北京教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的北京教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

北京教學反思1

　　《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，勾起讀者對年味兒的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

　　針對本課授后的教學實際，我作出如下反思：

　　1、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結束不久，學生對自己的家鄉(xiāng)及習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，學生們在課堂上自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還拓展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

　　2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然地辨析出作者的寫作方法。

　　3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的'《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

　　4、老舍被譽為“人民藝術家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我引導學生感悟老舍作品淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

　　但是，教學是門遺憾的藝術，每節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這節(jié)課，也有以下不足：

　　1、在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。

　　2、指導學生整理資料不到位的情況。學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道去除一些關系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正地學會學習。

　　3、對于教學生字的環(huán)節(jié)，我忽略了問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。

北京教學反思2

　　本節(jié)課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的'基礎，所以，本節(jié)課的內容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的我，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的口語表達能力。

　　最后，幾種不同的豎式計算方法匯總，討論優(yōu)劣，學會選擇最優(yōu)方案。

　　整堂課學生的學習積極性充分調動了起來，打破了平時計算課一貫的沉悶，但計算練習量不夠，課堂上，有些教育環(huán)節(jié)還可以再節(jié)省些時間。尤其是學生的小組討論意義不大，一年級學生討論的實際效果不明顯，小組討論過后，全班又進行一次講解，內容有重復，可以簡化。

北京教學反思3

　　此次的“課內比教學”活動，我執(zhí)教的課文是《北京》，圍繞“讀寫結合”展開教學。經過試教，指導老師的教案修改和課堂點評，在“比較學”中，該課得到了指導老師宋老師的表揚，我想成功之處在于：

　　一、 課堂結構完整。

　　上課之前，我吸取了其他教師的教訓，適時修改了教案，調整了課堂內容，課堂上注意調整教學節(jié)奏，最后留給學生8分鐘進行說話訓練，從而達到此次 “讀寫結合”的主題要求，使得課堂結構顯得完整，當堂的教學內容也恰到好處的完成。

　　二、 讀得充分，說的落實。

　　試教時，我只重視學生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學生的讀。本次課堂上，我聽取了指導老師的意見，指導學生進行充分的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導學生朗讀，在教第三自然段時，我把主動權交給學生，讓學生根據學習第二自然段的方法，自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學生讀和悟結合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學生讀得充分，指導學生朗讀上比較落實，合符“讀寫結合”中“讀”的理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一知識點對學生來說并不難，但如何能將常見的方位詞學以致用，并能順利的運用到說話和寫話訓練中仍然是一個難點。授課中，在教第二自然段讓學生感受天安門的美時，就適時點撥了方位詞，并讓學生按方位順序來介紹廣場四周的景物，為課后的讀說結合進行了鋪墊。最后，我根據二年級

　　學生的語言發(fā)展水平，編寫了一則小作文讓學生填空，主要訓練點就是讓學生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時間，學生有充分的時間思考，充分的在同桌、小組內進行交流，最后學生說的效果還不錯，切合一二年級“讀說結合”中“說”的理念。

　　三、 注重情景的創(chuàng)設，充分運用多媒體，圖文結合。

　　本課課文讓學生認識和了解北京，然而對于我們的孩子來說，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因為每個孩子都知道北京是我國的首都，每個孩子都充滿了崇拜和幻想，陌生是因為沒有一個孩子去過北京。所以在教這堂課時，我充分的運用了多媒體，適時的出示一些與課文內容配套的圖片，圖文結合，并相機拓展一些補充資料，既幫學生理解了課文，又擴寬了學生的知識面和眼界。同時為了增進學生學習的興趣，我創(chuàng)設情景讓學生把學習本課當作一次旅游，把課文當作旅游指南，極大地吸引了學生。

　　四、 教師課堂情緒投入。

　　本堂課中，我充分調動自己的情緒，充滿激情的和學生一起游覽北京，時刻保持微笑，這一點上較以前的課堂有少許進步。

　　當然，沒有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問題，不能因為得到表揚就沾沾自喜，總結一下大致有以下幾點：

　　一、 預設與生成的關系沒有處理好，在備課的過程中，“備學生”還不夠。

　　我在備課時更多的是考慮到我的教學環(huán)節(jié)，怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密，邏輯性更強。讓學生體會天安門的美時，像豆腐塊一樣把天安門的`美分解成顏色組成、廣場、紀念碑，本以為通過出示了圖片和暗示，學生會按照這種

