頤和園的教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的頤和園的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
頤和園的教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了２０個(gè)問(wèn)題。
�。薄槭裁粗由峡讨{子？
�。�、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
�。�、為什么說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子？
�。础槭裁凑驹谏缴�，佛香閣的景色盡收眼底？
�。�、為什么船在昆明湖上駛過(guò)，湖面不留一點(diǎn)痕跡？
�。丁槭裁粗訖M檻上不漆別的漆？
７、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？
�。�、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
９、為什么講萬(wàn)壽山腳下，不說(shuō)是萬(wàn)壽山底下？
１０、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒？
１１、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？
�。保�、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
１３、長(zhǎng)廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思？
�。保础槭裁礃鋮仓新冻鰧m殿的一角？
�。保怠槭裁袋S色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？
�。保丁槭裁措[隱約約的看到城墻？
１７、為什么萬(wàn)壽山的柱子上雕刻著獅子？
�。保浮槭裁蠢ッ骱G的像碧玉？
�。保�、為什么說(shuō)美景說(shuō)不盡？
�。玻啊槭裁搭U和園最美？
我把學(xué)生提出的問(wèn)題寫在黑板上，并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著，進(jìn)行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對(duì)，就用這些問(wèn)題讓學(xué)生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說(shuō)出問(wèn)題的答案來(lái)。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的`時(shí)間讓學(xué)生解決這些問(wèn)題。學(xué)生解決了不少問(wèn)題，雖然說(shuō)學(xué)生回答的答案比較的簡(jiǎn)單，但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的了。
下面的就是學(xué)生的回答，當(dāng)然，作為教師，我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
�。�、生答，因?yàn)楠{子好看，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學(xué)生說(shuō)出：皇家氣派。
�。�、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
�。�、生，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，風(fēng)都被山擋住。
�。�、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
�。怠⑸�，波浪蓋住。師引導(dǎo)，水面平靜的原因。
�。�、學(xué)生答，因?yàn)轭伾r艷，像一幅畫。師導(dǎo)引，紅花綠葉搭配起來(lái)好看。
�。�、生，因?yàn)闃湎麓�，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，�?xì)枝柔條，是一種風(fēng)景樹。
�。�、（這個(gè)問(wèn)題有些難度，我讓同學(xué)們，看看頤字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太平。
�。埂W(xué)生說(shuō)，把山當(dāng)成人來(lái)寫。教師提出鼓勵(lì)。
�。保啊⑸�，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來(lái)建筑。
�。保�、生，因?yàn)轱L(fēng)大，把云都吹走了。
�。保�、師，朱是紅的意思；古語(yǔ)說(shuō)，近朱者赤。過(guò)去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象征。
１３、學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有些不解。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了。，學(xué)生馬上明白謝是落了的意思。
�。保�、因?yàn)楸粯鋼踝�，看不清�?/p>
１５、因?yàn)橛嘘?yáng)光反射。
�。保丁⑸�，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
�。保贰⑸�，因?yàn)楠{子威武。
�。保�、生，以為水清，水面平。
�。保�、師引導(dǎo)，頤和園有哪些景點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景中景，園中園，說(shuō)出頤和園的美景很多。
�。玻�、這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過(guò)課堂教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問(wèn)題的要點(diǎn)也能說(shuō)明這一點(diǎn)。
當(dāng)然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點(diǎn)，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來(lái)的，且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵(lì)，如果將來(lái)有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細(xì)的說(shuō)給老師聽(tīng)噢！
頤和園的教學(xué)反思2
教學(xué)《頤和園》第二課時(shí)，復(fù)習(xí)引入時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對(duì)答如流，很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生都明白這節(jié)課要理解長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物的特點(diǎn)。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個(gè)自然段后，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：劃出表現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)的句子讀一讀？請(qǐng)學(xué)生舉手回答時(shí)，望向?qū)W生，全班６０人舉手的學(xué)生僅有８人，叫了３位同學(xué)回答問(wèn)題，也僅有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢？
沉思片刻，我先對(duì)學(xué)生做鼓動(dòng)工作，要求他們進(jìn)取思考，大膽回答教師提出的.問(wèn)題。同時(shí)，再引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把教師提出的問(wèn)題解決了。我再進(jìn)行列數(shù)字這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生都明白了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)出長(zhǎng)廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來(lái)，我也感覺(jué)到自我有一種滿足感。
很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時(shí)的'樣貌，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一齊總結(jié)了２、３自然段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──說(shuō)──讀。后面２個(gè)自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)總是越來(lái)越好，授完這節(jié)課，我也不禁長(zhǎng)嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要�。�
頤和園的教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語(yǔ)言文字。
一、自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗(yàn)，所以在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點(diǎn)?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書很快就找到了每個(gè)自然段的第一個(gè)句子，并且從中明白了作者些了哪些景點(diǎn)，本文的寫作順序也就很清楚了。
二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事。
