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小括號(hào)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的小括號(hào)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小括號(hào)教學(xué)反思1
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計(jì)算300-120+25×4 （38+12）×50 6×3-18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再把第一題改成300-（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
在做第37頁(yè)想想做做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識(shí)（含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算與含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3月11日。
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運(yùn)算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的次序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級(jí)的基礎(chǔ)，所以課上起來(lái)是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運(yùn)用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開(kāi)始寫(xiě)起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計(jì)算課上進(jìn)行應(yīng)用其實(shí)是蠻有用的。
不過(guò)練習(xí)下來(lái)的結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問(wèn)題還是口算，不知道有沒(méi)有什么好辦法提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
第二個(gè)問(wèn)題是解決實(shí)際問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對(duì)一些思維能力不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很難的，只有跟他們說(shuō)，實(shí)在不會(huì)，先列分步再來(lái)綜合吧。不過(guò)綜合式是一定要求要寫(xiě)出來(lái)的，因?yàn)檫@是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3月12日
本節(jié)課主要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)到：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算要先算小括號(hào)里的。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（841-41）÷25×4,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把它錯(cuò)誤地寫(xiě)成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在教學(xué)中補(bǔ)充了把3條一步計(jì)算的合并成一條綜合算式的練習(xí)及添上括號(hào)，使等式成立的練習(xí)。練習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到有點(diǎn)困難，今后有待加強(qiáng)。我還發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算不是太難的，有些學(xué)生喜歡用口算，結(jié)果算錯(cuò)了，說(shuō)明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。書(shū)第38頁(yè)解決實(shí)際問(wèn)題幾道題目，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索解決問(wèn)題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)有問(wèn)題；第8題，有點(diǎn)難，錯(cuò)誤現(xiàn)象較多，我想：今后除了加強(qiáng)口算外，解決問(wèn)題的策略上還得加強(qiáng)指導(dǎo)。
小括號(hào)教學(xué)反思2
本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。這一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步式題，并會(huì)列綜合算式解決有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉?lái)運(yùn)算順序的作用。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)小括號(hào)的作用，列帶有小括號(hào)的算式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例題通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出要用小括號(hào)的情景。通過(guò)對(duì)情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)“50—20÷5”和“（50—20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：解決例題中問(wèn)題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號(hào)，改變?cè)械倪\(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問(wèn)題的要求。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的'混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。最后通過(guò)對(duì)比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的”理解的較好，基本都能理解。本節(jié)課是有小括號(hào)的混合運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練，但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤，避免這樣的錯(cuò)誤一是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算驗(yàn)算的習(xí)慣。
