草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思1
今天，在精心準(zhǔn)備下，我教“草蟲(chóng)村”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)村”，讓他們享受昆蟲(chóng)世界的寧?kù)o：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂(lè)演奏、智慧的建筑設(shè)計(jì)，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學(xué)生感受昆蟲(chóng)對(duì)生命的熱愛(ài)。當(dāng)我引導(dǎo)我的感覺(jué)時(shí)，我引導(dǎo)了我對(duì)閱讀課文的`興趣，教室變得越來(lái)越好。一名學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：
在文章的開(kāi)頭，作者說(shuō)在無(wú)限的沉默中，我忘記了世界和我自己。那么他為什么會(huì)想到世界上的昆蟲(chóng)呢？&Rdquo
我真的無(wú)法解釋為什么學(xué)生會(huì)在教室里如此激動(dòng)人心的地方拋出如此奇怪的問(wèn)題。學(xué)生們立即舉手。他們有不同的觀點(diǎn)：
“也許，在作者的世界里，他有很多麻煩，不會(huì)變得焦躁不安。只有當(dāng)我看到草蟲(chóng)時(shí)，我似乎忘記了我周?chē)暮芏嗍虑?Rdquo
我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地討論對(duì)“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
下課后，我反思。首先，這個(gè)問(wèn)題的原因。我認(rèn)為這只不過(guò)是一個(gè)學(xué)生沒(méi)有正確理解“世界”這個(gè)詞的含義。他認(rèn)為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個(gè)人在精神上都有一個(gè)不同的世界。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。
其次，當(dāng)學(xué)生突然提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為只有教師才能通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的提問(wèn)能力。他的問(wèn)題顯然很幼稚。如何根據(jù)學(xué)生自身的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后，我想如果我能回答學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行以下過(guò)渡，我可以更好地保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生提問(wèn)的能力：
“謝謝xx的回答。我們每個(gè)人都有自己的世界，世界就在我們心中。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？�，在草蟲(chóng)的世界里，它更令人向往嗎？讓我們?cè)谕砩侠^續(xù)尋找和感受，我無(wú)法思考。我不知道是否有更好的辦法。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思2
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
初讀課文，我也被文章獨(dú)特的表現(xiàn)形式深深吸引，仿佛也跟著作者的思緒，隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情，好奇地跟隨著作者，在草蟲(chóng)的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，南國(guó)的少女，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊！同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動(dòng)，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲(chóng)，也為這篇充滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語(yǔ)，體會(huì)到作者把甲蟲(chóng)振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺(jué)得甲蟲(chóng)的叫聲仿佛是從山澗流出來(lái)的美妙的泉水聲，可見(jiàn)想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”這句話中體會(huì)到作者獨(dú)特的感受，感受到作者對(duì)甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲(chóng)比作南國(guó)的少女，逗得粗壯的小甲蟲(chóng)們駐足癡望。這寫(xiě)得太有趣了，讓學(xué)生回味無(wú)窮。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。
因此，學(xué)完課文后，我一定會(huì)布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫(xiě)在自己的.積累本里。沒(méi)想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習(xí)作中竟然會(huì)高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！薄皟�(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)�！薄拔以笭恐愕氖郑黄鸬牟菹x(chóng)的村落里（或某個(gè)地方）去散散步�！钡鹊��？梢�(jiàn)，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)其獨(dú)特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)獨(dú)特的感受，向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生靈的童心。
這堂課，也讓我深深體會(huì)到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的世界！
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思3
圍繞“想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的＇這個(gè)主要問(wèn)題，讓同學(xué)體悟課文，思索揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回。里去。＇此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲(chóng)夫妻在相互在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以奇怪？的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的`。＇黑甲蟲(chóng)看著“龐然大物＇為什么會(huì)感到奇怪？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在溝通些什么？還有“我還觀察了很多很多＇啟發(fā)同學(xué)思索：“我＇還會(huì)觀察些什么？或許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)查找食物。
有同學(xué)說(shuō)，草蟲(chóng)的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)其他昆蟲(chóng)或小動(dòng)物，同學(xué)結(jié)合自己的觀看寫(xiě)了“青蛙開(kāi)演唱會(huì)＇、“螞蟻搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把課文里許多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思4
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，在教學(xué)中，我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、透過(guò)文字展開(kāi)想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o：鼓勵(lì)他們找出自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有學(xué)生找出“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”，學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲(chóng)世界的分工非常的明確，展開(kāi)想象的翅膀：有的小蟲(chóng)子是哨兵，他們?cè)谡J(rèn)真地站崗，防止外來(lái)敵人的入侵；有的小蟲(chóng)子是廚師，他們?cè)谧鲋闾鹂煽诘腵美味的飯菜；有的小蟲(chóng)子正在擺放椅子，讓大家有條不紊的入席就餐；有的小蟲(chóng)子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲(chóng)一個(gè)家，他們能做到的，小蟲(chóng)也能做到。
2、用心去感受和體會(huì)
有學(xué)生喜歡的句子是：甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者不僅喜愛(ài)蟲(chóng)子，而且賦予它迷人的天賦，這種境界只有在“忘了世界，忘了自己”的情況下才能體會(huì)出來(lái)，所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受，每一句話都可能是下文的鋪墊，更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語(yǔ)
