釣魚的啟示教學反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的釣魚的啟示教學反思，希望對大家有所幫助。

釣魚的啟示教學反思1

　　要上公開課了！不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風雨，經(jīng)驗還是有積累的。

　　第一步，深讀文本。誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復練讀讀到心中有感覺了，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是他鄉(xiāng)遇故知方休矣。

　　第二步，海納百川。下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自我的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經(jīng)過自身的不斷努力能夠到達從無極而太極，以至萬物化生的境界。

　　第三步，抓好重點難點，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點難點正如文本的枝干，教學的各個步驟都是從中派生與拓展的。第四步，設(shè)計教學過程，那是一個細嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點，也能積土成山，積水為海。

　　學成下山，是時候讓精心的準備發(fā)揚光大了。教學演主角的是學生，我要給他們一桶水，長流水那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心。當然許多準備工作已經(jīng)在日常的教學工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點詞句的方法。萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料，哪怕是片斷只言。幾年的經(jīng)驗告訴我，準備得過于充分，那失敗的機率會更大，學生缺乏學習的活力，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲；教師疲于背記，越怕錯，往往越多錯。所以準備是心理上的調(diào)動，學術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛。

　　上課過程那是準備好的，我的頭腦里只記得兩個原則：讓學生多說，讓學生多做。讓自我多引導，語言更精練。一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的。

　　如各位教師所評議的：能把握中心，重點，難點；設(shè)計巧妙；引導學生很好地感悟了作者的心境；結(jié)合實際教育學生

　　有時候聽君一席話，勝讀十年書，旁觀者清��！知不足而厚學，我自然重視自我的不足了。更重視用什么方法來改之補之。

　　第一，提高學生的朗讀水平。讀是讀了，但何以感天動地，何以平淡中見真情，是我以后努力提高的一項技能。方法何在，此刻我還是毫無頭緒，因材施教，其他教師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的'經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧，需要時間書讀百遍。

　　第二，本人語言表達有所提高，可是還達不到校的平均水平。那是歷史遺留的問題，我上學那么多久總不見進取舉手或交流，二十多年的惡習，是需要時間來改改，可是這個我能靠自身努力完善。

　　第三，教師課堂藝術(shù)需提高。教育機智講究隨機應(yīng)變，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了。有些教師還提出設(shè)計方面還能夠如何更順理成章，有些教師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招，有些教師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認識，真有種一語道破玄機的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲。

釣魚的啟示教學反思2

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)計教學：

　　一、對釣魚這件事的理解

　　對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個問題：

　　1、找出描寫“我”心情變化的句子

　　2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

　　學生在找出這些句子之后，我讓學生反復誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位，也很透徹。而對于第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學生：“父親難道不愛我嗎？”學生就勢說:“愛�！蔽抑�道一些學生根本沒有動腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢？說說你的理由�！焙⒆觽儫o語。由于時間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。

　　二、對倒數(shù)第二自然段的理解

　　在學生默讀本段之后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生齊讀課文之后，我問學生：“什么是道德？”學生回答：“人的公德。”也有學生說人的品質(zhì)。我又問學生：“在我生活中哪些時候我們面對道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì)？”學生有說看到垃圾的時候，學校公物壞的時候，也有說看到有人做壞事的時候。我就問學生：“遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？”學生當然就說“主動拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭。”我又假設(shè)了一些情況，比如:你這天病了，很不舒服，你見到垃圾會主動撿起來嗎？學生猶豫了。我引出“實踐難”三個字。接下來，我讓學生再次回讀本段課文，讓學生結(jié)合自己的生活實際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的.理解就很容易了。

　　課文講完后，我認為還有兩點做的不好：

　　一、沒有學會等待

　　“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學。學生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了學生的參與。

　　二、前后銜接不夠恰當

　　還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金�！眮碜寣W生理解。

釣魚的啟示教學反思3

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的'語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)計教學：

　　一、對釣魚這件事的理解

　　對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住問題，如：1、找出描寫“我”心情變化的詞語 2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子等。 學生在找出這些句子之后，我讓學生反復讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。而對于第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學生：“父親難道不愛我嗎？他忍心奪走我的高興快樂和依依不舍嗎？”就勢把課文的引到了“啟示”部分。

　　二、對“啟示”部分的理解

　　在學生理解了生活中誘惑人的“魚”后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生齊讀課文之后，我問學生：“結(jié)合課文，你是怎樣理解這句話的？”我從課文到生活實際層層深入，這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的理解就很容易了。

　　課文講完后，我認為還有兩點做的不好：

　　一、沒有學會等待

　　“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學。學生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了。

