科學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)教學(xué)反思1
對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！
常說要努力做一個無害的.老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……
科學(xué)教學(xué)反思2
大班的孩子對自己在生活中的科學(xué)現(xiàn)象非常的感興趣，而這節(jié)《汽車滑坡》的科學(xué)活動正是取材于生活，來源于生活，所以孩子們對這節(jié)活動非常的感興趣。
因為教具是他們最喜歡小汽車。在我讓孩子自由探索時左老師來到了活動室內(nèi)，并對我的'課進行了指導(dǎo)，她首先告訴我，我布置的教具還是不合理的，她說應(yīng)該把教具放在地上，這樣更便于孩子們操作，因為把教具放在桌子上，面積太小了，不利于孩子們操作。其次應(yīng)該把教具固定在地上，這樣有益于實驗結(jié)果的正確性。
我覺得她說的還是很有道理的，但是在教育的制作上其實我們已經(jīng)盡力了，但是自制的教具畢竟不是購買的，不能在規(guī)格上達到統(tǒng)一，她說在規(guī)格上不能達到統(tǒng)一會影響全班孩子在這一方面的交流。
但是在這一點上我還是比較疑惑，小組之間又對比不就可以了嗎？為什么這種對比要是全班性的呢？她說這樣投放教育更加的嚴(yán)謹(jǐn)，但是我們自己制作教具，連材料都是老師從家里帶過來的，所以我覺得在教具的準(zhǔn)備上我們已經(jīng)盡力了，如果還存在什么不足的話，紙能購買了。
科學(xué)教學(xué)反思3
現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識。
教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動眼、動手動口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實驗材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實驗？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認(rèn)真參與，開動腦筋，創(chuàng)造性地做著每個實驗。在學(xué)生做了大量彈性實驗，積累了豐富經(jīng)驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學(xué)生作了充分的實驗，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點？”于是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學(xué)生動手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的'分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養(yǎng)出來的。
促進學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的’科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實、種子等幾部分，分別進行研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物。觀察與實驗，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實驗、模擬實驗，多采用探索性的實驗，少用驗證性實驗。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識是苦事累事。
現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識。
教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動眼、動手動口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實驗材料、教學(xué)方法做了調(diào)整，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實驗？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認(rèn)真參與，開動腦筋，創(chuàng)造性地做著每個實驗。在學(xué)生做了大量彈性實驗，積累了豐富經(jīng)驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學(xué)生作了充分的實驗，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點？”于是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學(xué)生動手、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養(yǎng)出來的。
促進學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實、種子等幾部分，分別進行研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物。觀察與實驗，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實驗、模擬實驗，多采用探索性的實驗，少用驗證性的實驗。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識是苦事累事。
科學(xué)教學(xué)反思4
《植物的莖》這節(jié)課有個典型的實驗：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個小時，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點：
1、課前教師做的實驗學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會有太大的驚喜。
