on the farm 教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的on the farm 教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
on the farm 教學反思1
這節(jié)課我上的內(nèi)容是小學英語四年級下學期第六單元At a Farm！第一課時本節(jié)課是一節(jié)單詞新授課。是關于農(nóng)場里動物的表達以及他們的復數(shù)形式。結束這節(jié)課后我的感觸頗多，現(xiàn)將個人所得所思記錄如下。
一、從學法上看
通過用舊知識引入本課新知的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、想一想、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。使學生不僅學會本課的內(nèi)容，更重要的是使學生意識到學習方法的重要性，提高學習的能力。
二、從教學手段上看
�、俑鶕�(jù)本節(jié)課的特點，我設計采用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。通過聲音、圖像的呈現(xiàn)來突破本課時的難點。并且運用了TPR教學方法，（即把語言與行為聯(lián)系在一起，通過身體運動教授外語。其理論基礎包括發(fā)展心理學、學習理論、人文主義教育學等。全身反應法吸取了心理學中“記憶痕跡”理論的觀點。記憶聯(lián)系越是經(jīng)常越是強烈，該記憶的聯(lián)想和回憶就越容易，這種方法可以減少學生的心理的負擔，培養(yǎng)愉快的學習情緒，提高學習效率。）通過讓學生做動作來幫助學生學習單詞，使學習的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學效率。
�、谟捎诒竟�(jié)課主要是以單詞教學為主。在單詞教學中，首先，我采用了直觀教學法。綜合運用了多媒體課件、卡片、聲音等手段引出生詞，充分調(diào)動學生的興趣。在操練單詞的時候我運用了長短音、高低聲、分組讀、男女讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學中玩，在玩中學，實現(xiàn)寓教與樂。其次，我從視覺、聲音、動作等各方面刺激學生，例如讓學生模仿雞叫、羊叫、牛叫、學騎馬的動作，這樣不僅讓學生感到上英語課很有意思，而且也能幫助學生更快、更深刻的記憶單詞。
三、從學生的發(fā)展上看
�、僭谕卣寡由爝@一部分我給學生搭建了一個自我展示的平臺，鼓勵學生以小組為單位創(chuàng)設情境，自編對話。英語學習是一個循環(huán)和漸進的過程，新舊知識體系不斷交替、延伸，猶如一個螺旋上升的模型，是孩子們處在一個不斷提高的過程中。這一部分充分體現(xiàn)了學生的主體作用，而教師則是一個指導者，起到點撥、提示的作用，也體現(xiàn)了英語學科的重要特點——學以致用。英語是一門交流的語言，必須在實際生活中運用才能體現(xiàn)出她的.魅力。這一部分也是對學生知識、能力的最好測驗。
�、趯W習習慣對一個人的發(fā)展極為重要。英語這門學科，最大的特點就是能大膽開口說話。這節(jié)的難點是單詞復數(shù)的認讀，我是這樣突破的。先讓學生試讀，使學生嘗試錯誤，再糾正其發(fā)音。這樣，可以使學生記憶更深刻。
當然我這堂課還存在很多問題，如：氣氛不太活躍，學生和我沒有發(fā)揮各自最好的狀態(tài)。當然這也與我的教學經(jīng)驗有關。在以后的教學中我會努力學習專業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點，不斷反思，改正不足的地方。同時也非常感謝給我提出寶貴意見的老師們。我的成長離不開你們的關懷。
on the farm 教學反思2
這是本單元的第一課時，本堂課是一堂融語法、動詞過去式和動作類單詞于一體的新授課。在本節(jié)課中，我結合教材和學生的特點，依據(jù)新英語課程標準的精神，從激發(fā)學生的學習興趣和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，始終讓學生發(fā)揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，幫助學生在任務型的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力。促使學生在開放、平等、和諧和積極互動的語言活動氛圍下，較好地達到了本課的教學目標。本堂課的教學中我緊緊圍繞以下幾個宗旨
1、注重營造氛圍，調(diào)動了學生學習積極性
整堂課我都為學生創(chuàng)設了輕松、愉快的氛圍，如課前的Free talk為學生鞏固舊知識、熱身操練口語搭設了展示自我的舞臺，chant、猜一猜和歌曲，都使得學生在精神上得到放松，不再有太大的壓力，并在其中不知不覺地學習英語。
2、創(chuàng)設真實情境，發(fā)揮了學生自主學習精神
新課程標準要求教學要以學生為主體，教師為主導，要讓每一個學生都在不斷取得成功的體驗和樂趣中獲取知識，得到發(fā)展，增強學好英語的自信心。因此，我用一張色彩艷麗的圖片，直觀的顯示了課文的內(nèi)容，并讓學生說說在農(nóng)場上能看到什么，干些什么？這樣不僅創(chuàng)設了在農(nóng)場的英語學習情境，也起到了引導學生學習新授單詞的作用。創(chuàng)設一個與學生實際生活相關的情境， 讓他們在身臨其境的狀態(tài)下去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮出學生的自主學習精神，也為學生能用英語在生活中的運用搭建橋梁。
3、采用形式多樣的.活動，激發(fā)學生的學習興趣
