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我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思1
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手�！弊屝∨笥褌儗胰说哪挲g都一個了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的.是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點(diǎn)在活動操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來學(xué)生在抓豆子的過程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動的，感覺很好，每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學(xué)生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報給組長，所以在報的過程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說的機(jī)會。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個孩子！
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思2
“我們認(rèn)識的數(shù)”是蘇教版一年級下冊認(rèn)數(shù)單元后的一節(jié)實(shí)踐活動課，是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。
一、課內(nèi)外結(jié)合，活動中積累
這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題。這些教學(xué)目標(biāo)光靠一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本課最多只能解決一個方法指導(dǎo)的問題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。老師們也看到了，當(dāng)我問：你們找到了哪些數(shù)，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計活動，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報中充分體驗(yàn)到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
二、小組分工，活動中體驗(yàn)
小組合作是課標(biāo)中所提出的重要學(xué)習(xí)方式之一，通過小組合作與交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課我吸取了前幾次試教中小組合作分工不明確，雜亂無序的'教訓(xùn)，針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
(1)通過觀察、模仿、認(rèn)識“一大把”。
(2)數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
(3)以一把花生米的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數(shù)。
并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當(dāng)不錯的。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思3
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手。”讓小朋友們對家人的年齡都一個了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點(diǎn)在活動操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來學(xué)生在抓豆子的過程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的`抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動的，感覺很好，每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學(xué)生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報給組長，所以在報的過程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說的機(jī)會。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個孩子！
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思4
今天教學(xué)《我們認(rèn)識的數(shù)》這一課時時，原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設(shè)計了這節(jié)課：
在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)“說一說”時，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時機(jī)說：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的'，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應(yīng)該是誰，學(xué)生有了剛才對年齡認(rèn)識的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆訉?shù)量的估計還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學(xué)生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我過渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥獭?/p>
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思5
本節(jié)課是一節(jié)活動課，是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力。為了讓這節(jié)課上的不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我設(shè)計這樣一節(jié)課。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)的非常扎實(shí)。我用不同的'數(shù)學(xué)方式進(jìn)行了鞏固，一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100，二是分組數(shù)數(shù)。一二組用5個5個數(shù)的方法數(shù)到100，三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我讓學(xué)生用剛才數(shù)的這些數(shù)中的一個數(shù)說一句話。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
�。�1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認(rèn)識“一大把”。要求學(xué)生不能抓得太緊，也不能抓得太多。
�。�2）數(shù)出一把蠶豆的粒數(shù)。
（3）以一把蠶豆的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)。
（4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當(dāng)不錯的。
在最后一個環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間等等。讓學(xué)生們在游戲當(dāng)中，在快樂當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)解。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思6
今天我執(zhí)教了“我們認(rèn)識的數(shù)”，它是蘇教版一年級下冊認(rèn)數(shù)單元后的一節(jié)實(shí)踐活動課，是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數(shù)一數(shù)”環(huán)節(jié)要是安排學(xué)生室外活動，時間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進(jìn)行了重組，以課前調(diào)查，課中交流，課中探究，課后實(shí)踐這條主線貫穿整個活動過程，收到了頗好的.教學(xué)果。
一、課內(nèi)外結(jié)合
活動中積累這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題。這些教學(xué)目標(biāo)光靠一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本課最多只能解決一個方法指導(dǎo)的問題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。當(dāng)我問：你們找到了哪些數(shù)，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計活動，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報中充分體驗(yàn)到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
二、小組分工
活動中體驗(yàn)小組合作是課標(biāo)中所提出的重要學(xué)習(xí)方式之一，通過小組合作與交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
�。�1）通過觀察、模仿、認(rèn)識“一大把”。
（2）數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
