科學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教學(xué)反思1
《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建造紙房子，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利地進行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時解決的新生成問題�，F(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行自我反思和自我評價不足。
《科學(xué)（3~6年級）課程標準》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強及時反饋和評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)生的情緒反應(yīng)和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認識與理解。
各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評，而沒有注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設(shè)計的'小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止�！八u”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。
二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認識與理解。因此，我認為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。
這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計成果的機會，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責怪同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會的原因，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責怪，也不會在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。
三、小組同伴的參與率不高。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。
現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會使有效的教學(xué)資源流失。
這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計，會提高學(xué)生的參與率，但事實上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當有的小組失掉了展示圖紙設(shè)計的交流機會時，有的同伴產(chǎn)生了責怪之意，這時，如果我能及時抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！
以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！
科學(xué)教學(xué)反思2
目標
1、探索剝花生的方法，有序感知花生的特征。
2、學(xué)習(xí)用語言表達自己的感受和發(fā)現(xiàn)，體驗親自動手操作的樂趣準備花生若干盤課件花生制品重難點探索剝花生的方法有序感知花生的特征
3、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動過程
一、導(dǎo)入活動
�、傩∨笥�，老師今天給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，讓我們來看看是什么？（花生）②師：小朋友知道花生長在哪里嗎？幼兒討論教師小結(jié)：（出示圖片）花生長在地里，這是花生的果實、葉、莖、根，我們吃的花生就長在根部。
二、認識花生
�、倏匆豢�、摸一摸、搖一搖、嘗一嘗花生⑴我們來摸一摸花生，摸上去有什么感覺？（粗糙）⑵看一看花生上有什么？（花紋）
�、菗u一搖花生會怎么樣呀？（響、動）嘗一嘗，什么味道？
�、谔剿鲃兓ㄉ姆椒á呕ㄉ锩孢�有秘密呢，猜一猜？
�、苹ㄉ梢栽趺礃哟蜷_呢？幼兒討論并嘗試（剝、咬、敲）花生娃娃穿小紅衣，住在麻子屋里。有天，手指一捏，屋子從中間敞開，花生娃娃就跳了出來出示幻燈片三、認識花生米⑴花生里面有什么呀？（花生米）⑵數(shù)一數(shù)你的花生殼里有幾�；ㄉ祝�
T：花生里的.花生米有的少有的多。
�、俏覀冊賮砜纯椿ㄉ状┲裁搭伾囊路�？（紅衣服）
T：花生米的紅衣服呀營養(yǎng)可豐富了可以吃、可以治病。
�、痊F(xiàn)在請小朋友把花生米的紅衣服脫掉，看看里面有什么？（果仁）
T：哦，一棵花生外面有硬硬的花生殼，花生殼里有花生米，白白的花生米穿著一件紅衣服。
四、討論花生的用處⑴討論花生可以怎么吃？有哪下花生制品？花生殼、花生米還可以做成什么？
�。�2）和聽課教師互動，品嘗花生思考空間秋天到了，許多干果都已成熟，花生是孩子們的最愛，為了讓孩子們了解花生、學(xué)剝花生，知道花生的作用，所以就選擇了《好吃的花生》這一教學(xué)活動。希望通過這節(jié)活動孩子們能發(fā)現(xiàn)問題、并通過自我操作解決問題，從而體驗親自動手操作的樂趣。
活動反思在教學(xué)過程中，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育的目標是能運用各種感官，動手動腦，探究問題，我就設(shè)計了這么幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)摸一摸、看一看、搖一搖花生，在這個環(huán)節(jié)中幼兒能充分運用感官去感知、操作和體會。在第二個環(huán)節(jié)探索剝花生的方法，充分調(diào)動幼兒動手動腦的積極性，讓幼兒剝、搖敲來打開花生。為了養(yǎng)成幼兒探究問題的好習(xí)慣，設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)認識花生米，拋出一些問題，讓幼兒去思索。最后一個環(huán)節(jié)吃花生米包含了《綱要》中社會教育的目標樂意與人交往，合作和分享，突出了與人交往和分享，讓孩子與人交往、與老師交往、分享花生米。
