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兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思1
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是以上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法和近階段學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）知識為基礎(chǔ)的，教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，可說是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是需要學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用的一項基本技能。而二十以內(nèi)的加減法更是重中之重，必須讓每個學(xué)生都切實掌握。如果前面的20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好，那么這節(jié)課就會寸步難行。如24+9，計算方法有兩種。一種是湊十法，把9分成6和3，4和6湊成10，這樣和20組成了30，然后再用30加3，得33；第二種就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。
要較準(zhǔn)確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識達(dá)到很熟練的計算程度。這部分知識對學(xué)生來說很困難。針對這種情況，我是這樣設(shè)計這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后運(yùn)用情境圖導(dǎo)入新課。通過情境圖讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學(xué)生解決問題探索計算方法。在這個環(huán)節(jié)我充分讓學(xué)生操作小棒理解“滿十進(jìn)位”的算理。再次感悟到了實踐出真知的真理。
在練習(xí)的處理上，“想想做做”2有三組同類練習(xí)。我沒有一次性的.全部出示完畢，而采取分步的策略，先出示第一組4+8，34+8，54+8，84+8，先請孩子輕聲的讀一讀，然后獨(dú)立計算。計算后，請孩子充分的交流，“通過計算這一組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”剛開始孩子說的比較表層化，比如都是加法，第一個加數(shù)個位都是4，第二個加數(shù)都是8等等，這些都是從算式本身觀察到的。后來有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四道算式得數(shù)的個位都是2，這實際上已經(jīng)涉及到了計算過程。我緊接著追問：為什么得數(shù)的個位會都是2呢？在這樣的引導(dǎo)中孩子回憶到這一組題目都是先把個位相加，都是先算的4+8，所以得數(shù)的個位都是2。我認(rèn)為在計算教學(xué)中，通過題組練習(xí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不是為了發(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)，而是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能夠運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去提高運(yùn)算速度。因此，在接下來的兩組練習(xí)中孩子完成的很順利，正確率很高。這也體現(xiàn)了學(xué)以致用。
學(xué)完這節(jié)課，最大的感悟就是學(xué)生的差異什么時候都在所難免，統(tǒng)一的教學(xué)思路，同層次的練習(xí)，實在是不能滿足每個學(xué)生的需求，教學(xué)環(huán)節(jié)都很好，只是個別學(xué)生掉隊，使我感到傷心，因材施教仍然是我努力的方向。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)難點是讓孩子理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理，今天我和孩子們一起觀看了同桌100的視頻，下午我有針對部分難點進(jìn)行了直播，雖然說沒有達(dá)到目標(biāo)的全部完成，但是我認(rèn)為學(xué)生是在自我探究的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以我感覺效果還是不錯的。
由于本節(jié)課是一堂計算課因此我以復(fù)習(xí)，通過選用有針對性的口答計算的方式進(jìn)行導(dǎo)入，口算是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，是新舊知識的聯(lián)結(jié)點，為學(xué)習(xí)新知識理清思路。接下來把加法計算的兩種方法讓學(xué)生總結(jié)出來。為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移，注重了學(xué)生的自主探究。“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）”是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對上學(xué)期學(xué)過的湊十法知識的進(jìn)一步發(fā)展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)的.是開聯(lián)歡會的部分場面，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)。我把主題圖設(shè)計為我校運(yùn)動員的歡慶會，讓學(xué)生感覺活動就在我們身邊，數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)合理有效的情景，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在課堂教學(xué)，尤其是低年級的教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、內(nèi)容豐富多彩的活動，讓他們在活動中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識，并能正確計算。
再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。讓學(xué)生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，也讓學(xué)生在活動中體會湊整十法和相同數(shù)位相加法的算理。
在我的教學(xué)過程中，也存在著不足，比如教學(xué)的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環(huán)節(jié)的小結(jié)缺少及時性。但是也存在一些問題需要我認(rèn)真反思這節(jié)課上完了，也許很多老師和我一樣都有一個共同的疑惑，這節(jié)課究竟在哪里使用學(xué)具比較恰當(dāng)呢？怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生使用學(xué)具的需要呢？我個人覺得，單純的只教算題過程學(xué)生能夠理解，也能明白，單獨(dú)的說小棒，進(jìn)行圈一圈，也可以理解，但是綜合到一起，就出現(xiàn)了上下不對照的現(xiàn)象。這也是學(xué)生感覺到最困難的，我想我會繼續(xù)研究這幾課，以便能夠更清楚的讓學(xué)生明白。
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