《蟬》教學反思（通用16篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《蟬》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《蟬》教學反思 1

　　《蟬》是這個單元《短文兩篇》中的第一篇，作者通過描寫夏天聒噪的蟬，這一細小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考、表達積極的人生態(tài)度。以下是我對這節(jié)課的反思。

　　一、本節(jié)課的兩點不足

　　1.導入占用時間太長，不能扣緊文本

　　在這一課中的設計中我用虞世南的詩《蟬》作為導入（垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。）。我當時的設計意圖是通過對同題詩歌的解讀，引出新課題，在這一過程中初步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，并逐步提高學生的語文素養(yǎng)。然而，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，由于這首詩歌對學生而言是陌生的，學生對詩歌的理解存在困難。如“垂緌”和“流響”等詞的解釋都得由教師親自介紹，因此在詩歌意思的講解以及在此基礎上引導學生理解詩歌所蘊含的道理上花了較多的時間。導入畢竟不是課堂教學的核心，因此不能成為教學的重點，加上一堂課的教學時間有限，所以這樣在課的開頭花了太多的時間。

　　從另外一個角度上看，導入是為了教好文本，因此無論如何設計，都必須與文本密切聯(lián)系，不能游離于文本。然而這節(jié)課，為了導出“蟬”，引用一首學生陌生的詩歌，況且虞世南的《蟬》是一首托物言志的詩歌，詩人借蟬的“居高聲自遠”表達了詩人的志向：做一個立身品格高尚的人，不需要外在的憑借。課文《蟬》中的蟬則告訴我們這樣一個道理：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，堅強、執(zhí)著地生活。內(nèi)容上缺乏關(guān)聯(lián)，致使導入并不能為文本的教學服務。

　　再者，導入應該起到的作用是激發(fā)興趣、調(diào)動情緒、銜接知識。從難度上看，詩《蟬》的難度顯然高于課文《蟬》的難度，以這樣的.設計作為一節(jié)課的開頭，顯然不容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動的情緒也只是畏難的情緒，也起不到銜接知識的作用了。

　　通過以上幾點來看，這樣的導入無疑是這節(jié)課的敗筆。

　　2.語文的綜合性學習一環(huán)節(jié)的設計“語文味”不足

　　本節(jié)課設計的另外一個內(nèi)容是，在預習中布置學生事先搜集與蟬相關(guān)的材料，由于經(jīng)驗不足，在布置預習時未能夠?qū)�學生進行指導，導致學生課上呈現(xiàn)的材料中很多是從生物學的角度來了解蟬，如，蚱蟬又名知了，為同翅目蟬科中型到大型昆蟲，約1500種。體長2～5公分，有兩對膜翅，復眼突出，單眼3個。這有些偏離了語文課的教學范疇�！读x務教育語文課程標準》中關(guān)于“綜合性學習”部分是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合�！痹谶@個表述中，無論是“語文知識的綜合運用”，“聽說讀寫能力”還是“語文課程與其他課程的溝通”都離不開關(guān)鍵詞“語文”。可以這么理解：綜合性學習的開展是為了促進學生語文能力的提升和語文素養(yǎng)的發(fā)展。而本節(jié)課由于缺乏有效的指導，使這節(jié)語文課中的綜合性學習這一環(huán)節(jié)失去了“語文味”。這是本節(jié)課的另一處敗筆。

　　在課后我認真地思考，如何設計這一環(huán)節(jié)才能有效地為語文的教學服務？如果我在布置預習時要求學生去查找描寫“蟬”的一些古詩，如“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬�！保ㄋ涡翖壖病段鹘�月》）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！保ㄋ瘟�永《雨霖鈴》）等，再引導學生去探究“蟬”這一意象在古典詩詞中所蘊含的情感，這樣的設計不僅有利于學生積累古典詩歌的相關(guān)知識，還有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神。但是，這樣的設計如果放在這節(jié)閱讀課中，顯然會喧賓奪主。而單獨設計一節(jié)《走近古典詩歌中的“蟬”》的研究性學習的課的想法是可行的。