2、由于要在課前做這個實驗，時間上對教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時間，所以不好操作。
3、由于本級部有6個班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實驗時間上很難完成，如果一次實驗多用一些植物，后來的班級觀察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點懶呢。下面是我設(shè)計這節(jié)課時的幾點想法。
一、一株實體植物
我?guī)Я艘恢昊也耍恢旰艽蟮幕也�，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進行猜測，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路�？茖W(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實體的不要帶模擬的，沒有實體的也要有模擬的。讓學(xué)生實實在在的看到一個和所學(xué)知識有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。
二、類比推理和知識遷移
植物的.莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對于學(xué)生來講，是個“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實際效果來看，還是令人滿意的。
三、顯微鏡的適時出現(xiàn)
孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對植物的莖內(nèi)部的通路進行了大膽的推想以后，他們非常期待證實自己的想法是合理的。此時，適時地出示顯微鏡，讓學(xué)生細致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實�？芍^雙贏！
四、人文教育的探索和嘗試
科學(xué)課中怎樣進行人文教育，既要適時又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對根、莖、葉這三個植物主要器官的作用有了一個整體的全面的認(rèn)識。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計：如果你把它看做一個人的話，你想對他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。
俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對于自己的課，難免也會這樣。還請大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！
科學(xué)教學(xué)反思5
活動目的：
1、通過實驗紙吸收水會張開，讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。
2、樂于參與活動，養(yǎng)成仔細觀察和探索的習(xí)慣。
3、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
每組一盆水，若干剪刀和質(zhì)地不同的紙（蠟光紙·白紙、牛皮紙、報紙等）活動過程：
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察桌面材料你看到了什么？（激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動內(nèi)容）
2、教師示范折"睡蓮"。
A、把正方形紙對折三次
B、將角對邊折、
C、再剪去多余部分，將花瓣向花心折。
3、幼兒分組折紙，教師巡回觀察指導(dǎo)。
4、將折好的"睡蓮"放入水中：
A、請幼兒認(rèn)真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化？
B、"睡蓮"為什么會開花？
C、為什么不同質(zhì)地的紙開花的速度不一樣。
D、師對幼兒的回答進行小結(jié)：紙的主要成分是植物纖維，內(nèi)有細小的毛細管，紙遇到水后，水沿著紙的.毛細管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質(zhì)地紙，其吸水性不同，因而"花瓣"張開的速度也不同。
5、活動結(jié)束，請幼兒們收拾材料。
活動反思：
我根據(jù)中班幼兒年齡特點，他們對于新鮮事物充滿好奇，好問、喜歡探索操作活動，能運用各種感官探究問題。于是我設(shè)計此節(jié)科學(xué)活動。
首先，興趣是最好的老師，我把各種紙質(zhì)的睡蓮展現(xiàn)出來，讓幼兒猜想，它們能在土、沙，水里開放嗎？因為有些幼兒先前這方面的知識經(jīng)驗缺乏，有可能會有不同的猜想，教師對孩子的猜想暫且不做評價，讓孩子進一步試著實驗觀察，結(jié)果結(jié)論一致，教師繼續(xù)抓住幼兒探究心理，為什么紙做的睡蓮為什么能在水中開放呢？初步讓幼兒了解紙有吸水性。教師循序漸進，紙有多種，它們吸水性一樣嗎？幼兒通過猜想—————驗證——————再驗證，最后通過實驗自己得出結(jié)論。
整節(jié)活動結(jié)束，老師和領(lǐng)導(dǎo)對活動的組織評價較高，組織比較嚴(yán)謹(jǐn)，幼兒的興趣非常濃厚，探究欲望較高，最后通過區(qū)域活動使幼兒求知欲望得到了延伸。但從中也存在不足，比如：材料的投放方面，有紙質(zhì)吸水性相差不太大，如果幼兒不注意觀察，有可能結(jié)果不同，所以教師在備課之前盡量選擇吸水性差別較大的觀察，對于吸水性差別小的，放在區(qū)域中個別指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
科學(xué)教學(xué)反思6
今天，上了《科學(xué)技術(shù)造福人類》一課，在知識技能領(lǐng)域中采用“經(jīng)歷、體驗、感受、探索”等學(xué)習(xí)過程，通過小組討論、學(xué)生交流等方式讓他們?nèi)ンw驗和感悟，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗。使他們了解科技發(fā)展對人類生存環(huán)境的積極影響作用，懂得我們的生活每天都和科技緊密聯(lián)系在一起，體會科技與人類生存發(fā)展的重要關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生了對科學(xué)技術(shù)的熱愛之情。
