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燈籠教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的燈籠教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
燈籠教學(xué)反思1
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇課文。這是作者童年中的一個(gè)成長故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。
我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí)，注重了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象。例如，在學(xué)習(xí)“遇”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切體會作者卡在井口被黑暗、寒冷、危險(xiǎn)包圍的情景，我提出這樣的問題：如果是你身陷土井，四周死一般寂靜，你會怎么做？會想些什么呢？讓孩子們閉上眼先想象一下那樣的畫面，學(xué)生暢說欲言：我會亂爬亂蹬，我會大哭大叫，我會……孩子們發(fā)言完畢，再回到文中，我讓孩子們自己看看作者是怎么做怎么想的。這樣，學(xué)生如身臨其境，深深地體會到在困難面前，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，冷靜思考，學(xué)會自我保護(hù)。當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，讓孩子們到講臺前表演又拽又摟的動作，從中體會到鄉(xiāng)親們對作者的關(guān)心愛護(hù)。我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的`背，會說些什么呢？定邦很快舉手說：“他們會說，孩子，你冷不？”祥瑞說：“他們會說，孩子，把眼淚擦干沒事了，沒事了�！边�有的說：“以后走路一定要小心�！卑燕l(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。趁此機(jī)會，我又讓孩子們想象“我”會在此時(shí)說些什么，孩子們說：“謝謝大家對我的關(guān)心。你們與我不是親人，卻勝似親人。我以后也會像你們一樣給需要幫助的人幫助的�！�
這樣，整個(gè)課堂寓情于景、情景交融，使學(xué)生理解得更加清晰，更加透徹，很好的領(lǐng)會了文中那種濃濃的親情。
燈籠教學(xué)反思2
《滿山的燈籠火把》選自S版 語文教材四年級上冊第三單元， 在教學(xué)中我主要運(yùn)用以下方法引導(dǎo)學(xué)生在感悟中體會課文內(nèi)容：
第一、朗讀法，新的語文學(xué)習(xí)理念告訴我們，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的過分講解代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐，因此我利用多種形式提供充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行朗讀，從而真正地實(shí)現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。在讀這一活動中，我安排兩個(gè)層面的讀，首先讓學(xué)生初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正讀通讀順課 文，然后能大概表述文章的主要內(nèi)容。第二個(gè)層面的讀是讓學(xué)生細(xì)讀感悟，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要運(yùn)用讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和句的方法來感悟理解，從而讓學(xué)生在讀中一步步深入文本。記得當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生聲情并茂的朗讀深深打動了每一個(gè)聽眾。
第二是 創(chuàng) 設(shè)情境法。這是一個(gè)感人的成長故事，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會影響他們對課文的理解，因此我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例如在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)“風(fēng)雨交加、閃電雷鳴”的情境，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的.惡劣，從而感受小男孩兒掉進(jìn)土坑的心情，還有我讓學(xué)生想象如果是自己掉進(jìn)沒有一個(gè)人的野外的土坑中會是什么樣的心情，等等，讓學(xué)生真正體會文中“我”的感受，從而以最大的可能體會課文所描繪的情景。
雖然這次講課基本達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想，但還有很多不盡人意的地方，比如我想讓學(xué)生在課堂上交流自己的成長故事，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系只好去掉這一環(huán)節(jié)。
燈籠教學(xué)反思3
《燈籠果》是一篇狀物的文章，文中語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)寫狀物文章最好的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)文中，我從外形，果實(shí)，味道來介紹燈籠果，從作者的語言中體會他對燈籠果深深的喜愛之情。
課文的第一二自然段抓住燈籠果名字的由來，用擬人的方法和打比方的'方法來理解語言的精妙，學(xué)生通過實(shí)體事物的對比能找出本體和喻體之間的相似之處，將燈籠果的外形美表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過自己的朗讀來表現(xiàn)燈籠果的美，對燈籠果的喜歡之情。課文寫果實(shí)時(shí)，抓住“圓”“亮”的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過親手剝燈籠果來感受文中用詞的準(zhǔn)確。在理解“滾圓晶瑩”這個(gè)詞語采用的上下文聯(lián)系的方法，學(xué)生通過文中的語句來理解詞語，更加得深入，更加透徹。對于文中將燈籠果比作黃珍珠，大瑪瑙，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，真切感受作者對燈籠果的喜愛之情。燈籠果是作者心中的珍寶。在描述燈籠果味道的時(shí)候，一連串的兒話音朗朗上口，讀著讀著都想馬上能品嘗一下它的美味。
在朗讀中，本節(jié)課還做的不到位，作為老師的我可以在充分準(zhǔn)備的時(shí)候，為學(xué)生范讀，用有聲語言調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，在有感情的朗讀中才能更深入走進(jìn)文本。低年級的學(xué)生朗讀訓(xùn)練需要在課堂上反復(fù)的訓(xùn)練，只有訓(xùn)練到位，文中的精華學(xué)生才能真正體會。學(xué)生朗讀是語文課堂的重要任務(wù)。
燈籠教學(xué)反思4
吳伯蕭的《燈籠》，是一篇文質(zhì)兼美的佳作，對于這樣的一篇作品，如何在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠讀懂文本體驗(yàn)作者筆下的家國情懷是本文的難點(diǎn)。從小事寫起，引出家國情懷，本文的重點(diǎn)，這也是課堂上用時(shí)最多的地方。
課堂上引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)的誦讀相關(guān)的段落，以及小組合作教學(xué)的開展，較好的實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的.落實(shí)，難點(diǎn)的突破。特別是在相關(guān)語句的誦讀過程中，同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下，抓住關(guān)鍵詞去領(lǐng)略和分析作者字里行間流露出的情感。我想這些是本節(jié)課成功之處。