　　二、前后銜接不夠恰當

　　還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。

　　當然，教學就是一種遺憾的美，這篇課文還有很多值得需要深究的問題，由于時間自己急于要完成本堂課的教學任務(wù)，沒有處理好，希望各位老師提出寶貴意見，

釣魚的啟示教學反思4

　　通過本文的設(shè)計，教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式，手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

　　一，以體驗促閱讀在引導學生體會"我"的心理活動時，我鼓勵學生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流，討論中完善體驗。例如對"'可是再也不能釣到這么大的魚了！'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲"這句話的理解，學生體會到了難受，傷心，委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就"我"和"父親"還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。

　　二，抓重點詞句，感悟情境語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領(lǐng)會到語言文字的`美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　三，聯(lián)系實際，感悟文章在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'"。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。四，不足及改進措施在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結(jié)果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。抓重點詞，感悟情境。語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。

　　在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　不足及改進措施：

　　在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標如何評價朗讀的結(jié)果我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考，探索。

　　二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的'魚'"。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

釣魚的啟示教學反思5

　　本學期我們高年級組的教研微型課題是：如何指導學生進行篇章閱讀？（即如何引導學生理解文章內(nèi)容，體會文章思想，提高學生概括能力？）因此，我們在每個月分階段地對學生進行指導教學，分別讓學生學習并掌握分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容，歸納文章中心思想的方法。針對我們教研組對此微型課題的研究，由我承擔并設(shè)計了本堂課，以一節(jié)常態(tài)課的形式體現(xiàn)我們教研的成果。也可以說，這是一節(jié)關(guān)于閱讀技巧的指導課。

　　本組的研究課題可以說有一定的應(yīng)試成分。通過平時的觀察我們發(fā)現(xiàn)，當學生拿到一篇閱讀題的文章時往往對于篇章的理解閱讀感到無從下手。由此從實際問題入手，通過對學生分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導，使學生掌握一定的技巧，解決在篇章閱讀時遇到的困難。

　　在本節(jié)課中，結(jié)合了課題研究的內(nèi)容也分為四大部分：

　　1、舊知新用，掌握分段的方法；

　　2、再讀文章，歸納段意；

　　3、層層遞進，概括主要內(nèi)容；

　　4、理解文章內(nèi)涵，歸納中心思想。以《釣魚的啟示》這篇文章為載體，將篇章閱讀中遇到的難點整合在一篇文章中，逐一攻破，最終使學生在閱讀中遇到的困難迎刃而解�？梢哉f，本節(jié)課是一節(jié)指導閱讀技巧的整合課。

　　在本節(jié)課中，教師不但注意每一個環(huán)節(jié)都滲透了閱讀方法的指導，使學生在課外閱讀時能夠有法可依，而且也不斷訓練學生自主閱讀的能力。因此在課堂上，對《釣魚的啟示》的分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容、歸納中心思想都是由學生自主完成。通過學生獨立的思考，他們的思維也得到了鍛煉，教師的.方法指導也就自然而然地蘊涵在閱讀訓練的過程中。

　　在這節(jié)課的設(shè)計中，也存在著一定的不足。例如：

　　1、課堂教學的形式不夠多樣化，稍顯呆板。

　　2、教師的閱讀指導條理應(yīng)梳理得更清晰，分析和總結(jié)時要到位。

　　3、課外拓展的內(nèi)容太少，課堂容納的信息量仍然不夠。可加強語文工具性的體現(xiàn)。

　　這是一節(jié)閱讀技巧的指導課，我們力爭通過這樣的一堂課，將我們微型課題的教研成果呈現(xiàn)出來，同時這樣的課型可以說是一次新的嘗試，難免存在著不足和遺憾，請各位老師多多指教。

釣魚的啟示教學反思6

　　一、教學片斷場景

　　讀句子理解

　　[在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。]

　　師：請同學們齊讀這句話。（生齊讀）

　　師：再讀一遍。（生在齊讀）

　　師：讀完了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　生：“魚“為什么加引號？

　　生：誘惑人的“魚“指什么？

　　師：好，這兩個問題提得有價值，誰來幫助解決這兩個問題？ 生：我認為這里的魚不是真正的魚，所以加引號。

　　生：我想可能是是指金錢財富等一些好東西吧。

　　師：嗯，那同學們能結(jié)合你的生活實際想一想，“誘惑人的魚”可能指生活中的那些事情嗎？

　　生：買東西的時候別人多給的錢，是自己留著還是主動退還，這是生活中誘人的魚吧。

　　生：過馬路的時候，紅燈亮了，沒有警察在，是走還是停，我認為這是生活中誘人的魚。

　　生：上學的路上，撿到了50元錢，是自己留著還是交給老師，這也是生活中誘人的魚吧。

　　生：??