　　二、本節(jié)課的一大亮點

　　“學習本文先抑后揚的寫法”是本節(jié)課的教學目標之一，也是這節(jié)課的教學重點。突破這一教學重點是這節(jié)課的一大亮點。為了使學生更好地理解“先抑后揚”，在解釋“抑”和“揚”之后，我給學生講了個故事：“某一品夫人做壽，官員們紛紛去賀壽。一人獻上一副對聯(lián)，上聯(lián)是：一品夫人不是人；再看下聯(lián)：兩個孩子都是賊。眾賓客瞠目結(jié)舌，一品夫人怒火中燒。這時這個人提起筆，在上、下聯(lián)之后加了幾個字，大家拍手叫絕。這時的上聯(lián)：一品夫人不是人，本是神仙下凡塵；下聯(lián)：兩個孩子都是賊，偷得仙桃敬母親。這就是?先抑后揚?，也叫做?欲揚先抑?。”這樣不僅使課堂生動有趣，也加深了學生對“先抑后揚”這一寫法的印象。

　　通過這幾年的教學工作，我越來越發(fā)現(xiàn)反思的重要性和必要性。教師擁有的知識越豐富、教學技巧越嫻熟、人文底子越厚實，學生的學習生活就會越愉快，精神教育就越健康。因此經(jīng)常地進行教學反思是一種對學生負責的行為，這也是教師的一種責任，是尊重自己、愛護自己、發(fā)展自己的責任。

　　《蟬》教學反思 2

　　《蟬》是香港作家小思的散文。小思的散文確是“寫得真，想得深；筆很冷，心很熱”。她的作品風格清挺，即使是貌若閑逸的寫景之作，也含著一份思理，恰如“小思”這一名字。她滿懷著一顆平常心，善解世俗社會的人情物議，在真實的日常生活里感受和體驗，所以下筆從容，自然平易。世事紛繁，有時幾乎要叫人目迷五色，無所適從，感覺暈眩，可是小思確有本領(lǐng)保持自己的獨立的頭腦，她的“定力”似乎很深，她能夠“不為繁華易素心”，所以她的作品有一份清明雋爽的品質(zhì)，有一份智慧之美。有先生評價小思的散文：從生活實感領(lǐng)悟出來的思理，又歸結(jié)到真情常性，“清人神志而悅?cè)诵摹�。這個評語說得很對。

　　《蟬》看似簡單，實則直指生命這個宏大話題，要讓初一的學生真正讀懂生命的意義，從中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以針對初一實驗班學生的特點，從他們感興趣的朗讀入手，貼著詞語去教，讓學生從字里行間體會作者情感變化，從而循序漸進地理解生命的意義。

　　實際操作：

　　作者對蟬的`情感分為三個階段，用三個任務來串，貼著詞語讀，貼著標點讀，貼著手法讀，讀出厭煩、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、慚愧。

　　實際效果：

　　學生能讀出來，在最后由蟬的生命意義衍生到自己活著的意義時，課堂短時間地出現(xiàn)沉默，我能感受到學生們在認真思考自己的生命了，只是還無法能準確說出。

　　復盤式評課提出的改進措施：

　　1. 目標用詞力求準確：“探究”改為“體驗”，“體會”改為“體悟”；

　　2. 任務二用時較多，可適量縮減；

　　3. 任務三指向要明確，除了讀，更是體會生命的意義。

　　4. 反饋提升兩個任務要全部當堂反饋。

　　《蟬》教學反思 3

　　課文《蟬》講述了一只不肯認真學本領(lǐng)的蟬，拒絕了動物歌唱家教它本領(lǐng)的想法，結(jié)果永遠只會“知了，知了”地叫的故事。課文以擬人的手法，展示了動物間充滿趣味的對話，尤其是蟬“知了，知了”的叫聲貫穿全文。

　　因此，在教學過程中，我設計了“讀—演”不同語氣的朗讀訓練環(huán)節(jié)。首先讓學生試讀，通過老師的適當點評，再讓學生自己用讀來體會，最后以比賽讀、分角色表演讀的方式加以鞏固。這樣，靈活多樣的方式既大面積訓練了學生的朗讀，也為學生進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和含義提供了舞臺。