　　思維方式進行，然而學生最關注的往往是他們最感興趣的，所以當學生一開始就說到紀念碑時，頓時讓我有些慌亂。如果我站在學生的角度，備課時充分考慮到學生可能想到的多種答案，再來設計自己的教案時，才會是以學生為主體的課堂。

　　二、 教師的語言還需要錘煉。

　　本堂課中老師的語言還有許多不妥當?shù)牡胤�，雖然設計了一些過渡語和小結語，但有些環(huán)節(jié)之間的過渡語顯得單調貧乏，總結語不夠干凈利落，一語中的。另外，老師對學生的評價語有些程式化，僅僅停留在對學生回答態(tài)度和答案的表層，缺乏更深入的點撥。

　　三、 對教材的鉆研還不夠。

　　本課第二自然段是我的教學重點和難點所在，由于對教材的鉆研不夠，教授這一段時，我將描寫天安門的段落分解成了三個小句子，其實細讀文本才發(fā)現(xiàn)第二段都是在寫天安門，只不過按方位寫了天安門的前面是什么，天安門廣場中間是什么。另外，在教方位詞這一知識點上，老師沒有充分認識到課文的重難點，所以只是一句帶過，還沒有充分的點撥。

　　四、 教師顯得不夠大氣穩(wěn)重。

　　這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至于說話不連貫，語無倫次。以后還要鍛煉自己的膽量，增強自信，拿得起放得下，在課堂上放得開。

　　通過這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節(jié)課并不是一件容易的事，然而我相信磨課的過程其實就是收獲的過程。

北京教學反思4

　　一、教材分析

　　《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。

　　二、學情分析

　　有關老北京春節(jié)的一些風俗習慣，對于南方的學生來說，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節(jié)的經驗談起，激發(fā)學生的興趣，從而達到教學目的。

　　三、教學思路

　　教學中，首先激發(fā)學生的興趣，學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導學生邊讀課文邊畫句子，邊讀邊想，提出問題，展開討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結寫法，感受詳寫略寫的好處，指導學生學習突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法，并進行小練筆。

　　四、課后反思

　　進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的'教學中，我深深地感受到了這一點。

　　教學時，先讓學生找出本課的寫作順序，并把它記下來，學生很快就能掌握課文的大概內容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學生第一個舉手回答問題，他說：老師，我知道課文的寫作順序，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國的節(jié)日太多了針對他的問題，我讓學生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個節(jié)日的特點，中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的，通過師生共同探討，這個外籍學生對中國的春節(jié)又了解很多。

　　但不足的是教學除夕正月初一元宵三個節(jié)日時，這三個部分有著共同點，而我只是一個個的介紹過去，對它們的內在聯(lián)系卻只字沒提，其實，如果放手讓學生從整體上去看，去悟，去體會，效果遠遠大于我的講解，課堂也不會這么乏味，而且更能讓學生明白，作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。

　　對于畢業(yè)班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。

　　以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ�落實到位�?/p>

北京教學反思5

　　春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。

　　教學這一課時，恰逢謝校長推門聽課，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，確實有些意外。課堂上我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進行了一定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學實際，結合教學過程，我作出如下反思。

　　做得比較好的方面是：

　　1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預定的目標。

　　2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導學生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

　　3、在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動性的同時，也不忘教師的.引導作用。

　　但是，這一節(jié)課，依然有幾點做得不夠：

　　1、因為是寄宿班的緣故，所以沒有布置課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗，雖然在課堂上注意了讓學生根據自己的生活實際來講述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。

　　2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。

　　對于畢業(yè)班教學，我對每篇課文都盡量做到教學扎實，努力去深挖可以訓練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學生在這一次課堂上應該學會什么，即使一次學不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進行這方面的訓練，我相信，久而久之，學生一定會學以致用的

北京教學反思6

　　《首都北京》是小學五年級品德與社會上冊第二單元的課文。對于五年級學生來說，我國的祖國是偉大強盛的，而首都北京是那么的神圣，但對北京的發(fā)展、悠久歷史、　在本課的教學中，我主要從四個方面跟學生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的.現(xiàn)狀，就是希望學生能多方位地全面地了解北京。