　　師：是啊，在我們的生活中的確會經(jīng)常遇到這樣的誘惑，道理我們都懂，怎么做我們也明白，但是當讓我們放棄一些個人利益，做出正確選擇的時候就很難了。由此，作者說：（指黑板引讀）[道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。]

　　師：“是”是什么？“非”有是什么呢？

　　生：是指正確和錯誤。

　　生：是指好的和壞的。

　　師：誰來說說自己對這句話的理解？

　　生：“道德說起來很簡單，就是對和錯的問題，但是真正做起來卻非常難。 師：我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？ 生：放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯誤的“非”。

　　師：作者最終還是做出了正確的選擇，把魚放回了湖中，讓我們走進文本，跟隨作者一起體驗一下做出這個決定的情感過程。

　　師：作者在夜深人靜的夜晚，好不容易釣到了又大又漂亮的鱸魚，沒有被人

　　看到，也不會受到別人的責備，他怎么舍得把魚放回湖中呢？面對孩子委屈的淚水和乞求的目光，爸爸又會怎么說怎么做呢？我來做孩子，你們來做爸爸，咱們把當時的情形再現(xiàn)一下，好嗎？

　　師：爸爸，我喜歡這條好不容易才釣到的鱸魚，我們把它留下來，好不好？ 生：不行，還沒有到鱸魚捕撈開放的時間呢！

　　師：求求你了，爸爸！再有兩個小時就到時間了。我們等明天早晨再拿回去？沒有人會知道的！

　　生：不行，這樣做是違反法規(guī)的。如果都像你一樣，那還行嗎？

　　師：我不管，反正沒有人看到，我就把它留下來，這是很難釣到的。 生：不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定啊！

　　師：你真是個嚴格的爸爸啊，說的真好“不管有沒有人看到，我們都要遵守規(guī)定�！闭埻瑢W們聯(lián)系生活實際，當你遇到這誘惑人的“魚”的時候，你會怎么做呢？能用“不管??都??”來說說說嗎？

　　生：不管有沒有人看到，我們都要遵守交通規(guī)則。

　　生：不管家長在不在家，我們都要先完成作業(yè)，再去玩。

　　生：當我見到錢的時候，不管有沒有人看到，都應(yīng)該主動交給老師。 生：不管什么時候，只要不是自己的東西，不該要的東西，都不能拿。 生：不管做什么事情，都要遵守道德法規(guī)。

　　??

　　師：同學們說的真好，在本課的原文中就有這樣一句話“雖無人知道，但天知，地知，我們的良心知道！”由作者小時侯放掉鱸魚的經(jīng)歷，我們由衷地體驗到：（再次引讀）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。請同學們再讀句子。

　　[一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。]

　　師：作者年少的時候在爸爸的嚴格要求下放掉了鱸魚，可是他卻得到了人生最寶貴的東西，你知道是什么嗎？

　　生：道德實踐的勇氣和力量。

　　師：后來作者多次遇到了和鱸魚相似的誘惑人的“魚”時，他是怎么做的？ 生：選擇了正確的做法。

　　生|：抵制了誘惑。

　　生：從此，作者有了正確的道德觀念。

　　師：那同學們是怎么知道的呢？

　　生：我是通過讀書知道的。

　　師：請你讀讀課文吧。

　　生：（讀）當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到

　　的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　師：正是因為這樣“當年那個沮喪的孩子現(xiàn)在已經(jīng)是一位著名的設(shè)計師了”�？梢哉f當年他掉大鱸魚是因為父親的威嚴，而現(xiàn)在他所做出的選擇卻是出自他的自覺行為了，因為：（指板書引讀）他已經(jīng)在從小受到的像把釣到的.大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育中，獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　師；一滴水可以折射出太陽的光芒，一件小事可以反映出一個人的品格，一個在日常生活中得到鍛煉的人，必將走向成功。如果你是文章的作者，你想對父親說些什么？

　　生：爸爸，謝謝你給我從小嚴格的教育。

　　生：我放掉了一條鱸魚，卻收獲了道德的勇氣。

　　生：爸爸，現(xiàn)在我終于明白了您當初的做法是正確的了。

　　生：爸爸，您的教育讓我終身受益。

　　師：同學們說得好，一個人如果從小受到嚴格的道德教育，就可以獲得道德實踐的勇氣和力量。其實34年后，作者更加明白，生活中像這條大鱸魚這樣誘惑人的的魚還有很多。但是，只要你手握這把鑰匙，就可以在生活的這本書里獲得無窮的財富。這把鑰匙就是？