教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個(gè)當(dāng)游人，一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點(diǎn)特點(diǎn)介紹出來(lái)，然后在班上交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去，在展示時(shí)，很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點(diǎn)的特點(diǎn)。在分段學(xué)習(xí)展示時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的.介紹出來(lái)。
經(jīng)過(guò)分小組自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了。
三、課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)。
在感知了頤和園的美之后，我讓學(xué)生對(duì)全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來(lái)達(dá)對(duì)課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我覺(jué)得懂教師不僅僅自己要讀懂課文理解課文，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。
頤和園的教學(xué)反思4
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)資料，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：
一、對(duì)教學(xué)資料的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的.具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。
二．對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不一樣，作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，經(jīng)過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自我的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái)，留給自我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探索，不斷改善，不斷創(chuàng)新。
頤和園的教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過(guò)課后反思，我覺(jué)得還有一些不足。
[案例過(guò)程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后，沒(méi)能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的。
2．學(xué)生的`創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后，應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的美麗景觀。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見(jiàn)，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過(guò)程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。
頤和園的教學(xué)反思6
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師，要樹立先進(jìn)的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！额U和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開(kāi)課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識(shí)，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題：
頤和園
生：作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來(lái)到萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。
師：看來(lái)作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。
生：我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?
生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。
生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)�？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師：如果沒(méi)有問(wèn)題，就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評(píng)析：課上，教師注意激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長(zhǎng)廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長(zhǎng)廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。
生：我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，走在這樣的長(zhǎng)廊里，我會(huì)覺(jué)得非常自豪。因?yàn)槲疫�通過(guò)查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫廊，作為中國(guó)人，我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。
師：是呀!體會(huì)得真深刻!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分，把這種感受讀出來(lái)。
生讀課文。
生：我接著介紹長(zhǎng)廊，我覺(jué)得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師：你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí)，再來(lái)讀讀這兩句話。
生讀課文。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里，長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑，長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)再讀一讀這一部分，共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。
齊讀。
(評(píng)析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師：我們不知不覺(jué)走完長(zhǎng)廊，來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?
生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會(huì)”。我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師：你從哪兒知道的?
生：從“聳立”一詞能看出來(lái)，“聳立”的意思就是高高的直立。
生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。
生：我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過(guò)這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢(shì)。
生：我知道排云殿是慈禧太后過(guò)生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評(píng)析：學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面。)
師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬(wàn)壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的`是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來(lái)讀讀課文。
師：老師為你配上音樂(lè)。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬(wàn)壽山上。請(qǐng)你開(kāi)始吧。
生朗讀。
師：你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我感到昆明湖景色非常美。
生：聽(tīng)了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖的靜和綠。
生：我通過(guò)“滑”字，體會(huì)到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無(wú)窮。
師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?
生朗讀。
師：(請(qǐng)剛才的小組代表)你來(lái)評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?
