生活中的比教學(xué)反思14篇
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的生活中的比教學(xué)反思，歡迎大家分享。
生活中的比教學(xué)反思 篇1
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗,注重學(xué)習(xí)的過程,通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結(jié)本課的美術(shù)課課堂教學(xué),我總結(jié)了如下幾點:采取合理的啟發(fā),引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中把更多的時間,更多的空間,更多的權(quán)利交還給學(xué)生在自主活動中,讓學(xué)生演一演,做動作,畫動作,最后老師進(jìn)行修改與動作的添加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更趨濃厚,表現(xiàn)欲,創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈,非常好地讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了人物的表現(xiàn)方法。用一個關(guān)節(jié)能動的`紙偶,讓學(xué)生通過擺弄紙偶模擬人的生活動作,了解人在運(yùn)動時的肢體變化規(guī)律,有效地突破了教學(xué)難點。
本課，主要是鍛煉學(xué)生能夠把生活中發(fā)生的奇聞趣事以繪畫的形式表現(xiàn)出來。關(guān)鍵是學(xué)生先說出來，而后才能表現(xiàn)出來，每個孩子都有想象的能力，但由于環(huán)境和所受教育的差異，這種能力也會有很大的差異，因此，如何去啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的想象力至關(guān)重要。一上課就提出一個這樣的問題：你們生活中發(fā)生過什么有的事呀？當(dāng)時的情景是怎樣的呀？學(xué)生沒反應(yīng)，學(xué)生的積極性不高，沒有幾個發(fā)言的。緊接著我放課件，并提出要求：請小朋友們欣賞一下其他小朋友生活中的趣事，觀察的時候要講究方法，要抓住特征，在觀察事物全貌的基礎(chǔ)上，注意事物之間的聯(lián)系與變化。孩子們觀察得很仔細(xì)，說出每幅畫的主要內(nèi)容，有的孩子說出了他喜歡哪幅畫，并且說出了喜歡的理由。這種教學(xué)思路，就是讓孩子觀察掌握事物的主要特征，然后加以概括，發(fā)揮充分想象，表現(xiàn)自己的直覺感受，這樣的觀察與表現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生在觀察中的主動性，觀察不僅要觀察物體本身，還要意識到與之關(guān)聯(lián)的其他物體與環(huán)境，產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生的思維產(chǎn)生質(zhì)的變化。低年級學(xué)生喜歡自己喜歡的事物，畫的房子會走路，畫的動物會說話，有的會把樹葉涂成了綠色。這種狀態(tài)正是藝術(shù)表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，這種擬人化的觀察與表現(xiàn)，有助于發(fā)展兒童的想象力。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。繪畫時引導(dǎo)學(xué)生自由想象地繪畫，鼓勵孩子進(jìn)行求異思維。學(xué)生都情緒高漲地追求求異思維，全班的作業(yè)沒有雷同的，而且很有趣。
生活中的比教學(xué)反思 篇2
函數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，函數(shù)知識也是考試的重點，《函數(shù)在實際生活中的應(yīng)用》教學(xué)反思。結(jié)合本人所上的課，現(xiàn)有以下的幾點思考：
1構(gòu)思新穎，極具創(chuàng)新意識
由于函數(shù)在知識上的難度較大，且具有特殊地位。本人在構(gòu)思本課時充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。首先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，首先通過一個謎語引入，講本課自始至終以鏡子為主線，圍繞著鏡子展開，力爭使學(xué)生感覺到整節(jié)課似乎在聽一個故事。在故事的情節(jié)中穿插每一個知識點。其次為體現(xiàn)學(xué)生的主體性。每一個知識點都由事先分好的小組共同討論完成，且推選一名代表板書，教師只起到一個點撥及板書后點評的作用。最后在小結(jié)本課時，本人大膽創(chuàng)新，一改通常問法“本課你有何收獲”而是采用倒敘的手法“本課即將結(jié)束，但本節(jié)課的標(biāo)題還未給出，請哪位同學(xué)給出本節(jié)課的標(biāo)題是什么”可謂一語激起千層浪，很多學(xué)生各抒己見，最終采用班里許文明同學(xué)的`一番話“本課使我學(xué)會了，很多生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，教學(xué)反思《《函數(shù)在實際生活中的應(yīng)用》教學(xué)反思》。數(shù)學(xué)來自于生活，又將服務(wù)于生活，所以本節(jié)課的標(biāo)題是《數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用》”。
2教學(xué)設(shè)計成板塊呈現(xiàn)，且由淺入深，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
3課后反思
回首本節(jié)課的教學(xué)過程，真可謂成功中有不足，教學(xué)過程中留有遺憾。
成功之處：(1)本節(jié)課自始至終將每一個知識點融入到故事情節(jié)之中，且故事情節(jié)以板塊呈現(xiàn)，這使得整節(jié)課學(xué)生都處于興奮與高度集中的狀態(tài)。培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。
(2)由于只有解決了每一個知識點才能聽完整個故事，這極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情及參與程度。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。
(3)本課采用“倒敘”的手法給出標(biāo)題，可謂是點金之筆。這使得每一個學(xué)生根據(jù)自己對本課知識的理解不同，給出不同的標(biāo)題。從而擺脫了書本對思維的束縛。培養(yǎng)了學(xué)生自我歸納、總結(jié)的能力。
不足之處：備學(xué)生依然不夠充分。
生活中的比教學(xué)反思 篇3
在本課的備課和教學(xué)過程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會運(yùn)用數(shù)字。
