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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 1
我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的.教學(xué)只要用一句話過渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。
在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 2
《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，教師組織學(xué)生觀看該影片，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的'情景，課下搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解，使得學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備，更便于理解教材。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是快速閱讀課文。課后思考·練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詳寫與略寫。
所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)理解討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，課堂氣氛十分熱烈，情緒高昂。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還懂得了詞語(yǔ)所表達(dá)的效果。最后再讓學(xué)生感情朗讀課文，學(xué)生很容易讀出激情。尤其是五位壯士英勇跳崖的描寫部分，無(wú)須老師指導(dǎo)，學(xué)生的感情自然升華，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 3
1、 注重學(xué)生讀書。
這類的抗戰(zhàn)文章，距離學(xué)生年代較長(zhǎng)，學(xué)生很難理解，所以我在課堂上讓學(xué)生通過多種形式的讀書，體會(huì)、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、面對(duì)強(qiáng)敵無(wú)所畏懼、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學(xué)生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過程中，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對(duì)話。接著全班匯報(bào)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是XX，因?yàn)閄X。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來(lái)，對(duì)于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生在讀書中，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會(huì)文章的中心。
2、 課件輔助教學(xué)。
由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏，所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解不夠深刻，如何讓學(xué)生更深的體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景，我較好地運(yùn)用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的烘托了氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)日軍的憤恨，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民深深的同情，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的思想基礎(chǔ)。
在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知了文本。這個(gè)時(shí)候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國(guó)際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有相同的感受。
不足。
注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注重了創(chuàng)設(shè)情景，但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上，學(xué)生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達(dá)這種感情，老師指導(dǎo)不夠。
在生成性的課堂中，學(xué)生的自主性還略顯不足。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)以學(xué)定教，今后在這方面要多作嘗試。
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教學(xué)中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，悟情，激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的.口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決。
�。薄⒆寣W(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。
�。�、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。
�。�、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。
教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神�！皰� ”字的讀音沒給學(xué)生糾正，沒有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過多，小組沒有充分發(fā)揮作用，分工沒有細(xì)化。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
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在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì)。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。
一、憑借教師示范讀
小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀
教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的.敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了。
由此不難看出，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。
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