《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思1
1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的.關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。
3、在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。 重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
4、總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思2
一年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
孩子們大多都有購買的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的認(rèn)識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的.，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思3
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過程——在探索的過程中形成對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。
在“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)中，我從實(shí)踐、反思到再實(shí)踐、再反思，真正領(lǐng)悟到有效的課堂交流對于提高課堂教學(xué)效率的重要性。
第一次教學(xué)：熱鬧的交流過程和出乎意料的交流效果。
問題之一：一個(gè)書包25元，買這個(gè)書包可以怎樣付錢？在學(xué)生明確題意后，展開了一系列教學(xué)過程。
師：請小朋友們動腦筋想一想，你準(zhǔn)備怎么付這25元錢？你有幾種不同的付錢方法呢？看誰想的方法多！
在學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。
在學(xué)生交流時(shí)，我及時(shí)板書并以“你是怎么想的”來引導(dǎo)學(xué)生表述思路，以“還有不同方法嗎”來組織學(xué)生進(jìn)一步交流。在教師的鼓勵(lì)下，整個(gè)交流過程相當(dāng)熱鬧，在接下來的'購物活動中學(xué)生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各種分幣和角幣來付錢。
課后，我對此活動的教學(xué)比較滿意，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊，交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小明買一盞臺燈要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在我看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題到底出在哪兒呢？我陷入了沉思。
通過反思，我明白了在課堂上一些看似熱鬧的場面并不代表學(xué)生知識的掌握。
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽得一知半解。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。同時(shí)正確的方法并不一定是最合理的方法。
在上述教學(xué)過程中，我的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣分幣去付25元錢的答案。應(yīng)該說，這些答案是正確的，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，我說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種，而是要根據(jù)實(shí)際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
在第二次教學(xué)中我注意巧妙地引導(dǎo)交流和追求高質(zhì)量的交流效果，在另一個(gè)班級改進(jìn)了該題的教學(xué)。針對于學(xué)生提出的方法，讓其他孩子說說自己的意見和看法。
接著問：你們覺得剛才這么多付法中哪種付起來最簡便呢？為什么呢？
學(xué)生回答：因?yàn)樗灰贸鰞蓮埲嗣駧啪托辛�，多快啊�?/p>
課后，我用同樣的題目來檢測，學(xué)生的正確率較高，而且大多數(shù)學(xué)生所寫的付錢方法比較簡便，符合生活常規(guī)。可見，本次的交流是有效的。
學(xué)生有效的交流，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我很多啟發(fā)。
課堂上學(xué)生交流的目的是什么？僅僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎？我認(rèn)為，有效的交流過程應(yīng)該是學(xué)生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學(xué)生思維成果共享的過程。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)了共同提高，從而取得交流的實(shí)效。
有效的交流過程是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化意識的過程
學(xué)生經(jīng)過自主探索問題，各自對問題有了不同的看法，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的交流機(jī)會，讓學(xué)生了解到解決問題方法的多樣性。但僅僅如此是不夠的，我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生在諸多方法中通過比較、分析，體會方法的合理性，找出簡便的方法是有效交流的必要條件之一。學(xué)生在有效的交流中也真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是如此緊密！
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實(shí)質(zhì)上，即活動中到底要讓學(xué)生學(xué)到什么�？梢钥隙ǖ氖牵河行У恼n堂交流必然會產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的有效互動，或喚起認(rèn)同，或觸動聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或激發(fā)疑慮……從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，我們需要有效的課堂交流！
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思4
認(rèn)識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認(rèn)識1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯(cuò)誤，后來我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個(gè)數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的`插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎茫�?yàn)槿嗣駧盘�，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。
3、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思5
教學(xué)熟識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會，于是設(shè)計(jì)提問你們熟識人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你熟識哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請同學(xué)上來向大家介紹你熟識的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅第2頁 也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的'，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；
三、換幣玩耍這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西經(jīng)經(jīng)常會遇到的問題；這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；四、模擬購物活動既然熟識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題：買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；第3頁 在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買賣玩耍，最終要求營業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；1、同學(xué)在熟識人民幣時(shí)對其附加價(jià)值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏；2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思6
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購物活動時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的`購物能力，提高社會交往和社會實(shí)踐能力。
在認(rèn)識人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思——閆春玲》。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長避短，我會在以后的教學(xué)活動中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長自身，服務(wù)教育。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思7
上周二上午第二節(jié)課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時(shí)，認(rèn)識小面值的人民幣。認(rèn)識人民幣是一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在教材編排的內(nèi)容比較簡單了，少了一些復(fù)雜的人民幣的計(jì)算，但是也有一些計(jì)算相對比較復(fù)雜，所以我先帶著學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來學(xué)習(xí)第五單元。周三教研活動評課時(shí)，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因?yàn)樽约旱募夹g(shù)水平有限，平時(shí)講課使用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，根據(jù)自己的課堂需要認(rèn)識加以修改，讓這個(gè)課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯(cuò)與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個(gè)課件后，因?yàn)榘滋煸趯W(xué)校里學(xué)校班級的事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點(diǎn)多一直修改到晚上9點(diǎn)多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的'勞動成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，后來經(jīng)過自己研究詢問同事，得知這個(gè)課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復(fù)了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點(diǎn)，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學(xué)生體會到錢在生活中的廣泛應(yīng)用。我沒有利用這個(gè)情境圖，而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評課時(shí)老師提到這句口號平時(shí)學(xué)生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因?yàn)楫吘惯@句話的價(jià)值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)人民幣，還要向?qū)W生滲透愛國主義教育，節(jié)約用錢的教育等等需，所以教學(xué)內(nèi)容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提，把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時(shí)間，放到后面拓展補(bǔ)充。