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結(jié)合語(yǔ)句不難理解，我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的，學(xué)生能結(jié)合集市、過(guò)年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲(chóng)村民熙熙攘攘的在干什么，不但豐富文本，而且使學(xué)生理解的更深刻。
4、在讀中落實(shí)目標(biāo)
如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理，通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯(cuò)的。 “寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”的理解深刻到位。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過(guò)法布爾的《昆蟲(chóng)記》，當(dāng)時(shí)孩子們都被昆蟲(chóng)世界里蟲(chóng)蟲(chóng)們獨(dú)特的語(yǔ)言、獨(dú)特的生活方式......所折服，所以，今天當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，孩子們自然而然地便融入了草蟲(chóng)世界里。當(dāng)看見(jiàn)小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時(shí)，有的同學(xué)便大膽猜測(cè)他一定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲(chóng)披著俏麗的彩衣時(shí)，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x(chóng)村落里最漂亮的人兒......孩子們?cè)谶@篇散文中自由地馳騁，感受著蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的.引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，孩子們還沉醉在草蟲(chóng)奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲(chóng)協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲(chóng)世界里樂(lè)不思蜀了。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思6
《草蟲(chóng)的村落》異常有意思，作者經(jīng)過(guò)豐富奇特的想象，把蟲(chóng)子擬人化，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和講述，讓我們看到了形形色色的蟲(chóng)子，蟲(chóng)子有俠客、氣象家、工程師、建筑師、音樂(lè)家（藝術(shù)家）、作家、勞動(dòng)“蟲(chóng)”民，他們?cè)诖謇�、�?zhèn)上、城市里幸福生活著。
他們有親情、感情、友情。瞧，“嬌小的蟲(chóng)子”和“英勇的蟲(chóng)子”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”，“花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著五彩的衣裳，在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)之間，好像南國(guó)的少女，逗得不少蟲(chóng)子駐足癡望�！薄笆鞘裁戳α渴顾鼈�?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀渴撬鼈儗?duì)于家庭的職責(zé)嗎？”……他們之間有默默溫情，是深深職責(zé)感，他們各自有追求，有夢(mèng)想，有目標(biāo)！真是太趣味了！
我期望孩子們也能充分地發(fā)揮想象。所以，我布置了孩子回家仿寫(xiě)《草蟲(chóng)的村落》，孩子們寫(xiě)得十分棒！文筆不怎樣樣的孩子也能寫(xiě)出蟲(chóng)子們的世界，蟲(chóng)子們的游戲，蟲(chóng)子們的力量，蟲(chóng)子們的團(tuán)結(jié)……其實(shí)，孩子的童心更能讓他們進(jìn)入小蟲(chóng)子的視角，他們會(huì)用自我豐富多彩的生活去設(shè)想蟲(chóng)子的世界！
比如：愛(ài)學(xué)習(xí)的龔子翔寫(xiě)的是昆蟲(chóng)世界有將軍在保衛(wèi)土地，有高明的'良醫(yī)在救助“百姓”；酷愛(ài)寫(xiě)作的梁子恒記錄下昆蟲(chóng)世界的完美音樂(lè)會(huì)；總是正能量的黃希玥寫(xiě)到小甲蟲(chóng)勇敢地戰(zhàn)勝困難，以及甲蟲(chóng)演奏家歌唱家們的歡樂(lè)聚會(huì)；喜歡獨(dú)立思考的楊育涵就描述到蟲(chóng)女王的高貴氣質(zhì)，無(wú)數(shù)蟲(chóng)子多么擁戴她；班級(jí)小干部黃哲就講述蟲(chóng)子國(guó)王治理國(guó)家有方，蟲(chóng)民過(guò)著幸福歡樂(lè)的生活；文靜的鐘奕雅寫(xiě)的螞蟻們那么齊心協(xié)力，他們是那樣的團(tuán)結(jié)友愛(ài)；思維活躍的余思逸講到昆蟲(chóng)國(guó)王發(fā)明了“層包式建筑”和“地下式倉(cāng)庫(kù)”；體育健兒張玉林就寫(xiě)下甲蟲(chóng)和獨(dú)角仙激烈的摔跤比賽，贏得無(wú)數(shù)蟲(chóng)子觀眾的加油助威；愛(ài)美的李知蔓寫(xiě)的是七星瓢蟲(chóng)、蝴蝶和蟋蟀參加舞會(huì)，吸引無(wú)數(shù)蟲(chóng)子目光的故事；聰慧的林依璇寫(xiě)下草蟲(chóng)村落的神奇，蟲(chóng)子們?cè)谀抢锇簿訕?lè)業(yè)，歡樂(lè)無(wú)比……孩子們的想象無(wú)窮無(wú)盡，蟲(chóng)子的世界就是他們的夢(mèng)幻世界，分外精彩！[由網(wǎng)友投稿]
我慶幸我出了這道作文題目，讓孩子們充分發(fā)揮了智慧和才能，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，也為孩子們的童年留下完美的回憶。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思7
我在初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò)
在交流中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本語(yǔ)言，邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句，相機(jī)理解一些詞句之意。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完全跳出了煩瑣的'分析。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思8
課前活動(dòng)：
師：知道“�！边@個(gè)字嗎？你給“�！苯M個(gè)詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)？
生：對(duì)牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情？
師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見(jiàn)略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
生：作者在草蟲(chóng)的村落里，看見(jiàn)了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？
生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲(chóng)子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅(jiān)韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書(shū)。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情�。煱鍟�(shū)。
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段。
師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著什么�。�
師：那么在小蟲(chóng)子的.世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)。）
師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話，你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書(shū)“智慧”。
師：他從草蟲(chóng)中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭(zhēng)地方。
還有思想家。
還有接待外來(lái)顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂(lè)演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣？
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。
師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來(lái)。
師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的。”
生齊讀。
師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？
生：是獨(dú)一無(wú)二。