在教學中我采用了以學生為中心形式多樣的活動方式，避免讓學生感到厭煩，從而激發(fā)其學習的熱情。在活動中，我還注重調(diào)動學生的智力因素和非智力因素。在教授句型時不僅充分利用學生的觀察力等智力因素，還通過嘗一嘗、唱一唱、說一說、演一演等活動形式，充分調(diào)動了學生情感態(tài)度、興趣等非智力因素。這樣帶動了課堂氣氛，有利于學生學習，并能將學生的熱情一次次推向**。
4、小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作精神
教師不僅要教授學生知識，還要善于引導學生團結、協(xié)作。我不僅使活動形式多樣化，還在活動中恰當?shù)氖褂胮air work & group work，通過同桌、好朋友之間和小組間的合作，充分發(fā)揮學生自主合作的精神，讓學生在合作中更好的掌握新授內(nèi)容，還能加深其感情交流。
5、恰當?shù)脑u價，讓學生體驗學習成功感。
新課程標準提倡，評價要體現(xiàn)人文性，要能為課堂服務。在整堂課中，我對學生的每一次回答都不失時機的報以一個微笑，一句真誠的表揚 Good！/Great！/Excellent...讓每個學生都能體驗到成功的快樂。在做習題時，為了讓學生對學習內(nèi)容有更多的興趣，學生做對一題，都會聽到熱烈的掌聲和夸獎，獲得成就感，增強他們的自信心，從而激發(fā)他們的學習熱情和興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。
練習做下來，批改下來存在以下問題
1.動詞過去式掌握還好，有些動詞的過去式是不規(guī)則的，仍有小部分學生用錯，比如have，有同學寫成了haved,對于這些不規(guī)則的動詞過去式，應適時的教給學生，或讓學生自己積累。
2.一般過去時的句型部分學生在翻譯時總會出現(xiàn)be動詞加動詞過去式，所以在寫短文時，就會出現(xiàn)連續(xù)性的錯誤。所以在講評時一定要提醒學生過去時的句型結構。
on the farm 教學反思3
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節(jié)課所學的英語歌曲來熱身，同時還創(chuàng)設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節(jié)課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節(jié)課對話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內(nèi)容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現(xiàn)及解說對話內(nèi)容。在對教學內(nèi)容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。接下來則是游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中使用本節(jié)課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的`能力）。最后是課后作業(yè)的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some, any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1. 對整堂課各環(huán)節(jié)進行的節(jié)奏我的把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節(jié)拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環(huán)節(jié)是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環(huán)節(jié)就因時間倉促而進行不夠順暢。
2. 對對話中語法知識的重復講解太多。本單元中出現(xiàn)的語法知識點較多：名詞的復數(shù)，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化及some, any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3. 課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質(zhì)疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
on the farm 教學反思4
第一課時反思:
本單元將繼續(xù)進一步學習過去時。第一課時我安排的是學習特殊疑問句“what did you do?" 極其回答。和B部分的單詞所涉及的詞組。
我先讓學生認識last week .然后用過去時向學生介紹了自己上周做的事情。讓學生對過去時有一個初步的印象。并通過這樣的描述引出新詞組。
詞組的教學是先呈現(xiàn)原型，再改成過去式。最后學生自己觀察總結過去式的構成規(guī)律。過去式的讀音是難點。我根據(jù)他們發(fā)音的不同，做了歸類，還是叫學生嘗試自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。
第二課時反思：
上節(jié)課教了B部分的單詞和復習了一般現(xiàn)在時的句子，本課的重點是復習單詞和一般過去時，本單元的重點是含有行為動詞的一般過去時的句子。由于有了第三單元be動詞的過去時的依托，所以學生對于該時態(tài)理解沒有問題。課前，布置了學生預習C部分，仔細觀察動詞有何變化。因此很多學生都發(fā)現(xiàn)了動詞過去式的一般變化規(guī)則。在課上我把時間改成last week,I visited a farm.以此為中心展開話題，學生找到了規(guī)則的動詞過去式的變化，學生最主要的問題是讀音的變化。其次，動詞過去式涉及到了很多不規(guī)則的'單詞，學生在造句時要盡量給個話題范圍。