當(dāng)然本節(jié)課上下來還有很多的不足，比如教師的語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生的指導(dǎo)誦讀有欠深入。特別是學(xué)生個(gè)性化的誦讀，在本節(jié)課中體現(xiàn)的較少。在今后的散文教學(xué)中，應(yīng)該在這方面多下功夫。
燈籠教學(xué)反思5
在語文學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感以及理解課文起到很好的作用。
如：我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí)，當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護(hù)，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。”有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的。”……他們根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。”這句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的.淚，是感動的淚……趁此機(jī)會,我又讓孩子們想象“我”會在此時(shí)說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的。”……我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。”
你看，這種對課文的補(bǔ)白式的想象，對訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對課文的難點(diǎn)句子的體會感悟是多么的有用！
燈籠教學(xué)反思6
在語文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。
我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。
教學(xué)當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護(hù)，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了�！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的�！彼麄兏鶕�(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。
再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的`淚我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽�！�
通過對這篇課文的教學(xué)，我意識到：在語文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生對課文的難點(diǎn)詞句的體會感悟能加深學(xué)生對課文的理解較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受知識，感受作者表達(dá)的思想感情。
燈籠教學(xué)反思7
低年級的語文教學(xué)以字詞為主，我從秋天的果實(shí)入手，引出課題。文中出現(xiàn)多個(gè)數(shù)量詞，為了讓學(xué)生體會其用法及語文內(nèi)容積累，由詞到句子，層層深入。因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以只處理第三、四、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的？”問題引出，讓學(xué)生讀第三自然段，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話。
“燈籠果到底什么樣？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實(shí)……那么亮�！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會燈籠果的樣子，學(xué)習(xí)生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點(diǎn)，并板書。“燈籠果像什么？”先讓學(xué)生體會燈籠果的樣子，再出示作者的寫法，引出“包著細(xì)碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。
拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜、香蕉、火龍果”也來跟大家打招呼，仿照例句練習(xí)說話：燈籠果像一粒黃珍珠。西瓜像（）。有趣的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗？引出第五自然段。讓學(xué)生說一說，燈籠果到底是什么味道的？體會燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋。
總結(jié)：由金黃色的'燈籠果，到滾圓晶瑩的果實(shí)、美滋滋的味道，以及作者對它的喜愛，這是一個(gè)可愛的小精靈引出第六自然段。師生配樂朗讀。
學(xué)習(xí)生字必須細(xì)致，由字音、字義、組詞、怎么記住，寫好這幾個(gè)方面教授，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：
1、仔細(xì)研讀文本，尋找語文訓(xùn)練點(diǎn)。以及如何訓(xùn)練。
2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻。
3、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，理解、讀透。
4、講課時(shí)，不緊張，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去，怎么帶，到了沒有？
作為一名語文教師，要不斷多看、多寫、多練。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。
燈籠教學(xué)反思8
《做燈籠》是小學(xué)語文S版二年級上冊第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：
一、聯(lián)系實(shí)際談話導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認(rèn)識的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫畫，一個(gè)喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。
在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝�(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良”;有的說：“我知道了王京會畫畫，李良會做手工”;有的說：“我知道了王京、李良會燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”。師隨即完成板書。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。
三、自主識字、寫字，學(xué)生激情高漲。
在識字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識字)、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對應(yīng)的詞語)、測一測(同桌一組互相測讀)、評一評(互相糾音或表揚(yáng))的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。
在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點(diǎn)、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?最后用書空的'形式鞏固字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識字寫字的教學(xué)效果很好。
四、多渠道理解、積累詞句，學(xué)生學(xué)以致用。