小括號(hào)教學(xué)反思3
1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》制訂的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的需求中生成，在自主學(xué)習(xí)中生成，在探索交流中生成，在不斷地生成中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五個(gè)方面的有效性，即教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的'有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。
2、大膽放權(quán)讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獨(dú)立地去探索老師精心設(shè)計(jì)的自學(xué)菜單，獨(dú)立地去認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受小括號(hào)的作用。教師的教從根本上說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師精編自學(xué)提綱，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生力所能及的，能引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。同時(shí)又具有一定的思考價(jià)值，學(xué)生善于自學(xué)，并在此過(guò)程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考等學(xué)力。
3、以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計(jì)教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效手段。本節(jié)課密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花；為學(xué)生提供了充分自主、充分交流的機(jī)會(huì)，使他們能充分地發(fā)揮聰明才智，體驗(yàn)到探索與成功的歡悅；有效保證了學(xué)生的課內(nèi)訓(xùn)練度，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
小括號(hào)教學(xué)反思4
學(xué)生在具體解決問(wèn)題時(shí)都能夠用自己喜歡的一種方法解決，有個(gè)別潛能生總是無(wú)法理解列綜合算式解決問(wèn)題的方法，這部分的練習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在在解決問(wèn)題時(shí)，總是不知道該不該添小括號(hào)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用并不真正熟練掌握，需要增加一些兩步計(jì)算的試題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。
如果在這節(jié)課中學(xué)生自己設(shè)計(jì)使用小括號(hào)的習(xí)題，然后再自已解答會(huì)更利于孩子們理解小括號(hào)。很多學(xué)生理解不了練習(xí)中的'第題（計(jì)算球賽各隊(duì)總分），題目本身脫離學(xué)生的生活實(shí)際而讓學(xué)生無(wú)法理解。我在讓學(xué)生練習(xí)這樣的表格時(shí),對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行改編，選擇一些學(xué)生感興趣又容易理解的事件，如：（在黑板畫(huà)表格）利用三個(gè)班級(jí)打兩場(chǎng)球賽的得分情況進(jìn)行講解，這樣孩子們理解了，從而找出解答第4題的方法。有些學(xué)生喜歡列綜合算式解答，有些學(xué)生喜歡列分步列式。我想：適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)該要求大家都列綜合算式解答，這樣可以提高他們的解題能力。
這節(jié)課的內(nèi)容有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中提供給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流，歸納出計(jì)算方法，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，數(shù)學(xué)能力也得到了發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂也充滿活力。
小括號(hào)教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)與技能
知道小括號(hào)的作用，能正確地計(jì)算帶有小括號(hào)的算式，提高計(jì)算能力。
⒉過(guò)程與方法
在解決乘船問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號(hào)的過(guò)程，體驗(yàn)有小括號(hào)的運(yùn)算順序。
⒊情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、敝攸c(diǎn)
能正確地計(jì)算帶有小括號(hào)的.運(yùn)算。
⒉難點(diǎn)
能在解決問(wèn)題中體驗(yàn)小括號(hào)的作用。
教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示主題圖
⒈看圖說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖意和要解答的問(wèn)題。
�。ê影渡嫌心猩�29人，女生25人，每條船限第乘7人）問(wèn)題：需要幾條船？
⒉嘗試獨(dú)立解答。學(xué)生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（條）
㈡合作交流，解讀探究
�、碧骄啃±ㄌ�(hào)的作用。
�、艓煟喝绻覀儼堰@兩個(gè)算式列成綜合算式29+25÷9，行不行呢？
⑵學(xué)生在小組內(nèi)討論，全班交流。
如果按照算式29+25÷9，我們應(yīng)該先算25÷9，再算加法。可是結(jié)合題意我們知道，先要算出總?cè)藬?shù)29+25，再算54÷9，這樣就能求得需要幾條船。
�、怯惺裁崔k法可以先算29+25呢？學(xué)生發(fā)表自己的想法后引出加小括號(hào)。接著教師介紹小括號(hào)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算題要先算小括號(hào)里面的，最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出問(wèn)題的解答過(guò)程。
�。�29+25）÷9指出：（29+25）÷9
=54÷9讀作29與25的和
=6除以9。
⑷總結(jié)。在算式里如果有小括號(hào)時(shí)，就要先算小括號(hào)里面的。
