葡萄溝教學反思(15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的葡萄溝教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

葡萄溝教學反思1

　　《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言。”

　　因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎(chǔ)在一年級的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。

　　基于以上分析結(jié)合課后練習提示，本課教學目標和重點設(shè)置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領(lǐng)，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的.訓練。作業(yè)布置中進一步要求學生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

　　識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調(diào)，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教學階段的重要教學內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

　　本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導(dǎo)和訓練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細致。

　　教學內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

　　教學方法單一，教學環(huán)節(jié)缺少設(shè)計，隨意性較強。設(shè)計的教學環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。

葡萄溝教學反思2

　　今天，我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，既能激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學生負擔，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學水平。下面談?wù)勎以诮虒W《葡萄溝》這一課時的反思。

　　一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內(nèi)容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合。不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。在揭題時，以謎語的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學生接觸機會很少，于是課件出示圖片。在識字的過程中，讓學生談識字方法，然后利用多媒體課件，讓學生玩摘葡萄的游戲進行識字，提高了學生的識字興趣。在隨后讓學生說說對葡萄的初步印象時，學生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的'真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文。

　　二、用多媒體進行輔助教學有利于突破重點和難點

　　教學過程中，遇到學生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術(shù)，學生還是難以想象，有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學生猜猜什么叫“梯田”。等學生實在無法用語言具體表達時，我展示了“梯田”課件──學生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。我采用出示圖片，讓學生感受的方法。當我圖片出示的時候，學生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……

　　二、不足之處

　　1.好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學生小組中的合作學習，使學生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導(dǎo)的。在學習第二自然段時，提出的是自學要求，結(jié)果巡視時，發(fā)現(xiàn)好幾個學困生還不理解什么意思，如果設(shè)計成小組合作學習任務(wù)，這樣學困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學習任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文，就會更好。

　　總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材，認真教學，研究教法，相信在不斷地學習中學有所獲。

葡萄溝教學反思3

　　突然接到集團聽課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽課、學習，但是親身走入一篇課文進行反復(fù)研究，并從課中一點點得到啟發(fā)，再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見，這個過程收獲是巨大的。當天看了一下課文，沒有過多的思考，就定了講這篇課文，只是覺得，無論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見解。

　　中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書本，新舊版本的教材對比，教學內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻，找到自己認為比較恰當?shù)奶幚矸绞剑�設(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后，總覺得很多地方講不透，又去找很多細節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學生在文中畫一畫、做標記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語文教學的工具性方面開始鉆研，怎么講好仿句練習，怎么挖掘?qū)W生的語言表達能力，怎么運用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學生的學習興趣，怎么能讓學生真切體會到葡萄溝的美呢？必須有真實的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計了動畫，查找視頻，購買了道具，盡量讓學生能夠走進作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學生對祖國各地風情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時，引發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛；當課成型之后，總覺得自己上的缺乏點味道，自以為是的認為就是自己的語言不精練和學生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語，記住了一兩個。最后模擬上了很多遍，覺得自己已經(jīng)非常熟練了。

　　但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問題：

　　1、語文的學習還是應(yīng)以詞語的積累為主，很多學生積累量太少，在仿句練習時，關(guān)于花的描寫，能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學生學習兩個四字詞語，可以以類別的方式進行，也可以是成語故事，積累詞語非常重要。

　　2、學生語言組織的練習，句子表達的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學生回答問題的句式：我認為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學生的語言表達也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的。

　　3、朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意不得當，最后導(dǎo)致語言表達不恰當。

　　4、最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去，這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢？總的'來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

　　我對專家提出的問題的理解：

　　1。在教一篇文章時，拿過來首先要看文體，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點，在此時又提出，感覺自己走過一年級，只想著調(diào)動學生學習的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學生能夠?qū)懗雠c此類似的文章，也就是要讓學生領(lǐng)悟作者的寫作方法，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫，那么如果寫天津是個好地方，就要先找到天津有哪些特點，在閱讀教學中應(yīng)該讓學生明白，描寫一件事物，如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學中教寫作方法會不會有點深，但也要點一下，明確教學思路。

　　2。板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進行體會。

　　收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長。

葡萄溝教學反思4

　　《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導(dǎo)學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。

　　在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導(dǎo)學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進行內(nèi)化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的'特產(chǎn)，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。

　　在本節(jié)課中朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導(dǎo)朗讀這方面以及語言評價還需要完善。

　　還有最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

　　另外板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進行體會。

葡萄溝教學反思5

　　課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，引導(dǎo)學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。

　　課堂導(dǎo)入時通過讓學生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學的課文。這樣不僅激發(fā)了學生的主動性而且為主動有效地學習奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的`教學重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領(lǐng)會第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會其中的情感。