新課程教學(xué)實施的一個基本原則是確立學(xué)生的主體地位�！白屨n堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，我在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，我在小組總結(jié)時應(yīng)該予以補充和糾正�？墒窃谝还�(jié)課里我只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個小組傳遞到另一個小組，就像一個置身于世外的'旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點撥和幫助。這個時候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。
因此，在今后的教學(xué)中，我除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>
科學(xué)教學(xué)反思7
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注自己體重的變化，初步感知體重與健康的關(guān)系。
2、了解一些控制體重、保持健康的方法。
3、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
活動準(zhǔn)備：
1）經(jīng)驗基礎(chǔ)：幼兒在園集體體檢之后；幼兒有下棋、看表格的經(jīng)驗。
2）物質(zhì)準(zhǔn)備：二塊大板；幼兒體重表；健康卡；圖片；棋子；PPT等。
活動過程：
一、學(xué)看表格，關(guān)注變化學(xué)看體重表——關(guān)注自己體重所發(fā)生的變化
1、出示體重表一：根據(jù)體檢結(jié)果，說說自己現(xiàn)在的體重。
2、看看比比，自己體重有什么變化？
3、出示體重表二：解讀符號“——”。
4、將自己此次的體重數(shù)字卡貼在表二中相應(yīng)的格子里。
二、討論交流，提煉方法討論交流——提煉一些控制體重、保持健康的方法
1、觀察表二，提問：體重是輕好還是重好？
2、請保健老師來說說答案，同時解答幼兒的提問。（突出體重過重會影響健康）
3、提問：是什么原因會使我們的體重增加過快呢？（出示PPT）
4、提問：有什么好辦法能控制體重、保持健康？（出示PPT）
三、參與游戲，鞏固知識玩“健康棋”——在游戲中鞏固所學(xué)到的方法
1、老師介紹健康棋。
2、將體重增加過快的原因與控制體重好辦法的圖示予以制定規(guī)則。
�。ㄈ纾撼杂驼ㄊ称吠巳瘢幻刻爝\動進四格等。）
3、幼兒放棋譜、數(shù)字卡、圖片等，共同玩“健康棋”。
4、小結(jié)：鼓勵幼兒將所學(xué)到的方法運用到生活中去，使自己的身體變得更健康。
活動反思：
1、小班幼兒處于直覺行動思維階段，他們的認(rèn)識活動基本是在行動過程中
進行的，因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了幼兒生活中比較熟悉、喜愛的`小豬角色，以豬媽媽帶領(lǐng)豬寶寶去外婆家做客的故事情節(jié)展開，讓幼兒在游戲中說一說、做一做，這種游戲化的情景調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲。在整個活動中，幼兒始終沉浸在游戲的快樂中，興趣盎然。
2、活動采用了課件、表演等多種生動形象的方式，如：兒歌表演中，教師以“小豬吃飯，啊嗚啊嗚，小豬睡覺，呼嚕呼嚕�！钡刃蜗笊鷦拥恼Z言和動作，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興致，有效地促進了幼兒的整體發(fā)展，豐富了幼兒的感性知識，萌發(fā)了幼兒美的感受。
3、師生共同游戲，使師生關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧�；顒又薪處熞载i媽媽的角色，帶領(lǐng)幼兒展開游戲，讓幼兒無拘無束地投入到活動中，充分體現(xiàn)了教育的平等性。
科學(xué)教學(xué)反思8
好的地方：
1.在這個活動中，我給孩子們提供了每組一桌的小烏龜可以讓孩子們仔細觀察、探究。整個過程，多數(shù)的時間讓給孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.在孩子們小組探究的環(huán)節(jié)，我提供了足夠多的時間讓他們探究，孩子們也能在觀察探究中發(fā)現(xiàn)自己想要了解烏龜?shù)姆N種問題，孩子在活動中的專注、投入、采用的方法使我感動。
不足之處，應(yīng)該如何改正：
1.在探究烏龜?shù)?過程中，雖然孩子們很專注，但是也有個別幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉(zhuǎn)換了目標(biāo)，我可以適時提醒他們。
2.環(huán)節(jié)的細節(jié)問題還需要考慮地更周到一些，比如座位安排。我這次活動整個環(huán)節(jié)都讓孩子們坐在了桌子旁邊，桌上的烏龜吸引了孩子們的注意力，以至于后面的幾個環(huán)節(jié)，請他們交流觀察的結(jié)果，很多孩子的注意力還在烏龜?shù)胤�，沒有跟著我的節(jié)奏走。如果這次的教學(xué)活動，在集體交流時，讓孩子們圍坐在我周圍，在觀察時圍在桌子旁，那可能效果會更好！這些細節(jié)問題，也是我以后上課要多考慮的地方。
科學(xué)教學(xué)反思9
�。ㄒ唬� 這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實施的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉及的的知識內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？
�。ǘ� 1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學(xué)生的感性認(rèn)識上得不到的足夠強烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。
2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的`圖，要求學(xué)生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫學(xué)生分析簡圖中所處的階段。
