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搖籃曲教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的搖籃曲教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搖籃曲教學反思 篇1
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。
讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。我的預(yù)設(shè)是讓學生深刻體會母親的愛�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學當中，為了啟發(fā)學生對媽媽的關(guān)愛，對媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著了的情景。給學生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學生由表象進入形象思維。在進行教學時要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個字，是用哼鳴來演唱的，但是簡單的'一個字，卻包含著我們對媽媽深深的感情，因為我們對媽媽的愛是無法用語言來表達的。經(jīng)過畫面的展示和老師的啟發(fā)，學生情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時對我們的種種關(guān)愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學生對歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時，學生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛與真情。
搖籃曲教學反思 篇2
教學目標：
1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點，提高音樂表現(xiàn)力。
教學重難點：
重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；
難點：歌曲中襯詞的學習，節(jié)奏的把握、意境的把握。
教學用具：電子琴
教學流程：
一、情景導(dǎo)入
1、（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？
2、師：現(xiàn)在老師先跟大家做個游戲，游戲規(guī)則是我來當媽媽，你們當老師的小寶寶，我來唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟著我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看
3、師哼唱著舒伯特的'《搖籃曲》，溫柔地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）
你聽過的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂
1、初步聆聽
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請你幫她一起哄，你會想出什么辦法嗎？（引導(dǎo)用搖擺的動作）
師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄
（播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導(dǎo)孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）
2、復(fù)聽（完整）。
師：小朋友們太棒了！現(xiàn)在有一位小朋友也學著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細地聽，聽一聽，小朋友究竟給誰唱搖籃曲呢？
生聆聽，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽（第一段）。
師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？
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生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）
引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話
師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
�。ㄏ饶钜槐椋匐S師邊唱邊搖。）
要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的
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4、學唱第一段。
（1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）
（2）跟琴輕唱
師：現(xiàn)在來跟老師的琴聲輕輕地學一學寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時，小朋友們就搖動起來，其它時候不用搖。能做到嗎？
（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）
（3）指導(dǎo)難點二
�。�4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
（5）指導(dǎo)每一句吔啰啰吔的音高。
�。�6）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
�。�7）生完整唱第一段
師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。
5、學唱第二段歌詞。
（1）師彈琴，生演唱第二段。
師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？
師進行指導(dǎo)
�。�2）認識“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準
師：這一句你覺得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）
（3）完整演唱第二段
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
2、請個別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。
四、完美結(jié)課
今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
課后反思
由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的養(yǎng)成成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。
搖籃曲教學反思 篇3