(評(píng)析：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè)趣。)
師：(有感情地朗讀這句話)你來(lái)評(píng)評(píng)，老師讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練，看看誰(shuí)比老師讀得還要好。
練讀。
(評(píng)析：教師看似普通的一句話，是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
(評(píng)析：教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來(lái)為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物。
(評(píng)析：語(yǔ)文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師：頤和園中到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。(引讀)其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。
(評(píng)析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開(kāi)發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師：(在音樂(lè)聲中)同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的，活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息，分析、加工信息，進(jìn)行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
頤和園的教學(xué)反思7
本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園，按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，層次清晰，文字圍繞“美麗”展開(kāi)。
課堂上，我們從走進(jìn)大門開(kāi)始，跟隨作者繞過(guò)大殿，來(lái)到長(zhǎng)廊，感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美；隨后登上萬(wàn)壽山一飽山下美景；最后來(lái)到昆明湖，欣賞了湖邊的美景。作者每到一處，在每段開(kāi)頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語(yǔ)句來(lái)引出，非常明顯。在開(kāi)始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的，從文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的`？”這一問(wèn)題后，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了，對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫長(zhǎng)廊時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，宋藝涵同學(xué)竟一下子說(shuō)了好多，對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美，還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的智慧�？磥�(lái)她由17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)了，這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中，其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)學(xué)生理解比較透徹，我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如在學(xué)完每一部分后我還是沒(méi)能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來(lái)寫，每游覽完一處景觀，都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園�！边@個(gè)總起句，以加深學(xué)生的體會(huì)，進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
頤和園的教學(xué)反思8
我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗�！驈奈�
或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開(kāi)始了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作，總起來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。
一、知識(shí)的積淀階段：
陳科長(zhǎng)說(shuō)得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚�！币�?yàn)楸竟?jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦，在對(duì)課文資料有了初步的感知之后，開(kāi)始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個(gè)月的時(shí)光了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。瀏覽了上萬(wàn)幅相關(guān)圖片，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料，同時(shí)也做了超多的筆記，對(duì)頤和園有了必須的了解后，開(kāi)始翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計(jì)匯集在一齊，仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的'精華部分，為備課做好前期的知識(shí)儲(chǔ)備工作。
二、教案設(shè)計(jì)艱難的摸索階段：
教案的最初設(shè)計(jì)，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)多的滲透了課外資料，老師講得過(guò)多，沖淡了學(xué)生對(duì)文本的解讀，對(duì)語(yǔ)言文字的品讀．總起來(lái)感覺(jué)到老師教得十分辛苦，而學(xué)生也學(xué)得十分被動(dòng)．之后，在反復(fù)揣摩后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；將教學(xué)的重、難點(diǎn)放在對(duì)長(zhǎng)廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上，同時(shí)將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對(duì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上，最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過(guò)，不留一點(diǎn)兒痕跡。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點(diǎn)。但是，試講了兩次之后，總感覺(jué)課堂太平淡，沒(méi)有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面，依然十分被動(dòng)。
怎樣改變這種狀態(tài)，學(xué)校里劉淼老師的一句話，我覺(jué)得對(duì)自我啟發(fā)十分大：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地談，教師要做的就是讓他們?cè)谧晕依斫獾幕A(chǔ)上，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓學(xué)生大膽地談？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟？一開(kāi)始，我覺(jué)得自我十分迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過(guò)多次修改、兩次試講后，我把學(xué)生大膽說(shuō)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)每個(gè)景點(diǎn)的初讀感知之后。那讓學(xué)生透過(guò)老師的引導(dǎo)究竟要到達(dá)哪種狀態(tài)，透過(guò)什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)句，又是擺在面前的.一大難題。
感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都能夠說(shuō)出長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美的特點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的詞匯歸納總結(jié)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來(lái)的詞語(yǔ)板書到黑板上的長(zhǎng)廊中，教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)呢？透過(guò)出示相關(guān)的圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭�！弊寣W(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對(duì)于長(zhǎng)廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜，目的是提高參與度，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。之后透過(guò)老師的描述，讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的�！钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@是世界上最長(zhǎng)的畫廊和最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L(zhǎng)廊感到無(wú)比自豪與驕傲，同時(shí)讀出自我的感受。
對(duì)昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說(shuō)是煞費(fèi)功夫，尤其是對(duì)“滑”字的品味上。以前實(shí)施過(guò)多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學(xué)生深刻體會(huì)到它的靜，又能夠較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過(guò)，不留一點(diǎn)兒痕跡。”中的“滑”字錯(cuò)打成“劃”，讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個(gè)字更適宜，之后教師讓學(xué)生做“劃”的動(dòng)作來(lái)感受，要想讓船劃動(dòng)就得用槳使勁劃，這一使勁就會(huì)把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過(guò)之后才會(huì)不留一點(diǎn)兒痕跡，這樣在比較中，聯(lián)系上下文就不難體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確了。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達(dá)對(duì)語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單感知上的讀，并不能夠讓孩子身臨其境，透過(guò)精彩的視頻資料，讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個(gè)層面上了。