活動反思：
在教學(xué)過程中，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的科學(xué)教育的目標是能運用各種感官，動手動腦，探究問題，我就設(shè)計了這么幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)摸一摸、看一看、搖一搖花生，在這個環(huán)節(jié)中幼兒能充分運用感官去感知、操作和體會。在第二個環(huán)節(jié)探索剝花生的方法，充分調(diào)動幼兒動手動腦的積極性，讓幼兒剝、搖敲來打開花生。為了養(yǎng)成幼兒探究問題的好習(xí)慣，設(shè)計了第三個環(huán)節(jié)認識花生米，拋出一些問題，讓幼兒去思索。最后一個環(huán)節(jié)吃花生米包含了《綱要》中社會教育的目標樂意與人交往，合作和分享，突出了與人交往和分享，讓孩子與人交往、與老師交往、分享花生米。
科學(xué)教學(xué)反思3
反思如下：
1、實驗方面。
�。�1）材料選取。雖然顧及了能夠讓學(xué)生多些探究的內(nèi)容，但是相同的實驗組數(shù)太少，有時一兩個小組匯報不全面，就沒有其他小組可以補充，學(xué)生對認識會不全面。
�。�2）儀器使用。酒精燈以前學(xué)生用過，但在這節(jié)中沒有拿出來溫習(xí)，就出現(xiàn)了一些錯誤操作：燈帽的平躺、用嘴吹滅酒精燈。還有坩堝、滴管的實驗都有錯誤，所以還應(yīng)做到儀器的規(guī)范使用。
�。�3）記錄單的使用。一節(jié)課重于探究，但實驗效果并不可觀。學(xué)生忙于動手做，現(xiàn)象觀察不夠仔細，記錄跟不上，動腦分析的更少，導(dǎo)致實驗記錄單的功效沒有充分發(fā)揮。
2、教材的研讀。雖然我也也對教材進行研讀，但有些方面仍然拿捏不準。例如：課文用干燥的燒杯罩在火焰上方，我多次試驗效果都不明顯，我知道應(yīng)該用冷而干燥的燒杯，但對于學(xué)生實驗，則比較難以實施，所以，改為將集氣瓶罩在蠟燭火焰上方1-2分鐘，觀察瓶內(nèi)有什么，用玻璃片蓋住瓶口2-3分鐘，看看玻璃片上有什么，我在實驗時看到明顯的水珠，但學(xué)生實驗時出現(xiàn)這一現(xiàn)象的非常少，我看到8組現(xiàn)象明顯。究竟怎樣才能很好地達到目的`仍然要研究。
3、細節(jié)還雕琢不夠細膩。有時給人師生配合不夠緊密，有時教師忙于自話自說，變成獨自的說教；有時學(xué)生探究過于放手，教師收回過于生硬，所以以后環(huán)節(jié)的銜接要自然、緊密。
一節(jié)課結(jié)束了，但是探究的腳步依舊匆匆。在教學(xué)中，以學(xué)生為本，以引領(lǐng)學(xué)生積極參與科學(xué)活動仍然會作為指導(dǎo)我教學(xué)的宗旨。
科學(xué)教學(xué)反思4
昨天開展了《 各種各樣的樹葉》科學(xué)活動，現(xiàn)在就教學(xué)流程和教學(xué)后的思考談一談：
活動中我采用落葉找朋友、掃落葉的人掃落葉的情境來開展教學(xué)。這個情景引發(fā)了幼兒對樹葉朋友了解、觀察的興趣，同時這個情景中蘊含了操作的規(guī)則（落葉放好時有不放好的掃落葉的人就會來掃走落葉），這樣在一位小朋友介紹自己的樹葉朋友時，其他的小朋友就能看著他的樹葉并聽他介紹，將大家的注意力吸引在一個點上。聽別人介紹完則趕緊舉手介紹自己的。整個活動環(huán)節(jié)還是比較清晰的：
第一個環(huán)節(jié)是針對粗看的落葉的顏色、外形發(fā)現(xiàn)落葉的不同，同時滲透了樹葉名稱的介紹（個別孩子在介紹落葉時會說出落葉。）
第二個環(huán)節(jié)則是細看發(fā)現(xiàn)葉脈的不同、了解葉脈的作用。在這個環(huán)節(jié)中我采用管道的形象來幫助幼兒理解什么是葉脈。由此指導(dǎo)葉脈是輸送水分和營養(yǎng)的作用。
第三個環(huán)節(jié)是讓孩子送樹葉寶寶回家。這個環(huán)節(jié)的目的是通過前面的對樹葉的了解引導(dǎo)孩子可以根據(jù)顏色的不同、大小的不同、形狀的不同三個角度分類，最后的操作中是讓孩子按照形狀來分類。
但在實際操作中我是將延伸活動提前幼兒聽著音樂是說故事情境，幼兒在故事情境中表演，最后表演結(jié)束送樹葉寶寶回家。
活動后與組內(nèi)的老師進行交流發(fā)現(xiàn)自己還有幾點準備的不夠充分：
第一點，樹葉的種類提供的太多，在分類的過程中不好把控。因此，在葉子的提供上提供：銀杏（黃色）、梧桐（黃色）、櫻花（紅的、黃的都有）、夾竹桃（或柳樹黃色）、瓜子黃楊（常綠）、楓樹（紅的）。這幾種樹葉從外形上孩子比較好描述出像什么，而且是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ�。它們的色彩漂亮，是幼兒所熟悉的，大小比較中也很鮮明。這樣在最后環(huán)節(jié)中按照形狀來分送樹葉寶寶回家則簡單而且不會亂，孩子的操作性、目的.性更強。
第二點，在活動環(huán)節(jié)上精簡些，內(nèi)容涉及的更豐富些。在環(huán)節(jié)二中對葉脈的觀察和發(fā)現(xiàn)時是直觀性的，這里不需要很久的時間。因為在孩子看來葉脈都是細線狀，有的是像一根一根的針，有的是像網(wǎng)。在實際的操作中環(huán)節(jié)一幼兒要表述的東西反而更多，這也由于葉子提供的中類太多導(dǎo)致的。因此，在樹葉種類調(diào)整后，環(huán)節(jié)一則會精簡省出一些時間。在這個省出來的時間里可以引發(fā)幼兒思考秋天里怎么會有這么多顏色的樹葉？從而滲透落葉樹、常綠樹的知識，再來觀察葉脈。這樣一些科學(xué)的小知識點則滲透活動中豐富活動的內(nèi)容，讓活動不那么單一。
第三點，延伸活動隨音樂帶著小樹葉舞蹈讓活動更有趣味性。在孩子們了解了樹葉之后再來和小樹葉跳舞孩子們對自己的樹葉更加的喜歡。但這個環(huán)節(jié)與送樹葉寶寶回家環(huán)節(jié)相結(jié)合則更好。聽著音樂師說像……的xxx樹葉隨著秋天媽媽的歌聲跳起了《秋天》的舞蹈，音樂停了則將樹葉落回秋天媽媽的懷抱里（框子里）。這也與之前的音樂活動《秋天》相結(jié)合。幼兒有表演的經(jīng)驗。在游戲表演中進行樹葉分類。