通過教學歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會到音樂教學成功的關(guān)鍵在于整個的教學過程能夠?qū)W生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象和表現(xiàn)的機會，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學氛圍，并特別關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都積極主動的參與到教學活動中來。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導(dǎo)學生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。所以，從課的開始到結(jié)束，聽始終貫穿于教學之中。
學生的想象力豐富，他們投入地學習、專注地思考、動情地回答，非常感動。在這一課里，我從情感體驗入手，引領(lǐng)學生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學生輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。通過學唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的`母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學生自主選擇的新的教學模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴大了學生的音樂視野。
本教學活動中，基本實施程序是：
利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景DD學生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動DD學生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗內(nèi)化。
運用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學生積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
搖籃曲教學反思 篇4
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日的生活側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學會歌曲后我就布置了一項實踐活動--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評價，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動，反饋也不錯。有的媽媽說：唱得不錯，還需努力；有的還說：聽過孩子唱給我的歌，非常感動，孩子懂事了，真的`長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)束了，這時一個孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過神后，趕緊回答說：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽”。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個孩子問：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊”！我連忙點頭說：“是，是，是”！這時，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機會唱給老母親聽。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
搖籃曲教學反思 篇5
今天我上了藝術(shù)欣賞“愛意搖籃曲”。這是一首奧地利作曲家舒伯特的搖籃曲。為了讓小班的孩子們來接觸這首世界名曲。我利用了建構(gòu)式課程指導(dǎo)所配置的音樂磁帶，磁帶的音樂是在搖籃曲上配上了淺顯易懂的歌詞，課前還讓孩子們帶好毛絨玩具。
活動開始前，當我在鋼琴上彈奏時搖籃曲，孩子們一下子就安靜下來，都靠在自己的'小椅子上閉上小眼睛。于是我就問：“你們在干嗎呀？”孩子們異口同聲地說：“我們在休息。”我又問“為什么要休息呢？”涂婕說：“我聽到老師在彈這個音樂，就是要休息了�！苯苁ヒ策@樣說。原來在小班上學期，為了安定孩子們情緒，或是在課余做小息時，我都會彈上這優(yōu)美的搖籃曲，雖然沒有對孩子們說出這是一首搖籃曲，但是每當孩子們聽到這樣的熟悉的音樂，他們都會做出同樣的動作：休息！趁勢我就引入正題，出示圖片——搖籃。提問：這是什么？誰會睡在這里？寶寶睡在搖籃里，誰又會在輕輕要著呢？隨著老師和孩子們的一問一答，音樂開始播放，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中慢慢“睡著”了，感受《搖籃曲》的柔和與寧靜。接著孩子們扮演著爸爸媽媽抱著自己心愛的毛絨玩具隨著柔美的搖籃曲一搖一擺地哄寶寶入睡！孩子們用身體動作表達了對音樂的理解。整個活動充滿著寧靜，溫馨，濃濃愛意，何不令人陶醉呢！
其實，對于小班幼兒來說《愛意搖籃曲》作為她們的學習內(nèi)容是不錯的選擇，幼兒可以在欣賞曲子的時候，安定情緒，并且在理解曲子的同時感受媽媽深深的愛，使孩子更加增進與媽媽之間的情感。
搖籃曲教學反思 篇6
由于低年級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學生積極地投入學習、培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學生創(chuàng)設(shè)了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的`律動入手，激發(fā)學生的學習情感，在優(yōu)美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時的習慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”--筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來--從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織--通過一系列充滿關(guān)愛的教學活動，調(diào)動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調(diào)學生的“動”--“動情”。而“動情”的關(guān)鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情--動情的語態(tài)，動情的示范，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
搖籃曲教學反思 篇7