本課的教學(xué)首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學(xué)要以幼兒生活為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們知道我們的.生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設(shè)了多個活動都能以學(xué)生為主體，學(xué)生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)知識。讓同學(xué)們在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，同時也很好的完成了本課的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然這節(jié)課也存在不足之處，在學(xué)生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生收拾整理玩具、物品的好習(xí)慣。
生活中的比教學(xué)反思 篇4
圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動的重要內(nèi)容，是運(yùn)動學(xué)知識和動力學(xué)知識的結(jié)合點，既要掌握圓周運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)特征，又要掌握圓周運(yùn)動的動力學(xué)特征。.由于課本上本節(jié)內(nèi)容較多，根據(jù)我校學(xué)生的`情況，我教合理的分解了本節(jié)課。將豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動放到下一節(jié)，以免增加難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施過程都始終按照新課程理念的要求，科學(xué)的設(shè)計了三維目標(biāo)并在教學(xué)過程中得到了較好的體現(xiàn)，同時在設(shè)計和實施中，通過學(xué)生對知識的回顧、圖片的觀察發(fā)現(xiàn)、小組的合作探究以及拓展應(yīng)用無不凸現(xiàn)了學(xué)生這一主體。就如何正確認(rèn)識向心力的來源，我在教學(xué)中注意通過多分析實例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識．同時注意讓學(xué)生明確：這里的分析和計算所依據(jù)的仍是普遍的運(yùn)動規(guī)律—一牛頓第二定律，只是這里的加速度是向心加速度．實例分析火車轉(zhuǎn)彎問題，層層設(shè)疑，突破難點。讓學(xué)生自己當(dāng)工程師設(shè)計彎道，使學(xué)生有主人翁意識，且有成功的感覺，增加了學(xué)生的自我效能感。也只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有的放矢。
生活中的比教學(xué)反思 篇5
1、以當(dāng)前新冠肺炎疫情找好與本節(jié)課的切入點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過對幾個實際問題的分析，使學(xué)生明確了具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會用科學(xué)、合理的方法處理實際問題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個力，并結(jié)合牛頓運(yùn)動定律分析具體問題中向心力的來源。通過對離心現(xiàn)象的實例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決物理問題的能力。
3、對于向心力的來源問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點，學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動的物體另外受到的力。就如何正確認(rèn)識向心力的'來源，我在教學(xué)中通過多分析實例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識。同時讓學(xué)生明確這里的分析和計算所依據(jù)的運(yùn)動規(guī)律—一牛頓運(yùn)動定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
4、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動的問題，通過分析物體在特殊點（該處物體所受合外力全部提供向心力，無切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車通過拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點（最高點和最低點）時的力、速度、加速度等問題。汽車通過拱橋的運(yùn)動過程是變速圓周運(yùn)動，只分析汽車過頂點時的情況（這時汽車所受的合外力在一條直線上，全部用來提供向心力），然后在例題和練習(xí)中再擴(kuò)展分析一般情況下的變速圓周運(yùn)動的問題，同時提及切向分力和法向分力，以開闊學(xué)生視野。
5、例題和練習(xí)的選擇，我主要是圍繞教材上兩個示例選擇適當(dāng)?shù)睦�，從水平方向的圓周運(yùn)動（火車轉(zhuǎn)彎類型）和豎直方向的圓周運(yùn)動（汽車過橋類型）兩類問題，使學(xué)生通過具體問題，明確向心力的來源問題和處理方法。
生活中的比教學(xué)反思 篇6
1、本節(jié)課通過對幾個實際問題的分析，使學(xué)生明確了具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會用科學(xué)、合理的方法處理實際問題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個力，并結(jié)合牛頓運(yùn)動定律分析具體問題中向心力的來源。通過對離心現(xiàn)象的實例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決物理問題的能力。
2、對于向心力的來源問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點，學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動的物體另外受到的力。就如何正確認(rèn)識向心力的來源，我在教學(xué)中通過多分析實例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識。同時讓學(xué)生明確這里的分析和計算所依據(jù)的運(yùn)動規(guī)律—一牛頓運(yùn)動定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動的問題，通過分析物體在特殊點（該處物體所受合外力全部提供向心力，無切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車通過拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點（最高點和最低點）時的力、速度、加速度等問題。汽車通過拱橋的運(yùn)動過程是變速圓周運(yùn)動，只分析汽車過頂點時的情況（這時汽車所受的`合外力在一條直線上，全部用來提供向心力），然后在例題和練習(xí)中再擴(kuò)展分析一般情況下的變速圓周運(yùn)動的問題，同時提及切向分力和法向分力，以開闊學(xué)生視野。