第四點，課前科學(xué)知識準備的不夠充分�；顒忧爸幌氲搅嘶顒又泻⒆觽冇^察發(fā)現(xiàn)葉脈這個藏在葉子里的秘密，對于葉脈的用途沒有多想�；顒又泻⒆觽兲岢鲆蓡�，則像他們解釋是像管子一樣的通道，幫助樹媽媽輸送營養(yǎng)、水分的。這里管子一樣的通道幫助了幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗理解了葉脈這個名詞和用途。但是在具體的表達中缺少了對幼兒的考慮，我的解說是不是全體幼兒都能夠接受、理解的。因此，對于科學(xué)的知識點不僅是要知道理解，更要關(guān)注的是怎么說來讓孩子理解。此外，對于科學(xué)知識點不是根據(jù)自己的知識經(jīng)驗想當然，而是在知道的情況下還要做一個嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度去查閱相關(guān)的資料，進一步地確實、鞏固自己的知識經(jīng)驗，這樣在教學(xué)中才能更好地應(yīng)變孩子們的回應(yīng)�；顒雍笪矣植殚喠巳~脈的用途，遺漏了“支撐葉肉”的用途。
由以上幾點看出在教學(xué)活動中細節(jié)考慮的還是不夠周到，在備課的過程中自己要有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度，正所謂態(tài)度決定一切，細節(jié)體現(xiàn)態(tài)度。教學(xué)路每天似是雷同，卻又是走后一片新的思考，原來，每天都在開創(chuàng)新的路。那就從現(xiàn)在起，以嚴謹?shù)膽B(tài)度踐行新的道路。
科學(xué)教學(xué)反思5
《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構(gòu)成了學(xué)生活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點，突破難點我進行了如下教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的昆蟲的結(jié)構(gòu)特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識上的準備。并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學(xué)生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進一步梳理本節(jié)課的重難點。
上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的成長十分重視，在細致聽取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進行了深入的剖析，聽后令我受益匪淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點，令我有撥云見日的感覺，到底是科學(xué)界的'前輩，思考問題深入淺出，尤其是關(guān)于一個課內(nèi)活動的設(shè)計——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時間比較，效果會更明顯。我想，在教室這個狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認為人體的工作不僅僅是運動系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動。細細想來，呼吸等其他系統(tǒng)的活動其實就是融合在整個運動的過程中，并不能單獨分開來講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時太長或者顯得有點不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，但是使得后面的教學(xué)顯得有點緊張。我認為，時間是花得長了點，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個細節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r最想做的是什么，以體會雙手配合使行動更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表揚經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒有指明是哪一位，屠老師的說法是保護了孩子自尊心。其實，在我的教學(xué)中一直比較注重語言的善良和行動的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂而有效的。
科學(xué)教學(xué)反思6
活動目標：
1.練習(xí)手口一致點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量，正確認讀1-4。
2.能按數(shù)取物、按物取數(shù)，拓展匹配實物的能力。
活動準備：
課件《打電話》，自制幼兒人手一個電話號碼插卡器，彩鈴四段，4以內(nèi)的數(shù)字及電子卡片若干。
活動過程：
(一)師幼談話，導(dǎo)入活動。
師：今天呀，森林里有許多小動物過生日，我們一起來看看是誰呢?有幾個小動物?我們打電話祝福他們吧!
(二)通過"打電話"，引導(dǎo)幼兒練習(xí)手口一致的點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)。
1.出示課件一(小貓圖片)
師：你們想先給誰打電話?小貓家的電話號碼是多少?將電話號碼讀出來直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話?
2.出示課件二(小兔圖片)
師：小狗家的電話號碼可奇怪了，誰看得懂呢?(骨頭卡片3124)數(shù)一數(shù)每個小格子里有幾個塊骨頭?每個格子里骨頭的數(shù)量連起來就是小狗家的.電話號碼，撥通了就會有好聽的鈴聲哦。送出最好聽的話。
3.出示課件三(小老虎圖片)
師：打電話最主要的是要記住電話號碼，等會小老虎家的電話號碼出現(xiàn)以后，誰都不說，記住了藏在心里直接撥打。小老虎家的電話是多少呢?(4312)小老虎家的電話鈴聲說什么呢?它能接電話嗎?我們怎么辦呢?(你們要記住電話號碼，等會再打)
4.出示課件四(小雞圖片)