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽樂曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管弦樂演奏的聆聽樂曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學生在聆聽和演唱活動中，體驗搖籃曲的風格特征，同時感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的`風格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會教材中的兩首學唱歌曲外，我還教他們學唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確�？吹剿麄兺度氲谋砬椋犞麄冚p柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現(xiàn)出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學生們在家的音樂表現(xiàn)，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
搖籃曲教學反思 篇8
教學目標：
1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》
2、感受體驗搖籃曲的音樂情緒和風格特點
教學重點、難點：
識譜、歌曲中出現(xiàn)的裝飾音節(jié)奏。
了解勃拉姆斯《搖籃曲》的特點，能夠用優(yōu)美抒情的情緒演唱，感受它所表達的情緒。
教學過程：
一、組織教學導(dǎo)入新課
1．引入，發(fā)聲練習《搖籃曲》
教師：老師非常高興今天和大家一起來上這節(jié)音樂課，首先請大家聽老師彈奏一段旋律，這段旋律大家熟悉嗎？
123 ︳321︳1321︳2-︳123︳321︳1322︳1-‖
Lulululululululu
學生回答
教師：下面請跟老師一起用lu來練習。注意你們的氣息要連貫，演唱姿勢要正確。
�。◤暮唵蔚膿u籃曲引申到發(fā)聲練習）
�。雎爾|北《搖籃曲》的片段
教師：接下來請大家欣賞一首中國東北的搖籃曲片段，后請大家在黑板上選擇出相應(yīng)的詞語表達它的速度和情緒。（在黑板上板書速度和情緒的詞語供學生選擇）。并跟隨音樂做做動作，媽媽哄小寶寶的樣子。
�。úシ鸥枨鷸|北《搖籃曲》的片段）
教師：欣賞完了兩首搖籃曲，我們是不是了解了一些搖籃曲的特點呢？
學生：
教師：大家說的非常好。剛才我們聽的是我國東北《搖籃曲》，今天我們就一起學習一首外國的.《搖籃曲》，這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創(chuàng)作的。
請大家翻到書的25頁，看看舒伯特特的小故事，了解了解他的生活環(huán)境和生平簡介。（給學生2分鐘的時間看書）
教師：他一生創(chuàng)作了14部歌劇、9部交響曲、100多首合唱曲、567首歌曲，他的朋友說，他把看到的都寫成了歌，有時候，一個早晨就寫5-6首。而且大部分歌曲成為經(jīng)典作品，還有些作品，在民間廣為傳唱。由于他豐富的創(chuàng)作，
所以人們也稱他為“歌曲之王�！�
8、聆聽教師有感情地范唱勃拉姆斯《搖籃曲》。（學生安靜的用心傾聽。）
�、俳處熭p聲問：你們注意到老師用怎樣的感情來唱搖籃曲嗎？
�、趯W生們概括：抒情的、溫柔的等等。
9、師：讓我們閉上眼睛，隨著音樂感受搖籃曲的速度和強弱。
學生再次聆聽勃拉姆斯《搖籃曲》。
10、師問：你們能感受到音樂的速度怎樣嗎？請用你認為合適的速度有感情的朗讀歌詞。教師啟發(fā)學生有感情的朗讀全詞。
學生輕聲跟琴歌唱。
教師彈奏旋律，學生歌唱并體驗。
12、教師播放莫扎特的《搖籃曲》，使學生從三拍子和六拍子的搖籃曲音樂當中感受到搖籃搖擺的律動。（進一步體會搖籃曲的音樂特色。）
13、師問：你們注意到歌曲是在什么拍子起拍嗎？這樣對表現(xiàn)歌曲情緒有什么好處？
（教師邊范唱邊用指揮手勢啟發(fā)學生感受音樂。）
學生討論、總結(jié)：作品每句從第三拍弱拍起使音樂更富于徐緩的敘事語氣。
14、請同學們總結(jié)搖籃曲的音樂特點：
①：抒情的、溫柔的、寧靜的
�、冢核俣容^慢的
�、郏焊柙~具有敘述性
15、學生結(jié)合搖籃曲音樂的特點隨琴有感情的歌唱。
課堂拓展
1、導(dǎo)入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？
（不同點：前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，旋律舒展、大方；后者通過環(huán)境描述進行含蓄的表達，曲調(diào)極富中國民族特色。）
2、師小結(jié)：它們表達了一個共同的主題——母親對子女的愛，對孩子未來的祝福和希望。
3、再次聆聽中國的《搖籃曲》，請學生輕聲哼唱。
4、舒伯特的《搖籃曲》我們已經(jīng)學會了，能不能改變里面的歌詞，成為一首《獻給媽媽的搖籃曲》呢？（學生小組合作）
5、選擇2——3首進行展示。
�。ㄎ澹�、小結(jié)
讓我們回到家為媽媽唱上一首自己創(chuàng)作的《搖籃曲》吧！那將是媽媽收到的最珍貴的禮物，也能為媽媽減少一些疲勞，安心地入睡。
教學反思：
音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中，我是這樣設(shè)計的：通過情感導(dǎo)入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環(huán)節(jié)來欣賞兩首中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下通過學生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。
一般來說，音樂有打動自己、感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內(nèi)容演繹地淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望。
搖籃曲教學反思 篇9
《音樂課程標準》要求中學生通過音樂學習和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導(dǎo)學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂；通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)；啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
1、在本節(jié)課的教學過程中，我不單單以學會歌曲為最終的目標，而是通過音樂聆聽、不同風格《搖籃曲》的.欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，通過音樂藝術(shù)實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
2、通過本節(jié)課的學習，學生掌握了6/8拍子的意義，引導(dǎo)學生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗入手，引領(lǐng)學生盡快入境。通過學唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學生自主選擇的新的教學模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴大了學生的音樂視野。
不足之處：忽略了要給全體學生展示的機會，并且在學會歌曲后要讓學生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會更完善。
搖籃曲教學反思 篇10