第三課時反思：
由于第六單元會學到一般過去式句型的一般疑問句，所以本課我趁熱打鐵，將第五單元中出現(xiàn)的動詞詞組，和表示過去時間的時間狀語做了次總結，學完后給學生一定的時間進行背誦。然后我出示幾個句子，讓學生按照以前一般現(xiàn)在時句子改寫的方式進行句型轉換，雖然這樣是純粹的語法教學，大多數(shù)學生知道用do或does，我用紅筆劃出了時間，部分學生能很快的反應出do和does應換成did，然后讓學生讀、說、寫，練習下來的效果還是不錯的。
第四課時反思：
有了BC的基礎，并給學生足夠的時間背單詞、詞組，從默寫情況看大部分學生已經(jīng)能很好的掌握本課句型單詞。把課文中的難點都掃除后，大部分學生讀課文，理解課文已經(jīng)沒有難度。課文中出現(xiàn)了過去式的一般疑問句，雖然在前幾課時專門講過，但在練習中錯誤還是有，主要就是忘記動詞變回原形，所以本課除了讓學生熟讀課文，剩下的時間可以適當做一些過去時相應的句型。
第五課時反思：
做了第五單元的練習，批改下來存在以下問題：
1.動詞過去式掌握還好，有些動詞的過去式是不規(guī)則的，仍有小部分學生用錯，比如have，有同學寫成了haved,對于這些不規(guī)則的動詞過去式，應適時的教給學生，或讓學生自己積累。
2.一般過去時的句型部分學生在翻譯時總會出現(xiàn)be動詞加動詞過去式，所以在寫短文時，就會出現(xiàn)連續(xù)性的錯誤。所以在講評時一定要提醒學生過去時的句型結構。
第六課時反思：
一個單元快要結束了，學生也能很好的了解一般過去式的結構，在一次家庭作業(yè)上，我讓學生寫了一篇作文，要求學生介紹一下自己上個周末的生活，本來，我認為學生學了那么多，應該書寫作文沒有什么難度，只要把動詞變成過去式就可以了，可是，在學生的作文上，卻出現(xiàn)了這樣的句子i was did homework ,i was watched tv ，學生把BE動詞的過去式和動詞的過去式出現(xiàn)了混淆，他們同時出現(xiàn)了兩個動詞，而且這樣的錯誤也不是個別學生的問題，班級里有好幾個學生有這樣的問題，我記得在去年的六年級教學時也有這樣的問題，著是不是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，真的不知道該怎樣幫他們講解？
on the farm 教學反思5
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節(jié)課所學的英語歌曲來熱身，同時還創(chuàng)設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節(jié)課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal？ My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節(jié)課對話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內(nèi)容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現(xiàn)及解說對話內(nèi)容。在對教學內(nèi)容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。
接下來則是游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中使用本節(jié)課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最后是課后作業(yè)的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的.要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …？ Yes， I do。 / No， I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some， any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1、對整堂課各環(huán)節(jié)進行的節(jié)奏我的把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節(jié)拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環(huán)節(jié)是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環(huán)節(jié)就因時間倉促而進行不夠順暢。
2、對對話中語法知識的重復講解太多。本單元中出現(xiàn)的語法知識點較多：名詞的復數(shù)，主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化及some， any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3、課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質(zhì)疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
針對以上反思的這幾點，我將會在以后的教學中更加注意，并不斷改進自己的教學方式方法，提高教學效率。
on the farm 教學反思6