　　生：道德！

　　師：對！老師送給大家四個字“德者得也”，想著課文的內(nèi)容讀一遍。生：德者得也。

　　師：請想著文中啟示讀一遍。 生：德者得也。 師：請想著你從中得到的啟示讀一遍。 生：德者得也。 師：請小聲的讀進你的心里去。 生：德者

　　得也。 師：下課！

　　二、教學反思

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。上這樣的文章的課，既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。我覺得這篇課文的教學，應(yīng)該探索深文淺教的教學方法，使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

　　1、學習、理解、品味。

　　本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。因此在教學設(shè)計中，我以作者的心理活動、情感線索為主線，引導學生通過對關(guān)鍵詞句地學習、理解、品味，深刻感受作者釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，以

　　及三十四年后，作者為之驕傲的情感變化，從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。因為課文“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。所以上課時我緊緊抓住誘人的“魚”和“是與非”引導學生展開討論。如何引導學生與文本進行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是個不可回避的難題。于是我首先讓學生讀通“啟示”這段話，讓學生質(zhì)疑，接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“魚”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發(fā)學生的讀書興趣。還以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”，這一道德楷模的了解，加深學生的認識——規(guī)則，無論任何情況下都是必須遵守的。

　　2、讀書、感悟、體驗。

　　教學中我注重了以讀為主、在讀中體驗。我圍繞“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@個句子來理解，說說這個“是”指得是什么�！胺恰庇质侵傅氖鞘裁�？讓學生在朗讀體驗中與主人公產(chǎn)生共鳴。從而感悟到“是與非”就是“錯與對”。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中我引導學生在朗讀與感悟中體驗。啟發(fā)學生進行想象體驗。繼而明白其中的道理。讓“讀”不停留在同一層次，由淺及深，逐步提高。在教學中我還注重了讓學生聯(lián)系自身實際，借助對話還原生活，體會主人公當時當?shù)氐膹碗s心情，進而深刻理解主人公對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。如教學中的師生情境再線，作者舍不得放掉大魚，哀求父親時，引導學生聯(lián)系自己，會怎么想，怎么說。于是，我向?qū)W生提出了這樣的一個問題：這誘惑人的“魚”你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？對于第一個問題，學生很快就說出來了，那是誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面的一個問題，很多學生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數(shù)學生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則。也有孩子說自己有時經(jīng)不起利益和方便的誘惑，違犯了規(guī)則。此時我引導學生討論認識到：無論在任何情況下，當面對規(guī)則時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。

　　3、總結(jié)、反思、提升。

　　當然在教學中，還有很多不足的地方：本來教學的重難點應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對學生質(zhì)疑歸納不夠，對 “啟示”的揭示得少；時空把握不合理，課堂語言隨意性較大，不嚴謹，不精煉。如，談啟發(fā)，寫“格言”或“釣魚須知都沒有完成”；對學生“備”得不全面，在教學時，當學生朗讀和回答問題不順利或者不符合設(shè)想要求時，就缺乏應(yīng)對機智，使得手忙腳亂。

　　在今后的教學設(shè)計及教學實踐中還要努力學習，認真準備，積極改進，不斷尋找課文與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，把語文教學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，盡力挖掘課文與現(xiàn)實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己的行為進行對照，從而提高思想認識。

釣魚的啟示教學反思7

　　《釣魚的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的資料太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的引導不夠充分，學生學得資料太多但不夠扎實。在第二次設(shè)計教案時，我把學習重點放在讓學生明白不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一齊完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設(shè)計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。說作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的好處。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子；放手讓學生充分預(yù)習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的潛質(zhì)。其次圍繞“我不舍得放魚的情緒變化？”“為什么我舍不得放？”兩個問題明白課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕；課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得簡單自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的情緒，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的情緒入手，讓學生找找舍不得的`理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中明白，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放下已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學

　　習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　課堂重點讓學生在讀中明白，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀潛質(zhì)，提高朗讀的效果，還有待于自己的學習與探索。

　　一、朗讀要有層次性。

　　羅老師說：“朗讀要有必須的層次性。每讀一遍要到達一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)�！备鶕�(jù)學生對語言文字明白的程度，提出相應(yīng)的不一樣層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。

　　二、朗讀要做必要的技術(shù)指點

　　怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點，如體會作者不舍得放魚時能夠把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎樣做。

　　三、朗讀應(yīng)營造必須的情境。

　　林老師說：“朗讀還應(yīng)營造情境，在必須的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果�！薄芭d趣是最好的老師�！崩蠋焺�(chuàng)設(shè)必須的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

　　課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應(yīng)不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。