師：下一個小動物是誰?小雞家的電話號碼是多少?"本，幼兒說出數(shù)字后撥打。你們有什么好聽的話送給老虎嗎?
5.出示課件五(小老虎圖片)
師：剛才誰家的電話沒有人接?還記得小狗家的電話是多少嗎?
(三)操作驗證，引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物、按物取數(shù)。
師：剛才咱們給這些小動物送上了生日祝福，還有一些小動物也過生日，我們來看看有誰呢?它們的電話號碼是多少呢?現(xiàn)在就要來考考小朋友了，和剛才的小雞一樣，每個格子里桃子或者蘿卜的數(shù)量連起來就是它們的電話號碼，你要將相應(yīng)的數(shù)字找出來，然后插在插卡器上，從左往右就是它們的電話號碼，插對了電話才能接通。你想給誰打電話就到后面的桌子上把他家的電話號碼擺出來，擺對了才能打通。
師：擺好了就送到前面來，我們一起來看一下小動物家的電話號碼是多少?幾個點子用幾來表示，小動物家的電話號碼都擺對了嗎?一一給小動物打電話，祝他們生日快樂。
(四)取"禮物"，進一步鞏固按物取數(shù)、按數(shù)取物。
師：小動物家的電話都打通了，瞧，他們在一起唱歌跳舞，分享生日蛋糕呢!小動物們還給我們帶來了小禮物，不過，他們還有一個小小的要求，等會請你們自己選一張卡片，然后按照卡片上的數(shù)字或點子的數(shù)量去拿禮物，拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個。
教學(xué)反思：
活動過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現(xiàn)自己，達到了活動目標，學(xué)具的提供滿足了孩子動手的需要。整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，活動中總鼓勵幼兒不斷探索、體驗、交流對電話的認識，較好地綜合了語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識，寓教于樂，適時地鼓勵幼兒表現(xiàn)自己、展示自己，在活動中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，是一個符合幼兒年齡特點的、生動、活潑的教育活動。
科學(xué)教學(xué)反思7
活動片段：這是中班科學(xué)活動《哪里在動？》的活動片段，活動的核心目標是通過探究發(fā)現(xiàn)，知道身體的許多部位都會動。在活動的開始，教師與幼兒玩了一遍“木頭人”的游戲，目的是通過“定型”讓幼兒去體會保持身體不能動（僵直）的感受。游戲結(jié)束后，教師請幼兒坐回原位并組織了活動經(jīng)驗分享的環(huán)節(jié)。該教師問：剛才我們玩“木頭人”游戲時，小朋友要站得一動不動，現(xiàn)在請小朋友來告訴老師，剛才你站得一動不動的時候，身體感覺怎么樣？“感覺自己站得直直的”，看到這位自告奮勇上來回答的小朋友的答案并不是教師所期望的，該教師就“嗯嗯”地請小朋友坐下。在連續(xù)提問了好幾位幼兒后，眼看幼兒的回答越來越“五花八門”、“不得要領(lǐng)”，教師只好用暗示性很強的語氣向幼兒拋出一個“是否式”的提問：“你們剛才一動不動的時候，身體感覺舒服嗎？”幼兒似乎是“心領(lǐng)神會”般地一起回答“不舒服”。于是教師就順利地進入事先設(shè)計的“下一步”……
分析：這是一個大家再熟悉不夠的例子。從這個例子，我們可以看出：該教師在活動開展過程中，存在著努力地將幼兒思路調(diào)整到教師預(yù)先設(shè)計的“路線”中來的嚴重傾向。但在此，筆者想探查的是該教師的傾聽技能。學(xué)會傾聽，是當前新一輪課程變革要求教師必須掌握的基本的教學(xué)技能。傾聽，有助于教師放了“師道尊嚴”，使教師與幼兒的交往能處在一個平等的平臺上來展開；傾聽，有利于拉近教師與幼兒的'距離，使教師能了解、走進幼兒的世界。傾聽是教師尊重幼兒的一種體現(xiàn)，也是教師對幼兒實施有效的教育活動的前提。有了傾聽，活動的內(nèi)容才能貼近到幼兒的生活背景；有了傾聽，活動的過程才能演繹出真實的師幼互動。在本案例中，教師雖也有在“聽”幼兒的回答，但這種“聽”不屬于真正意義上的傾聽，因為真正的傾聽，應(yīng)該是一種理解和欣賞，理解幼兒回答的意思，欣賞幼兒回答的思路。顯然的，本案例中教師是在聽自己所期望的正確答案。
該教師對幼兒的回答并沒有很認真地加以理解，沒有進一步地探究幼兒所回答的真正意思是什么？沒有理解幼兒回答的意思，就不懂得幼兒回答的價值，也就自然地不懂得去欣賞幼兒的回答，所以教師也只能是禮貌地用“嗯嗯”以示意幼兒坐下。筆者認為，這不僅可能會挫傷到幼兒思維的積極性，而且也會影響到整個活動的流暢性。在觀摩現(xiàn)場中，筆者就發(fā)現(xiàn)有一位小朋友回答“站得直直的像一顆樹”，其實，這時教師如果能對幼兒的回答再作進一步的“讀解”，并順著幼兒的思路進一步地加以誘導(dǎo)，比如接著幼兒的回答繼續(xù)與幼兒“互動”——“如果讓你一直站得一動不動，你喜歡嗎？為什么？”這種基于傾聽的互動，則可能有助于使整個活動較自然地進入了“下一步”。
如果教師掌握了傾聽這一技能，那么他就能較好地判斷幼兒拋來的球的方向與距離，也許幼兒因力量不足，沒有拋到教師預(yù)期的位置，而是將球拋到這個位置的“前方”，或者說是“偏左”、“偏右”，那么教師只要往前一步，或?qū)⑹滞耙簧�，或者再稍加努力地向左或向右�?cè)身向前跨一步，也許就可以很好地接住幼兒的球，而不致于讓幼兒滿懷信心拋來的球紛紛悄然落地�？梢哉f，學(xué)會傾聽是有效互動的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)實踐中應(yīng)有意識地提醒自己、培養(yǎng)自己的傾聽水平與習(xí)慣。唯此，才能真正轉(zhuǎn)變觀念，切實改善自身的教學(xué)行為。
科學(xué)教學(xué)反思8