　　教學反思：

　　在備課過程中，我就“不以為然、一搖頭、不耐煩”三個詞語的理解花了不少時間。我總覺得，這兩個詞語對一年級的學生來說，是有一定難度的。但是，在實際的'課堂教學過程中，我突然領(lǐng)悟到，詞語的理解在孩子們的心中，是那么簡單，那么生動。

　　首先，詞語理解不應該是查字典、讀詞語解釋條，而應該通過個人不同的感知神經(jīng)去體會。有學生認為，不耐煩是不想學習；有學生認為，不耐煩就是討厭學習??在一個多彩的語境中，學生對這個詞語的理解完全生活化了。

　　其次，應該通過朗讀來加深對詞語意思的理解。學生無法明確地說出“不耐煩”的意思，但是，他們在讀的過程中，知道可以讀得快一點，也可以讀得重一點，通過自己的領(lǐng)悟，以朗讀的形式表現(xiàn)出來。你能說誰對？誰錯？因為，朗讀的體驗是因人而異的。

　　模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教師的聲情并茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教師的表情中體會出“不以為然、不耐煩 ”兩個詞語的意思。同時又能激發(fā)起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高教學效益。

　　《蟬》教學反思 4

　　上《蟬》這節(jié)課感覺很有趣：

　　一、因為動物世界神奇、有趣、令人向往；

　　二、因為和孩子們一起了解、探討蟬的知識是個有趣的過程，我感覺如此，學生亦然。

　　文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽覺、視覺四個方面的知識，學習重點是通過品味語言，學生能自己復述蟬脫殼的過程，并學會把內(nèi)容寫具體。教學中，引導學生抓住蟬脫殼時的動作，來感受蟬脫殼的過程是一種體操表演。

　　反復的讀描寫蟬脫殼時動作的詞，體會作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的.，輔以填空來加深記憶，為學生復述這個過程打下基礎。整節(jié)課上下來，輕松愉快，學生興趣盎然，結(jié)課時留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學生查閱課外資料，豐富自己的學習成果。

　　《蟬》教學反思 5

　　學習《蟬》這節(jié)課感覺很有趣，一是因為動物世界神奇、有趣、令人向往；二是因為和孩子們一起了解、探討蟬的知識是個有趣的過程，我感覺如此，學生亦然。這篇課文重點要讓學生了解蟬的特點

　　1、蟬脫殼像是表演奇怪的體操

　　2、雄蟬是天才的演奏家

　　3、產(chǎn)的.視覺非常靈敏

　　4、蟬的聽覺不受外界干擾，與人不一樣。

　　課文的2-4自然段主要寫了蟬脫殼的過程，讓學生把描寫動作的詞語找出來，這部分重點讓學生體會出作者是抓住了蟬的動作來把產(chǎn)脫殼的過程寫具體的。體會作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的，輔以填空來加深記憶，為學生復述這個過程打下基礎。整節(jié)課上下來，輕松愉快，學生興趣盎然，結(jié)課時留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學生查閱課外資料，豐富自己的學習成果。

　　《蟬》教學反思 6

　　很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很 “裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。

　　然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的'孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：《蟬》中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

　　教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養(yǎng)成自主學習的習慣，產(chǎn)生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識” 。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點——如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準確。

　　《蟬》教學反思 7

　　第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學生受到熏陶感染。語文課堂教學必須遵循學科的特點，在閱讀教學中，師生應共同解讀教材，解讀人文，讓學生受到熏陶感染，遵循學生的閱讀心理規(guī)律，把學生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學中，我把學生的體驗感受讀文教學的一個重點內(nèi)容，讓學生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應當說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學生的感悟的共同作用下，全體學生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學生都動了真情，有的學生眼眶都濕潤了。

　　第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調(diào)學生的主體地位。新課程標準著重強調(diào)了“學生為主體，教師為主導”的思想，特別張顯學生的“主體”地位。我在本課的設計中，有意識的強化了學生的主體地位，比如，以學生的朗讀感悟為教學的`主線貫穿全課；把學生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學生獨立思考問題，活躍學生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應當是教學流程的“組織者、引導者、學習興趣的激發(fā)者、學習過程的評價者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。

　　第三、應注意構(gòu)建語文課堂教學的多元，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學中，為什么非要學生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學中，我注重讓學生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