㈢應(yīng)用遷移，鞏固提高
�、苯滩淖鲆蛔觯瑢W(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，然后獨(dú)立解答。
⒉算一算，比一比。讓學(xué)生完成教材練習(xí)二第1題，做完后比較計(jì)算的結(jié)果有什么不同，進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用。
㈣總結(jié)反思，拓展升華
�、边@節(jié)課你有什么收獲？
�、材隳芘e例說(shuō)明帶小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序嗎？
教學(xué)反思
本節(jié)課我結(jié)合“過(guò)河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班學(xué)生交流以下算式的算法：
A.29+25=54(人)54÷9=6(條)B.29+25÷9
C.（29+25）÷9D.29÷9+25÷9
使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序,同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及小括號(hào)的算式運(yùn)算順序。
小括號(hào)教學(xué)反思6
小括號(hào)這一節(jié)課是數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,本課的內(nèi)容并不多,也不難,但實(shí)際上要上得精彩并不容易。我這節(jié)課上得就有很多不足之處。
小括號(hào)是一個(gè)符號(hào),它的作用是,被小括號(hào)包括的地方要先算,學(xué)生學(xué)得都挺好,但有個(gè)別學(xué)生雖然知道了小括號(hào)的作用,但在做練習(xí)的時(shí)候仍然會(huì)做錯(cuò)。在深入了解后我才知道,原來(lái)是這些學(xué)生并不知道小括號(hào)里先算出來(lái)的得數(shù)有什么用,他們不知道這些得數(shù)要繼續(xù)用在第二步的運(yùn)算中。我在課上并沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生的這種情況,我應(yīng)該針對(duì)這點(diǎn)提一下。
除了設(shè)計(jì)上的問(wèn)題,其他教學(xué)技能方面也有一些不足。
第一,我在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我得設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的.,怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
第二,課堂突發(fā)事件的處理。一個(gè)學(xué)生未帶課堂作業(yè)本,對(duì)于這個(gè)事件我雖然發(fā)現(xiàn)了,但并沒(méi)有及時(shí)地做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
第三,一些學(xué)生的字不端正,我未做提醒。學(xué)生的課堂習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,尤其是聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣非常的重要,每天都要進(jìn)行訓(xùn)練,不能放松。
第四,我上課的親和力還不夠,肢體語(yǔ)言也不夠親和。
小括號(hào)教學(xué)反思7
講完《小括號(hào)》這節(jié)課，本來(lái)想著自己講的很糟糕，但沒(méi)想到老師們都說(shuō)我的課堂有進(jìn)步，但同時(shí)也給我指出了努力的方向。聽(tīng)了老師們給我的各種建議，我覺(jué)得我的課堂還可以再進(jìn)步一些，我還需要繼續(xù)努力向其他老師學(xué)習(xí)。
在備課時(shí)，我就覺(jué)得這節(jié)課太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有什么比較難懂的地方，感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該在課下都會(huì)，所以課堂上就忽略了孩子們的“說(shuō)”的練習(xí)。一年級(jí)孩子年齡小，他們的學(xué)習(xí)主要就是要多說(shuō)、多想、多練，通過(guò)說(shuō)，他們能夠清晰的表達(dá)出自己對(duì)題目的理解，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。雖然課堂上我也讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的算法，但相對(duì)的還是少了點(diǎn)，所以才導(dǎo)致后面做練習(xí)的時(shí)候，有的孩子仍然記不住算法，算錯(cuò)。我應(yīng)該利用各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的.積極性，采用多種方式讓孩子去說(shuō)一說(shuō)，讓他們想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，這樣才能將算法真正的種到他們的心里。
第二點(diǎn)就是我要努力去做一名有耐心的老師。課堂上能夠耐心的聽(tīng)學(xué)生把話說(shuō)完整，從他們錯(cuò)誤的回答中引導(dǎo)其他學(xué)生去思考，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，讓他們也學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)幫助他人進(jìn)步，同時(shí)也是在提高自己。
第三點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的好習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，良好習(xí)慣可以展現(xiàn)出一個(gè)人較高的素質(zhì)。而人們的行為習(xí)慣養(yǎng)成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵期，所以課堂上必須抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要常抓不放，持之以恒。
小括號(hào)教學(xué)反思8
例3、例4是含有兩級(jí)運(yùn)算和有括號(hào)的混合運(yùn)算的教學(xué)，課上能夠引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現(xiàn)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始有點(diǎn)偏移，把重點(diǎn)放在了解決問(wèn)題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒(méi)有解決問(wèn)題的方法，忽視了運(yùn)算順序的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和板書(shū)的引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點(diǎn)，能有明顯的效果。