　　我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學之路一定會越走越寬。

葡萄溝教學反思6

　　創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果。

　　一、精妙的導(dǎo)入：

　　向老師講的生字是五年制小學語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片，一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。

　　二、自主的學習

　　在這節(jié)識字課中，向老師非常重視學生的自學，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁�！苯虝�學生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學生說話的準確性，流利性也培養(yǎng)了學生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對學生全面素質(zhì)的'提高會有很大的幫助。

　　三、開放的學法

　　這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學漢字可以培養(yǎng)學生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

葡萄溝教學反思7

　　課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。讓學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　所以，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真預(yù)習生字。布置了預(yù)習的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的`信息進行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　　1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

　　2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　　3、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或者四人組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。

　　但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。

葡萄溝教學反思8

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“陰房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，我在教學方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語方面，我有效地利用板書，把板書變成一個葡萄架，在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個個”的，通過圖解使學生明白葡萄制成葡萄干的過程，通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的`重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學生為主體進行教學，收到較好的效果。

　　但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：1、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向，這不符合植物生長的規(guī)律。我以后要加強訓練簡筆畫，更要注意觀察生活。3、要求寫的字沒有放到田字格中，這是一點缺憾。由于所剩的寫字時間不足，所以，沒有做到當堂檢測。

　　通過這節(jié)課，我明白了今后的努力方向。今后，在教學語文時，一定要引導(dǎo)學生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。同時，關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學生理解詞語，句子。這樣，在日積月累中，孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高。

葡萄溝教學反思9

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　�。薄①p美景：

　　在這節(jié)課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　�。病⑵访谰洌�

　　在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的'時間和空間。小組合作學習結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　３、畫美色：

　　在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

　�。础�嘗美味：

　　在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。

　�。怠⑽蛎狼椋�

　　前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

　　最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

　　不足之處：

　　在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏�，以使課堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：學生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。

葡萄溝教學反思10

　　《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，時時走下講臺和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學的重要支撐，在課文開始的時候讓學生賞美景，通過播放新疆的葡萄溝的風土人情，以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　　在游覽一番后，讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　本文的教學中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊�密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的'、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙�是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

　　本課的遺憾之處是：教學的課時目標不明顯，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情。

　　另外在以后的教學中，要更加注重教學設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學反思11

　　《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導(dǎo)，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

　　一、教學效果

　　根據(jù)低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　二、成功之處

　　1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學習了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生學習的積極性，引起了他們的探知欲望。

　　2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰。學習方法多樣，課堂紀律好，學生學習積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。

　　3、在這節(jié)課的教學中，我引導(dǎo)、組織學生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。

　　4、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，提高了識字教學效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣。

　　三、不足之處

　　在講解葡萄溝的樣子時問的.問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時，留給學生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進。

　　四、改進措施

　　在今后處理詞語上，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義；另一方面，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，作為小學語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生帶著問題讀書，去點燃學生思維的火花，為課堂添姿加彩。

葡萄溝教學反思12

　　成功之處：

　　1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。

　　2、課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學習這一課程。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節(jié)課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

　　3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛煉了學生的朗讀能力和理解能力。

　　4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的'一個亮點。當學生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時，通過板書讓學生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

　　不足之處：

　　在一些問題的設(shè)置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。

　　改進措施：

　　應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。

葡萄溝教學反思13

　　語文課應(yīng)該給學生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質(zhì)，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

　　一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

　　朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的'主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“……準會讓你吃個夠�！睍r，全體學生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學生體會不到，讓學生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準確與精美。

　　二、從讀入手，品味文章的思想美

　　思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

葡萄溝教學反思14

　　想象是一種重要的心理活動，想象力是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦的思維加工，創(chuàng)造出新的形象的能力，如果沒有積極的想象活動，學生要順利有效地完成一門學科的學習任務(wù)是一句空話。經(jīng)驗證明，想象對語文學習的作用尤其重要，想象可以使學生根據(jù)教材的描寫，教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯(lián)系起來，比如學生此時此地的認識可能是事物的一毛一皮，彼時彼地的認識可能是事物的一鱗一爪，但想象能超越時間和空間的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過整理加工，集中起來，構(gòu)成一個完整的`新形象。

　　在語文教學中運用想象，可以從文章中所描繪的生活畫面，引出自己腦海里栩栩如生的畫面和形象，可以加深對文章的理解，并借以提高思維能力，發(fā)展智力。在教學《葡萄溝》時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　學完生字后，我讓學生自讀課文，找一找人們?yōu)槭裁醋钕矏燮咸褱系钠咸眩?/p>

