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鳥的生殖和發(fā)育教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的鳥的生殖和發(fā)育教學反思，歡迎閱讀與收藏。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思1
在學習《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時就是在和同學們玩的過程中，很愉快的過去了。雖然是玩，但其實是在學，從脫“外衣”，到發(fā)現(xiàn)里面真美，好有詩意，到看見金黃金黃的成果，最后到“母子”成功出來，整個過程，同學們都有問題去想，我負責指導，這是哪個部位，這有什么作用。學生通過看到實物，有較深的印象，每位學生都操作的`非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過學生動手操作可以看出，學生都很喜歡實驗課，都是些熱愛生活的孩子。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思2
根據(jù)新課標指導的三維一體的教學目標，我從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學習。在教學中，我有這樣幾點感受：
1、整節(jié)課我主要運用了多媒體教學，利用多媒體，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，用形象逼真的表現(xiàn)形式，調(diào)動了學生的.積極性，把學生帶入到參與課堂教學活動當中，這樣提高了教學效果。導課時播放“燕子聚會”的錄象，激發(fā)了學生的興趣，使注意力高度集中，同時利用這段錄象，對學生進行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥的生殖發(fā)育過程圖片轉(zhuǎn)為動態(tài)畫面，形象逼真，拓寬了學生視野。
2、充分挖掘?qū)W生身邊的課程資源，鳥的生殖發(fā)育的現(xiàn)象，在日常生活中也常見，課前學生有的利用網(wǎng)絡，有的查找書籍，有的咨詢父母——通過不同途徑獲得相關知識，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，拓寬了學生視野與知識面。用雞卵做為實驗材料，與學生生活聯(lián)系緊密，有利于突破重難點。
3、但是再成功的課堂也會有不足之處，如：昆蟲的發(fā)育過程，我沒有帶領學生積極的去參加小組討論，所以導致了學生在小組合作上的單調(diào)，學生教散漫，沒有達到好的課堂氛圍。這也是我在今后的課堂上應該注意的。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思3
我們一起“玩蛋”
今天和學生們上了一節(jié)非常態(tài)的課，帶著雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節(jié)課是人教版《生物學》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，整節(jié)課其實內(nèi)容量不多，關鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應的作用。而如果直接跟學生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話，我想會非常的無趣，非常的干燥，學生也會學得不靈活。
其實，雞蛋對于我們每一個人來說，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒有真正的去了解過它。
有的小孩呢，就只見過熟雞蛋的`摸樣，根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先布置了它們一個周末任務，回家一定要進廚房，請教媽媽，怎么科學的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來了，蛋殼還要保持完整的。
學學給雞蛋做一個“科學的手術”。
有意思的任務布置完，看見孩子們個個都是非常興奮與期待，今天終于等來了。一起開始吧。
1、等待接受“手術”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來了
7、合個影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結(jié)：雞蛋，我愛你。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思4
新課程的理念告訴我們：如果我們的教師依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認知層次，只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學生，那么學生即使學得再多，充其量也只不過是一個人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書的“兩腳書櫥”。新課程理念下的生物課程如何實施？這節(jié)課留給執(zhí)教者的啟示無疑是立體的；教師應該逐漸走下講臺，成為學生學習的伙伴；教材應該逐漸蛻去“權(quán)威”的外衣，成為教學內(nèi)容的載體和教材資源的組成；課堂應該逐漸從教室擴展到校園、社會和學生生活的每一個空間，緊緊植根于社會現(xiàn)實與學生生活實際；課堂教學應該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個性，從而變得越來越鮮活和富有生命的活力……
縱觀這節(jié)課，通過執(zhí)教者的自我反思、組內(nèi)教師的剖析以及對學生的訪談，認為亮點有
（一）學生解放了
在傳統(tǒng)的課堂中，學生受到諸多的限制，因而變得盲從依附。而在這節(jié)課上，學生被賦予了很多的自由和權(quán)利；獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與到課堂教學的自由和權(quán)利；不因為自己見解的獨特或不完善乃至片面，而受到不公正評價的自由和權(quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。在兩個開放性設計活動和最后一環(huán)節(jié)的“創(chuàng)新題”比試中，學生的.智慧和才能得到了淋漓盡致的詮釋。在老師的信任、尊重和引導下，可謂是“八仙過海，各顯神通”，僅“探究氣孔”一個設計活動，學生居然呈現(xiàn)了五種創(chuàng)意，其中不乏一些奇思妙想。難怪有學生說：“課要是堅持這樣上下去，老師，你鐵定被我們比下去！”而這不正是我們所期盼的嗎?