　　這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手，讓學生對北京在空間上有個大致地了解。然后讓學生對自己所了解的天安門進行介紹，并觀看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門，讓學生從內心感受天安門的莊重與肅穆。接著再通過一個視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設成就、發(fā)展變化……使學生對北京有了更全面的認識。為了讓學生對北京的現(xiàn)狀有進一步的了解和認識，還播放了一段學生熟悉的北京奧運會的視頻讓學生欣賞。使學生探究內容更加完善，更加豐富。總而言之，一堂課下來還是有很大的收獲。我希望在今后的教學中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。

北京教學反思7

　　本節(jié)課我從較簡單的問題入手，讓學生嘗試解決，熟悉此類題型的一般思路，再讓學生以填表的方式初步體驗雞兔同籠情況下兩種動物的只數(shù)和腳的數(shù)量之間的關系，同時探索隨著雞兔只數(shù)的變化，腳的數(shù)量也跟著變化的規(guī)律。通過展開小組討論，引導學生從體驗雞兔同籠中雞兔的頭數(shù)和腳的只數(shù)關系到用“假設法”和列方程解的方法經歷探究過程，此環(huán)節(jié)是本課的重點，學生從體驗、嘗試到此處的討論、匯報，個人或集體的智慧在這里得到展現(xiàn)，方程解、算術解對于大部分學生來說至少有一種方法是他自己理解或掌握的。

　　但是，可能是由于我課前準備不夠充分，或者駕馭課堂的能力有限，在學生匯報的過程中沒有做到機敏地傾聽和機智地誘導，對于學生的.列式沒有指明理由，因此感覺學生在全班交流的過程中出現(xiàn)不能理解的情況。我覺得可能是在處理雞兔只數(shù)和腳的數(shù)量變化規(guī)律的推導過程時，我直接讓學生通過表格的形式進行觀察，并沒有引導學生到比較實際的方向上。如果我能插入具體的雞和兔的只數(shù)變化時的動態(tài)圖像，學生應該能更加直觀的體會到其中的規(guī)律，那么對后面的教學展開將易如反掌。由于此處設計的失誤，導致后面的方程解的方法時間不夠，課堂鞏固練習也沒能很好的展開。我想這也可能是我在設計教案時并沒有準確考慮到學生自身的實際認知水平，本課內容安排過多。如果下次再次教學雞兔同籠，我想我會把假設法和列方程解的方法分成兩個課時，爭取讓大部分學生都能從多角度思考，運用多種方法來解題。

北京教學反思8

　　《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學生全方位的`讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。

北京教學反思9

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學重難點：

　　認識生字，正確流利地朗讀課文。

　　感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：我們中間有人去過北京嗎?

　　生：(搖頭)沒有。

　　師：那么我們在電視里看過北京嗎?

　　生：看過，北京真漂亮。

　　師：你能說出北京有名的地方嗎?

　　生1：天安門

　　生2：萬里長城

　　生3：水立方、鳥巢。

　　師：真不錯!看來，大家知道的還真不少，大家想去北京嗎?今天我們一起去看

　　一看北京更多更美的地方。

　　師：(出示北京風景圖片：天安門。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完

　　整的話說出來。

　　生1：天安門城樓上紅旗高高飄揚。

　　生2：天安門前面有五顏六色的鮮花。

　　師：(出示北京風景圖片：立交橋。)這是什么地方?你能說一句完的話嗎?

　　生：立交橋很漂亮，像畫一樣。

　　師：是啊，非常美，這就是北京新建的立交橋，橋的四周是工人叔叔設計建造的

　　花壇，遠遠望去，花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。

　　認識生字：周、案

　　二、初讀課文，

　　師：聽老師讀一遍課文，看誰聽得最認真。

　　師：聽清任務讀課文：要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　(師巡回指導)。

　　師：畫出帶生字的詞，聯(lián)系上下文想一想詞義，同桌可以互相討論、交流，你是

　　怎樣記住生字的?

　　生1：我知道“碑”為什么是石字旁，因為墓碑都是用石頭刻的。所以它是石字

　　旁。

　　生2：三個直在一起就是“矗”，矗立一定就是很高很直。

　　生3：門里加一個“活”就是“闊”。

　　……

　　三、感悟朗讀

　　師：這篇課文分為幾個自然段?在每自然段前面標上序號。

　　(在一年級時，學生就已開始給課文分清自然段，所以這個問題生很快就能

　　回 答)

　　師：課文是圍繞哪一句話來寫的?