我在預(yù)設(shè)，編寫《搖籃曲》教案的過程中，力圖按照新課標的要求構(gòu)建一個多方位、多視角的立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍。教學中，我把音樂與美術(shù)、語文等與其他非藝術(shù)課程適當結(jié)合起來進行，跨科整合，激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生綜合性藝術(shù)表演能力，在音樂實踐中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創(chuàng)設(shè)情境→情感鋪墊→掌握新課→實踐拓展”的課堂結(jié)構(gòu)模式完全成了教學任務(wù)，我自己比較滿意的有以下幾個方面：
一、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。
讓學生感受音樂，一般的做法是；通過多媒體音響播放音樂讓學生感受，或是憑借教師良好的專業(yè)基本功激情范唱感染學生，這些做法都是無可非議的。在學生初聽《搖籃曲》時，我采用了“閉目聆聽”的方法，讓學生在優(yōu)美抒情、安寧溫馨的情形下，激發(fā)想象，學生很自然地入情入景，結(jié)合媒體的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，在初步感知搖籃曲的風格的同時，為學生積蓄情感，激發(fā)求知欲起到很好的作用，為落實情感目標做好了鋪墊。
二、挖掘教材中的一個“情”字
情感是激起興趣的火花。音樂教育是人的.情感教育，學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)。在教學中利用題材相似，表現(xiàn)主題一致的音樂來引出課題不僅為教學作好鋪墊，同時激發(fā)了學生的想象，觸動了學生內(nèi)心深處對音樂的喜愛之情。學生在課的導(dǎo)入部分已積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力，為接下來的學習提供了能量。
本課教學我從“情”字入手，利用了音樂的導(dǎo)入方法，很自然地將學生引入情景，結(jié)合媒體的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，使學生主動而快樂地參與音樂活動，培養(yǎng)了樂學精神，挖掘其豐富的藝術(shù)感染力，積極有效地實施情感教育。教學中，讓學生體會作者巧妙運用4/4拍強弱節(jié)奏、附點音符、前倚音等知識來塑造母愛之情，圍繞母愛這個話題展開“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對你說”等活動，讓學生回憶母愛，說說母愛，體驗?zāi)笎�，表現(xiàn)母愛，回報母愛，表達出孩子對媽媽虔誠的情感，把孩子內(nèi)心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂與人”聯(lián)系在一起。
我有這樣的感受，每節(jié)課后都會留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會更多地留給學生創(chuàng)作音樂與表現(xiàn)音樂的空間；我會把主動權(quán)交給學生，運用音樂的主題，運用不同的方法來表現(xiàn)歌曲，讓學生更好地體驗音樂，我會讓更多的學生根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作、表演，充分展示學生的才華……總之，我將繼續(xù)努力，上好每一堂課，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和素養(yǎng)，進一步挖掘音樂財富的潛力，發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中的功能。
搖籃曲教學反思 篇11
音樂欣賞中學生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個方面著手，談?wù)勔魳沸蕾p教學的體會：
音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學效果與學生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動有趣，引人入勝的教學，既能激發(fā)學生學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動。興趣，能集中學生的注意力能推動學生不懈的學習。在音樂欣賞教學中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運用的好，會使學生產(chǎn)生獲取知識的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個教學過程中去。
音樂是聽覺藝術(shù)，在教學過程中，每個環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學的核心。因此，我用不同形式讓學生去欣賞這首樂曲。初聽、復(fù)聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學生充分感受到整首樂曲的情緒。
音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學能有效的培養(yǎng)學生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學中，我讓學生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學生的學習主動性。學生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學生為審美主體讓學生參與音樂欣賞活動中去，也就是要求學生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能——音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯(lián)想、理解認識等活動。
而“動”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。在教學中，我抓住學生好動的特點，把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲《搖籃曲》時，我讓學生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動作的形式進行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。
上述幾點只是自己在音樂欣賞教學中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學工作不斷的總結(jié)，探索。
7、《唱給媽媽的搖籃曲》教學反思
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子對媽媽那種濃濃的、真摯的愛意。現(xiàn)在根據(jù)本課的教學思路和教學設(shè)計，結(jié)合課堂教學情況談?wù)勎业慕虒W反思。
在設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)時，我以《新課程改革標準》的理念為原則，以學生的興趣愛好為基點，讓學生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學習，從而培養(yǎng)學生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。