小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們在科學(xué)活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學(xué)課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計以探究為中心，注重三維目標有機整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了民主，和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中運用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動手做”中體驗、成長。教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學(xué)生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的`興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。全課設(shè)計思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動畫片導(dǎo)入，然后通過“釣魚”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認識和體驗科學(xué)探究的樂趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標準》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，探究。他們的動手能力，表達能力，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標準理念的科學(xué)課。
科學(xué)教學(xué)反思9
學(xué)教學(xué)反思的十個“著力點”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思，一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗，極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開始時承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機械運動。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向?qū)�，引領(lǐng)教師走出機械運動，走向?qū)I(yè)發(fā)展。而找準教學(xué)反思的十個“著力點”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。
1、反思成功預(yù)設(shè)
課前教師精心預(yù)設(shè)，備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預(yù)設(shè)就是將達到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入、形象貼切的比喻、合理的時間分配、機智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進提高。
2、反思失敗之處
課堂教學(xué)復(fù)雜多變，難以準確無誤地預(yù)設(shè)，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點失誤：預(yù)設(shè)目標脫離學(xué)生實際，不成功的演示實驗，處理不當?shù)闹攸c難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，某種原因?qū)W(xué)生積極性的'挫傷，講到某問題時被卡住，教具準備不充分，表達不清、令人費解，舉例不當?shù)�。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
3、反思教學(xué)方法
講授、演示、探究、體驗、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當之別。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實施能力，因師、因生、因時、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。
4、反思教學(xué)機智
課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個你怎么都想不到的問題、突然間鬧個惡作劇等，都需要教學(xué)機智。不回避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。
5、反思學(xué)生表現(xiàn)
個性迥異的學(xué)生帶著各自獨特的知識和經(jīng)驗走進課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實的思維過程，反映了構(gòu)建知識過程的障礙。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。
6、反思教學(xué)細節(jié)
老子說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細�！睂虒W(xué)細節(jié)的處置，蘊含、折射著教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明，“誤導(dǎo)”學(xué)生;認為“拖堂”是無足輕重的“小事”;教師“是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。
7、反思媒體運用
成功的多媒體運用有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機會。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處的。
8、反思板書設(shè)計
運用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮，根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來。
9、反思習(xí)題設(shè)計
知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機械、單一的常規(guī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識，高分低能。新課程強調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。因此，常規(guī)練習(xí)要適量，問題設(shè)計應(yīng)有開放性，富有新意、真實生活氣息的問題應(yīng)更多進入課堂。
