組成教學(xué)反思5篇
作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的組成教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
組成教學(xué)反思 篇1
學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)比較容易。但隨便給出一個兩位數(shù),讓其說出數(shù)的`組成,一部分同學(xué)答不出來。我在處理這個教學(xué)難點(diǎn)時,充分利用教具鉛筆和計數(shù)器,把抽象的東西變的形象直觀,易于理解。學(xué)習(xí)35這個數(shù)時,先出示兩捆四根鉛筆,讓學(xué)生報出數(shù),然后拿出計數(shù)器,把兩捆鉛筆掛在十位上,表示兩個十,在十位上撥兩個珠子,把四根鉛筆掛在個位上,表示四個一,在個位上撥四個珠子。學(xué)生看著計數(shù)器寫出數(shù)字,結(jié)合教具鉛筆,很容易理解十位上的3表示3個十,個位上的5表示5個一。從而,教給學(xué)生一個兩位數(shù)十位上是幾,就表示幾個十,個位上是幾,就表示幾個一。對學(xué)生這樣講了以后,教學(xué)效果不錯。
組成教學(xué)反思 篇2
本節(jié)內(nèi)容是有關(guān)生理結(jié)構(gòu)組成及其功能的知識,我們的目的是使學(xué)生認(rèn)識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱,在身體上的位置以及初步認(rèn)識他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后,應(yīng)該至少有如下收獲:
第一層次:對著別人的身體或自己的身體能指出大腦,小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處;
第二層次:知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別;能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng),如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用;
第三層次:會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》課后反思
在教學(xué)過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中,并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的.、深刻的。
設(shè)定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié),及時反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題,強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
本節(jié)內(nèi)容抽象、復(fù)雜,設(shè)計者能夠準(zhǔn)確把握教材,創(chuàng)設(shè)問題情境,對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測,并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容,重視知識的發(fā)現(xiàn)過程,及時而有效的突破教材的難點(diǎn),突出重點(diǎn),化抽象為形象,化深奧為淺顯,取得較好的教學(xué)效果。
組成教學(xué)反思 篇3
這一節(jié)課,是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,是在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù),另外大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),但這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平,學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念并不都是很清楚。
課堂上從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā),在開始先讓學(xué)生猜一猜,再讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的估計意識,又讓學(xué)生在實(shí)際中經(jīng)歷了數(shù)數(shù)的過程,使學(xué)生初步體會到數(shù)是數(shù)出來的,當(dāng)學(xué)生數(shù)出不同的結(jié)果的時候,出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。這時我并沒有對學(xué)生數(shù)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行簡單的評價,而是讓學(xué)生再一起認(rèn)真的數(shù)一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的`性明顯增強(qiáng),數(shù)數(shù)的認(rèn)真程度也明顯提高,從而自然而然的進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計了形式多樣層次不同的活動,使學(xué)生從始至終處于活動之中,學(xué)習(xí)的積極性很高。動手操作,讓學(xué)生自己動手?jǐn)?shù)準(zhǔn)備好的小棒,從而在數(shù)的過程中突破幾十九后面一個是多少。還讓學(xué)生明白了數(shù)數(shù)可以一個一個的數(shù),也可以一十一十地數(shù)。一十一十地數(shù)會讓我們的數(shù)數(shù)速度加快。學(xué)生參與的積極性較高,但是課堂的組織較差,忽視了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中還要多向其他老師學(xué)習(xí)。
組成教學(xué)反思 篇4
新<<綱要>>要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。數(shù)的組成是加減法運(yùn)算的基礎(chǔ),是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一,是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的必備知識。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境,提供材料讓幼兒自己動手、動腦操作。引導(dǎo)幼兒去探索、體驗(yàn)理解,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,自己得出結(jié)論,并將自己獲得的知識用交流的方式表現(xiàn)出來。
本次活動重點(diǎn)旨在讓幼兒學(xué)習(xí)2、3的組成,知道2分成兩份有一種方法,3分成兩份有兩種方法;活動難點(diǎn)是認(rèn)識分合號,通過分合號和分合式,初步感受整體和部分的關(guān)系。