　　通過《貝殼》的教學，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學中，一定要張顯學生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來，走出技術(shù)設計的誤區(qū)。

　　《蟬》教學反思 8

　　人教版七上課文的變化在暑假中就予以了一定的關(guān)注。新學期開學后翻看嶄新的語文書，首先發(fā)現(xiàn)的是第一單元的《生命生命》被更換成了《短文兩篇》，一篇是小思的《蟬》，還有一篇是席慕蓉的《貝殼》。后面一篇《貝殼》以前在蘇教版的七下曾經(jīng)看到過，不過《蟬》倒真是第一次看到。仔細研讀之下，發(fā)現(xiàn)這兩篇課文的主題依然是“生命”，只不過原課文所強調(diào)的是生命的堅強，而這兩篇分別從不同角度闡述了生命的意義。從學生喜聞樂見的事物引起年級新生對生命意義的思考，似乎比杏林子的感悟更容易讓學生接受。

　　今天給學生講的是《蟬》，從朗讀開始。先聽學生的齊讀，基本沒有什么字詞的問題。然后是我自己的`范讀，事先怕再讀錯，在辦公室練習了好幾遍。給學生讀的時候，有意思地放慢了速度，加強了重音，自我感覺還算可以。

　　回顧這一節(jié)課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領(lǐng)學生來理解文本，通過數(shù)字的對比讓學生感悟生命的長和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問題，并在我的引導下一步一步地解決了問題。雖然學生程度不好（這從找中心句需要九個學生回答可見一斑），但只要老師放手讓學生去閱讀、去理解、去感受，相信學生，多引導學生，他們還是能達到你的基本教學設計要求的。我們老師需要做的是點燃學生頭腦中的這個火把！

　　《蟬》教學反思 9

　　上《蟬》這節(jié)課感覺很有趣，一是因為動物世界神奇、有趣、令人向往；二是因為和孩子們一起了解、探討蟬的知識是個有趣的過程，我感覺如此，學生亦然。

　　文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽覺、視覺四個方面的知識，學習重點是通過品味語言，學生能自己復述蟬脫殼的過程，并學會把內(nèi)容寫具體。教學中，引導學生抓住蟬脫殼時的動作，來感受蟬脫殼的過程是一種體操表演。反復的.讀描寫蟬脫殼時動作的詞，體會作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的，輔以填空來加深記憶，為學生復述這個過程打下基礎。整節(jié)課上下來，輕松愉快，學生興趣盎然，結(jié)課時留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學生查閱課外資料，豐富自己的學習成果。

　　《蟬》教學反思 10

　　我園組織了大一、大二班為代表來到座落在臨澧縣修梅鎮(zhèn)涼水井村的林伯渠故居，開展了“緬懷革命先烈，擁抱美麗春天”的清明掃墓活動。讓幼兒了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習俗，感受清明節(jié)與其它節(jié)日在氣氛上有所不同，初步理解掃墓的意義，敬仰懷念革命先烈，教育幼兒更加熱愛我們的祖國，更加珍惜今天的幸福生活。通過本次活動增強幼兒的愛國主義意識，陶冶愛國情操，培養(yǎng)幼兒愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感，爭做文明幼兒。

　　全體師生懷著對先烈無比崇敬的心情來到了革命英雄紀念碑前，孩子們排著整齊的隊伍，一個個神情嚴肅，向革命英雄紀念碑朗誦悼詞，默哀致敬，緬懷先烈，最后全體師生恭敬地獻上小白花，表達對烈士的敬意之情。

　　祭掃活動結(jié)束后，在老師的'帶領(lǐng)下，孩子們開展了的“保護環(huán)境，從我做起”，提高幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒真正成為環(huán)境保護的小主人，最后全體師生進行了拔河比賽，讓孩子們感受到集體團隊合作精神，友誼第一，比賽第二!

　　活動在愉快的氛圍中結(jié)束了，此次祭掃活動，不僅加深了孩子們對清明傳統(tǒng)節(jié)日的理解，同時也激發(fā)了孩子們的愛國情懷，追念革命先烈的高貴品質(zhì)，繼承先烈遺志，懂得了今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來的，懂得了要珍惜今天的幸福生活，珍愛自己的生命，學習感恩和尊敬父母長輩!