3、學(xué)生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，進行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。
4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說出這些情況時就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌�，如果沒有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進入本課的學(xué)習(xí)。
5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比較抽象，還是用擬人法比較好�？梢园杨}中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹干的粗細變化。 選項B讓學(xué)生回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)表明人有變化，樹大量落葉也表明有變化。選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變白發(fā)，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
科學(xué)教學(xué)反思10
《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學(xué)的一節(jié)觀察實驗課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的'自主實驗、思考和玩游戲的時間。
2、面向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達到的效果。
4、指導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習(xí)慣等。
5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。
不足：
注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改進。
科學(xué)教學(xué)反思11
活動目標(biāo)：
1、通過看看、玩玩、做做、說說等多種活動，尋找不倒娃娃不倒的原因，激發(fā)幼兒進行科學(xué)探索的興趣。
2、通過讓娃娃不倒的操作活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。
活動過程：
(一)發(fā)現(xiàn)問題
師：今天老師請小朋友來玩不倒娃娃。孩子們有興趣的玩了起來，一會兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會兒把玩具拿在手里摸來摸去，一會兒在手里掂來掂去….
師：誰能告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友爭先恐后的舉手，有的說不倒娃娃頭小腳大;有的說娃娃沒有腳，娃娃下面是圓的;有的說不倒娃娃永遠倒不了;還有的小朋友感覺不倒娃娃有點重。)
(二)進行比較(發(fā)肚子里沒有東西的不倒娃娃外殼給幼兒)
師：小朋友再來玩一玩老師剛才發(fā)給你的不倒玩具。(幼兒自由的玩)
師：小朋友你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么?(有的小朋友發(fā)現(xiàn)兩個娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)現(xiàn)不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)現(xiàn)后發(fā)的不倒娃娃很輕。)
(三)開動腦筋
師：兩個娃娃看起來一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢?(小朋友再次討論起來。有的小朋友說不倒娃娃肚子里有東西，有的小朋友說因為前面發(fā)的不倒娃娃重……)
(四)動手嘗試
師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢?請用老師給你準(zhǔn)備的東西試一試。(幼兒打開后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)娃娃倒了還是起不來;有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行;高興小朋友先用橡皮泥團成一個圓球放到玩具的底部，發(fā)現(xiàn)娃娃倒了站不起來，他又取了一大塊橡皮泥團圓壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)現(xiàn)娃娃不容易倒了。他高興的讓周圍小朋友看;有的小朋友試用了幾種材料后發(fā)現(xiàn)用比較重的金屬材料能使娃娃不容易倒;更有的小朋友發(fā)現(xiàn)放在底部的東西必須在中間不動，娃娃才會倒了再站起來。)活動進行一段時間，引導(dǎo)幼兒互相交流、探討，并進行再次嘗試。
(五)交流結(jié)果
師：現(xiàn)在請你們告訴老師你們是怎樣讓娃娃不倒的?(小朋友爭先恐后告訴我他們的實驗過程。有的小朋友告訴我他先用棉花和木塊，發(fā)現(xiàn)太輕了，娃娃照樣倒下去起不來;他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動來動去，娃娃倒了還是站不起來;最后他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來卻是個歪的`。)師;誰發(fā)現(xiàn)了幫他解決這個問題的方法?(讓大家討論)
(六)看看構(gòu)造，打開不倒娃娃的肚子，幼兒觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：小朋友不倒娃娃的肚子里到底有什么?
(七)發(fā)現(xiàn)秘密
師：小朋友現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)娃娃不倒的秘密了嗎?