教學(xué)例4含有小括號(hào)的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生在說(shuō)出兩種解題思路時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立列算式，出現(xiàn)了270-180÷30這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式的解題過(guò)程，學(xué)生說(shuō)：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問(wèn)：這樣先算的`什么？生說(shuō)：先算加法。我說(shuō)：可是再看這題，應(yīng)先算什么呢？學(xué)生都說(shuō)：除法。我重聲強(qiáng)調(diào)：應(yīng)先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運(yùn)算順序，應(yīng)該怎么辦？這時(shí)，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說(shuō)自己的方法。時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生的積極性以調(diào)起，我又重聲強(qiáng)調(diào)：我們想改變它的運(yùn)算順序，就需要用到一個(gè)法寶，它就是…….我故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，學(xué)生們已急切的說(shuō)出：小括號(hào)。之后再?gòu)?qiáng)調(diào)小括號(hào)的作用。感覺(jué)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被充分的調(diào)出，也體會(huì)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
小括號(hào)教學(xué)反思9
加一個(gè)符號(hào)就能改變相應(yīng)的運(yùn)算定律，這就是對(duì)小括號(hào)的概括，今天我們一起學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)第六單元《小括號(hào)》的內(nèi)容。
小括號(hào)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合運(yùn)算以及能解決簡(jiǎn)單的連加連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`，這些為小括號(hào)的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，小括號(hào)的出現(xiàn)也相應(yīng)地改變了運(yùn)算順序，增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味性！
本節(jié)課我先出示了學(xué)生減星星的主題圖，通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有不同的方法可以解決同一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生思考時(shí)，結(jié)合“先加后減”的思路，討論算式“10—2+3”能先算加法嗎？怎樣才能讓別人明白要先算加法？以此使學(xué)生感受到引入小括號(hào)的重要性。然后讓學(xué)生在算式10—2+3=中合適的位置添加小括號(hào)，表示先算加法在算減法，在添一添的基礎(chǔ)上理解小括號(hào)的意義，同時(shí)告訴學(xué)生小括號(hào)應(yīng)該如何進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且明確小括號(hào)的加入可以改變算式的計(jì)算順序。接著學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在兩步計(jì)算中，有小括號(hào)應(yīng)先算小括號(hào)里邊的式子；沒(méi)有小括號(hào)就按照同級(jí)運(yùn)算從左往右的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察“做一做”中上下兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確分別先算什么，再算什么，使學(xué)生對(duì)如何計(jì)算加減混合式題有比較清晰的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握的小括號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義，但是加上小括號(hào)后的算式應(yīng)該如何讀？學(xué)生還存在一定的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題明天上課就會(huì)進(jìn)行解決，相信學(xué)生通過(guò)自己的努力，一定能牢記所學(xué)知識(shí)，并把知識(shí)融會(huì)貫通！
小括號(hào)教學(xué)反思10
《不含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)兩部混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“先乘除再加減”的順序進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。
例題呈現(xiàn)的'仍然是簡(jiǎn)單的購(gòu)物場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生為解決實(shí)際問(wèn)題列出不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系思考和理解其運(yùn)算順序，并獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)出含有乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，既讓學(xué)生了解了運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)列綜合算式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。隨后的練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過(guò)一些有針對(duì)性的比較和改錯(cuò)練習(xí)，幫助學(xué)生整合已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算的各種情況，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
幾點(diǎn)反思：