10、反思再教設(shè)想
經(jīng)過上述全面回顧、反思，找到實際與預(yù)設(shè)的差距，最后進行必要歸納取舍，對原預(yù)設(shè)修改完善、揚長避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
科學(xué)教學(xué)反思10
四年級科學(xué)下冊《聲音的傳播》教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲響的情境引入，符合學(xué)生的認知，但是需要教師精心設(shè)計情境，是以語言描述的方式，還是以視頻的形式展開。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì)，但是很多學(xué)生只能夠說出聲音在傳播時需要借助細線，沒有細線，聲音不能傳播到另一個人的`耳朵里面。難點是教師如何將“細線”和“物質(zhì)”很好地連接在一起，進而進行聲音在不同的物質(zhì)中的實驗。在實驗環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行，先把相應(yīng)的實驗材料準備好，放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。考慮到實驗材料有限，對于實驗：抽空罩鐘里的空氣的實驗，是以視頻的形式讓學(xué)生看的，感覺這個對于學(xué)生有點難以理解，我在想這里該怎樣幫助學(xué)生理解呢？在得出結(jié)論環(huán)節(jié)對于水里面的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳出去，學(xué)生理解的不是特別清楚�？傊@節(jié)課學(xué)生可以知道聲音的產(chǎn)生要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體、固體中像各個方向傳播。
科學(xué)教學(xué)反思11
大腦對學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實現(xiàn)多元化目標的達成。
在教學(xué)時，我從學(xué)生喜歡的游戲——動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學(xué)生比較認識。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進行類比，親自體驗;學(xué)習(xí)腦的大小時，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認識就更具體了，化解了難點、突出了重點。
然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的`對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學(xué)生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機與活力。在教學(xué)中突出一個“趣”，強調(diào)了學(xué)生的獲得體驗，強調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。探究科學(xué)的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計時有設(shè)計到，但在實際講課時，沒有準備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認識就不會很到位。
科學(xué)教學(xué)反思12
《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動中，讓學(xué)生能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學(xué)會科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
一開課我給學(xué)生展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的'、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，當我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、不足之處：
1、時間安排不夠合理。
由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題�？茖W(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。
2、沒有及時抓住課堂的閃光點。
課堂有一個細節(jié)，我沒有處理好。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
科學(xué)教學(xué)反思13
一、科學(xué)教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑。在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計上我注意到幾點：
�、倩顒觼碓从诤⒆觽兊纳�，用他們的生活經(jīng)驗來促進目標的實施。并以目標為出發(fā)點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標服務(wù)；
�、趦�(nèi)容符合幼兒的認知特點，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲；
�、鄹麟A段內(nèi)容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的要求。
二、科學(xué)教育的目標強調(diào)幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的.氛圍，引導(dǎo)幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復(fù)體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，激發(fā)幼兒積極參與探究活動，感受探究的過程和方法，體驗探究的樂趣。