幼兒總結(jié)：應(yīng)在娃娃肚子的底部放重一點的東西并固定住。
延伸活動：
1、修一修壞了的不倒玩具。
2、把不同形象的不倒玩具放在科學(xué)角，讓幼兒繼續(xù)探索。
3、準(zhǔn)備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁
教學(xué)反思：
本次活動既有科學(xué)的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。
科學(xué)教學(xué)反思12
本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發(fā)現(xiàn)本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認(rèn)為本課安排一課時是完成不了教學(xué)任務(wù)的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學(xué)《火山和地震》，第二課時教學(xué)《地球內(nèi)部的運動》，我覺得這樣安排還是合理的。
《火山和地震》它是一節(jié)典型的解暗箱課，為什么這樣說呢？
因為本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，即使有的同學(xué)已經(jīng)通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學(xué)中很難像自然教材中有些課那樣和學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，并引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴。但是,我們從另一個角度來分析，這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，所以學(xué)生的積極參與性又應(yīng)該是我們教師所利用的很好的教學(xué)資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開來的，所以一節(jié)課的時間我們很難做到面面俱到。
針對這樣的實際情況，我覺得我們的教師可以大膽的去重組教材，當(dāng)然這種重組教材表現(xiàn)的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺得應(yīng)該是放在教學(xué)的側(cè)重點的篩選上�；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實離的很遠，同時學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)，真正應(yīng)用的價值不大。在學(xué)生科學(xué)探究的能力培養(yǎng)方面，是有層次性的。針對小學(xué)生的特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對于五年級學(xué)生來講，通過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會觀察，懂實驗，還應(yīng)學(xué)會了提出問題，進行猜想與假設(shè)，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表達與交流的初步能力。另外關(guān)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。正是介于以上的分析，才有了我本課的設(shè)計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權(quán)威，根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中得到了充分的體現(xiàn)。我把教學(xué)的重點放在了通過實驗，通過探究來認(rèn)識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的`危害，了解火山的奉獻。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。不管是環(huán)節(jié)的設(shè)計，時間的安排，都有這樣的設(shè)計意圖。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)重現(xiàn)與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認(rèn)為這樣的教學(xué)是有悖于新課程理念的。所以，在教學(xué)中，我加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復(fù)的圖片的觀察，與學(xué)生來探究現(xiàn)象，進行猜想，直至認(rèn)識本質(zhì)。只是對于學(xué)生我高估了，與本地的科學(xué)教學(xué)有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排。這一點，我會在今后的教學(xué)中進行改進。因為合理存在的教學(xué)的不確定性，教學(xué)經(jīng)驗的不足，處理的不恰當(dāng)，不及時，調(diào)控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點把握的不恰當(dāng)，這很正常。
由于時間上的安排考慮，結(jié)合學(xué)生實際，我刪減了部分內(nèi)容，如沒有播放火山噴發(fā)的錄象，沒有加入對地震的預(yù)防知識講解，沒有給學(xué)生介紹自古以來中國和外國科學(xué)家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發(fā)生的著名是件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當(dāng)滲透，相信這樣做也不會導(dǎo)致課堂教學(xué)的精彩。關(guān)鍵是通過我的教學(xué)，學(xué)生各種探究能力提高了，學(xué)會了自主探究，而不是讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，只有老師的講解沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)會了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識運用到實踐中這也算是我教學(xué)的成功。
科學(xué)教學(xué)反思13
