11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
這次是我上班三個(gè)月以來第一次正式的講課，講課的課題是《海鷗回來了—11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。
先夸夸我自己：第一，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行授課，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了11和20的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，讓學(xué)生通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式突破重難點(diǎn)。第二，注重學(xué)生自主動(dòng)手的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受知識(shí)生成的過程，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用歌曲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)生在喜歡的方式中完成學(xué)習(xí)。第四，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、展示交流，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識(shí)，進(jìn)一步感受知識(shí)的形成過程。
這堂課還有很多不足的地方，第一，教師語言需要進(jìn)一步規(guī)范，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，比如在學(xué)習(xí)10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，在撥一撥的環(huán)節(jié)中，不是珠子撥完十個(gè)沒有了，而是個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。第二，教師的評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步豐富和具體。評(píng)價(jià)語言要豐富，不能僅僅是干癟癟的.，要讓學(xué)生感覺到在真心的夸獎(jiǎng)他。評(píng)價(jià)要具體，要讓學(xué)生明白老師為什么夸獎(jiǎng)他，對(duì)以后的行為有指導(dǎo)作用。第三，不能對(duì)小學(xué)教材的整個(gè)體系很好的把握，不能很好的對(duì)章節(jié)知識(shí)很好的定位，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不會(huì)為以后的學(xué)習(xí)做出合理的鋪墊。
在以后的教學(xué)過程中，自己要加倍努力的提高自己，第一，認(rèn)真做好備課，要對(duì)每一句話、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)斟酌，如何去說、如何去講、如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都需要向老教師們學(xué)習(xí)和自己慢慢實(shí)踐摸索。第二，通研小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，把握各年級(jí)之間的知識(shí)關(guān)系，更好的把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該教到什么程度、學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。第三，課堂上，教師要善于觀察和表達(dá)，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)語言。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
本節(jié)課是我這學(xué)期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，集體教研，反復(fù)修改我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、會(huì)讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的順序、組成和大小比較。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)初步的數(shù)感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我潛心研究，反復(fù)琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題要達(dá)到什么目的，怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用書上“過馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數(shù)量是多少，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則和安全教育。但是我把數(shù)數(shù)的目標(biāo)安排在了這一環(huán)節(jié)，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后，我又讓他們?cè)谛〗M里說一說，然后全班匯報(bào)，把圖上數(shù)量在11～20的所有物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼，門牌號(hào)等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。我應(yīng)該把這一環(huán)節(jié)處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標(biāo)移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對(duì)孩子們擺出的方法我都給以了夸獎(jiǎng)。在展示評(píng)議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強(qiáng)調(diào)了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚(yáng)，認(rèn)為還是自己的`方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì)少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該在孩子們匯報(bào)時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說：用剛才的辦法，你會(huì)用小棒擺出十幾的數(shù)嗎？說一說是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成，以及師生、生生對(duì)口令，使學(xué)生對(duì)十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過操作使學(xué)生體會(huì)滿10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上如能及時(shí)總結(jié)出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是十幾，學(xué)生對(duì)數(shù)的組成掌握得就會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)的大小，總是與數(shù)軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過擺卡片和觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)的位置與數(shù)的大小之間所構(gòu)成的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，而且讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書比賽，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻；體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。我還利用翻書進(jìn)行了巧妙的過度：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)這么好，數(shù)寶寶準(zhǔn)備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書翻到87頁，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來就知道了。這樣過度即自然巧妙又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
通過孫主任和年組教師的評(píng)課，使我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)，如果再上這節(jié)課，我一定會(huì)去粗取精，把這節(jié)課上得更好。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
第一次準(zhǔn)備邀請(qǐng)課，說實(shí)話真不知道從何下手，自己就一個(gè)人先準(zhǔn)備起來了，在參考了多個(gè)教案以后，星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂，非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，只是在我的傳授下機(jī)械地捆小棒，學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的，自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請(qǐng)教，師傅的第一句話就是：這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍，怎么樣做才會(huì)將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生，讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改，本節(jié)課的終于成型了，星期三正式上了這節(jié)邀請(qǐng)課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1：
出示10根小棒。
師：數(shù)一數(shù)有幾根小棒？生：10根。
師：你會(huì)像老師這樣豎著擺10根嗎？看誰擺得又快又整齊，擺好后抱臂坐端正。
提問：這些小棒里有幾個(gè)一根呢？生：10個(gè)�！景鍟�10個(gè)一】
師：接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了？
課件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。
師：請(qǐng)你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆，看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問：這一捆小棒有10根，是幾個(gè)十呢？（通過這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念，明白“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位）
生：1個(gè)十�！景鍟�1個(gè)十】
師：剛才我們把10個(gè)一根捆成了一捆，我們就說10個(gè)一是1個(gè)十�！景鍟菏恰�
追問：幾個(gè)一是1個(gè)十？（再次追問學(xué)生“幾個(gè)一是1個(gè)十”，強(qiáng)化概念的形成。）
�。ㄕn件出示）生反復(fù)說這句話，開火車說。
教學(xué)片斷2：
擺12根小棒。
師：現(xiàn)在我們知道了1捆有10根，是1個(gè)十，那要擺12根小棒，只要再怎么樣就可以了呢？
生：再加2根。（課件演示）
師提問：看，這12根小棒是幾捆加幾根呢？生：1捆加2根�！景鍟�1捆加2根】
師：你會(huì)說嗎？和你的同桌說一說。
師：誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根？再請(qǐng)幾位學(xué)生說一說。
師：12根小棒就說1捆加2根，（邊說邊擺在黑板上），你會(huì)像老師這樣一邊擺一邊說嗎？
在教學(xué)這一過程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時(shí)還是不太能夠清楚地表達(dá)，課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上，幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級(jí)的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的，我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣，并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法，這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。
下面簡(jiǎn)單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課，明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的差距，明白一節(jié)課的'背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上，之后師傅幫助修改，在修改的過程中，我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，用怎樣的問題才是適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答，什么樣的問題才真正適合低年級(jí)的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知探索的興趣。
2、適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動(dòng)力，只要我一說：“表揚(yáng)誰誰誰�！彼械膶W(xué)生都會(huì)坐的很端正，而且表揚(yáng)的話語要多變才會(huì)讓學(xué)生感到新意，他們才不會(huì)膩煩，從而才能專心地聽講，積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的，本節(jié)課中，學(xué)生在回答問題時(shí)總會(huì)只回答一半，說得不完整，我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說完整，但還是說不全，日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)，自己學(xué)到了很多，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知，如何問才會(huì)讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答，如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識(shí)，學(xué)生在自主探索的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請(qǐng)課的鍛煉自己也學(xué)到了很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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本節(jié)課是在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)并理解10個(gè)一和1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系，知道1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生用小棒先來擺出11，思考如何擺放才能一眼看出數(shù)量的多少，從而引出了10個(gè)一就是1個(gè)十的對(duì)等關(guān)系，把10根小棒變成1捆小棒后，更容易數(shù)出物體的數(shù)量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個(gè)部分，一捆和一根，即1個(gè)十和1個(gè)一，從而引出11的組成。這一過程的主要教學(xué)理念就是把動(dòng)手操作與概念的理解有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在想一想、猜一猜的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到了十幾的數(shù)的特征。然后用此種方法，進(jìn)一步來探索13和15等其它十幾的數(shù)的組成，從而總結(jié)出十幾的數(shù)的組成特征。這一部分既是本節(jié)課的.重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以所占比重比較大。學(xué)生除了需要掌握組成這一目標(biāo)外，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握數(shù)數(shù)，數(shù)序和讀作，后面的這三個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，在課堂上一帶而過，通過習(xí)題加強(qiáng)鞏固。
通過孩子們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握情況也比較好，在今后的教學(xué)中，還需要加強(qiáng)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作空間，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的`的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：（1）1根1根地?cái)[；（2）2根2根地?cái)[；（3）5根5根地?cái)[；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會(huì)解決問題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感
知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng)，操作時(shí)間過多，導(dǎo)致新課沒能按時(shí)完成。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法和認(rèn)識(shí)多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)于11~20各數(shù)已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，她們能一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù)，對(duì)數(shù)的順序有了比較好的認(rèn)知，那么，這節(jié)課在此基礎(chǔ)上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據(jù)周老師指導(dǎo)的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力求做到：
一：以學(xué)定教，培養(yǎng)孩子數(shù)感。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小棒，又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題
因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的`必要性。
三、在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課學(xué)生通過自學(xué)，借助小棒直觀形象的學(xué)習(xí)教材，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自己親身體驗(yàn)，擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性。
本節(jié)課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數(shù)比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對(duì)數(shù)的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說一說的階段，如果反過來進(jìn)行練習(xí)，肯定會(huì)加深孩子對(duì)數(shù)的組成的理解。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭(zhēng)取有大的提升。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù)，掌握數(shù)的組成。
研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過表象的`中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心，增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過學(xué)校文明校園，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動(dòng)探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的
信心。同時(shí)，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如，認(rèn)識(shí)11時(shí)，我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔(dān)心學(xué)生拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律，不敢放開讓學(xué)生自己拿出小棒，而改為看圖說話，整節(jié)課下來感覺學(xué)生的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)不足�？傊谝院蟮慕虒W(xué)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
準(zhǔn)備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始，目標(biāo)設(shè)定要明確，有針對(duì)性。理清重難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，理解10個(gè)一是1個(gè)十，從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成，培養(yǎng)數(shù)感，我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源，品出“數(shù)學(xué)味”