在整節(jié)課中，濃濃的'母子、母女情這一主題始終貫穿整個教學過程，讓學生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗小朋友們愛媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學內(nèi)容并達到了設(shè)計的教學目標。我認為在課堂上，自己在以下幾個方面做得比較好：
一、以情動人、以情促學
《音樂課程標準》指出：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂中的情緒和形象，則必須通過學生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得，這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。例如：
�。�1）我的開課是以一個學生寫日記的形式來表達孩子對媽媽的喜愛；
（2）引導(dǎo)學生通過對“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
（3）通過播放班里小朋友和媽媽平時在一起生活、學習、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話語等活動，激發(fā)學生心中對媽媽濃濃的愛意并升華母子、母女之間的感情。學生通過老師一系列的教學手段，他們從不會唱歌曲到會唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個小朋友跑到我的面前，對我說：“老師，我最愛我的媽媽了！”一句輕輕的話語甜進了我的心坎里，也讓我對自己的教學效果充滿了自信！
二、關(guān)注全體學生，讓學生做學習的主人
學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個領(lǐng)路人。我在教學中努力追求人性化、個性化的音樂教學，盡可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：我在教授學生學習歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現(xiàn)孩子對媽媽的愛呢？”，他們有的說是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說是“親愛的媽媽呀”等，通過這樣自由選擇樂句并指導(dǎo)有感情地練讀后，他們比原來更熟練、更富有感情了。設(shè)計創(chuàng)編演唱形式時，讓學生以自主設(shè)計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結(jié)果，有的學生運用了獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設(shè)計出了輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學習氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。同時，我還關(guān)注學生學的過程，既關(guān)注整體，又關(guān)注個別，進行有效的教學。例如：我讓學生跟著我隨音樂拍四二拍的節(jié)拍，感受歌曲的旋律時，有個別學生沒有跟著拍，我走到他跟前，用我的表情、我的動作告訴他：“來，和我一起拍”，學生在我的帶領(lǐng)下都拍起了他們的小手。
三、以評激趣，互評互學
評價作為一項活動，存在于教師的教與學生的學之中，它是激發(fā)學生學習的動力。因此，評價的機制、評價的形式和評價的方法就尤為重要。適當、巧妙的評價能激勵、教育學生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學生共同發(fā)展。這一節(jié)課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發(fā)展性評價為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學生積極評價、學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發(fā)言，對學生的表現(xiàn)給予了不同層次的評價，制作了小紅花作為獎品，大大鼓勵了學生，關(guān)注了學生的學習過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，給予了學生最寬松、和諧、團結(jié)的評價空間，學生能暢所欲言，體現(xiàn)了評價的民主性。結(jié)果，有的孩子會說：“我覺得他們設(shè)計得很好！”，有的則說：“我覺得xxx小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個xxx，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了�！钡鹊龋@樣通過評比、獎勵的形式激發(fā)學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心地表現(xiàn)自己。
課上完后，我感到自己在教學中還有遺憾之處，比如一些學生不能夠熟練地演唱這首歌、動作創(chuàng)編有些單一等，雖然我關(guān)注到了，但是一節(jié)課的時間有限，還要關(guān)注到整體，所以不能在某個環(huán)節(jié)停留太多的時間。盡管如此，我仍然覺得課已�！庥却�！相信經(jīng)過后續(xù)教學，孩子們一定會唱得越來越熟練，越來越有感情。
搖籃曲教學反思 篇12
本課的魂是在教學過程中要自始至終營造一種溫馨、祥和的氛圍，引導(dǎo)學生用情學用情唱。
初一年級的學生已經(jīng)是一個大孩子了，是不太容易回憶起兒時躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了，所以在一開始導(dǎo)入新課時，我特別注重音樂情景的創(chuàng)設(shè)，希望能讓學生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導(dǎo)語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺？”其實，這一導(dǎo)語不但是順利的過度到下一個新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡單的改變兩個地方的歌詞，成為一首獻給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫。
在新授的第二次聆聽中，我要求學生跟著音樂，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，用動作表現(xiàn)出來。其實律動教學在六年級的日常教學是不太用的，而且學生也不是很喜歡，不太愿意去動。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是為了讓學生多一次聆聽來感受歌曲；二是為了通過動作的變化，讓學生感受兩個樂段的不同。