　　生：圍繞第一自然段來寫的。

　　(師生齊讀第一自然段)。

　　師解釋“首都”。

　　師：你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽，好嗎?

　　(小手紛紛舉起，于是整篇課文便可以開火車讀完)

　　當一個男生讀到“柏油馬路”時，錯把“柏”讀成了“拍”，讀完后。

　　師：請大家說一說他剛才讀的課文，有沒有要注意的地方。

　　立即有學生舉手，指出了他讀錯的地方。并說出應該讀“bái”。

　　師：板書 “柏”______

　　“拍”______

　　(全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)

　　師：大家都知道，提手旁的字與什么動作有關?

　　生：與手的動作有關。

　　師：讀什么?能用它說出幾個詞嗎?

　　生：讀pāi，有拍手、拍球、拍打。

　　師：(點剛才讀錯的小男孩)那么你已經知道了你剛才是怎么錯了的嗎?

　　小男孩：我把木字旁看成了提手旁。

　　師：今天學的這一個“柏”字，大家猜一猜，會與什么有關?

　　生：與樹有關，因為它是木字旁。

　　師：真聰明!它本來是一種樹的名字：柏樹，在這里是指一種用瀝青和沙等材

　　料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會弄錯了。

　　師指導學生再欣賞“天安門”圖片： 理解 “莊嚴”、寬闊等詞語。

　　師出示“人民英雄紀念碑”的圖片，理解“矗立”等詞語。簡介人民英雄紀

　　念碑。

　　師：用什么詞可以替換“中央”、

　　生1：用“中間”。

　　生2：用“中心”。

　　師：“四周”能用別的詞替換嗎?

　　生：用“周圍”可以替換。

　　師：書中說“各種各樣的車輛在橋上橋下來來往往，川流不息” 。川流不息

　　是什么樣子?

　　生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(課前所知)

　　師：(指導學生看圖)想一想，橋上橋下的車多不多?就像什么在流動?

　　生1：多，多得就像河水在流動。

　　生2：哇!車多得就像一群群螞蟻數(shù)不清啊!

　　師：你們見過川流不息的場面嗎?能用這個詞說一句話嗎?

　　生：(想了想)十月一日這一天，街上的行人和車輛來來往往，川流不息。

　　師：真棒!(鼓掌)

　　(生讀完第四自然段后)

　　師：你們能說出北京的風景名勝嗎?

　　生：故宮、天壇。

　　(師出示北京風景圖片：頤和園、萬里長城……一起欣賞)

　　師生齊讀最后一段。

　　師：同學們，我們當中如果有人將來去北京了，可別忘了多拍一些北京風景照

　　片，帶回來讓大家欣賞哦!

　　教學反思：

　　北京是全國人民向往的地方，山里的孩子們對北京更是神往，談話導入新課，激起孩子們對課文的興趣，自覺走進文本。

　　對低年級，特別是山里的低年級學生課外閱讀量不多，教師范讀課文非常重要，可以減輕學生閱讀新課的困難。在識字教學中，教師注意發(fā)揮學生的積極性，啟發(fā)學生結合生活實際自主識字，互相介紹識字竅門，便于積累識字經驗。每當學生朗讀到位時，教師及時給于鼓勵。

　　課堂上，在尊重學生的前提下，學生出現(xiàn)朗讀錯誤時，如果只給他糾正一下就算了，不幫他找出錯誤的'原因，就象醫(yī)生給病人治病一樣，沒有去掉病根，于是師板書“柏”和“拍”，全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義。讓學生真正改正錯誤，掌握正確方法。

　　學生對“川流不息”這一詞語的理解是逐步加深的，如果要求學生只憑工具書理解詞語，學生就會死記硬背，對詞語的理解就停留在詞語的表面，必須讓學生走進文本，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，有了深刻的體驗，對詞語所蘊涵的意思才能真正理解，也才能靈活自如地運用。

　　本節(jié)課不足的是在欣賞北京風光時，資料還停留在圖片上，有更多的音響效果好的資料，才能滿足學生的需求。

北京教學反思10

　　針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進行，特別是活動結束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務。其次，在練習時也暴露出學生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此鞏固練習時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學習活動非常有效。

　　不足之處：

　　1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當時是這樣的處理：學生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉一轉。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學生也跟著周焱轉一轉，指出相當于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的'。

　　2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。《盲人摸象》可以這樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應該不錯，不過已經沒有機會試試了，可惜了！