說(shuō)起這節(jié)課的板畫設(shè)計(jì)，有三大功效：一是幫忙學(xué)生了解頤和園各個(gè)景點(diǎn)的位置；二是讓學(xué)生與老師同臺(tái)板書，充分體現(xiàn)平等與合作；三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié)，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描述的寫作方法。
三、參賽課堂反思：
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這一節(jié)課，上得比較順利，無(wú)論是學(xué)生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺(jué)學(xué)生的素質(zhì)十分高，因?yàn)榕c他們見(jiàn)面比較晚，又趕上要上興趣活動(dòng)。只用了半節(jié)課的時(shí)光讓他們預(yù)習(xí)，而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒(méi)有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位，學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得自我在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺：
1、引導(dǎo)孩子對(duì)昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個(gè)層次。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了，如果透過(guò)引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r(shí)，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景，情緒怎樣？帶著你的感受，咱們?cè)僮x——如果將這種感受提升到情緒美上，學(xué)生品讀起來(lái)必須會(huì)有更有味道一些。
2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)，到位。
記得在讓學(xué)生談自我沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸看到了什么時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：我覺(jué)得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，因?yàn)樗幕卮鹚坪蹼x我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因?yàn)槲矣浀�，文中只是說(shuō)：湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺(jué)到那里的樹多才適宜，于是，我并未對(duì)她的回答做一評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)她去透過(guò)語(yǔ)言文字感受樹木的繁多。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我就應(yīng)輕輕地問(wèn)一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導(dǎo)她聯(lián)系自我對(duì)文中語(yǔ)言文字的感悟來(lái)談自我的想法，同時(shí)就應(yīng)不忘稱贊她一句：你真會(huì)讀書，是一個(gè)富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒(méi)做，什么也沒(méi)說(shuō)，實(shí)不就應(yīng)。
古人說(shuō):“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谶@一過(guò)程中，我欣喜地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
頤和園的教學(xué)反思9
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的很多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。為了到達(dá)這個(gè)效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！所以，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描述，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的`句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，經(jīng)過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，可是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，異常是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園的教學(xué)反思10
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從資料介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、創(chuàng)立了和諧的對(duì)話場(chǎng)境
教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的.“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，到達(dá)了和諧對(duì)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)本事
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。可是由于時(shí)間的原因，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)主角中，沒(méi)有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，可是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我此刻的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園的教學(xué)反思11
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫卷的'創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大，受到情感教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園的教學(xué)反思12
一、反思教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯；
2.對(duì)“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位。
反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過(guò)程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定，一課一得即可。
二、反思教學(xué)過(guò)程
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間。對(duì)“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí)。
2、朗讀指導(dǎo)不到位。本文的一大特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，可以通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受頤和園的美景，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中朗讀形式單一，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位，感悟便不深刻，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，頭緒太多，讓學(xué)生有無(wú)所適從之感。
4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉(cāng)促、突兀，沒(méi)有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收?qǐng)觥?/p>
總體反思：
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡(jiǎn)，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的`局面；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn)，要學(xué)會(huì)取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不可太過(guò)深?yuàn)W，超出學(xué)生的理解水平。語(yǔ)文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。
頤和園的教學(xué)反思13
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的.民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
頤和園的教學(xué)反思14
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的.應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園的教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.預(yù)習(xí)探究
2.合作交流
3.品讀體驗(yàn)
4.匯報(bào)交流
……
一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。
課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過(guò)搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著再通過(guò)生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。
二、在合作中把握重點(diǎn)，在交流中學(xué)會(huì)探究。
通過(guò)師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語(yǔ)句。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點(diǎn)又是怎樣的？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解。
三、重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法
師引導(dǎo)品讀來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的句子朗讀出來(lái)，特點(diǎn)探究出來(lái)。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句，再把景物特點(diǎn)概括出來(lái)。并用這種方法自學(xué)萬(wàn)壽山、昆明湖的內(nèi)容。
出示自學(xué)要求：
（1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫下來(lái)。
�。�2）有感情地多讀幾遍。
�。�3）想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、在交流中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬(wàn)壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉出生活中的.滑冰和劃船例子來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？“學(xué)生都能較為合理地展開(kāi)想象，并進(jìn)行了一定的說(shuō)話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
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