（二）教材開放了
在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一資源，為此，教師牽著學生的鼻子去學教材、鉆教材，甚至是背教材，教材被神化了、絕對化了，教學也因此變成了教書。而這一節(jié)課，教師不再是教教材，而是用教材。熟悉教材的老師不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課對教材進行了有效的補充、延伸、拓寬和重組，并加強了教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。通過“品品說說、看看議議、動動探探、比比賽賽”四個單元活動，使枯燥的書本知識一下子變得鮮活起來，讓人看得見、摸得著，讓學生有親近感，這樣生活化且富有情趣的學習內(nèi)容，學生能不喜歡嗎?
（三）過程開放了
新課程的課堂教學不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調(diào)預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節(jié)課，在充分體現(xiàn)學生學習自主性的同時，還凸現(xiàn)了教學的開放性。體現(xiàn)之一：教師的某些問題不是事先預設的，而是隨著教學的展開逐漸形成的；體現(xiàn)之二：解決問題的方式是開放的，結(jié)論是學生合作探索獲得的；體現(xiàn)之三：師生之間的關系是民主平等的，整個教學過程較多的是師生間的交流互動。
學生的解放，教材和教學過程的開放，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來。誠然，這節(jié)課還存在著許多需要探討的問題，如：教師在尊重學生獨特見解的同時如何更有效地關注學生的差異？面對學生獲得“自主”后發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)的開放性問題和多樣化思維，教師如何“引領”?怎樣創(chuàng)設并促進學生的有效“合作學習”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節(jié)課中，傳統(tǒng)教學的思維慣性還不時讓教師認為學生的認知水平必不如師，在某些活動中有著太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學生有更多的獨立思考和深入實踐的機會，其實失敗了又何妨，重在探究的過程。還有就是為夸獎而夸獎的痕跡太多，對學生而言，一味地夸獎如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。
教師是新課程的實施者，也是新課程的開發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據(jù)時代的需要和學生的現(xiàn)實創(chuàng)造性地進行教學設計�！八嚐o止境”，生物學教學永遠是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思5
《的生殖和發(fā)育》是人教版八下第一章第四節(jié)內(nèi)容，是在植物、昆蟲、兩棲動物生殖和發(fā)育之后一節(jié)有關發(fā)育和生殖的課，對生物的生殖已經(jīng)有一定的了解，但是鳥類的生殖已經(jīng)脫離了水環(huán)境的限制，所以從生物進化的角度來學習的與生殖發(fā)育的特點的關系。
上主要采用了――發(fā)現(xiàn)式教學模式。
首先用動物的兩種繁殖行為“蜻蜓點水，母雞抱窩”引入課題，鳥是同學們比較喜歡、也比較熟悉的動物，但對于鳥類的生殖和發(fā)育的知識，學生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來，所以在教學中，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
然后結(jié)合生活經(jīng)驗說出學生原有的與鳥類生殖發(fā)育有關的具體行為。如小雞剛出殼毛絨絨的，而麻雀剛出殼體表幾乎沒有毛，然后引出新課鳥的發(fā)育有的充分有的不充分所以，有早成鳥和完成鳥之分。然后從鳥的形態(tài)各異但是都是由鳥卵發(fā)育而來很自然的導入學習鳥卵的結(jié)構(gòu)，以為例來觀察。
而后通過對比早成鳥和晚成鳥，向?qū)W生滲透德育教育。在這個階段中巧妙地設置問題，讓學生動眼去觀察、動腦去思考、了學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。
探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。
不足的地方：
沒讓讓學生親自做實驗來了解雞卵的.結(jié)構(gòu)及其作用，若親自實驗可以分散學習的難點。學生做完實驗后，讓學生繪制雞卵的結(jié)構(gòu)。在教學設計的結(jié)尾，讓學生留心觀察鳥主要吃什么，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，愛護鳥類的意識。教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過組織學生課前搜集資料、觀察加強感性認識，通過觀察、分析和討論，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛A，聯(lián)系生活、貼近生活、走進生活。
課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思6
1、本節(jié)課運用了多媒體教學，形象逼真，調(diào)動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。
2、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的'自學能力和語言表達能力。
不足的地方：
1、學生在探究卵的結(jié)構(gòu)時，實驗時間不夠充分。
2.、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學中應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。
本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費一定的功夫去備課，比如準備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。
思考與實踐：
課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？
鳥的生殖和發(fā)育教學反思7
上周在學校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學之行談一下自己粗淺的認識。
鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程，難點是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。雞卵對于每一個學生來說并不陌生，但真的要讓學生詳細的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學生親動手解剖雞卵，讓學生詳細的觀察，使學生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認識提高到理性認識的水平。由于過高的估計了學生動手操作的能力，以至于學生用了十幾分鐘的時間沒有把一個雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進速度，從而導致臨下課時草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學生動手操作能力的低下也反映了我們平時在課堂教學中存在的嚴重問題，過于注重知識的學習而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，特別是學生分組實驗沒有有效的去落實，老師負有不可推卸的責任。在猜想鳥的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時，學生不能準確的猜出，此時教師也沒有及時有效地給學生點撥或點撥不到位，浪費了大量的時間，現(xiàn)在回想很是不應該。總的來說我自己認為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠，沒有達到預期的效果。