我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”。“心事”和“煩惱”的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會明白�！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)合作的快樂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺�。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。”每個(gè)人都有自己的長處，只要發(fā)揮個(gè)人長處真誠合作，就能收到好的效果。
燈籠教學(xué)反思9
一、案例描述：
今天露露在紙塑活動做《燈籠》時(shí)，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時(shí)，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時(shí)露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時(shí)的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！
二、行為分析：
1、 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。
2、 最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的，這個(gè)時(shí)候露露很失落，感受不到成就感。
3、 龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。
三、措施
1、我與家長溝通，孩子平時(shí)在家里時(shí)都愛做些什么事？得知孩子每天最多時(shí)間是和媽媽一起玩電腦，有時(shí)爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當(dāng)我知道平時(shí)孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時(shí)間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。
2、通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時(shí)會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時(shí)，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個(gè)不停，孩子也很著急，就越做不好�，F(xiàn)在，露露比以前有進(jìn)步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時(shí)看到，龍龍?jiān)谝慌钥此臅r(shí)候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助。看到這一幕我很開心，最后結(jié)束時(shí)我在大家面前表揚(yáng)了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。
3、經(jīng)過了一段時(shí)間家長和老師的'幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認(rèn)真，像模像樣的，整個(gè)過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點(diǎn)慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個(gè)人完成了以前從來不可能完成的事�？吹铰堵兜倪M(jìn)步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚(yáng)她，樂的露露合不攏嘴呢！因?yàn)槁堵兜倪M(jìn)步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進(jìn)步大，上課小耳朵也靈了呢！
龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點(diǎn)，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！
燈籠教學(xué)反思10
《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇講讀課文，課文記敘了作者小時(shí)候有一次遇到了危險(xiǎn)，全村男女老少一起出動援救的動人情景。本篇課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。教育學(xué)生在困難面前要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、遇事善于動腦思考的品質(zhì)，以及教育學(xué)生要關(guān)心他人、愛護(hù)他人。
這篇課文滿含深情，為了讓學(xué)生深入體會，我在教學(xué)生中注重了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象。例如，在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切體會作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐懼、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍的情景，我提出這樣的問題：如果是你身陷古井，四周死一般寂靜，你會怎么做?會想些什么呢?學(xué)生暢說欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。這樣，學(xué)生如身臨其境，深深地體會到在困難面前，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，冷靜思考，學(xué)會自我保護(hù)。
再如，學(xué)習(xí)“脫險(xiǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說：當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?一石激起千層浪，他們有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的�！薄瓘亩钋械馗惺茏髡咴谖＜敝恢锌吹洁l(xiāng)親們來救自己時(shí)的感動、感激之情。趁此機(jī)會，我又讓孩子們想象“我”會在此時(shí)說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的。”……我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的.內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。”這樣，整個(gè)課堂寓情于景、情景交融，使學(xué)生理解得更加清晰，更加透徹，很好的領(lǐng)會了文中那種濃濃的親情。這種對課文的補(bǔ)白式的想象，對訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對課文的難點(diǎn)句子的體會感悟是多么的有用!
燈籠教學(xué)反思11
這篇課文的教學(xué)，我主要啟發(fā)學(xué)生的想象：
1、當(dāng)我身陷古井時(shí)，四周死一般寂靜，我會想些什么呢?
2、當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護(hù)，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了�！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的�！薄麄兏鶕�(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的'：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機(jī)會,我又讓孩子們想象“我”會在此時(shí)說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的�！薄衣犃耍瑸楹⒆觽兊母惺荏w會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。”
這種對課文的想象，對訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對課文的難點(diǎn)句子的體會感悟是多么的有用!