北京教學反思11

　　《再見了，北京》課文簡短優(yōu)美，畫面感強，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經把我深深地打動了。但教授這課后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對二年級學生來說很難理解。

　　首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時并不是很順利地上下來，生字新詞學完了，但是課文卻沒有讀多少，以致學生讀破句的很多，讀錯字的也比較的多。

　　其次課文內容離學生太遠，尤其是農村的孩子們。因此學習課文時與學生一起回顧去年的奧運會，讓學生談談他們的見聞和感受，孩子們對奧運會了解甚少，甚至有的連奧運會都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說理解課文了。

　　課后仔細想想，其實我的失誤也很大，低年級的'難詞難句理解，教師更應該根據實際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學方法和手段，讓我們的孩子學得有情有趣更有收獲。

北京教學反思12

　　“人教版”義務教育課程教科書小學語文二年級下冊，12課《北京亮起來了》。文中作者向我們描繪：每當夜幕降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋，光的世界，而且還如數(shù)佳珍地把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。學習本文要注意咀嚼那些生動、優(yōu)美的詞句，引導學生積累和運用。使學生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會北京的變化，增強對首都北京的熱愛之情。

　　21世紀是高科技的時代，有專家這么說：“你打一個盹，睜開眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化�！边@真謂瞬息萬變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的.任務──培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。目前，運用現(xiàn)代信息技術服務于教學，已成為素質教育和課程改革的主旋律，教學的實踐令我深深地感到運用現(xiàn)代信息技術能深化學科的教學，更好地培養(yǎng)學生的多種能力，對提高教學效益大有裨益。

　　因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語文網絡課，努力探索信息技術與小學語文學科的整合。

北京教學反思13

　　1．教學的預設與應變

　　分數(shù)的基本性質這節(jié)課用猜想驗證反思的方式學習分數(shù)的基本性質，是學生在大問題背景下的一種研究性學習，不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。因為學生有了更大的思考空間，學習方式是開放的，解決問題的方式是多元的，這就要求教師備課時能站在學生的角度思考，提高教學的預設能力。同時，學生探究的過程曲曲折折，不同的學生會遇到不同的磕磕碰碰，暴露出不同的問題，甚至許多問題教師都難以預料，這些又對教師臨場應變、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要求教師能以人為本，根據學生不同情況采取不同的教學方式。 譬如，這節(jié)課提出猜想是非常重要的一環(huán)，它確定了研究的方向。可是如前所述，如果有些學生用類比的方法提不出猜想，怎么辦？教師可以從另一個角度啟發(fā)學生。相反，如果學生非常活躍，出現(xiàn)的猜想很多，無法在一節(jié)課中一一驗證，怎么辦？教師可先讓學生選擇其中一個最重要的猜想進行驗證，學會了方法后，再分組各自選擇自己喜歡的猜想驗證，最后全班交流，提高了時效性。教師要充分信任學生，放手讓學生做思維的先行者，不怕走彎路，不怕出問題，因為學生有了問題才更有探索的價值。如果教師善于抓住學生暴露的真實問題，恰當?shù)慕M織交流和討論，將使之成為教學的.最佳資源。

　　2．目標的全面與側重

　　也許，有教師會問：如果學生花在探究的時間多了，練習的時間少了，知識與技能目標能否達到？是的，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度是新課標提出的三位一體的目標，都很重要，教師必須努力實現(xiàn)三個目標的和諧統(tǒng)一，但具體到每節(jié)課還是可以根據內容的特別有所側重。譬如，本節(jié)課，我根據分數(shù)基本性質的規(guī)律性，側重于過程性目標的落實。因為我認為在這節(jié)課學生發(fā)現(xiàn)探索的過程比知識本身更重要，更有利于學生能力和方法的培養(yǎng)；而且，學生通過探究獲得的知識是學生主動建構起來的，是學生自己經歷的、真正屬于他自己的知識，這遠比做大量習題理解得更深刻，更有利于學生的發(fā)展

北京教學反思14

　　生活中處處有物體，要全面了解一個物體的特征就要從不同角度進行觀察，去發(fā)現(xiàn)，去總結。遵循這一原則，我對《對稱》這一課時進行全面的系統(tǒng)的設計。整堂課下來有成功的喜悅，也有失敗的心酸。