1、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。有了前面兩步混合運(yùn)算的知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把計(jì)算與應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深先算乘除法的印象就可以了。
2、雖然通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。做練習(xí)時(shí)，有學(xué)生知道運(yùn)算順序但還是會(huì)計(jì)算出錯(cuò)，因此，養(yǎng)成學(xué)生在算后進(jìn)行復(fù)查的良好的習(xí)慣就很有必要了。
3、計(jì)算教學(xué)往往被視為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的。教師要通過(guò)改善混合運(yùn)算的教學(xué)，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)運(yùn)用富有挑戰(zhàn)性和充滿激情的語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“深度”又保持“溫度”。
小括號(hào)教學(xué)反思11
在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題情景——買(mǎi)圖書(shū)，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢(qián)的'問(wèn)題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有馬上出示小括號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號(hào)、小人、兔子、門(mén)等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用。
小括號(hào)教學(xué)反思12
問(wèn)題解決是80年代以來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢(shì)之一。聯(lián)合國(guó)教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心�！币粋�(gè)良好的問(wèn)題解決過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的.效果�，F(xiàn)摘錄“小括號(hào)”教學(xué)片斷：
(角色扮演，一學(xué)生扮演售貨員，另一學(xué)生扮演顧客)
售貨員：你好，歡迎光臨“佳佳書(shū)店”，請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么書(shū)？
顧客：買(mǎi)一本《學(xué)生詞典》和一本《少兒畫(huà)冊(cè)》。
售貨員：一本《學(xué)生詞典》28元，一本《少兒畫(huà)冊(cè)》17元，他付50元，應(yīng)該找他多少元？
教師：小朋友們，你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)幫售貨員解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生1：我先算用去多少元？算式是28+17=45（元），再用50-45=5（元），所以應(yīng)找回5元錢(qián)。
教師：能不能把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式?
（學(xué)生1板演：50-28+17）
=50-45
=5（元）
學(xué)生2：我有問(wèn)題，算式里有加有減，應(yīng)該按從左到右的順序計(jì)算，先算減法再算加法，你為什么先算加法？
學(xué)生1：因?yàn)槲乙人阌萌サ腻X(qián)，算式是28+17，再用50元減去用去的錢(qián)。
教師：從算式里你們看得出是先算28+17嗎？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生：可以在算式里加符號(hào)。
教師：你可以用什么符號(hào)來(lái)標(biāo)明先算28+17？
�。▽W(xué)生自主練習(xí)，組內(nèi)交流）
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。
學(xué)生1：我在28+17下面畫(huà)一橫線。
學(xué)生2：我在28+17下面畫(huà)一波浪線。
學(xué)生3：我用圓圈把28+17圈起來(lái)。
學(xué)生4：我用小括號(hào)把28+17括起來(lái)。
學(xué)生5：我在加法下面畫(huà)一小人，算式50-28+17象一輛汽車(chē)，加法正好停在小人前面，小人先進(jìn)加法里，再進(jìn)減法里。
學(xué)生6：我在加法下面畫(huà)一扇門(mén)，加法象小孩，減法象大人，大人讓小孩先出門(mén)。
學(xué)生7：我在加法下面畫(huà)一只兔子，減法下面畫(huà)一只烏龜，兔子比烏龜跑得快，所以我先算加法再算減法。
教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號(hào)呢？
學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào)，書(shū)上都是這樣寫(xiě)的。
教師：你說(shuō)得對(duì)，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫(huà)橫線，我畫(huà)圈，你畫(huà)兔子，我畫(huà)門(mén)，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)——小括號(hào)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)使用小括號(hào)。
反思：
在進(jìn)行“小括號(hào)”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題情景——買(mǎi)圖書(shū)，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決找錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時(shí)我打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有馬上出示小括號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)來(lái)表明先算17+28。啟迪了學(xué)生的思維、點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)出各種符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號(hào)、小人、兔子、門(mén)等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的符號(hào)給與充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號(hào)，把握了小括號(hào)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，突出了小括號(hào)的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開(kāi)水”釀成香醇的“茅臺(tái)酒”。