生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。
一學(xué)生讀。
師評(píng)價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)哪一個(gè)？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好��！
引讀板書(shū)。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲(chóng)的村落就是什么？
生：是快樂(lè)的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂(lè)園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第１、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。
教學(xué)反思：
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文，思考揣摩。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
因此，我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們?cè)诨貞涀约河H近自然、觀察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)。另一方面，圍繞草蟲(chóng)的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開(kāi)大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫(xiě)文章。
令人驚喜的是，收上來(lái)的小練筆和童話故事都寫(xiě)得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫(xiě)文章就頭痛得不得了，不知寫(xiě)些什么，寫(xiě)的文章不過(guò)一兩百字而已，但這次的寫(xiě)作，大部分的學(xué)困生無(wú)論字?jǐn)?shù)還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對(duì)于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。
在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長(zhǎng)和老師們細(xì)細(xì)思索。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思9
這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲(chóng)才能體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的`討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在本課的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思10
文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的`引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠進(jìn)取討論交流自我的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自我以往親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現(xiàn)。有描述螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自我獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的到達(dá)了。
但在這一堂課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思11
這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛(ài)大自然生命的感情，二則要體會(huì)怎樣展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對(duì)螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺(jué)一下蟲(chóng)子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的.問(wèn)題“跟隨著黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報(bào)交流中發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)理解草蟲(chóng)村落里有什么并不成問(wèn)題�？筛惺艽迓渲械纳钋槿r(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對(duì)“草蟲(chóng)村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂(lè)趣、美妙之外徘徊。更別說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)作者是如何展開(kāi)想象進(jìn)行情感表達(dá)了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺(jué)對(duì)于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。
倘若重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來(lái)。再以演代講。演“黑甲蟲(chóng)是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲(chóng)子們?cè)谝黄鸸ぷ鞯臅r(shí)候會(huì)交談什么？他們彼此如何問(wèn)候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過(guò)于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開(kāi)充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來(lái)。這個(gè)演是在熟識(shí)文章內(nèi)容、對(duì)文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開(kāi)闊了，而且也讓他們懂得了“原來(lái)想象是可以這樣展開(kāi)的”。這又達(dá)到了“體會(huì)作者如何展開(kāi)想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用展開(kāi)想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么？使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思12
對(duì)課后小練筆的教學(xué)我是第一次接觸，對(duì)二十分鐘的課型我也是第一次嘗試，將二者結(jié)合起來(lái)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是全新的嘗試。
雖說(shuō)是嘗試，我也沒(méi)有懈怠，更多的時(shí)候在思考如何在短時(shí)間內(nèi)給予孩子更多的知識(shí)呢？我也知道20分鐘很短，內(nèi)容安排上不宜過(guò)多。所以我在此次小練筆中就設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單：1、回顧課文精彩片段；2、變換場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)；3、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：讓孩子學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。主要思路是引導(dǎo)孩子總結(jié)出文章的寫(xiě)作方法，讓孩子運(yùn)用到自己的練筆中，然后引導(dǎo)孩子用合理的想象說(shuō)說(shuō)不同場(chǎng)景中蟲(chóng)子可能做些什么。我想這對(duì)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是很容易的，也是有興趣進(jìn)行嘗試的。
可是既然是嘗試，避免不了有很多的缺陷。首先，課的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有梯度要求和訓(xùn)練；其次，在這堂課上，我范了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤：把原本是同樣意思的寫(xiě)作方法、手法分開(kāi)，并強(qiáng)調(diào)了想象是寫(xiě)作方法，比喻和擬人是寫(xiě)作手法。這讓孩子們一頭霧水！出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，首先是因?yàn)槲业腵專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)太低，基本常識(shí)薄弱；再來(lái)是我沒(méi)有進(jìn)行細(xì)心的查資料驗(yàn)證，不夠認(rèn)真。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我今后會(huì)引起高度重視，也告誡了自己，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能止步！最后，我在引導(dǎo)孩子的過(guò)程中鼓勵(lì)方式單一，導(dǎo)致孩子沒(méi)能積極舉手回答交流。
這次的課上完了，結(jié)束了，可我對(duì)該課型、課題的學(xué)習(xí)卻才剛剛開(kāi)始。本次的活動(dòng)中我從其他老師的課上學(xué)到了很多很多，對(duì)我自己的觸動(dòng)很大，對(duì)我今后的教學(xué)影響也很大。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思13
