《春天來了》教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《春天來了》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天來了》教學(xué)反思1
在教《春天來了》這一課時，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強大的吸引力，它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的`音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問題我設(shè)計了一張畫著一個紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時，馬上舉起它，然后問大家：“你們看到這盞燈時應(yīng)該怎么辦啊？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號化解成為直觀的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運用語言、實物、音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，通過情感的陶冶充分調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《春天來了》教學(xué)反思2
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題，教學(xué)時間正是大連地區(qū)初春時節(jié)。學(xué)生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點，感受過春天的溫暖，也經(jīng)歷了動植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動植物有什么特點，它們的生活習(xí)性是什么，學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的，從時間上、順序上、什么溫度時出現(xiàn)的……學(xué)生都未曾留意過。通過本課學(xué)習(xí)，旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對春天里常見的動植物的探索興趣，初步學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法進行簡單探索，體會收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設(shè)計中，由兩個謎語導(dǎo)入，“拽著冬天的尾巴到來，讓樹木綠，讓百花開，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動物醒來。（春天）”，長著一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點，又很有童趣，學(xué)生非常喜歡，在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動植物資料，并在課堂進行交流，在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生對春天里出現(xiàn)的動植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲和害蟲，樹立保護益蟲、消滅害蟲的觀念。學(xué)生的資料通過實物投影來展示，效果清晰，教學(xué)效果明顯，開闊了學(xué)生的'眼界，提高了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了電子化教學(xué)的優(yōu)勢。但如果電腦或投影出現(xiàn)問題，則對教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導(dǎo)學(xué)生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對于學(xué)生來說是第一次見到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學(xué)生進行溫度計的認(rèn)識，知道溫度計有四部分，紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱，會看具體的溫度；再進行填表，同時告訴學(xué)生還可以聽天氣預(yù)報來記錄，通過觀察書中的觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生自己進行觀察記錄，可以用不同的方式，學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時間之后就會看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學(xué)生匯報時過于簡單，傾聽的習(xí)慣需要進一步加強，課堂中的內(nèi)容應(yīng)更加突出春天。在以后的教學(xué)中，設(shè)計再細致些，目標(biāo)更突出些，效率更高些。
《春天來了》教學(xué)反思3
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要同學(xué)在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境維護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓同學(xué)自身找春天，然后用自身的話來描述圖中的景色，表達自身對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名同學(xué)突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，同學(xué)們都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的`心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓小朋友們想一想，也給自身一點時間整理思緒。同學(xué)們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個同學(xué)將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻恬靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多同學(xué)也站起來說了說自身的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個小朋友，我總是感到手足無措，回想上個學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)常“亂”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的小朋友來說，我從來沒想過他們會有這樣的表示，看來，我大錯特錯了。后面所發(fā)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自身的錯誤觀念和準(zhǔn)備缺乏感到不安，為小朋友們的表示感到驚訝，也很感動。小朋友們帶著對春天的直觀美感，不只置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他們的回答充溢了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里，在小朋友們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重同學(xué)全面發(fā)展。小朋友們的心是那么純真、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給小朋友們一些美麗。
《春天來了》教學(xué)反思4
這次的評優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進攻，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學(xué)，教學(xué)《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學(xué)的嘗試，課后我細細反思，引導(dǎo)本班學(xué)生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示本班學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求本班學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點：
1、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結(jié)合看圖寫話，讓本班學(xué)生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給本班學(xué)生必要的聽說及交際的方法。給本班學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定本班學(xué)生取得的.成績，從而增強本班學(xué)生的自信心。多給本班學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學(xué)會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
2、以說為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)本班學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練 。
我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由本班學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓本班學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。寫，通過多種說的訓(xùn)練，讓本班學(xué)生在說中，感受到春天到來的變化，學(xué)習(xí)通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)本班學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設(shè)計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時，重視本班學(xué)生主動積極的參與過程，給本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究，合作學(xué)習(xí)的機會。
4、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會運用。看圖寫話也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)本班學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助本班學(xué)生構(gòu)建語言模式。
5、學(xué)寫一段話時，我讓本班學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說的與結(jié)合看圖去書寫，讓本班學(xué)生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目。
《春天來了》教學(xué)反思5
