聲部旋律，接下來與我合作演唱兩聲部，再輪換演唱鞏固音高、音準，最后分小組輪換演唱兩個聲部的旋律，填唱歌詞，完整地演唱歌曲。通過此次活動，孩子們既掌握了兩聲部合唱的技巧，又提高了合唱的水平，為以后的合唱教學打下了良好的基礎。
部編版四年級語文上冊教學反思 16
《兩個鐵球同時著地》是培養(yǎng)學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結合學生的'心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
我覺得本科教學比較成功的地方是：一是掌握要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確公布：學習２5課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個鐵球同時著地”這個結論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。二是激發(fā)興趣，調動積極性。隨著教學內容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新奇、多變，充調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
部編版四年級語文上冊教學反思 17
本課節(jié)選自《海的女兒》的開頭部分，主要介紹了故事的背景、人物和情節(jié)的開端，故事性并不強，因此從情節(jié)出發(fā)開展教學的路走不通。所以我決定另辟蹊徑——從氛圍和人物形象出發(fā)，教學本課。
一、激情導入
以丹麥首都入�？诘囊蛔鶚酥拘越ㄖ∪唆~雕像導入，既能吸引學生，讓他們領略到異國風情，又能體會到安徒生童話的美妙，以及在世界上的.地位、影響力，從而促使學生更多地了解安徒生童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
二、整體感知
引導學生快速閱讀課文，把握相關信息，如故事的主要內容、劃分段落層次、初步的感悟等。這樣一方面梳理了課文的思路，另一方面也加強了學生自讀能力的訓練，培養(yǎng)了他們歸納、感知、表達的能力。
三、重點研討
按照兩個大的板塊（景物、人物），結合具體的句子，分析課文、品讀課文。這個環(huán)節(jié)要求學生快中有慢，慢中有細，細中有品，能說出小人魚的人物形象，能體會課文語言文字的優(yōu)美性和童話的夢幻感，深入了解安徒生童話的風格。
部編版四年級語文上冊教學反思 18
當我打開本冊的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語言文字如果不讓學生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學中的重點，帶領學生體悟文字的`精美，領略桂林山水的迷人。學生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學生在讀文表現(xiàn)“靜”時，常常會把聲音壓得很低，雖然學生表達出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧，學習用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經過技巧練習，學生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導時，我們也不能忽略技巧的指導，因為學生年齡小，朗讀經驗孱弱，雖然對文本內容有感悟和體會，但在朗讀時也會出現(xiàn)處理錯誤的現(xiàn)象。
在對桂林的山學習時，我嘗試放手讓學生按照學習第二段的方法進行自主學習，學生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險！總體來說，學習效果良好，學生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。
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