（3）以一把花生米的粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數(shù)。并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當(dāng)不錯的。
三、重視估算
活動中指導(dǎo)新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值�？梢哉f，這節(jié)課上我十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，每次學(xué)生匯報完所收集的數(shù)據(jù)后，我都引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學(xué)生猜年齡“我家有一個人，今年xx歲，猜猜是誰？根據(jù)提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價格，根據(jù)一把花生米的粒數(shù)估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環(huán)節(jié)，既激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思7
這一節(jié)課終于結(jié)束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課，所以，從準(zhǔn)備至上課結(jié)束一直非常緊張。
首先來談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的.弱點(diǎn)。語言組織，可能是因?yàn)榫o張，事先的語言設(shè)計沒有很好的運(yùn)用。本節(jié)課安排了四個“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”幫助同學(xué)們通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識，結(jié)果，很多發(fā)現(xiàn)全是我以引導(dǎo)的形式幫助他們總結(jié)的。在“數(shù)一數(shù)”，通過活動重點(diǎn)培養(yǎng)他們的合作意識，而最后，我的總結(jié)卻很少。
最后說一說本節(jié)課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩(wěn)”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個低年級課堂應(yīng)該有的那種活躍與自主。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思8
今天我執(zhí)教了“我們認(rèn)識的數(shù)”，它是蘇教版一年級下冊認(rèn)數(shù)單元后的一節(jié)實(shí)踐活動課，是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過一系列的活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的樂趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學(xué)生說生活中100以內(nèi)的數(shù)很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數(shù)一數(shù)”環(huán)節(jié)要是安排學(xué)生室外活動，時間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進(jìn)行了重組，以課前調(diào)查，課中交流，課中探究，課后實(shí)踐這條主線貫穿整個活動過程，收到了頗好的教學(xué)果。
一、課內(nèi)外結(jié)合，活動中積累這節(jié)課是是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，激發(fā)學(xué)生觀察生活，留意生活中的數(shù)學(xué)問題。這些教學(xué)目標(biāo)光靠一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本課最多只能解決一個方法指導(dǎo)的問題。大量的積累和感悟還要由學(xué)生自己在課外解決。當(dāng)我問：你們找到了哪些數(shù)，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學(xué)生開展了大量的調(diào)查和統(tǒng)計活動，才有了課上學(xué)生的侃侃而談，精彩的“數(shù)”展示。學(xué)生在收集和匯報中充分體驗(yàn)到了“數(shù)”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
二、小組分工，活動中體驗(yàn)小組合作是課標(biāo)中所提出的重要學(xué)習(xí)方式之一，通過小組合作與交流，能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課針對一年級小朋友的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
（1）通過觀察、模仿、認(rèn)識“一大把”。
�。�2）數(shù)出一把花生米的粒數(shù)。
�。�3）以一把花生米的.粒數(shù)為依據(jù)，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數(shù)。并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數(shù)的同學(xué)，讓學(xué)生在活動中體會和運(yùn)用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。由于活動前安排了學(xué)生示范、活動要求的指導(dǎo)這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進(jìn)行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調(diào)節(jié)，每個小組合作得還是相當(dāng)不錯的。
三、重視估算，活動中指導(dǎo)新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值�？梢哉f，這節(jié)課上我十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，每次學(xué)生匯報完所收集的數(shù)據(jù)后，我都引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學(xué)生猜年齡“我家有一個人，今年（）歲，猜猜是誰？根據(jù)提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價格，根據(jù)一把花生米的粒數(shù)估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環(huán)節(jié)，既激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思9
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手�！弊屝∨笥褌儗胰说哪挲g都一個了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點(diǎn)在活動操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來學(xué)生在抓豆子的過程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動的，感覺很好，每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學(xué)生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報給組長，所以在報的過程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的'粒數(shù)來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說的機(jī)會。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個孩子！
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思10
這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課。
1、范老師多少歲；
課上孩子們交流自己的爸爸媽媽多少歲的話題。大家站起來自豪地介紹著自己的爸爸媽媽多少歲了。
順著書本上的問題（如上圖），我順勢問孩子們：那你們猜猜范老師多少歲了？
有兩個孩子說：范老師21歲、22歲。
哈，一年級孩子說起年齡總讓人啼笑皆非的。
記得上一屆一年級，有個孩子指著一個剛畢業(yè)的女教師說，宋老師82歲。問那孩子，為什么要說82歲？那孩子說，數(shù)越大表示越年輕！哈！
當(dāng)兩個孩子猜了我二十幾歲后，接下來有孩子開始猜我四十幾歲。
問原因，說，范老師有點(diǎn)老了。
唉，真?zhèn)难荆?/p>
還有的孩子站起來，都猜三十幾歲。
我讓孩子們說說猜測的依據(jù)。
成成站起來，扯著他高八度的嗓門說：“范老師都已經(jīng)有了女兒了，而且和我們是一樣大的，所以，我想范老師肯定滿三十幾歲了！”
我夸獎成成是個會找線索，會推想的好孩子！范老師女兒都9歲了，怎么可能21、22歲呀！
2、抓豆子
到了實(shí)踐活動中的抓豆子環(huán)節(jié)，孩子們歡快的鬧騰開了，一片五谷豐登的勢態(tài)。
抓一把蠶豆，數(shù)一數(shù)。
抓一把花生估一估。
再通過蠶豆與花生的'實(shí)際大小，判斷推想，一把花生的粒數(shù)肯定比蠶豆要多。
花生和蠶豆的實(shí)際大小關(guān)系，有點(diǎn)像昨天習(xí)題中蘋果和草莓的關(guān)系，需要孩子們調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)推理服務(wù)。
課上大家交流一下，前后溝通一下，好有意思！
不過更有意思的是，好多孩子帶的蠶豆花生等都是熟的。所以，活動剛開始，就有寶貝抓著豆子嚷嚷：老師，這是熟的！邊說邊往嘴里塞。
還有的小組，花生米沒有帶成，帶了炒熟的花生果。結(jié)果，在抓花生米環(huán)節(jié)，整個小組索性剝開花生果，吃起了香噴噴的花生米。這樣肆無忌憚的，也只有一年級的寶貝們了！