通過學習杜郎口中學課堂教學模式和方法我覺得應該從以下幾個方面不斷的改進自己的教學方法，讓生物課堂充滿生機和活力，成為學生展示自我風采的舞臺，成為學生不斷提升能力的階梯。
一 、不斷提升自己的業(yè)務水平。
學高為師，如果一個老師在學生面前沒有博學的知識，高超的課堂駕馭能力是不會贏得學生的'尊敬和愛戴的。“沒有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說得一點都不假，如果我們老師沒有實實在在的業(yè)務水平，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業(yè)知識的強化與提升、教學方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性、提高學生學習的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關系。
首先，建立和諧的師生關系從尊重學生開始做起。 教師要尊重學生。當教師把孩子作為一個權(quán)利主體尊重時，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等和諧的師生關系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進民主、平等的習慣意識的培養(yǎng)。重視孩子的感情，培養(yǎng)學生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域。教師重視學生感情；學生得到尊重，受到重視，有助于學生養(yǎng)成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習慣，而教師自己也會更有人情味。
要有一顆公正之心。 實施和諧教育。優(yōu)秀教師應懂得如何控制自己的情感。學生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個學生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發(fā)和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學生會獲得安全感，有助于培養(yǎng)學生自信的習慣。反之，學生會懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。
其次，建立和諧的師生關系教師還應以積極樂觀的態(tài)度去面對學生。教師應用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計學生的天性，多關注學生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學生應充滿信心。
我們經(jīng)�？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦�。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會首先肯定學生助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學生助人為樂這一良好動機，而一味指責他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關系教師應以贊賞的眼光鼓勵學生。這是我常對學生說的一句話，相信也是每一個老師對學生的期望。每個教師都應相信學生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都是可以獲得成功的。 教師要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個學生在學習過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學生都能體會到成功之后的自豪和幸福感。
一個班級中的學生在學習中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學中探究性的實驗比較多，因此我們設計探究性實驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應與學生的已有能力相適應，與具體的教學內(nèi)容相聯(lián)系，與學生實際技能相適應，形成一個由易到難、循序漸進、相互銜接的實驗體系。有些探究性實驗難度較大，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點，教師可把一個探究性實驗分解為幾個逐步遞升的階段，通過學生的自主思考和實踐及教師的適當引導逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動，逐個分解到程度不同的探究實驗中，在實驗中采用不同的途徑，使學生在教師逐步的引導下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識，成為科學知識的主動探究者，同時可以提高課堂教學效率。
維果茨基把學生在教學中的發(fā)展分為兩個水平：一個是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生現(xiàn)在就能獨立完成教師所提出的智力任務；另一個水平是“最近發(fā)展區(qū)”，即學生的一些思想過程正在形成，但還不能獨立完成智力任務，需要在教師的引導下，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務。學生的第二個發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步�？梢�，為了引起學生認知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實驗的設計要“適度”�！斑m度”是指設計既要與學生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時又要有一定的難度。這樣的設計如同樹上的果子，學生必須“跳一跳”才能摘下來，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并轉(zhuǎn)化為學習上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準能摘到。
總之，探究學習是學生自主性的，應安排好探究難易的“度”。使學生即感到有點難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個人粗淺的認識，還望大家多多提出寶貴意見。
鳥的生殖和發(fā)育教學反思8
《鳥的生殖和發(fā)育》一節(jié)是我在八五班教室上的一節(jié)示范課，回顧起來，感覺自己做得好的方面有一下：
1、導課用古詩詞引入，在學生欣賞古詩之美的基礎上，提問其中所包含的生物現(xiàn)象自然過渡到本節(jié)內(nèi)容，極大地調(diào)動了學生的學習熱情。
2、及時出示學習目標，目標引領，有利于學生明確本節(jié)學習任務。
3、運用多媒體教學，形象逼真，調(diào)動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。
4、探究雞卵的結(jié)構(gòu)時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。
5、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。
不足的地方：
1、學生在探究卵的結(jié)構(gòu)時，實驗時間不夠充分。
2、在學生實驗前沒有提前示范，導致實驗中蛋打的'五花八門。
3、實驗組織的紀律性預設不夠，導致發(fā)現(xiàn)問題想指導，學生“不聽”，各組陶醉于自己的實驗中。
4、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學中應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。
總之我會認真汲取教訓，在反思中成長，不斷優(yōu)化自己的課堂。
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