　　《蟬》教學反思 11

　　《蟬》作為一篇經(jīng)典的文學或科學文章（具體根據(jù)所指的是法布爾的《昆蟲記》中的篇章，還是其他文言文如虞世南的《蟬》等），在教學后進行反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它有助于教師總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化未來的教學策略。下面是一個基于一般教學情境的反思模板，您可以根據(jù)自己具體的教學內(nèi)容和情況進行調(diào)整。

　　1. 教學目標達成度

　　知識目標：回顧本次課程，大多數(shù)學生能夠掌握蟬的生命周期、生態(tài)習性等科學知識（或如果是文學作品，則是詩歌的主題、意象、情感等文學要素）。通過課堂提問和課后作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)約80%的學生能夠準確描述這些要點，但仍有少數(shù)學生在細節(jié)理解上存在模糊，需進一步強化。

　　能力目標：旨在培養(yǎng)學生觀察自然、欣賞文學美的能力以及批判性思維。通過小組討論和寫作練習，學生的分析能力和表達能力得到了一定的鍛煉，但仍需更多實踐機會以深化這些能力。

　　情感態(tài)度價值觀：引導學生尊重生命、熱愛自然及傳統(tǒng)文化（或?qū)ι�活哲理有所感悟）。從學生的課堂參與和反饋來看，大多數(shù)學生對此產(chǎn)生了共鳴，但仍需探索更多方式激發(fā)學生的內(nèi)在情感連接。

　　2. 教學方法與策略

　　多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源豐富了課堂，增強了學生的學習興趣，但部分素材與課文內(nèi)容的貼合度有待提高，未來應更精準地選擇教學資源。

　　互動式學習：小組合作學習和課堂討論活躍了課堂氣氛，促進了學生之間的交流，但在時間分配上需更加合理，確保每位學生都有足夠的'時間參與和表達。

　　情境教學：嘗試通過模擬蟬的生活環(huán)境或歷史背景的情境教學，使學生有更深的代入感，這種教學方式頗受歡迎，未來可以進一步探索和創(chuàng)新。

　　3. 存在的問題與改進措施

　　差異化教學不足：注意到班級內(nèi)學生對于材料的理解能力存在差異，未來應加強差異化教學，為不同層次的學生提供更適合的學習路徑和輔助材料。

　　評價方式單一：主要依賴于傳統(tǒng)的書面測驗和作業(yè)來評估學生的學習成果，缺乏多樣性�？紤]引入項目式學習、口頭報告等多元評價方式，全面評估學生的能力。

　　時間管理：課程節(jié)奏控制需要優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)超時影響了后續(xù)內(nèi)容的講解深度，需要在備課時更精細地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間安排。

　　4. 總結(jié)

　　通過《蟬》的教學，不僅加深了學生對自然科學（或文學）的理解，也促使我反思自身的教學方法和策略。未來教學中，將更加注重個性化教學、增強課堂互動的有效性，并靈活調(diào)整教學計劃以適應學生的學習需求，努力創(chuàng)造一個更加高效、生動且包容的學習環(huán)境。

　　《蟬》教學反思 12

　　《蟬》是一篇描寫蟬的生命歷程和生命態(tài)度的文章，通過細致的觀察和生動的描繪，展現(xiàn)了蟬短暫而精彩的一生。在教授這篇課文后，我進行了深入的教學反思，以期在未來的教學中不斷改進和提升。

　　首先，我在課前對課文內(nèi)容進行了深入的研讀和備課。通過查閱資料、閱讀相關(guān)文獻，我對蟬的生命周期、生活習性以及其在自然界中的作用有了更全面的了解。這為我在課堂上引導學生深入理解課文提供了有力的支持。

　　在課堂教學中，我注重了對學生閱讀興趣的`激發(fā)。通過播放蟬鳴的音頻、展示蟬的圖片等方式，讓學生直觀感受蟬的存在，進而引發(fā)他們對課文內(nèi)容的興趣。同時，我采用了多種教學方法，如朗讀、討論、小組合作等，讓學生在互動中深入理解課文，提高閱讀能力和表達能力。