《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子，很多學(xué)生少與大自然接觸，對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解甚少，因此，對(duì)文中作者關(guān)于草蟲(chóng)世界的聯(lián)想、想象的描寫(xiě)成了閱讀理解上的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對(duì)視良久?”“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的'語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。
在此基礎(chǔ)上，我讓來(lái)自農(nóng)村的有此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過(guò)的小蟲(chóng)的經(jīng)歷講述給同學(xué)聽(tīng)，由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣受到激發(fā)，猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試述說(shuō)經(jīng)歷并試做小練筆，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界得以展現(xiàn)。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的“團(tuán)結(jié)就是力量”；有贊揚(yáng)小蟲(chóng)鳴叫聲的“草蟲(chóng)村落之夜”；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思14
《草蟲(chóng)的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時(shí)，我作了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲(chóng)的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o和感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。
正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的`蟲(chóng)蟲(chóng)呢？
我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。
只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。
我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來(lái)我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：感謝**同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？�，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會(huì)更佳。學(xué)生可能更滿意。
草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思15
我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲(chóng)的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥�。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說(shuō)道：“我追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，做了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情�！�
“我追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，在書(shū)的空白處，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)或感受�！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答。
沒(méi)有想到，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種情況，可后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了�？蛇@次，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自己大了，回答不對(duì)老師的問(wèn)題會(huì)很沒(méi)有面子，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不可以這樣上下去。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái)，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般。我說(shuō)：“楊文集，你試著說(shuō)一說(shuō)怎么樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒(méi)有想好，我不知道�！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖�！安恢啦灰o，你認(rèn)真讀完之后，我相信你一定會(huì)有話說(shuō)。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”
他試著讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林�！薄澳銖倪@句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林。”“請(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林�！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎�，你讀一讀第二句，肯定還會(huì)知道的'更多。”他高興地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng)，一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任，如果我們?cè)诮虒W(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課，而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí)，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。
初讀《草蟲(chóng)的村落》一文，我就覺(jué)得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來(lái)描寫(xiě)：草叢是村落、甲蟲(chóng)是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂(lè)家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以?xún)?yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂(lè)而忘返的感覺(jué)。
我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣的緣故，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè)趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著頭，翹著二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住標(biāo)點(diǎn)，展開(kāi)想象
文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò)。
學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來(lái)這里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi)，它們面前放著一長(zhǎng)塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。
學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè)園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè)的。游樂(lè)園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè)園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè)設(shè)施，草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè)的“蹦蹦床”啊。游樂(lè)園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周?chē)参锸欠駳埲绷恕?/p>
學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(zhǎng)滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到了語(yǔ)言的魅力，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。
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