每節(jié)課的導(dǎo)入，我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù)，數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開始從古人擺小石子開始，告知擺一個(gè)小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計(jì)數(shù)用的是小石子，我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們?nèi)ひ獍蝗唬瑸楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感，悟出“數(shù)學(xué)味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托，通過豐富的直觀活動(dòng)，在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說，在這一課中，要重視數(shù)出數(shù)感，讀出數(shù)感，用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級(jí)的孩子以具體形象思維為主，思維活動(dòng)離不開實(shí)踐操作的支撐。因此，在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的`過程中，要借助擺小棒來幫助建立計(jì)數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的時(shí)候，我讓孩子們數(shù)了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程，感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過嘗試擺12根，體會(huì)計(jì)數(shù)單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過程中自主體會(huì)到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根，抽象認(rèn)識(shí)11-20。深刻認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識(shí)20，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的，孩子在讀數(shù)的過程中，協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動(dòng)，看數(shù)的同時(shí)將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來，再通過有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽等一系列活動(dòng)中，感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數(shù)時(shí)，我都要求他們說說這個(gè)數(shù)的組成，讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成，體會(huì)計(jì)數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計(jì)了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù)，用數(shù)表達(dá)生活中的事情，估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西，體會(huì)了估計(jì)在生活中的價(jià)值，以后再在生活中碰到類似情況，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢，是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識(shí)，又使知識(shí)增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我想，在以后的數(shù)學(xué)課中，也一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界，讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論，他指出知識(shí)是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用而構(gòu)建的，這種作用又是通過個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，從兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過教師布置情境，提供必要的材料、工具和設(shè)備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，自已認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽教師講演。這一節(jié)課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
一、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂的體驗(yàn)者。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得體驗(yàn)，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程。
在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗(yàn)，不僅獲得了知識(shí)，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅�？梢�，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”�；顒�(dòng)過程既是學(xué)生自主探索的過程，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動(dòng)，為這種交流、溝通提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，成為積極的合作者。
以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng)。
三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式�；顒�(dòng)既是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們?cè)谔剿髦兴伎�，在思考中探索，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動(dòng)地接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。
四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng)造者。
長(zhǎng)期以來，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供活動(dòng)的空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。
在擺11根小棒的過程中，通過讓學(xué)生自由地?cái)[，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識(shí)到我的任務(wù)就是千方百計(jì)地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時(shí)間和空間，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識(shí)11之后，認(rèn)識(shí)15時(shí)，請(qǐng)小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識(shí)14、18、20、13時(shí)，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因?yàn)椤笆钡母拍顩]有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對(duì)多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問題不了了之。所以導(dǎo)致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再來探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么？通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“12—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)過少，影響目標(biāo)的達(dá)成。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的`作用，初步建立數(shù)感�！币虼�，在這節(jié)課中，培養(yǎng)數(shù)感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過說一說、猜一猜、比一比等手段，加強(qiáng)感性經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)數(shù)感。但是，在課堂上數(shù)數(shù)的活動(dòng)安排的太少，雖然絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)數(shù)，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì)數(shù)的可能。如果能夠安排多種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)探究，而是按照原來的設(shè)計(jì)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個(gè)問題該不該提？課后，大家探討了一個(gè)問題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因?yàn)樾∨笥褯]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。那么這個(gè)問題到底該不該提呢？提，還是不提？實(shí)際上反映出來的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過程還是關(guān)注結(jié)果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探索。我想應(yīng)該是后者，所以這個(gè)問題應(yīng)該提，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度，點(diǎn)到為止。在這節(jié)課中，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來看，效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。
活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式,成長(zhǎng)中的他們需要活動(dòng)，需要有趣的活動(dòng)，需要富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng)，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì)施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的潛能，才會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建 立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊(yùn)念著動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數(shù)學(xué)知識(shí)“一個(gè)十”、“幾個(gè)一”等蘊(yùn)念其中，將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的.游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，卻更超越知識(shí)本身，啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來便是十幾，二個(gè)十便是20。