活動以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入,讓幼兒自主來分蘿卜,初步感知2可以分成1個和1個,引導(dǎo)幼兒說出“2可以分成1和1”,并緊接著引出分合號,并讓幼兒通過自己的手指擺一擺來加以鞏固。在此基礎(chǔ)上,便導(dǎo)出3的分成,同樣利用實(shí)物書本的分發(fā)來讓幼兒自主體驗(yàn)3的分成有兩種方式,同時讓幼兒自己能利用分合號來說出3的分成情況。幼兒在活動過程中表現(xiàn)較為積極,能投入到我創(chuàng)設(shè)的.情境中去。最后再以“按特征分類”的操作形式讓幼兒鞏固活動重點(diǎn)。
本次活動改變了以往數(shù)學(xué)活動中以“教師教,幼兒學(xué)”為主的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了“給小動物分食物”“與好朋友分享書本”等游戲情境,讓幼兒在玩中學(xué),在快樂中學(xué),充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個活動過程,通過讓幼兒自主嘗試探索,從而知道了2分成兩份有1種分法,3分成兩份有2種分法,知道哪兩個數(shù)合起來是2和3,并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。在活動中,幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣,又體驗(yàn)到了的成功的喜悅,充分體現(xiàn)了“幼兒在前,教師在后”的以幼兒為主體的新理念,并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動的環(huán)境,活動效果較好。不過在活動中也有不足之處,對分合號欠考慮,將分與合分開來學(xué)習(xí)使幼兒有一定的屈解,在以后的活動中應(yīng)有所改善。
組成教學(xué)反思 篇5
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,在實(shí)際的教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)回歸學(xué)生的生活世界,有比較重要的意義。
1、激活封存的記憶,對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與引伸。
“每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué),也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué),他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學(xué)問題,從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識,這些數(shù)學(xué)知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的,有的概念是模糊的,不清楚的,甚至錯誤的,但對學(xué)生來說是生動有趣和真實(shí)的,是學(xué)校中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)!蔽覀儾荒軌虬褜W(xué)生看作一張白紙,這就決定了對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法是對經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納與引伸。
《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)數(shù),能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流;與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。
為了更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮到了一年級孩子的特點(diǎn),以活動為主線組織教學(xué),使孩子們更愛學(xué)。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要精神,結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相連,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對他們學(xué)好數(shù)學(xué)有積極意義。
本節(jié)課教學(xué)伊始,我設(shè)計了與學(xué)生進(jìn)行課前交流,了解了大部分學(xué)生能夠口頭數(shù)數(shù),并且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)過程中,我選用了生活中常見的玉米和大豆的種子,旨在體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的動手操作,在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過程中,建立起數(shù)的概念,課堂氣氛十分活躍,有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、主動構(gòu)建的`學(xué)習(xí)方式。
在師生互動中完成了對已有經(jīng)驗(yàn)的歸納與引伸。雖然在這個過程中學(xué)生不斷出現(xiàn)一些錯誤,笑聲、掌聲不斷,這些錯誤在我們成人眼中簡直是幼稚的、沒有道理的,但對小學(xué)生來說,它們是美麗的錯誤,課堂本身就是可以允許學(xué)生犯錯誤的場所,這樣的課堂才是有生命力的課堂。
2、讓整個教學(xué)過程融入學(xué)生的生活世界之中,打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。
“生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源,一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通,學(xué)生就可能感受到書本知識的學(xué)習(xí)的意義和作用,就有可能深深意識到自己的責(zé)任與價值,就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),學(xué)習(xí)就有可能是一項(xiàng)樂在其中的有趣的活動了!北竟(jié)課的教學(xué),從課前數(shù)數(shù)談話導(dǎo)入到數(shù)生活中的種子,到游戲中的估計糖的數(shù)量,無處不與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系,學(xué)生在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富,生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
最后,在整個教學(xué)設(shè)計中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“標(biāo)準(zhǔn)”中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的教學(xué)中,教師講得多,占用的時間多。而現(xiàn)在,以活動為主,讓學(xué)生自己探究,合作學(xué)習(xí),孩子們是多么的快樂。而且學(xué)生在嘗試中會有所發(fā)現(xiàn),在討論中會明白道理,在合作中能享受成功,在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。
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