　　一、鉆研教材，走進文本

　　鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設(shè)計教學程序、選取教學方法的重要前提，是提高課堂教學質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：1、先明白字詞句在課文中的意思。2、朗讀課文。3、正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。4、認真思考課后練習題的要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學中將教材鉆研到底。

　　二、熟悉學生，走進心靈

　　課堂中老師應(yīng)對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談?wù)勧灥紧~時愿意輕易放了魚嗎？學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。

　　三、重視評價，拉近距離

　　對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應(yīng)對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師用心的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。

　　四、認真反思，收獲精彩

　　引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不必須成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

釣魚的啟示教學反思8

　　情感是文章水到渠成的內(nèi)心體驗，讓人為之心動，為之共鳴。然而，共鳴之中，卻讓人感悟更多。所以，文中潛移默化的靈氣熏陶，也許就能讓學生悟得更深了�！夺烎~的啟示》雖只是一次兒時釣魚的經(jīng)歷，卻讓小作者在父親的言行之中獲得了道德實踐的勇氣與力量，讓他在以后的人生道路上一次又一次地抵擋住了那些“誘惑人的魚”。可見釣魚帶來的啟示已經(jīng)超越了文字本身。事實的確如此，也許只是生活中的小事，也許只是一個細節(jié)，但如果你仔細體會，就可能有意想不到的收獲，這個收獲更可能相伴一生。于是，我抓住這個時機，讓學生也來動筆寫寫你生活中的啟示。學生仔細地回味了生活，思考了一個又一個的細節(jié)，一篇篇文章也就得心應(yīng)手地寫成了�！暗谝淮尾粱鸩裰惺斋@到的勇氣”、“從父母的一言一行中收獲到的`親情”、“下棋中的一步悔棋收獲到的人生需步步扎實”、“風雨中堅強毅立的蔥收獲到的人的倔強”……真不想到學生的收獲竟是如此之多。看來，筆端的文字流露的不僅可以是一份情，更可以是一份人生的收獲。文字讓學生感悟更深，啟迪更多。

　　可見，在模仿中鍛煉學生的表達能力，也不失為一種好辦法。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路�！彼�以，讓學生模仿優(yōu)秀作品進行寫作不僅可以使學生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學修養(yǎng)，更重要的是依樣畫葫蘆中，能感受作者的表情達意、謀篇布局、譴詞造句的精髓。

釣魚的啟示教學反思9

　　要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風雨，經(jīng)驗還是有積累的第一步，深讀文本.誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復練讀……讀到心中有感覺了，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步，海納百川.下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自我的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經(jīng)過自身的不斷努力能夠到達從無極而太極，以至萬物化生的境界.第三步，抓好重點難點，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點難點正如文本的枝干，教學的各個步驟都是從中派生與拓展的第四步，設(shè)計教學過程，那是一個細嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點，也能積土成山，積水為海.

　　學成下山，是時候讓"精心的準備"發(fā)揚光大了.教學演主角的是學生，我要給他們一桶水，"長流水"那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心.當然許多準備工作已經(jīng)在日常的教學工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗告訴我，準備得過于"充分"，那失敗的機率會更大，學生缺乏學習的活力，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;教師疲于背記，越怕錯，往往越多錯.所以準備是心理上的調(diào)動，學術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛.

　　上課過程那是準備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學生多說，讓學生多做.讓自我多引導，語言更精練.一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的

　　如各位教師所評議的:能把握中心，重點，難點;設(shè)計巧妙;引導學生很好地感悟了作者的心境;結(jié)合實際教育學生……

　　有時候"聽君一席話，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學，我自然重視自我的.不足了.更重視用什么方法來改之補之.第一，提高學生的朗讀水平.讀是讀了，但何以感天動地，何以平淡中見真情，是我以后努力提高的一項技能.方法何在，此刻我還是毫無頭緒，因材施教，其他教師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧，需要時間"書讀百遍".第二，本人語言表達有所提高，可是還達不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題，我上學那么多久總不見積極舉手或交流，二十多年的惡習，是需要時間來改改，可是這個我能靠自身努力完善.第三，教師課堂藝術(shù)需提高.教育機智講究隨機應(yīng)變，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些教師還提出設(shè)計方面還能夠如何更順理成章，有些教師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招，有些教師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認識，真有種"一語道破玄機"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲.