在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫�，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少”，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，需要更加的突出所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)，以達(dá)精練和高效。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
11月9號(hào)，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對(duì)我們新教師來說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，能正確讀出11~20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過程，我先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的.形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來，通過老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序，滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備，也經(jīng)過了試上再試上，吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對(duì)此，吳老師頁給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的注意這方面的問題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面，吳老師提出，在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
成功之處：
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20 之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，我在注重以下幾點(diǎn)：
一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù)，隨著數(shù)字的逐漸變大，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是 1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問：數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想的'活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[，3根3根地?cái)[，5根5根地?cái)[等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過計(jì)數(shù)單位，初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過擺小棒，撥珠子再對(duì)齊的方法說出12的組成；并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了 20根，這時(shí)，我們應(yīng)該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子，提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時(shí)，通過自己喜歡的數(shù)，說一說數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習(xí)數(shù)的組成；通過搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù)，借助學(xué)生已有的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，離開實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：
（1）、擺放蘋果并按順序讀，跳著讀的環(huán)節(jié)。
�。�2）、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí)，應(yīng)用到具體的題目中，學(xué)以致用。
不足之處：
1、問題比較瑣碎不明確，并提過一遍的問題，在孩子說出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學(xué)生能夠說上來就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，不專心聽講。
2、教學(xué)過程中沒有注意組織教學(xué)，表揚(yáng)鼓勵(lì)性的話語較少，沒有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過程中，應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒有理解捆成一捆的原因，而老師也沒有加以說明，所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十，理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù)，改一種方法如不僅順看數(shù)，也要倒看數(shù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來，倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：通過自己擺一個(gè)喜歡的數(shù)，只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過指名學(xué)生上黑板上來擺小棒，并說說數(shù)的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后，同桌之間互相說說，自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的.建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。此時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面，1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，10根10根地?cái)[，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù)，感到無奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí)，鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，又如讓學(xué)生用11－20的各數(shù)來說一句話，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來，主動(dòng)解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣的。縱觀《11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，一般教師采取邊進(jìn)邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學(xué)生表示1個(gè)十，然后逐一加上1是11、12，使學(xué)生理解11-20各數(shù)的意思認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。這樣以教師教為主的方法，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考嘗試發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成認(rèn)真聽、認(rèn)真記，用老師的語言進(jìn)行表達(dá)這種學(xué)習(xí)方式，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，采取了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供自己思考、嘗試發(fā)現(xiàn)、相互交往、合作研究的機(jī)會(huì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)位和十位時(shí)，我以小組實(shí)踐活動(dòng)的形式讓他們一起研究有什么好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作為學(xué)生的.創(chuàng)造活動(dòng)的閃光點(diǎn)。
3、在學(xué)習(xí)應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生看生活情境圖，用數(shù)把看到的事物表示出來。在這里我沒有采取先看什么，再看什么這種一刀切齊步走的方法，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數(shù)表示個(gè)數(shù)，也可以根據(jù)各自的觀察能力，發(fā)現(xiàn)不同的類型的物體，用不同的數(shù)表示他們的個(gè)數(shù)。自己學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教學(xué)教育面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣以改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、我在教學(xué)活動(dòng)的過程中一方面以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學(xué)氣氛，去滿足學(xué)生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，另一方面借助評(píng)價(jià)的手段，促進(jìn)師生情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)成功，促進(jìn)自身價(jià)值的形成。
5、在本課的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在小組實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子抓了一把鉛筆爭(zhēng)執(zhí)不下，……因?yàn)楹雎粤撕⒆拥男睦硇枨�，大大降低了小組活動(dòng)的實(shí)效性，嚴(yán)重影響課堂的推進(jìn)，目標(biāo)的達(dá)成。吃一塹長(zhǎng)一智，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣前提下，慎用類似的操作活動(dòng)。換一種思路或許效果會(huì)更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學(xué)生思考可能更適合一年級(jí)的學(xué)生。
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