　　然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，在引導學生理解蟬的生命態(tài)度時，我過于注重知識的傳授，而忽略了對學生情感體驗的引導。學生雖然能夠理解課文中的信息，但對于蟬的生命態(tài)度和價值觀并沒有產(chǎn)生深刻的共鳴。在今后的教學中，我應該更加注重學生的情感體驗，引導他們從內(nèi)心去感受和理解課文。

　　其次，在小組合作討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，缺乏積極的思考和交流。這可能與我的分組方式或討論主題的設計有關(guān)。在今后的教學中，我應該更加注意學生的參與情況，采用更加靈活多樣的分組方式和討論主題，激發(fā)學生的思考和交流欲望。

　　此外，我還需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能。在備課時，我應該更加深入地研讀課文和相關(guān)資料，不斷拓寬自己的知識視野。在課堂教學中，我應該更加注重教學方法的多樣性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。

　　總之，《蟬》這篇課文的教學讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，不斷改進和完善教學方法和策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展和成長。

　　《蟬》教學反思 13

　　通過對此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗：

　　1、教學中要注意時間的分配，導入時間過長會影響整堂課的進度，應該避免語言的繁冗拖沓。

　　2、小組合作要注意選擇一組或兩組學生進行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進行糾正、補充。評價應該在展示過程中進行，不應該再最后進行，這樣能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思路和觀點，及時改正。

　　3、表格設計要突出文章重點研究內(nèi)容，突出事物的主要特點，應該更加具體和完整。

　　4、提高學生口語表達能力，多讓學生訓練自己的`口語交際能力，使課堂更加活躍。

　　在今后的課堂里，我會及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間，及時修改教案，爭取有進一步的提高。

　　《蟬》教學反思 14

　　經(jīng)過對《蟬》這篇課文的教學，我深感其中蘊含的深刻內(nèi)涵和對學生情感、認知的啟發(fā)價值。以下是我對這次教學的一些反思：

　　一、教學內(nèi)容與目標的達成

　　在教授《蟬》這篇課文時，我設定了明確的教學目標，即讓學生通過閱讀文本，了解蟬的生命周期和生態(tài)價值，并體會作者對蟬的贊美和敬畏之情。通過課堂教學，我認為大部分學生能夠理解并掌握這些知識點，但在情感體驗上，部分學生還未能深入體會到作者的情感。

　　二、教學方法與策略

　　我采用了多種教學方法，如朗讀、討論、小組合作等，旨在讓學生在互動中深入理解課文。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課文的理解還停留在表面，沒有深入挖掘文本背后的深層含義。這可能與我在引導學生理解課文時的方法不夠多樣、不夠深入有關(guān)。

　　三、學生的參與度和情感體驗

　　在教學過程中，我注意到部分學生的參與度不高，對課文的興趣和熱情有限。這可能與我在課前對課文背景的介紹不夠生動、不夠有趣有關(guān)。同時，我也意識到在引導學生情感體驗方面，我缺乏足夠的引導和啟發(fā)，導致學生未能深入體會到作者的`情感。

　　四、教學過程中的亮點與不足

　　亮點在于我通過朗讀和討論的方式，讓學生充分參與到課堂中來，提高了他們的閱讀能力和表達能力。同時，我也注重了對學生思維能力的培養(yǎng)，讓他們在閱讀中學會思考、學會質(zhì)疑。

　　不足之處在于我在引導學生理解課文時，過于注重知識的傳授，而忽略了對學生情感體驗的引導。此外，我在課堂管理上也存在一些不足，如部分學生在討論時偏離了主題，我沒有及時糾正和引導。

　　五、改進措施與展望

　　針對以上不足，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

　　加強對學生情感體驗的引導，通過更加生動、有趣的方式介紹課文背景，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

　　改進教學方法和策略，采用更加多樣、深入的方式引導學生理解課文，挖掘文本背后的深層含義。

　　加強課堂管理，確保學生在討論時能夠圍繞主題展開，避免偏離主題的情況發(fā)生。

　　展望未來，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，不斷改進和完善教學方法和策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展和成長。同時，我也將注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，讓他們在閱讀中收獲知識、感受美好。