釣魚的啟示教學反思10

　　《釣魚的啟示》是我在“領(lǐng)雁工程”小學語文學科骨干教師煤山組教學研討會上執(zhí)教的，在第一次執(zhí)教時由于安排的內(nèi)容太多，教學過程如蜻蜓點水般，對學生的引導不夠充分，學生學得內(nèi)容太多但不夠扎實。在第二次設(shè)計教案時，我把學習重點放在讓學生理解不舍得放魚的理由，為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　這一節(jié)課，我在“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，和學生一起完成了《釣魚的啟示》第一課時的學習。從教案設(shè)計上看，這節(jié)課堂的教案很簡單。首先是從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白讀懂生活這本書的意義。初讀課文，學習生字新詞，讀通難讀句子；放手讓學生充分預(yù)習，自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。其次圍繞“我不舍得放魚的心情變化？”“為什么我舍不得放？”兩個問題理解課文。教學環(huán)節(jié)比較簡單。從學生層面看，這是簡單的學生。這節(jié)課學生負擔很輕；課堂上，圍繞第一課時目標，循序漸進，學生學得輕松自在。從老師層面看，上課也很簡單。聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生感受深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。課中我重點指導學生朗讀，讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課學習在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　課堂重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。但如何指導學生的朗讀能力，提高朗讀的效果，還有待于自己的學習與探索。

　　一、朗讀要有層次性。

　　羅老師說：“朗讀要有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什么目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師心中要有數(shù)。根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，學生由淺及深，逐步提高。

　　二、朗讀要做必要的技術(shù)指點

　　怎樣才能讀出效果，老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點，如體會作者不舍得放魚時可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點，有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。

　　三、朗讀應(yīng)營造一定的情境。

　　林老師說：“朗讀還應(yīng)營造情境，在一定的情境中更能激發(fā)學生的情感，增強朗讀的效果�！薄芭d趣是最好的老師�！崩蠋焺�(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

　　課中還有許多的不足之處，在今后的教學中還應(yīng)不斷學習，不斷反思，成就扎實有效的課堂教學。

　　一、鉆研教材，走進文本

　　鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設(shè)計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質(zhì)量的基本保證。于永正老師是這么做的：

　　1、先理解字詞句在課文中的意思。

　　2、朗讀課文。

　　3、正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。

　　4、認真思考課后練習題的.要求。于老師的做法引領(lǐng)著我在今后教學中將教材鉆研到底。

　　二、熟悉學生，走進心靈

　　課堂中老師面對的是一個個富有靈氣的孩子，充分了解孩子才能更好地駕馭課堂。在《釣魚的啟示》中，我聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生談?wù)勧灥紧~時愿意輕易放了魚嗎？學生有話可說。語文要貼近學生的生活，更要讓老師了解學生的生活，更好地了解學生。

　　三、重視評價，拉近距離

　　對學生的回答做出準確的評價，是教師課堂評價語中最基本的也是最重要的。對于學生的回答，教師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤。作為有效的評價語，我想首先是評價要正確，我們教師的評價應(yīng)對學生的發(fā)展有所啟發(fā)。在學生的回答出現(xiàn)暗礁的時候，老師積極的評價也會讓學生“柳暗花明又一村”。我們要提升自己的底蘊，多與人交流，多學習，多閱讀好書，吸取精華，豐厚自己的文化底蘊。

　　四、認真反思，收獲精彩

　　引用于永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷地反思中收獲精彩。

釣魚的啟示教學反思11

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇課文，它以第一人稱為口吻，記敘了一個感人至深的故事。在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚, “我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。教學了這篇課文后，覺得在突破教學難點上效果較好。

　　初讀教材，我感覺父親的告誡及最后34年后的感悟，是個教學的難點，如何突破難點使教學達到有效的效果呢？于是，我首先用名人名言導入，既是對舊知的.復習，又是自然引出父親告誡的話語：“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。” 在初讀前讓學生先弄明白“是”與“非”的意思，然后，通過朗讀課文，結(jié)合釣魚這件事說說，怎樣做是“是”，怎樣做是“非”。孩子們都明白當時放掉魚是正確的，作者“我”也知道，而重點在于體會，實踐起來的難！在教學時，我抓住兩個環(huán)節(jié)讓學生感悟這句話的含義。

　　1、“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導學生想象父親在想些什么？有的學生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀！”還有的同學說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。而這位父親也用實踐行動告訴孩子要自覺遵守規(guī)則，自覺遵守道德。

　　2、魚是那么大、那么美，鉤起它又是那么不容易，當時又沒人看見。從描寫孩子心情變化的詞中，體會孩子采取道德實踐的行動有多么艱難。銜接上文質(zhì)疑：“孩子理解父親的舉動嗎？你從那些心情變化的詞中體會到的？”這樣引導學生關(guān)注心情變化的詞，有：得意、急切、哭、祈求、依依不舍。孩子明明知道對錯，還“急切”、“哭”，從而使學生感受到“辨別道德是非容易，而實踐起來很難”。這樣，由事件出發(fā)，抓住語言文字，通過品讀感悟走進人物的內(nèi)心，從而理解了含義深刻的句子，突破了教學的難點。