4、例題和練習(xí)的選擇，我主要是圍繞教材上兩個示例選擇適當(dāng)?shù)睦�，從水平方向的圓周運(yùn)動（火車轉(zhuǎn)彎類型）和豎直方向的圓周運(yùn)動（汽車過橋類型）兩類問題，使學(xué)生通過具體問題，明確向心力的來源問題和處理方法。
生活中的比教學(xué)反思 篇7
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。薄⒏鶕�(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)張老師設(shè)計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的.本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。
�。�、 在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。這一設(shè)計在張老師的教學(xué)中得到證實還是比較成功的。
生活中的比教學(xué)反思 篇8
這課內(nèi)容是繪畫基礎(chǔ)知識和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手，引入并學(xué)習(xí)色環(huán)（12色環(huán)）的色彩排列由來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認(rèn)識，再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對比知識這一過程，解決一個由感性上升到理性的難點。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會越來越糊涂，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。
為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過課件及書中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到不同色彩的冷暖感，而且還聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動手操作認(rèn)色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從12色輪中找出暖色和冷色。最后，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，要求大家分別用冷暖搭配涂色，使學(xué)生更直接的感悟色彩的冷暖。學(xué)生的'興趣來了。這樣也大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并拓展開闊了他們的思。
在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的色彩觀念有了很大的進(jìn)步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的色彩來表達(dá)繪畫內(nèi)容，使畫面顯得較有層次感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
生活中的比教學(xué)反思 篇9
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級下冊第四單元第一課時，本節(jié)課主要安排以活動促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。對一個二年級的學(xué)生來說，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個別學(xué)生還會讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法人手，充分利用學(xué)生的已有知識和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習(xí)體會。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識與感受。
本節(jié)課設(shè)計了多個活動促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識了“千”“萬”計數(shù)單位，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的`從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認(rèn)識。使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會與人交流合作。并認(rèn)識到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候，選擇相應(yīng)的`大的計數(shù)單位來數(shù)。
生活中的比教學(xué)反思 篇10
讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實踐的情況，以此揭示新知識、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系�！币虼耍诒竟�(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動，學(xué)生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念，并對“萬”有了更深刻的.認(rèn)識。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認(rèn)識也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
生活中的比教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上，通過身邊的小數(shù)入手，主要讓學(xué)生學(xué)會一般名數(shù)改寫的方法。在整個的教學(xué)過程中，雖然也有一些亮點，如結(jié)合生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，教學(xué)安排有層次有坡度，也能按照知識遷移的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了算法多樣化與最優(yōu)化，但總得教學(xué)效果還是不太理想，離目標(biāo)的達(dá)成還有一定的距離。
問題原因有多方面的：一是在整堂課中由于缺乏必要的.理論支撐，對新課程理念體現(xiàn)的較少。二教師問題有些零碎，問題缺乏有效性，把學(xué)生束縛得太多，總擔(dān)心學(xué)生不明白。三是這節(jié)名數(shù)改寫的課要求學(xué)生必須對各計量單位間的進(jìn)率以及小數(shù)點的移動特別明確和熟練，才能達(dá)到順利的改寫，但實際是學(xué)生對這部分知識已經(jīng)生疏淡忘了，因此造成教學(xué)過程有些吃力。四是這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，可能跟與知識有一定的難度有關(guān)。五是教師在語言要更加精練準(zhǔn)確，在評價學(xué)生的方式上還需多下功夫。