上課開始，我對同學(xué)們說，你們出去找春天好嗎？同學(xué)們爭先恐后，說自己觀察春天的景象。在校園內(nèi)能尋找到春天，在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了，“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了。”“我發(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了。”“我發(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮，摸上去柔柔的�！薄皹溲客戮G了”……顯然，走進大自然，充分調(diào)動了學(xué)生的感觀，讓他們親近大自然，切實感受到春天來了。
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛。有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)的贊美春天的歌曲；有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩，用自己動手制作的畫在課堂上展示……這一活動的'展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
品德與生活課作為活動課程，要提高其實效性，就必須針對各科課型、不同年級學(xué)生的實際，綜合運用課前、課內(nèi)、課后的各種策略，才能達到教學(xué)的最優(yōu)化。
《春天來了》教學(xué)反思6
在講授課文《春天來了》的時候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學(xué)時運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識事物、認(rèn)識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進一個生動的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實踐，使我意識到：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子，發(fā)展學(xué)生語言。聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運
用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的`語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動煥發(fā)無限的生命活力！
《春天來了》教學(xué)反思7
農(nóng)民伯伯開始播種下一年的希望，等待著春天好的開始。太陽公公開始起早了，因為春天的到了，太陽公公要很早將溫暖的陽光撒給大地媽媽。
活動目標(biāo)
1、認(rèn)讀重點字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運用身體語言表達詩歌內(nèi)容;
3、喜愛春天，知道春天花草、樹木的變化。
重點難點
認(rèn)讀生字。
活動準(zhǔn)備
掛圖、音帶、錄音機、大字卡、頭飾若干。
活動過程
一、預(yù)備活動
師幼互相問候，小朋友隨音樂一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動
1、教師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們一起去了找春天，你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
2、說春天。
引導(dǎo)語：“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
請小朋友一一說出來，并討論小朋友運用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達。
3、 教師出示掛圖，朗誦詩歌，引導(dǎo)小朋友說出春天來到了小河、水塘、草地。
�、俅禾靵砹�，屋檐上為什么會流水?教師隨機出示大字卡“屋檐”，請小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”
�、诖禾斓男『邮窃鯓拥�?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的聲音。
�、鄞禾斓乃晾镎l來了?教師出示大字卡“水塘”，請小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?
�、艽禾斓牟莸厣险l來了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導(dǎo)小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論：他們喜歡春天嗎?為什么?
三、體驗活動
1、教師播放詩歌錄音帶，小朋友跟讀詩歌。
2、小朋友在詩歌的伴奏下，表演詩歌。討論：你們喜歡春天嗎?為什么?
四、游戲活動
游戲：找春天。
活動場地上畫若干圓圈，圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動物，根據(jù)教師說的字詞，快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi)，并說出春天在哪里。
五、課堂小結(jié)
春天來了，咱們一起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學(xué)反思
小朋友園的語言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小朋友說話興趣的教具來完成，活動的過程中還需要運用動作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小朋友理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會適得其反，把小朋友的注意力引到了玩上，而忘了用語言表達，這樣就起不到語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動性來感染小朋友，把小朋友帶入故事情景，讓小朋友有說的欲望，有說的渴求，把平時的'語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
小朋友語言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場見效，很容易讓家長看到孩子今天學(xué)到了什么。但小朋友期語言的發(fā)展卻會影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí)，句子的完整表達、詞匯的積累等對孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評價小朋友的回答時應(yīng)該更講究一些語言的豐富性，而不是簡單地把小朋友的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚它啊”�！澳隳苡酶赖脑~語說說它的優(yōu)點嗎?”等等，這樣就會使語言教學(xué)達到更好的效果。
《春天來了》教學(xué)反思8
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
1.創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的`課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
2.充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點，特別是當(dāng)一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
《春天來了》教學(xué)反思9
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的`用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動的展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同
地域的氣候差異是我的學(xué)生實際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點，特別是當(dāng)一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
《春天來了》教學(xué)反思10
今天一節(jié)《春天來了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著春天帶給我們的無限快樂 ，我們把自己裝扮成一群可愛的小燕子，從南方飛回來了，途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺，聽到了融化的小河在歌唱，聞到了美麗的迎春花淡淡的清香，我們在生機勃勃的春天盡情游戲，春天帶給我們無限的想像，我們用手中多彩的畫筆共同描繪了美麗春天的圖畫。我們一邊看一邊聽，一邊玩一邊學(xué)，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無比快樂。
曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計地運用各種各樣的“手段”，也會采取各種各樣的“行為”，可問題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒有達到我預(yù)想的效果，沒有能夠直接或間接為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一堂課下來我把自己累的'夠嗆，孩子們只是被動接受了很少的知識。這讓我想起一位教育家的話：每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識，而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。我要把教育看作是永遠和諧，永遠感動，永遠不可知，永遠是生命嶄新而神秘的呈現(xiàn)。就像我們看到的學(xué)�！绻粋�學(xué)校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱之為學(xué)校呢？
孩子們在我的課堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。我想，這該就是我的追求。我的努力沒有白費，這就夠了。
《春天來了》教學(xué)反思11
愛玩是每個孩子的天性，游戲更是他們的至愛。要想幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的表達能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點，投其所好，設(shè)計有趣的`游戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”學(xué)知識。
本學(xué)期第一周在教學(xué)《春天來了》一文時，為了讓學(xué)生感受到春風(fēng)輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學(xué)生“消化”課文內(nèi)容、復(fù)述課文內(nèi)容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風(fēng)箏、柳樹、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個部分，然后請幾位同學(xué)上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學(xué)讀課文，邊按課文內(nèi)容拼圖�？匆豢疵利惖拇壕皥D，讀一讀和它對應(yīng)的詞語想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學(xué)生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請個別學(xué)生用自己的話說圖意，學(xué)生在這生機勃勃的春景圖中，輕松快樂地學(xué)習(xí)著祖國形象的漢字和優(yōu)美的語言。通過學(xué)生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓(xùn)練，學(xué)生的表達和表演能力隨著時間的變化而不斷提高。