　　《蟬》教學反思 15

　　《蟬》這篇課文算是一篇科普文，因為現(xiàn)在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗，所以講起來易陷于抽象和枯燥。可以讓學生找到法布爾《昆蟲記》的原文，相比較學習。原文更生動直觀，更容易理解，不明白教材上為什么改成這樣，有些地方的意思都不符合原著。

　　比如書中第三自然段，寫蟬脫殼時，“它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來”，這一段我自己都有點摸不著頭腦，我沒看過蟬蛻殼，不知它是怎樣能憑空騰起身子往后翻的`，所以在講課時覺得很不好講。課間有學生拿出法布爾的《昆蟲記》，給我看《蟬》的原文，我才知道原文上寫的是蟬先用四爪抱住一根枯枝或干草才騰起身子蛻殼的，這樣一來，這段話就變得很容易理解了。而且上面還配有圖畫，更加生動直觀。還有關(guān)于蟬的聽覺問題，原著上的觀點也和課本上不一樣，原著上說得更清標晰直觀，而課文最后的一句“蟬雖然有聽覺，可是它所接受的聲音和人是不一樣的”，這話模棱兩可，很讓人費解了，不明白蟬接受的聲音和人有什么不一樣呢？

　　因此，我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實意圖的精髓，對于這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。

　　在課堂上我讓學生自己學習課文，然后填寫關(guān)于蟬的生活習性的調(diào)查表，簡單明了，培養(yǎng)孩子對生物的興趣和科學實踐精神。

　　《蟬》教學反思 16

　　在教授《蟬》這篇課文后，我進行了深入的教學反思，以期從中總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，并在未來的教學中加以改進。

　　一、教學內(nèi)容與目標達成

　　本次教學的目標是讓學生通過閱讀《蟬》，了解蟬的生命周期和生態(tài)價值，同時感受作者對于蟬所蘊含的情感和態(tài)度的贊美。從整體來看，大部分學生能夠理解并掌握這些知識點，但仍有部分學生在情感體驗方面稍顯欠缺。這說明我在引導學生深入理解文本情感方面還有待加強。

　　二、教學方法與策略運用

　　在本次教學中，我采用了朗讀、討論、小組合作等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)中，部分學生的參與度不高，這可能與討論問題的設計不夠吸引人有關(guān)。另外，在引導學生理解文本深層含義時，我的引導方式還不夠深入，導致學生理解不夠透徹。

　　三、學生參與度與情感體驗

　　學生的'參與度是檢驗教學效果的重要指標之一。在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度有待提高。這可能與我的教學方式和課堂氛圍有關(guān)。為了提高學生的參與度，我需要在未來的教學中更加注重課堂氛圍的營造，以及更加生動有趣的教學方式的設計。

　　在情感體驗方面，部分學生雖然能夠理解文本的表面含義，但在感受作者情感方面還存在一定的難度。這可能與學生的年齡、生活經(jīng)驗以及閱讀積累有關(guān)。因此，在未來的教學中，我需要更加注重對學生情感體驗的引導，通過更加生動具體的例子和情境來幫助學生感受作者的情感。

　　四、改進措施與展望

　　針對以上問題，我將在未來的教學中采取以下改進措施：

　　加強對學生情感體驗的引導。我將更加注重對文本情感的挖掘和傳達，通過更加生動具體的例子和情境來幫助學生感受作者的情感。同時，我也將引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解文本，以提高他們的情感體驗能力。

　　改進教學方法和策略。我將更加注重教學方法的多樣性和靈活性，以適應不同學生的學習需求。同時，我也將加強對課堂討論的引導和管理，確保討論能夠圍繞主題展開，提高學生的參與度和討論質(zhì)量。

　　營造良好的課堂氛圍。我將更加注重課堂氛圍的營造，通過生動有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我也將關(guān)注學生的個性差異和興趣愛好，盡可能地滿足他們的學習需求。

　　展望未來，我將繼續(xù)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，不斷探索更加有效的教學方法和策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展和成長。同時，我也將關(guān)注學生的情感體驗和參與度，努力營造一個充滿活力和溫馨的教學環(huán)境。

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