燈籠教學(xué)反思12
前段時(shí)間，我做為我校20名教師中的一員，歷時(shí)3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng)�；匦：�，參加學(xué)習(xí)教師先后寫了《學(xué)習(xí)心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。
本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，做到三點(diǎn)：
1、課文讀3遍;
2、標(biāo)出共有幾個(gè)自然段;
3、圈出會認(rèn)識字、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四步：
一、初讀點(diǎn)撥;
二、自學(xué)檢測;
三、指導(dǎo)書寫;
四、達(dá)標(biāo)檢測。
初讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個(gè)問題：
1、這篇課文共有xx個(gè)自然段。
2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認(rèn)的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個(gè)漂亮的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，很輕松就解決了問題。
自學(xué)檢測里重點(diǎn)先讓3、4號學(xué)生認(rèn)讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學(xué)生自由說識字方法，同時(shí)注意區(qū)分形近字、同音字，因?yàn)橛行〗M評價(jià)做支撐，同學(xué)們積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨(dú)體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個(gè)寫兩個(gè)。
最后的達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認(rèn)字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學(xué)生們基本都能掌握。
總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，時(shí)間安排較合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，比上次的公開課有進(jìn)步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的'地方，比如讀書時(shí)間少，在同桌輪流讀書時(shí)，任務(wù)分配不均，1、2號同學(xué)讀的過多，3、4號同學(xué)讀的過少;指導(dǎo)書寫時(shí)“泥、良”兩個(gè)字最后兩筆的筆順易錯點(diǎn)，但沒給學(xué)生點(diǎn)撥到位。
事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來的理論知識運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，精心備課，靈活運(yùn)用教法，努力打造真正的高效課堂!
燈籠教學(xué)反思13
在語文學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感以及理解課文起到很好的作用。 四年級的學(xué)生想象力已經(jīng)比三年級時(shí)有了較大的飛躍，不必再牢牢牽著她們的手告訴他們該怎樣去做了。
如：我在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí)，當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護(hù)，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了�！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的�！薄麄兏鶕�(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對孩子的'那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機(jī)會,我又讓孩子們想象“我”會在此時(shí)說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的……我聽了，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽�！�
你看，這種對課文的補(bǔ)白式的想象，對訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對課文的難點(diǎn)句子的體會感悟是多么的有用! 同時(shí)，加大學(xué)生的課外閱讀量對提高他們的想象力也有著不可低估的作用，“海納百川，有容乃大。”我發(fā)現(xiàn)，凡是補(bǔ)充想像說得較為得體的學(xué)生，他們都喜歡在課外閱讀一些自己感興趣的文章，即便是不很理解，慢慢地積累起來，作用也非同小可。
燈籠教學(xué)反思14
前段時(shí)間，我做為我校20名教師中的一員，歷時(shí)3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng)�；匦：�，參加學(xué)習(xí)教師先后寫了《學(xué)習(xí)心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。
本次我執(zhí)教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，做到三點(diǎn)：1、課文讀3遍;2、標(biāo)出共有幾個(gè)自然段;3、圈出會認(rèn)識字、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四步：一、初讀點(diǎn)撥;二、自學(xué)檢測;三、指導(dǎo)書寫;四、達(dá)標(biāo)檢測。
初讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個(gè)問題：1、這篇課文共有xx個(gè)自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認(rèn)的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個(gè)漂亮的.燈籠，王京在燈罩上xx。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，很輕松就解決了問題。
自學(xué)檢測里重點(diǎn)先讓3、4號學(xué)生認(rèn)讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學(xué)生自由說識字方法，同時(shí)注意區(qū)分形近字、同音字，因?yàn)橛行〗M評價(jià)做支撐，同學(xué)們積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨(dú)體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學(xué)生掌握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個(gè)寫兩個(gè)。
最后的達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，我選用了《創(chuàng)維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認(rèn)字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學(xué)生們基本都能掌握。
總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，時(shí)間安排較合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，比上次的公開課有進(jìn)步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書時(shí)間少，在同桌輪流讀書時(shí)，任務(wù)分配不均，1、2號同學(xué)讀的過多，3、4號同學(xué)讀的過少;指導(dǎo)書寫時(shí)“泥、良”兩個(gè)字最后兩筆的筆順易錯點(diǎn)，但沒給學(xué)生點(diǎn)撥到位。
事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來的理論知識運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，精心備課，靈活運(yùn)用教法，努力打造真正的高效課堂!
燈籠教學(xué)反思15
《做燈籠》是一個(gè)小班手工活動，孩子們剛過了年，對年時(shí)的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國新年、元宵習(xí)俗之一，有過好幾次經(jīng)驗(yàn)的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了非常大的興趣！
剛開始，我用了談話法，將孩子的記憶引入到元宵時(shí)節(jié)并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣！這是個(gè)非常好的現(xiàn)象！
接下來我讓孩子們欣賞范例引導(dǎo)幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進(jìn)行示范。
最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞！
不足之處：
一、孩子的動手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是小班幼兒的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào)。
2、幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的`一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強(qiáng)！
二、缺乏自信
原因：個(gè)別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運(yùn)用都不怎么靈活，雖然在活動操作時(shí)，我會進(jìn)行個(gè)別的一對一的輔導(dǎo)，但是仍有個(gè)別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。
改進(jìn)方法：
1、在選材的時(shí)候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。
2、通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠水等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。
3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以鼓勵為主的方式。
通過這次的反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。
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