《春天來了》教學(xué)反思12
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要本班學(xué)生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的.樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名本班學(xué)生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，本班學(xué)生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時 間整理思緒。本班學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個本班學(xué)生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來�！按汗媚锸强床灰�、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多本班學(xué)生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重本班學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
《春天來了》教學(xué)反思13
《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學(xué)過程中，主要感受有以下幾點：
一、 大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著，競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識空間，提高了教學(xué)實效。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)生動有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的`杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景�，F(xiàn)實的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語言表達的空間，更深入、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實效。
三、多種形式的讀，指導(dǎo)了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣。
三年級的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過初讀感知、細讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導(dǎo)了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現(xiàn)了個性。
利用板書空白，結(jié)合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡單說、具體說，自由的說，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟，促進了語文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語表達力，尊重了學(xué)生的個體差異，也促進了學(xué)生的情感體驗和生活體驗，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了平臺。
總之，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從
學(xué)生的生活經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運用教材，并及時吸收、補充一些貼近學(xué)生生活實際的、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化，努力擴大學(xué)語文和用語文的時空界限，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，到生活中運用語文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
縱觀整個課堂，還有很多需要改進和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學(xué)知識點過多，影響了主線的突顯。
教學(xué)過程中，教師總想多給學(xué)生點什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導(dǎo)不到位。
對于低段學(xué)生來說，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進行改進：
第一、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其要舍得花時間讓學(xué)生讀，不能趕過場。在多讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二、“扶放”結(jié)合，張弛有度。加強方法的指導(dǎo)，點撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗和感受知識形成的過程，凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生留心觀察自己身邊的生活，利用知識窗、日記等平臺，豐富和積累語言，在生活中運用所學(xué)知識解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、教學(xué)切入點生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實際相結(jié)合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化。
《春天來了》教學(xué)反思14
這節(jié)課在備課中，我設(shè)計了：進入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住本班學(xué)生，并運用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規(guī)劃：因為這節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓本班學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對我們音樂教師綜合素質(zhì)的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學(xué)設(shè)計是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在
這節(jié)課我認(rèn)為之所以為本班學(xué)生所喜愛，一是因為情境的創(chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使本班學(xué)生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學(xué)生們對知識內(nèi)容的'渴求。二是通過多媒體教學(xué)等多種先進的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動，本班學(xué)生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓本班學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節(jié)課的高潮，本班學(xué)生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術(shù)家。
同時我也覺得，這節(jié)課本班學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使本班學(xué)生更加喜愛這樣的音樂課。
《春天來了》教學(xué)反思15
隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺空間。下面就《春來了》這一課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程談幾點思考：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實際，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成，重點放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學(xué)習(xí)
通過引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節(jié)奏特點，體會春天到來時的喜悅心情。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒，表達春天到來時的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律，按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作
�。�1）自主學(xué)習(xí)：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行按指定的.節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作
�。�2）個性展示：讓學(xué)生上臺在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體學(xué)生聽，使學(xué)生充分展示個人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個性。
（3）合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進行評議，通過互幫互學(xué)，如：修改個別音符等，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順，教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等，使學(xué)生個體和群體都達到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個好的作品。
整堂課我通過引導(dǎo)學(xué)生唱和看（譜）、奏，使學(xué)生都能積極參與到音樂活動中，不僅使有個性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高，從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
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