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兒童詩兩首教學(xué)反思(14篇)
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的兒童詩兩首教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學(xué)，異常是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的'生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致，時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇2
本課由《我想》和《童年水墨》兩首兒詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童奇妙的幻想，具有很強(qiáng)的兒童詩歌特色。第二首詩捕捉了三組童年生活的畫面，生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂。本課程的重點(diǎn)是帶著情感閱讀和想象，感受孩子們豐富的想象力，并嘗試寫兒童詩。
古人說：如果你熟悉300首唐詩，即使你不會(huì)寫詩，你也會(huì)唱歌。要學(xué)習(xí)和寫詩，我們必須學(xué)會(huì)欣賞和品味詩歌。因此，在《兩首少兒詩》的教學(xué)中，我放棄了原來提出問題、解決問題的討論式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境性的個(gè)別閱讀、課桌閱讀、小組閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己獨(dú)特的感受，理解詩歌的內(nèi)在韻律和和諧美，顯示閱讀和評(píng)估閱讀。最后，以小組合作的形式，我們競(jìng)相閱讀我們最喜歡的詩歌。我們很有進(jìn)取心，準(zhǔn)備好了。在閱讀環(huán)節(jié)的比賽中，各組各顯神通，各顯特色！由于這是一首兒童詩，非常貼近兒童的生活，閱讀后，讓他們學(xué)習(xí)文本的寫作方法，并模仿寫一段。學(xué)生們非常興奮。一些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就寫得很好。當(dāng)我環(huán)顧四周時(shí)，我感到非常高興，有些人寫得很好。然后讓同學(xué)們站起來說，就連最淘氣的呂子涵也舉起了手，寫得很有詩意和想象力。看著他們舉起的`手，我覺得有些課在工作日很無聊。現(xiàn)在的問題似乎是教師如何有效地指導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候，這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂！
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇3
以往，我在教學(xué)詩歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>
1、“我最歡樂的一件事”。
2、“我心中的幻想”。
引導(dǎo)大家聯(lián)系自我的生活實(shí)際展開想象，然后引進(jìn)對(duì)詩歌資料及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡并且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自我美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自我的想象把畫面資料描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報(bào)，把所寫的詩、所畫的'想象畫、所收集的詩歌展示出來。
這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳�、思、讀、說、寫、畫等一系列的實(shí)踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與本事。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇4
因?yàn)檫@篇是略讀課文，又是由兩篇詩歌組成，所以在教學(xué)時(shí)我將朗讀作為重點(diǎn)來把握。不斷通過他們一遍一遍的朗讀，自己理解其中的大意再加上這兩組詩的大意不難理解，所以很容易把握。但是在朗讀這方面還是沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，究其原因可能是朗讀方式單一，提不起學(xué)生的興趣，認(rèn)為朗讀就是完成任務(wù)，而不是把自己的真實(shí)情感放入詩歌中去體會(huì)。令我意外的是：如果有一名學(xué)生很認(rèn)真、繪聲繪色的讀起來，別的同學(xué)就會(huì)因此發(fā)出陣陣笑聲。在課后我仔細(xì)反思了這一情況，認(rèn)為在之前的朗讀教學(xué)中就沒有將孩子帶入到課文的情境中，朗讀只是干巴巴的。突然有學(xué)生認(rèn)真讀反而令他們不自在，所以發(fā)出笑聲。基于這種原因，我認(rèn)為最重要的就是要給他們創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境，我一直認(rèn)為環(huán)境是能改變一些孩子想法的。首先我就要做個(gè)示范作用，在朗讀方面多多練習(xí)。在每節(jié)課的'朗讀中都要矯正他們的“習(xí)慣”。
其次，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有讓學(xué)生充分的自學(xué)，而是某些問題都是由我發(fā)出，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顧在理解大意上不透徹。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇5
本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童的美好思想，具有很強(qiáng)的兒童詩歌特色。第二首詩捕捉了三組童年生活的畫面，生動(dòng)地展現(xiàn)了兒童童年生活的歡樂。本課程的知識(shí)點(diǎn)為：
1、在拼音或參考書的幫助下，閱讀生詞；是；并掌握這些單詞；花蕾、柔軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。
2、經(jīng)過感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫出兒童詩歌。
詩歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思考，在閱讀中說話。因?yàn)檫@是一首兒童詩，非常貼近孩子們的生活，當(dāng)他們?cè)陂喿x后被要求發(fā)言時(shí)，每個(gè)人都有話要說。就連平時(shí)不在教室的簡(jiǎn)健也不停地舉手發(fā)言，勇敢地站起來示范閱讀�？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無聊的課�，F(xiàn)在的問題似乎是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜歡的時(shí)候，這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的'課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的詩讀給我聽�？吹剿麌�(yán)肅的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點(diǎn)是PPT不夠詳細(xì)，對(duì)時(shí)間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇6
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的`說“牽著萬縷陽光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說“長(zhǎng)”看出春天萬物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇7
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。
2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的.思路。讀《我想》時(shí)，問：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？
3.拓展延伸。當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課要完成兩首詩的講解�！段蚁搿穼懥艘粋�(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的'典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�，并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說比較全面。
美中不足是，引導(dǎo)讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。
在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇9
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和；有的說“長(zhǎng)”看出春天萬物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的`課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩歌，再在每個(gè)小標(biāo)題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩句賞讀。在兩首詩歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。
課后，師傅說，仿寫習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會(huì)更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，過多地分析詩歌，學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩歌語言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
詩歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風(fēng)景。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇10
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛�(jiǎn)短的語言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的'情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受。
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇11
�。薄⒈疚氖锹宰x課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
２、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的`快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對(duì)《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�、要重視語言的積累。對(duì)于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
４、如果學(xué)生對(duì)兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會(huì)、辦兒童詩主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇12
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的`樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（課標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個(gè)性化的審美閱讀，通過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：
1.借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的.課堂，才是最有成就感，最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認(rèn)真的模樣，真是欣慰!此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩兩首教學(xué)反思 篇14
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛�(jiǎn)短的語言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的'愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受。
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