　　課的結(jié)束處，我又引用孟德斯鳩的名言，進一步體會父親的話語。然后，舉生活中的一些事例，讓學生說說：在日常生活中，你有沒有碰到過這樣的抉擇，你又是怎樣做的呢？這個語文訓練更好地突破了這個難點。

　　然而，在教學中，也存在不足。師傅也給出了我許多意見。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是教師自身的語言不夠簡單明了，凈則清，繁則亂，少重復孩子的話,站在三尺講臺前更要落落大方。

　　90課時的培訓，讓我在教學之路上向前大跨了一大步。十分感謝我的師傅傾心地指點。我會繼續(xù)不斷摸索前進。

釣魚的啟示教學反思12

　　聽了賀成金老師的課，給我留下印象最深的就是他那適時恰當?shù)狞c撥和與學生達成的那份默契，能夠讓學生輕松愉快的讀書中完成學習任務(wù)。賀老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計比較巧妙，從課題入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章內(nèi)容，教學過程非常流暢。

　　齊讀課題。

　　師：啟示怎么理解？

　　生：啟發(fā)

　　師：有什么問題？

　　生：釣魚有什么啟示？

　　點評：教師能夠發(fā)揮學生的主動性，啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題有目的地去學習。

　　師：帶著問題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復。

　　生大聲讀。

　　師：我被同學們動聽的讀書聲陶醉啦。拿起筆來把釣魚的啟示畫出來。

　　生畫，師指名讀畫的句子。

　　師讀釣魚的啟示有什么問題呢？

　　生：釣魚怎么樣得到啟示的？

　　點評：再次啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學習。

　　師：讓我們一起走進那月光如水的夜晚。

　　生讀文。

　　師：有什么不理解的詞語？

　　點評：掃清學習的障礙

　　生：漣漪？

　　師：讀句子

　　生讀：波紋

　　師：一圈圈什么意思？

　　生：很小很小的波紋

　　師：還是彩色的感覺怎么樣？

　　生：很美

　　師：誰來讀讀

　　點評：教師把理解詞語和指導感情朗讀有機的結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出了教師較強的駕馭課堂的能力。

　　師：釣過魚嗎？心情怎樣？

　　生：高興

　　練讀課文，指名讀。（想讀哪句讀哪句）

　　點評：給學生選擇的權(quán)力，激發(fā)學生的讀書熱情。

　　生讀，師：我聽他有幾句讀的很好。啊――――鱸魚。你讀時是什么心情？

　　生：驚奇，高興。

　　師：驚喜，連起來，你再讀讀。

　　點評：從學生的親身體驗入手，以生教生，有說服力。

　　生讀第二處，師：我發(fā)現(xiàn)了一處錯誤（！和。）可以這么讀嗎？

　　生各抒己見，結(jié)合對課文的理解，闡述自己的觀點。最后，達成共識，可以。

　　師：拿起筆來，改過來，改成感嘆號。

　　點評：教師善于傾聽學生的讀書，尊重學生的獨特感受，鼓勵學生敢于向教材挑戰(zhàn)，是學生明白課本上的內(nèi)容也不一定是正確的，利于學生的個性思維的培養(yǎng)。

　　師：過了好長時間，聯(lián)系上下文，過了多長時間？等那么長時間心情如何？

　　生：著急

　　生在讀，懷著釣魚的心情讀一下這一段。

　　師：釣上大鱸魚我們心情如何？當父親一定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化？

　　默讀４－９自然段，體會孩子當時的心情。

　　師：孩子此時的心情可以用什么詞來形容。

　　生：沮喪

　　生：難過

　　生：急切

　　生：傷心

　　生：

　　師：沮喪一詞準確的寫出了孩子的心情

　　點評：這樣處理既引導學生從自身出發(fā)體會到孩子當時的心情，有輕松地理解了沮喪這個詞的意思，一舉兩得。

　　同位合作，讀父親和孩子的對話。指名讀。

　　師：孩子的.要讀得怎么樣？

　　生：急切。讀著讀著好像要哭啦。

　　師：就在這時候，到處乞求的目光投向父親。我想對父親說些什么？

　　生；沒人知道我們是什么時候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。

　　師：乞求

　　生：

　　點評：與空白處展開想象，進一步體會孩子的心情。

　　師：等了那么長時間，只差兩個小時，有沒人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚放回去呢？拿起筆來，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　生讀，找。