　　成功之處：

　　1、課堂教學中注重讓學生經歷知識形成的過程。如在教學認識對稱圖形這一環(huán)節(jié)時，先出示大量的實物和圖片，讓學生通過小組仔細觀察認真對比，然后找出物體的主要特征，得出結論。另外為了驗證長方形、正方形、圓等平面圖形是否是對稱圖形，我專門設計了折一折這一教學環(huán)節(jié)，花了大量的時間讓學生親自動手，在動手中找出對稱圖形，這樣學生在實踐中學到了知識。

　　2、課堂教學中注重 改變學生的學習方式。這節(jié)課的`設計思路是：觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證——下結論。即先讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題找出物體的特征，然后動手對折、剪一剪驗證自己的發(fā)現(xiàn)，最后師生總結。這樣就改變了教師一言堂的教學方法，讓學生自己通過觀察、操作、交流合作學會了知識。在學生一系列的活動中，教師加以適當點撥，既增加了師生感情，又激發(fā)了學生學習的積極主動性。

　　不足之處：

　　1、我上課時沒有抓住學生的年齡特點，學生對知識的掌握不是十分到位，有些學生雖然上課發(fā)言積極，但對對稱這個概念沒有理解到位。教師對課堂部分環(huán)節(jié)沒有調控好。

　　2、小組合作沒真正落實到實處，從課堂上看小組活動轟轟烈烈，但從課后作業(yè)來看有些學生接受不好。原因主要是小組活動時分工不到位。

　　總之，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作有許多不足之處。在以后的教學中作為教師的我們必須認真學習，爭取使自己的業(yè)務水平再上一個新的臺階！

北京教學反思15

　　上課伊始，我先和學生們一起回顧了因數(shù)的意義和求一個數(shù)的因數(shù)的方法。學生基本上都能說出來。為了激發(fā)學生的學習興趣和引入今天的新知，我馬上組織了一次寫因數(shù)的比賽，即讓學生寫出１＿２０以內任意選５個數(shù)寫出它的所有的因數(shù)，由比賽的輸贏引發(fā)學生對因數(shù)個數(shù)的關注，寫得慢的同學不服輸，因為因數(shù)的個數(shù)是有多有少的，那一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)會有怎樣的規(guī)律呢？由這個問題切入到新知的探究。在這個環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)與我的預設基本上是一致的，學生的興趣有了，課堂氣氛是活躍的，輕松的。

　　為了引導學生觀察到(1-20)因數(shù)的特點，我提出了這樣兩個問題：如果再組織一次比賽，你會選哪幾個數(shù)字？學生異口同聲說：“1�！边@就突顯了1的特殊性，它只有一個因數(shù)。如果沒有“1”，你會選擇哪些數(shù)字呢？學生紛紛說到2、3、5、7等等只有兩個因數(shù)的數(shù)，也達到了我預設的目標：突顯出了質數(shù)的特征 (只有兩個因數(shù))。接下來，我讓孩子們按因數(shù)的個數(shù)給這些數(shù)進行分類，在師生、生生的交流對話中，逐步優(yōu)化出了分成三類的分法。我用課件將這些數(shù)分類展現(xiàn)，然后再引導學生進一步觀察這幾類數(shù)的特點，由學生自己得出了質數(shù)和合數(shù)的概念以及1既不是質數(shù)也不是合數(shù)。這部分的教學自我感覺是水到渠成的。

　　接下來是教學判斷質數(shù)和合數(shù)的方法。用找因數(shù)的.辦法判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，學生們覺得很簡單，于是，我出示了2-100各數(shù)，讓學生找出其中的質數(shù)，這時，如果學生再一個一個地找下去，就比較麻煩了，經過一段時間的思考和討論，孩子們想到了把合數(shù)淘汰的方法，依次去掉2、3、5、7的倍數(shù)(2、3、 5、7本身不劃掉)，這樣剩下的就是質數(shù)了，看到孩子們爭先恐后地發(fā)言，我很欣慰，思維的碰撞擦出的火花是美麗的，生生、師生之間積極的對話交流讓我們的課堂真實而生動。

　　但２.３.５這三個數(shù)的倍數(shù)學生找的很容易．因為學生在書上接觸了這方面的知識，而７的倍數(shù)書中沒有介紹，因此學生把９１給忽略了，于是我又用爭當＂小發(fā)明家＂激起學生的興趣，學生終于又發(fā)現(xiàn)了９１這個７的倍數(shù)，從而劃去９１這個合數(shù)。

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