在難點前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時我采用聽唱法教學，有同學會唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時，由于第一段歌詞有兩個“快”，所以把原來的難點更復(fù)雜化了。在試教中，我是問學生“第一個“快”唱幾拍？唱幾個音？第二個“快”唱幾拍？唱幾個音？”。然后再讓學生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時候問題還是存在，所以我進行了改變。通過聆聽我演唱難點，然后在尋找第一個“快”唱幾個音？第二個“快”唱幾個音？這樣學生聆聽的注意力就更為的`集中了，也可以很自然的增加了聆聽的次數(shù)。
在歌曲情感處理中，我是主要通過自己的演唱和動作，提醒學生歌曲的兩個樂段。同時我的演唱也可以節(jié)省時間，因為播放音樂的話一下子就是兩段。另外更加的突出兩個樂段的變化。以便學生的尋找和演唱。因為這首歌本身的兩個樂段變化不是很大，所以學生在演唱時也不是非常的明顯。但能感覺到學生還是去這樣努力去做了。
課堂拓展我主要設(shè)計了兩個：
一、中外《搖籃曲》的對比，尋找異同。讓學生增長了音樂知識，開拓了眼界。對于高年級的學生，應(yīng)該加入適當?shù)恼n外知識，來充實課堂。
二、通過最少、最簡單的改動，使學生能夠體會媽媽的愛，同時也作為學生獻給媽媽最珍貴的禮物。
搖籃曲教學反思 篇13
合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學習方式，在孔子的《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標準所倡導(dǎo)的學習音樂的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學習方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規(guī)模實施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點。筆者在音樂教學中運用案例研究方法，對音樂課堂教學中如何有效實施合作交流進行了多輪的教學實踐與反思，初步探索了實施的基本規(guī)律。
一、案例
1．片斷之一音樂欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達出來。于是我便設(shè)計了這樣一個主題請同學們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學們可以自由組合，進行合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時眾說紛紜，可在過了10分鐘后的交流中，很多同學不知所措，都說不行、不會，而且對這一活動不感興趣……
主要問題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。
策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教育學原理告訴我們：任何教學策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學中運用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個鼓勵兒童探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這～教學策略也存在著花費教學時間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴重的弱點，且易使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，教學效果兩極分化。因此在明確實施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的功效。
2．片斷之二（改進設(shè)計）我設(shè)計的主題為：老師請同學們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來表達心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學們雖然能夠自由組合，但我有意識地在每組安排了一個小能手，讓他們在組內(nèi)合作討論中起一個“帶動”的作用。在同學們交流的10分鐘里，我到每組了解進展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來的旋律才能夠達到預(yù)定的目的。同學們在我的引導(dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動聽的旋律。在10分鐘后的.成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時，我還讓每組派一個代表論述設(shè)計的構(gòu)思及方法。同學們通過合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學們通過這堂音樂欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時，也豐富了其他方面的知識。
二、反思
從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作交流，由于教師實施方式不同，同學們的學習態(tài)度不同，學習情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學中如何合理組織合作交流有如下感悟：
學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束。
搖籃曲教學反思 篇14
四年級的家長開放日，我又有幸參與了。本節(jié)課教孩子們學唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節(jié)課上的還是比較成功。
一、清唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學生的演唱欲望，并引導(dǎo)學生對本節(jié)課所學內(nèi)容作大體了解。因?qū)W唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區(qū)的搖籃曲音樂風格的不同。接著聆聽舒伯特的'《搖籃曲》，進入本首歌曲的學唱。
二、音樂家生平，鑄造品格。
一首歌曲的流傳，都包含著一個感人的故事，所以我首先向?qū)W生們介紹音樂家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學生學習舒伯特不畏艱難，堅持創(chuàng)作的精神，培養(yǎng)他們在將來的生活和學習道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅定信念，勇往直前。在平時的學習和生活中，用心聆聽，細心觀察為以后的創(chuàng)作積累素材。
三、模唱-永恒的主題。
演唱歌曲是每節(jié)課上必須進行的教學環(huán)節(jié)。這首歌，孩子們很快就唱會了，他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲嘹亮，但搖籃曲卻唱出了進行曲的風格，這時教師的范唱以及學生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出了柔和的歌聲。
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