　　學生說了葡萄的葉子很多很茂密后，我就創(chuàng)設(shè)情景：

　　葡萄的葉子這么多這么茂密，也就預(yù)示著將來長出的葡萄會怎么樣？大家猜一猜。（學生當時就很興奮，好多學生紛紛舉手發(fā)言，回答：葡萄一定長得很大、非常多、又香又甜、特別的漂亮……）這時我適時打出“五光十色的葡萄”的圖片，學生一看，都吃驚的不自覺地發(fā)出了“哇、啊、呀！”的聲音，我知道學生一定覺得葡萄太美了，一定有好多的話想說，于是在沒出示課文的句子之前，我就讓學生看著圖片想象著葡萄溝的葡萄就展現(xiàn)在眼前，夸一夸葡萄溝的葡萄：

　　生1：哇，簡直是太漂亮了，好象荷葉上晶瑩的露珠在陽光的照射下閃閃發(fā)亮！

　　生2：葡萄太美了，好象是一顆顆鉆石一樣，放著耀眼的光芒！

　　生3：這些葡萄好象夜晚天上的星星一樣，一閃一閃的發(fā)亮光！

　　生4：葡萄溝的葡萄一定特別的美，五顏六色的，我都想吃了！

　　生5：葡萄簡直太漂亮了，我想著那么大那么多那么美的葡萄，我的口水都流出來了！

　　然后緊接著我在圖片的下面打出了課文中的描寫葡萄的話：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的，暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　這時我讓學生讀一讀這句話，我本想學生只是自讀了兩遍，應(yīng)該只能流利地讀出來，但是讓我感到意外的是學生們讀得很有感情。我意識到了原來是學生們在充分的發(fā)揮了想象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠順理成章的帶著感情朗讀這句話了。而不是需要教師指點要讀什么語氣，怎樣讀才能更好的讀出葡萄很美的情景來，是學生在通過先前的充分想象，自己感悟理解了這句話，體會出了葡萄溝的葡萄是那么色彩斑斕，惹人喜愛，情感得到了升華，也就自然而然的帶著感情朗讀了。這就是想象發(fā)揮的效應(yīng)，在課堂上給學生留有充足的遐想的空間，讓教學從單純的傳授知識中解放出來，教師要準確的把握，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，就能激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，有助于學生更好的理解課文內(nèi)容。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括看世界上的進步，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊屛覀冞@些語文教學工作者緊跟語文教學改革的前進步伐，把聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)訓練列入正常的教學日程，為開發(fā)學生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性的新型人才，做出不懈努力。

葡萄溝教學反思15

　　教學目標：

　　1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2.辨析多音字“好、分、釘”。

　　3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

　　教學過程：

　　1.復(fù)習詞語

　　師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復(fù)習一下上節(jié)課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

　　課件 2 出示課文詞語。

　　你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

　　2.找關(guān)鍵句

　　師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

　　師：誰來那你找到的句子讀一下。

　　你們呢？和他找的一樣嗎？

　　課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導(dǎo)（贊美、夸獎）

　　3.好在哪里？

　　師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

　　師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　課件5 第一段的水果的句子。

　　（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：為什么？

　　生：因為這里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。 板書：水果 多

　　有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

　　師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

　�。〞r間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產(chǎn)什么水果。

　　朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

　　師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

　　師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

　�。�2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

　　課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

　　生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美

　　師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

　　師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

　　生：（齊）五光十色。

　　課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

　　讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

　　師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

　　這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

　　師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

　　師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀---------

　　下面誰來再讀一下。

　　（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

　　師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

　　師：吃過葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？ 學生品嘗。

　　師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜

　　（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

　　生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

　　師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

　　（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

　　課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。 板書：老鄉(xiāng) 熱情好客

　　從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客？

　　3.總結(jié)

　　師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15

　　看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！ 板書：好地方

　　師： 同學們，此時，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)�夠！”

　　4.拓展

　　其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的'嗎？沒去過的沒有關(guān)系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。

　　板書設(shè)計：

　　水果 多

　　葡萄溝 葡萄 五光十色

　　好地方 老鄉(xiāng) 熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　《葡萄溝》教學反思

　　今天我執(zhí)教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

　　這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術(shù)，只有遺憾，才會進步。于是，我大膽地進行了這次設(shè)計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式：

　　１.讀一讀、找一找。

　�。ㄗ寣W生找出文中夸葡萄溝的句子）

　　２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

　�。ㄗ寣W生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數(shù)學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導(dǎo)他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

　　３.說一說。

　　在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

　　在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導(dǎo)孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

　　這篇課文語句優(yōu)美，是朗讀的好材料，我的設(shè)計初衷是想引導(dǎo)學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導(dǎo)方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

　　寫字是低段語文的一個教學環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環(huán)節(jié)。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

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