三、科學(xué)活動組織要求教師有充足的知識儲備和對活動過程有足夠預(yù)測，這一點對我來是個很大的挑戰(zhàn)，盡管在組織活動前我準備了多種應(yīng)變方案和策略，但在實際活動由于過度追求活動效果，當孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測之外的新疑問時，我只給予了簡單的回應(yīng)，錯失了一些教育的契機，因此覺得有不少的遺憾。
科學(xué)教學(xué)反思14
《斜坡的啟示》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。這一課我是遵照科學(xué)探究活動的一般步驟設(shè)計的。
在新課前利用課件出示“一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車很吃力。”讓同學(xué)們幫助想想辦法創(chuàng)設(shè)了情景，根據(jù)學(xué)生對生活了解引入課題。這樣學(xué)生輕輕松松的認識了斜面這種簡單機械并產(chǎn)生探究的欲望。
本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生對斜面是否省力進行研究，在研究的過程中，從學(xué)生的猜測到實驗的結(jié)果，教師始終不置可否，讓事實說話，學(xué)生從最終的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問題：為什么一樣重的小車在斜面上測得的.拉力是不一樣的？進而轉(zhuǎn)化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。
興趣是激發(fā)學(xué)生進取的重要心理因素。我在處理本課的教學(xué)難點——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時，我采取了以玩代講的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓每位學(xué)生準備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學(xué)生將紙剪成的直角三角形纏繞在筆桿上(沿著直角邊卷)進行反復(fù)地玩，目的是讓學(xué)生邊玩邊思，涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形，這一活動表面上看是在玩，實則是重在發(fā)現(xiàn)，意在讓學(xué)生留心觀察它所發(fā)生的變化。我把直角三角形的斜邊涂成紅色，這一做法看似簡單，但卻是一個巧妙之舉，因為若無紅色的印跡，學(xué)生玩多少遍也很難發(fā)現(xiàn)這種變化，所以這一細節(jié)的處理提高了課堂效率。
拓展延伸給學(xué)生一個交流的空間。教材在應(yīng)用斜面這一部分為學(xué)生展示了三幅圖片離我們的生活太遠，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不起來，此時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，平時你見過哪些應(yīng)用斜面的事例？學(xué)生積極開動腦筋，馬上會舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等，這些都是學(xué)生非常熟悉的應(yīng)用斜面的工具，此時教師又提出臺階、樓梯屬于什么？學(xué)生思考后會明白它們都屬于變形斜面，這樣使學(xué)生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識緊密地結(jié)合起來。
通過本課教學(xué)，我深深地體會到：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要講究方法與策略，對教材有重新整合的能力。同時需要教師要認真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
科學(xué)教學(xué)反思15
三年級的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實際的教學(xué)效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自己不斷提高。
感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。
在開學(xué)備課時，我就擔心第四單元的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度，因為本單元教學(xué)需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學(xué)生都可以參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要大量的時間和精力，但這些課前準備工作，教師一定要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計教學(xué)活動，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的.教學(xué)目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學(xué)活動中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學(xué)會了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：關(guān)注細節(jié)，打造亮點。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩?反思原因，實際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏一定的教學(xué)機智與技巧，有時候為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
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