本課圍繞“談論過去所做的事情”這一話題展開教學活動。在教學過程中。我利用多媒體教學課件輔助教學，使活動變的更為直觀，學生們較喜歡此形式。本課生詞句型較多，學生在理解和學習課文的過程中有難度。我采用了情景教學的做法，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步創(chuàng)設在具體的生活情景中，有效分解課文學習的難度，突出了本課的重點與難點內(nèi)容。針對本課語法，我強調(diào)了一些時間狀語，如：last,ago等，讓學生理解在什么情況下使用過去式表達。英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在教學中，我努力貫徹這一理念，結合課文學習內(nèi)容，將在農(nóng)場中發(fā)生的事情先讓學生聽，再回答來理清課文內(nèi)容。同時結合學生的興趣和已有經(jīng)驗，展開調(diào)查、說話、寫話等活動，引導學生在學中用，用中學，充分培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫四個方面的語言技能，促進了學生似的中綜合語言運用能力的發(fā)展。
反思整個教學活動也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先針對六年級的學生的年齡特征和知識基礎，教師課堂上教學的側重點應該是語段和語篇，而不應該在單詞的教學上花費太多的時間，單詞的教學甚至可以安排在課前。另外，在傳授新知的'時候，要注意知識的拓展，延伸，增加語言信息的輸入量。在時間分配上，我把過多的時間放在了復習階段，致使最后學生在課文朗讀訓練時時間較短，部分學生不能很好的朗讀，有待在下節(jié)課上加強。
本課的課堂教學效率并不是很好，還有很多可以提高的方法。在今后的課堂教學中，要更加注意方法和引導，讓學生能充分利用課堂四十分鐘時間。
on the farm 教學反思7
當學習與實際生活相聯(lián)系時，我會頓時感到來自學生一方的自然，靈活與快樂！也會切身地感受到教材，教法的無窮魅力！
在教授on the farm時，結合學生的興趣愛好，配合圖片，實物的鮮明，生動。學生學的得開心，交流得盡心。新單詞，新句子很快便掌握了！
但對于部分單詞的讀音，學生的反映速度沒有我想象得快！且正確率不是特別高，還需要進一步加強練習！
語音學習一直是學生學習中的一個難點，所以在本課語音教學時，教者不僅僅出示了課本上的所有單詞的.過去式讀音讓學生辯別，還和學生共同復習了前面所學的所有語音知識，講一些簡單的規(guī)則，進行了系統(tǒng)的歸納、總結！使學生對所學知識有整體的印象。
這樣，一方面，幫助學生及時鞏固，有益于學生落實到筆頭測試！另一方面，在此基礎上，適當擴展，在語音中總結單詞，在接觸單詞時歸納語音
恰巧期中考試剛剛結束，其中有一項就是10分的單詞辯音，部分同學在這一項就出了不少差錯。歸根結底還是平時沒能養(yǎng)成誦讀的良好習慣。語音的準確度不是三兩天就能急抓起來的，所以平時一定要養(yǎng)成跟讀磁帶的好習慣。只有這樣持之以恒，才能在應變此類題目時處變不驚。
on the farm 教學反思8
教學設計理念與思路：國家《英語課程標準》提出，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。而活動要以交際為目的，讓學生在真實的情境中運用語言，把語言知識轉化為語言能力，以任務為基礎，發(fā)揮學生學習英語的主體性，以評價為手段，鼓勵學生積極參與。本課是外研社版《小學英語》第六冊第五單元第一課。通過本課的學習，學生能熟練掌握四種蔬菜和四種動物的英文名稱，以及關于物種數(shù)量的問答，能獲得英語聽說和運用能力的提高，同時了解農(nóng)場進而熱愛農(nóng)場。本著上述理念，結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中，為了達成教學目標，我采用了直觀教學法、情境教學法和任務型教學。首先在熱身和復習環(huán)節(jié)，我通過播放歡快的'英文動畫歌曲《Old Macdonald Had A Farm》來激發(fā)學生的興趣。這不僅帶領孩子進入愉快的英語學習氛圍，同時也為接下來的新知學習做好了鋪墊和導入。其次在呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)，我給學生先分好組，給出評價方法，然后帶領孩子們一起出發(fā)，去參觀農(nóng)場。主要采用多種猜謎活動去呈現(xiàn)單詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識和鞏固了新單詞。在單詞得到很好的鞏固后，我用任務型教學進入對話的教學，讓學生帶著問題看對話視頻，使學生能夠帶著愉快的心情完成學習任務。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，我引導學生參觀他們喜聞樂見的QQ農(nóng)場和念唱節(jié)奏感強的chant，使學生在整個學習過程中都能保持積極、愉快的心情，輕松完成對語言的靈活運用。
教學感悟：每年的教學大比武，我都會參加。每次這個過程，無論是研習教材、做課件、上課還是反思，都是很艱辛的。但每次比武過后，又都深深地感到所有的付出都是值得的，并且由衷地感謝學校給我們搭建的這樣一個鍛煉的平臺。這次教學大比武，我同樣收獲了很多，尤其是課件的制作方面有了很多的進步，知道了如何截取視頻、如何轉換音頻文件，知道了自己的專業(yè)素質(zhì)亟待提高，知道了自己離一位優(yōu)秀的英語教師還很遠。英語里面有句諺語NO PAINS, NO GAINS.今后我將更加努力，不斷提升自己，爭取構建更加充滿生命力的課堂，讓我的學生會因為我而愛上英語！
【on the farm 教學反思】相關文章：
《on the farm》教學反思07-30
教學反思體育教學反思03-16
教學的反思01-07
《讓》教學反思12-12
教學反思05-22
《》教學反思05-16
教學反思03-02
（經(jīng)典）教學反思06-30