　　生：還有兩個小時（違反規(guī)定）

　　生：父親為了讓我明白一個道理

　　師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的魚？

　　生：金錢

　　生

　　點評：結(jié)合生活實際理解誘惑人的魚，理解會更深刻。

　　指導讀父親的話。配樂讀父子對話。

　　齊讀父親的話，牢記。

　　師：我想對同學們說：在今后的生活當中，會遇到各種各樣的誘惑，，你們一定要抵得住誘惑，做個誠實的孩子。你們想說些什么呢？

　　總評：整堂課給人一種渾然一體，水到渠成的感覺，顯得非常流暢。

釣魚的啟示教學反思13

　　學習目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　學習難點：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習安排：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

　　二、 檢查預(yù)習，初知內(nèi)容。

　　1、學習字詞

　　捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪

　　小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語

　　檢查詞語的理解。

　　教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內(nèi)容

　　生字自學得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

　　學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？

　　鼓勵學生善于提問。

　　同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

　　（設(shè)計意圖：放手讓學生在課外充分預(yù)習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學生善于提問的能力。）

　　三、 細讀課文，探究情感變化

　�。ㄒ唬└惺堋拔摇钡牟簧嶂�情。

　　1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

　　出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

　　你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

　�。ò鍟�：依依不舍）

　　(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

　　1、欣賞大魚，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

　　讓我們一起來看看。

　　出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的`月光下輕輕翕動著。指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

　　齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語，感受釣魚之不易

　　這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

　　學生自由讀，劃、交流、品味。

　�。ㄔ瓉磉@條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　�。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、 課堂小結(jié)，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

　�。ò鍟�：？）

　　五、課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預(yù)習課文的后半部分，提出疑難問題。

釣魚的啟示教學反思14

　　今日，我們班級學習了第十三課《釣魚的啟示》，課文淺顯易懂，孩子們理解的到位。我在教學的過程中，能夠串聯(lián)的整個的教學線索，但有很多的缺點不足。

　　課堂設(shè)計緊扣教學要求，可是課件的制作不夠精美，甚至直接出示答案，留給學生思考的時間不夠多。朗讀形式也比較單一。有些問題太糾結(jié)于深度，而沒有往問題的廣度拓展來�？墒菍W生的參與度比較高，發(fā)言比較積極，異常是在提問：“假如你就是文中的我，遇到這樣的`情景，你到底會毫不猶豫地放魚，還是像作者那樣急切-委屈-依依不舍又無可奈何呢？你會想些什么呢？”學生的發(fā)言很精彩，很貼合這個年齡段的孩子。

　　朗讀的訓練在六年級也至關(guān)重要，激發(fā)孩子們的朗讀積極性，似乎成了此時的機智，因為都不愛張開嘴巴讀課文，在開火車訓練和展示比賽的環(huán)節(jié)還不錯，無論什么時候，設(shè)計有競爭的訓練還是會激發(fā)孩子們的學習興趣的。

釣魚的啟示教學反思15

　　《釣魚的啟示》是一篇說理性文章，希望學生通過學習能體會“我”得到的啟示，從而把這個啟示運用到自己的實踐中，懂得用道理規(guī)范來約束自己的言行。

　　在教學過程中，我抓住“釣魚、放魚得到啟示”這條主線，從以下三個方面入手：

　　一、引導學生研究父親的言行

　　當我們捕撈到大鱸魚時，父親雖然很高興，可是他此時看了看表，離開放捕撈的時間還差兩個小時，面對道理難題，父親沒有商量余地讓作者放魚，此時父親的心里會怎么想呢？研究父親的言行，感悟課文要揭示的主題。

　　二、讀中感悟，分析作者的.心情變化。

　　讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我通過默讀、自由讀、分角色朗讀等不同方式，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟，抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難，同時在讀中揣摩文中“我”的心理時，把握課文的寫作目的：道理只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　在朗讀中過程中，怎樣才能讀出效果？老師在朗讀技術(shù)上應(yīng)給與指點，如體會作者不舍得放魚時，可以把“慢慢地”、“依依不舍”讀得慢一點。有了這樣的指導，學生就知道該怎么做。老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學生的朗讀興趣，這樣學生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果，增強朗讀效果。這樣也才能使學生的朗讀質(zhì)量得以提高。

　　三、聯(lián)系生活，教育學生做人

　　引導聯(lián)系課文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，說說自己遇到道理難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦，看電視時；老師多給了分數(shù)時……當時是怎么想，怎么做的？要求學生暢所欲言，師生共同給予評價，使學生既鍛煉語言表達能力，又能夠認識生活中的是與非。這樣使課文貼近學生生活，也讓老師更了解學生。

　　對學生的回答老師要仔細聆聽，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，同時也不能放過錯誤，對他們的回答做出準確的評價，對學生的發(fā)展有所啟示。

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