在學(xué)生成長過程中，對自然的認(rèn)識很多是以“接受”的方式形成的。這種“接受”的形式各有不同，有的是被告知，有的是在活動過程中感受到的，更多的是在日常生活中感性的觀察所“積累”的。正因為如此，我剪輯了一系列有關(guān)自然現(xiàn)象的影片，通過“對自然事物的感受”“對自然現(xiàn)象的好奇”“問題的發(fā)現(xiàn)和提出”這一線索，鼓勵學(xué)生觀察、思索身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣，形成對科學(xué)本質(zhì)的理解，而更重要的是從他們習(xí)以為常地“積累”中怎樣得到一個真切的體驗，怎樣感受到科學(xué)的魅力：從問題開始，可以進入科學(xué)的世界，科學(xué)就在我們身邊。
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，我在教學(xué)組織形式中加入了小組協(xié)同和小組討論等形式，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和交流的能力。
在初中學(xué)生的想象中，科學(xué)研究是高深而神秘的，而且可望不可及。為了消除同學(xué)們的這種畏懼心理，我在中插入了《伽利略 擺的等時性》動畫片，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中理解科學(xué)研究是一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，需要用到很多的科學(xué)知識和科學(xué)方法，需要在實驗室里一絲不茍地工作，需要協(xié)作和交流。日常生活中，我們也常通過簡單的實驗來檢測一些科學(xué)理論�！敖痿~在水里上浮和下沉”，這是一個大家都非常熟悉的'現(xiàn)象，為了理解這一現(xiàn)象，我安排了一個“會沉浮的氣球”的演示實驗。在實驗過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用語言表達出來。
在這節(jié)課最后我安排了“科學(xué)技術(shù)改變了世界”這部分內(nèi)容的討論，學(xué)生們各抒己見，在討論和交流中明白了科學(xué)的發(fā)展是無窮盡的，人們在不斷提出和發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，推動了科學(xué)不斷地發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進步對生產(chǎn)和生活帶來了極大的好處，但也會給人類帶來災(zāi)難。要協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，保護環(huán)境，才能創(chuàng)造更為美好的生活。
科學(xué)教學(xué)反思14
核心提示：怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動的基礎(chǔ)。因此，在這個學(xué)習(xí)過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的'講解，幫助學(xué)生建立均衡營養(yǎng)的認(rèn)識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學(xué)生利用...
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動的基礎(chǔ)。因此，在這個學(xué)習(xí)過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營養(yǎng)的認(rèn)識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是米粉+肉，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學(xué)們通過此次學(xué)習(xí)活動，改變自己不好的飲食習(xí)慣，從小樹立健康生活的意識。
科學(xué)教學(xué)反思15
昆蟲世界，是非常奇妙的。雖然學(xué)生在三年級科學(xué)課上就曾用放大鏡觀察過蝗蟲、螞蟻等昆蟲，但那時的要求與本課的要求不可同日而語。本課將引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡仔細觀察昆蟲的細微之處，來發(fā)現(xiàn)一些昆蟲的奇特結(jié)構(gòu)。
要想順利開展本課的教學(xué)活動，關(guān)鍵是要有一定數(shù)量的'昆蟲標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個標(biāo)本材料的缺乏。由于以往沒有太多的積累，只能提供學(xué)生螞蟻、蝴蝶的干制標(biāo)本，蒼蠅、蚊子、蜜蜂成長史標(biāo)本，種類不夠豐富，而且觀察也不方便，使觀察效果受到一定影響。又因為季節(jié)因素，現(xiàn)在也沒有什么活體昆蟲可供制作標(biāo)本觀察。
在觀察前，結(jié)合媒體圖片、文字等資料，先向?qū)W生介紹某些昆蟲的復(fù)眼、足、觸角、翅等值得用放大鏡仔細觀察的部位，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在接下來的觀察活動中能有重點有目標(biāo)地進行觀察，而不是隨意的，漫無目標(biāo)的，避免觀察水平仍停留于三年級時對昆蟲的觀察。觀察活動中，一定要強調(diào)，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，通過比較，才能對放大鏡下的昆蟲世界有更深刻的認(rèn)識。同時，要讓學(xué)生將放大鏡下的發(fā)現(xiàn)記錄下來，可以文字表述，可以畫圖記錄，這樣才能體現(xiàn)放大鏡觀察的效果，使學(xué)生印象深刻。
介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲的生活習(xí)性，希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進行一段時間的細致觀察，并完成一份觀察報告。我除了介紹教材使學(xué)生對這個內(nèi)容有更感性的認(rèn)識。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成對一種昆蟲生活習(xí)性的觀察報告，當(dāng)然，由于季節(jié)因素，這項課外活動作業(yè)持續(xù)時間還是應(yīng)該長一些的。
總體感覺，此課因為標(biāo)本材料因素、季節(jié)因素，在教學(xué)時有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除不利因素的干擾，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
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