翔可愛透了，在活動開始后，他執(zhí)拗的舉高小手，我蹲下身問，翔，怎么了？他說，老師，我奶奶煮的花生米可好吃了。不過今天帶的是生的！
如果下次帶豆子，一定要叮囑家長們，帶生的！
看似玩玩鬧鬧的一節(jié)課，從中也看不到什么立竿見影的效果，但是，活動中積累起來的有關(guān)搜集信息、估計、操作等活動經(jīng)驗(yàn)，也能在潛移默化中為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思11
這是一節(jié)活動課，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，會用學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)表達(dá)日常生活中的一些物體的個數(shù)，讓學(xué)生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力，同時學(xué)會一些估計的策略和方法。學(xué)生在活動中了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
在課前調(diào)查中，讓學(xué)生用一百以內(nèi)的數(shù)說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的例子存在著這樣兩個問題：
�。�1）學(xué)生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發(fā)散開來。
�。�2）學(xué)生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。
分析原因，在于學(xué)生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主，并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子，然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結(jié)果學(xué)生找的很多東西都非常有價值，比如一個學(xué)生帶了一根皮尺，上面就有著百以內(nèi)的數(shù)；又如一個學(xué)生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù)，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個數(shù)，在這樣的活動中學(xué)生更加深了百以內(nèi)的.數(shù)在生活中的運(yùn)用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在課后調(diào)查中，仍有這道題目，目的是檢測學(xué)生通過這節(jié)課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子�？上У氖墙Y(jié)果并不如人意，學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準(zhǔn)備回答，但教師為了再開拓學(xué)生的思路，沒有對此做出反應(yīng)，而是拿出自己準(zhǔn)備的東西展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生四人小組里說，最后才請個別學(xué)生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學(xué)生雖然都互相說了，但并沒有認(rèn)真聽其他人的發(fā)言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學(xué)生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對小組活動的組織和把握還需要改進(jìn)和訓(xùn)練，使每個孩子都有機(jī)會經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，教師又能有序地進(jìn)行組織教學(xué)，做數(shù)學(xué)活動中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思12
今天有幸和金陵小學(xué)仙林分校的徐梅老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課。整節(jié)課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數(shù)一數(shù)。
“說一說”環(huán)節(jié)中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手�！弊屝∨笥褌儗胰说哪挲g都一個了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，這個很好，很值得我學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課中，區(qū)別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環(huán)節(jié)，（選的豆子的特點(diǎn)，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點(diǎn)，花生米比黃豆大的多）兩節(jié)課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點(diǎn)在活動操作中確實(shí)很必要。而徐老師在說完要求后，還給學(xué)生示范了如何抓，她是原話：現(xiàn)在請看老師怎么做，老師現(xiàn)在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學(xué)生下面的操作提供了實(shí)效性，而我在這一個環(huán)節(jié)忽略了這一點(diǎn)，所以后來學(xué)生在抓豆子的過程，學(xué)生相互之間不統(tǒng)一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學(xué)自己前后抓的都不統(tǒng)一，這一點(diǎn)是需要我學(xué)習(xí)的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐活動的，感覺很好，每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，而且積極性很高，真正覺得學(xué)生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學(xué)生思維真正的動起來。在猜一猜環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)計了記錄結(jié)果的表格。
從表格的設(shè)計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結(jié)果報給組長，所以在報的過程中，學(xué)生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結(jié)果，而沒有跟自己前面的結(jié)果比較（如才花生米是根據(jù)蠶豆的粒數(shù)來猜出來的.）的一個縱向思維，而我的表格是學(xué)生每一次記錄跟自己前面的結(jié)果比較的。所以從教材的設(shè)計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。
另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節(jié)奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實(shí)也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學(xué)做）
在教學(xué)數(shù)一數(shù)，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！
通過這兩節(jié)課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：
1、上課走動次數(shù)太多，容易忽略學(xué)生，原因：急躁。
2、語言表達(dá)不規(guī)范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。
3、要關(guān)注到每個學(xué)生，給學(xué)生盡可能多的說的機(jī)會。徐老師今天的課細(xì)節(jié)做得很好，如一個孩子民族的發(fā)音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導(dǎo)，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點(diǎn)要改，照顧到我的每一個孩子！
我們認(rèn)識的數(shù)教學(xué)反思13
今天教學(xué)《我們認(rèn)識的數(shù)》這一課時時，原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設(shè)計了這節(jié)課：
在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)“說一說”時，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時機(jī)說：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開數(shù)字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應(yīng)該是誰，學(xué)生有了剛才對年齡認(rèn)識的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
推薦合同范本：
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆訉?shù)量的估計還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學(xué)生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的`概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時，我過渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ埥獭?/p>
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