3.小組討論交流認(rèn)識錢幣后，讓學(xué)生匯報(bào)有哪些辨認(rèn)標(biāo)志的時(shí)候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思8
《認(rèn)識人民幣》是在人教版第二冊的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認(rèn)了，非常高興。因?yàn)槊嬷当容^大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因?yàn)槿嗣駧盘。�，不能讓所有的學(xué)生都看的.很仔細(xì)。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思9
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識，花費(fèi)了太多的時(shí)間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的`情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認(rèn)識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思10
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺，去聽名師專家的課，由于時(shí)間、空間的限制，以前沒有機(jī)會聽到這么多專家、名師的課，隨著這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了改變。深刻意識到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的.教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要。
名校課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃了作息時(shí)間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多平臺播放，滿足學(xué)生的需要。
名校課堂，主動聽課，使我在思想上、專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的提升，在課堂上，認(rèn)真聆聽名師的講解，學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思11
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識各種面值的人民幣。教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進(jìn)行分類，同時(shí)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類�！墩J(rèn)識人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的.游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認(rèn)識會更深的�！墩J(rèn)識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動手、積極思考、主動探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿鼓勵(lì)性的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思12
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都會經(jīng)歷購物，所以在一年級就安排認(rèn)識人民幣的內(nèi)容，是非常有意義的。本課時(shí)是這個(gè)單元的第一課時(shí)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識1元及1元以下的人民幣。課前請家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次購物實(shí)踐活動，家長也反饋：平時(shí)比較注重孩子能力的鍛煉，所以半數(shù)學(xué)生經(jīng)常會在購物時(shí)進(jìn)行付款、找零等活動。課前還對學(xué)生進(jìn)行了交流調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認(rèn)識的，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以根據(jù)這些實(shí)際情況，就把本課時(shí)的重點(diǎn)放在認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
第一部分，認(rèn)識人民幣面值。
主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學(xué)生交流自己認(rèn)識的.人民幣，并說說是怎么認(rèn)識的。第二環(huán)節(jié)是全班交流，以不同單位的人民幣為順序，分別認(rèn)識1元、1角、1分，比較認(rèn)識到都是1，但是單位不同，面值也是不同的。并且學(xué)生通過觀察交流學(xué)生認(rèn)識到元、角、分是人民幣的單位，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的，交流也比較到位，但是這里漏了一個(gè)單位的比較。最好在學(xué)生認(rèn)識單位元、角、分后，能夠進(jìn)一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大。
第二部分，認(rèn)識人民幣之間的聯(lián)系，單位之間的進(jìn)率。
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以這個(gè)部分的交流是比較順利的。通過模擬的購物活動，幫老師解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進(jìn)率，一舉兩得。
第三部分，應(yīng)用人民幣。
通過小組合作的方式展開活動，怎樣拿出1元2角？學(xué)生通過交流，能夠找到多種方法，但是對于低年級的學(xué)生而言，進(jìn)一步提高要求：進(jìn)行有序的思考，還是有一定難度的，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和小結(jié)。最后一題練習(xí)，也在書本原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充實(shí)，希望學(xué)生通過探討交流，能夠進(jìn)一步拓展思維，不論在審題還是解決實(shí)際問題的能力上都有進(jìn)一步的提高。
因?yàn)檫@是第一次使用未來教室，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對于整節(jié)課而言，不論教學(xué)設(shè)計(jì)還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。希望今后能夠準(zhǔn)備更加充分些，更好地利用起未來教室的各項(xiàng)功能，為未來的教學(xué)服務(wù)。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思13
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識人民幣，重點(diǎn)為認(rèn)識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點(diǎn)。本著目標(biāo)，我針對重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：首先，教學(xué)認(rèn)識人民幣時(shí)：
1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是我設(shè)計(jì)提問“你們認(rèn)識人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認(rèn)識！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動時(shí)，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說一說你認(rèn)識哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3.滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
4.針對這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問題：
“它們是這兩張卡片的'價(jià)錢，老師用1元錢能買到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個(gè)小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識人民幣后，教師報(bào)面值學(xué)生拿人民幣的強(qiáng)化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計(jì)為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來”，不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買鋼筆1元錢，小明可以付錢？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費(fèi)哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。 3.針對這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角。既是針對前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營業(yè)員，用1元整錢買賣。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買賣，為了面向全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次性問題：a、他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品？b、誰能用1元買到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買了什么？”這節(jié)課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng)，認(rèn)識人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時(shí)間。 查看更多
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思14
我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對人民幣的認(rèn)識程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識商品的價(jià)格，認(rèn)識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開展主要用元、角為單位進(jìn)行的.各種購物練習(xí)。使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課中把學(xué)知識和用知識緊密地結(jié)合在一起，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認(rèn)識并學(xué)會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思15
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一年級數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識，更多的`是對低年級學(xué)生，乃至小學(xué)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認(rèn)識人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實(shí)學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn)。但是缺乏對人民幣的清晰，系統(tǒng)的認(rèn)識。雖然有購買經(jīng)驗(yàn)，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認(rèn)識人民幣�！币�?yàn)閷W(xué)生對人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)識，我特意安排了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個(gè)生活中的小故事。故事的設(shè)計(jì)中有認(rèn)識人民幣的訓(xùn)練，有付錢的訓(xùn)練，有換錢的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購物文明的教育。可以說靈感是在長期對一件事深思熟慮時(shí)的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿海疃惹啡薄? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數(shù)學(xué)知識形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚(yáng)長避短。
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