生活中的比教學(xué)反思 篇12
《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法，會讀寫正負(fù)數(shù)，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小， 感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會負(fù)數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識，解決本課的重點和難點。
首先結(jié)合學(xué)生的生活實際，我先出示了幾個地區(qū)的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負(fù)數(shù)是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負(fù)號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小，教會學(xué)生正確讀寫正負(fù)數(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)學(xué)生會說出很多常見的負(fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報中用到負(fù)數(shù)、計算器中有負(fù)數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對天氣預(yù)報用到負(fù)數(shù)是比較熟悉的。生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇。由此可見，溫度是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據(jù)上面的`學(xué)習(xí)知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強(qiáng)調(diào)以海平面為基準(zhǔn)，提問學(xué)生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)再次打下基礎(chǔ)。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，感受負(fù)數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機(jī)地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學(xué)難點。
進(jìn)而出示一組不同的數(shù)讓學(xué)生對這些數(shù)進(jìn)行分類。引出正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過實際情景使學(xué)生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復(fù)‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來了。
最后是一個小練習(xí)讓學(xué)生鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說生活中的正負(fù)數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
生活中的比教學(xué)反思 篇13
數(shù)字概念對幼兒來說是較抽象的，光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的。那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？我先是布置幼兒從生活中尋找什么地方有數(shù)字，請幼兒收集“有數(shù)字的物品”并把帶數(shù)字的物品帶到幼兒園內(nèi)，與同伴交流、分享發(fā)現(xiàn)。這樣自然而然，從幼兒身邊熟悉的事物入手，帶領(lǐng)幼兒輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
第二個環(huán)節(jié)我充分調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，想一想還在哪些地方見過數(shù)字，說一說物體上的數(shù)字各代表什么意思。幼兒們很會動腦，觀察的也很仔細(xì)，講到了鞋子上的號碼數(shù)字、電話上的數(shù)字、衣服上的數(shù)字、鐘上的數(shù)字、車牌上的數(shù)字、摩托車上的旅程表上的數(shù)字、商品的.價格碼、中巴車上的數(shù)字“209”、幼兒的學(xué)號、數(shù)字本等，在孩子們盡情講述的基礎(chǔ)上，我讓幼兒又觀看了一組圖片，（超市、公交站牌、門牌號、銀行、紅綠燈、路程牌），讓幼兒通過說一說，了解更多與數(shù)字有密切聯(lián)系的事物。然后請幼兒說說假如生活中沒有數(shù)字又會發(fā)生什么事情？孩子們回答得很棒。第三個環(huán)節(jié)通過游戲“幸運(yùn)號碼”發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性與豐富性,從而更真切的體會數(shù)字的神奇，隨意的調(diào)換位置就可以排出不同的數(shù)字組合。但由于我考慮不周，在號碼的設(shè)計上是以5個數(shù)字為一組的，中獎范圍縮小了許多，幾率也不高，那幾個中獎號碼我沒有作出記號，所以出現(xiàn)只有一位幼兒才中隨機(jī)調(diào)換的號碼，孩子們都很希望自己能中獎。還有一個原因就是幼兒還未嘗試過這種游戲，所以，一開始怎樣看自己的號碼與中獎的號碼一樣，幼兒不會。孩子們參與的勁很足，但時間就比較費了，所以造成第四個環(huán)節(jié)幼兒運(yùn)用已有知識解決問題，寫寫自己家的電話號碼或是編話號碼這個環(huán)節(jié)延后放置延伸活動了。
課后，組內(nèi)教師也跟我提到了這個環(huán)節(jié)，他們把自己妙招告訴給了我，那就是，把5個數(shù)字改為3個數(shù)字，幼兒易看，中獎號碼教師事先作出記號，然后讓每個幼兒中不一樣的獎次，讓幼兒體驗成功和快樂。
生活中的比教學(xué)反思 篇14
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書》上建議這部分內(nèi)容用3課時教學(xué)，說明編者也希望教學(xué)時能有充分的時間讓學(xué)生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識后再引出比的'概念。
備課時，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的四個情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現(xiàn)比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并能用自己的語言進(jìn)行描述。
基于對教材的理解，我決定把第四個情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個情境然后引入比的概念。
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