小括號(hào)教學(xué)反思13
學(xué)生原來(lái)已經(jīng)有看到括號(hào)要先算括號(hào)里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的運(yùn)算順序?qū)W生很清楚，通過(guò)預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來(lái)口算也要加強(qiáng)練習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問(wèn)題，把多步計(jì)算列成綜合算式對(duì)于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的'方法很重要。
這節(jié)課作為練習(xí)課，本來(lái)內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號(hào)出示出來(lái)的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！
小括號(hào)教學(xué)反思14
1、重視了口算。這幾年來(lái)，教師的課堂中很難看到口算練習(xí)的影子。四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中計(jì)算占很大的比重，但我班學(xué)生原有的計(jì)算能力比較薄弱，結(jié)合本課特點(diǎn)，我主要進(jìn)行了末尾有0的乘除法口算和20以?xún)?nèi)的加減法口算，有效地為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了必要的復(fù)習(xí)。
2、恰當(dāng)?shù)匕盐樟私滩�。本�?jié)課我將教學(xué)的重點(diǎn)定位在體會(huì)小括號(hào)的作用上。本單元的3個(gè)例題，前兩個(gè)主要定位在運(yùn)算順序上（原來(lái)的混合運(yùn)算基本上是乘除法在前、加減法在后，而本學(xué)期包括了乘除法在后的情況，學(xué)生容易混淆）。而本課的例題由于有小括號(hào)這一非常明顯的特征，因此我認(rèn)為運(yùn)算順序比較容易掌握，重點(diǎn)是理解小括號(hào)的作用。我組織學(xué)生先列出分步算式，再試著列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號(hào)的錯(cuò)誤算式），在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的運(yùn)算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾，從而介紹小括號(hào)。并在對(duì)兩種列式的比較中，發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用是可以改變運(yùn)算順序。
在練習(xí)中我還安排了這樣一組題：30×2+40、（30×2）+40，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號(hào)，但沒(méi)有改變運(yùn)算順序，因此結(jié)果相同，這樣的小括號(hào)可以不加，提高了學(xué)生對(duì)小括號(hào)的認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)確使用小括號(hào)的能力。
3、注重了良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生的練習(xí)中，我能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以及其他學(xué)生完成的情況，總結(jié)出計(jì)算的注意點(diǎn)：不要抄錯(cuò)數(shù)字與符號(hào)、注意運(yùn)算順序、細(xì)心口算、做完后要認(rèn)真檢查等
作為教師，我也能發(fā)揮教師的示范作用，如寫(xiě)好字、寫(xiě)好等于號(hào)，細(xì)心計(jì)算等。
不足之處：
1、新課教學(xué)中學(xué)生沒(méi)能充分體會(huì)小括號(hào)的作用。雖然是這樣預(yù)設(shè)的，在矛盾中引出了小括號(hào)，但由于將含有小括號(hào)的綜合算式揭示過(guò)早，導(dǎo)致了學(xué)生的.理解不透徹，參與不積極，反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。
2、課堂氛圍調(diào)動(dòng)不夠。計(jì)算課本身就比較枯燥，加上我的教學(xué)藝術(shù)功底欠缺火候，因此整節(jié)課比較沉悶。這也是我以后亟待加強(qiáng)的。
3、在口算時(shí)，對(duì)于典型錯(cuò)誤，沒(méi)有提供學(xué)生剖析的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的改正。
4、深入不夠，在30×2+40、（30×2）+40的比較之后，還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號(hào)與無(wú)括號(hào)的對(duì)比習(xí)題，進(jìn)一步體驗(yàn)小括號(hào)在不同類(lèi)型混合運(yùn)算中的作用，也為運(yùn)算律打下了基礎(chǔ)。
小括號(hào)教學(xué)反思15
小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺(jué)得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)醬油了，給小明10元錢(qián)，買(mǎi)一瓶5元的醬油，剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌，最后剩下的錢(qián)是多少元？學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西，算錢(qián)。大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢？
很快就有學(xué)生說(shuō)，哦，要先算一共要花多少錢(qián)，售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢？題目沒(méi)有直接給出，是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買(mǎi)其他東西的'場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星，以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的“+”，“-”一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號(hào)比作老奶奶，過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。
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