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多變的天氣教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的多變的天氣教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多變的天氣教學反思1
本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。
此外，教學內(nèi)容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：
在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在B圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經(jīng)驗，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數(shù)量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。
接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的`技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。
在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日常活動，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質。
多變的天氣教學反思2
本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學生實際生活，讓學生在教學中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟悉常用的天氣符號。
所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)本班級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學習。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日常活動，學習對生活有用的.地理，激發(fā)學生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習天氣。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學中，多向學校的優(yōu)秀教師學習，將每個教學環(huán)節(jié)精心設計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學得到提高。
多變的天氣教學反思3
本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內(nèi)容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認為較為成功的地方是充分運用，將知識直觀展現(xiàn)在學生面前，但是對于細節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。
一、導語方面：
運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。
二、銜接方面：
第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急�，F(xiàn)在想來，是我的`引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。
三、調(diào)動氣氛方面：
在第二部分的教學中，感覺已經(jīng)進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調(diào)動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。
四、教師與學生方面：
作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。
最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。
多變的天氣教學反思4
這篇課文我比較喜歡，備課也就比較投入，教學的激情與個人的喜好也是密不可分，也許這也是教師個性化的一面。
再教這篇課文，我的教學重點和思路更加清楚。上完后課感很不錯，想了想原因，有以下幾個亮點：
第一是思路清楚，對教學目的、重難點把握明確，所以問題的設計更準確，無形中提高了課堂效率。原來我很注重教學內(nèi)容的把握，后來越來越覺的教學目的、教學重難點才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。
第二：抓住“意象”，并教給學生抓意象的那些地方怎么分析很重要，學生先自己試驗體會，在教師補充，這個學習的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。
第三，教師對教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲”等處學生狀態(tài)很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學享受的;要想培養(yǎng)個性化的教學特點，這點我認為非常重要。
第四，聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、學生以寫帶讀鑒賞《沙揚娜拉》這三個設計我自己很欣賞，同時教學效果也很好，向同行推薦。讀、寫、聽在教學中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。
第五，無論怎么教學改革，我的認識是大浪淘盡始見金，一切繁華過后是平靜、平淡和平凡。所以每位教師都要深入到教學中，深入到文本中，深入到學生中，沒有所謂的特級教師，只有真正適合于你的教案。沒有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的`，如果僅僅是周而復始又周而復始，我們永遠不能提升自我。在這個過程中，當你能夠“凝神定氣”于教學本身，在學習他人的同時不被他人牽著鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那么回頭來看一點會覺得教學其實應該還原它的簡單，教學的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應該違背語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經(jīng)典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是個例子”等等話語是怎么品味都有味的話語�？上У氖窃�(jīng)走過多少繁華，如今回頭才知道簡單是最美!
多變的天氣教學反思5
上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結這堂課有得有失，反思如下：
在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內(nèi)容進行了改進和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的'認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。
多變的天氣教學反思6
在教學七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內(nèi)容簡單而且學生對天氣不陌生甚至有的同學吃了不少天氣的苦頭（因為我們這里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風雨，冬季嚴寒、雨雪相伴），所以開門見山的進行教學——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學生認識天氣，當這一環(huán)節(jié)結束后讓學生描述天氣，說說天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響時，學生依然模糊不清，教學效果不好。我不斷的反思我的教學設計、教學過程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng)設，教學中如何創(chuàng)設有效的情景呢?
1、導出情景。在這節(jié)課中，我在導課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的`開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創(chuàng)設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調(diào)動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點，親切自然。圖表導入�！暗貓D是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經(jīng)驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。可以讓學生談談我們當?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起學生的情感積極性，會產(chǎn)生很好的學習效果。
3、依托社會熱點，創(chuàng)設情景。現(xiàn)代社會、信息傳播異�？旖�，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設情景有效的激發(fā)學生學習興趣。
只要教師有意識創(chuàng)設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現(xiàn)學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。
多變的天氣教學反思7
《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容�；仡櫛竟�(jié)課，有成功之處，也有很多不足之處需要改進。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結。
成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學設計上，遵循新課標“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學生實際生活的內(nèi)容，讓學生感覺到氣象知識其實就滲透在學生的日常生活中。
課前我就讓學生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題“同學們最喜愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動學生的注意力和興趣。在授課過程中，采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了 學生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的學生答看動物識天氣，有的同學看云識天氣，還有的同學通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
在學習表示風力和風向的風向標符號時，我給學生介紹了“左手法則”，讓學生伸出左手，掌心朝外，四個手指的方向即風向，拇指的方向即風尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓學生動手演示，我發(fā)現(xiàn)學生對本來是難點的這一內(nèi)容領會很快，積極性也很高，學習效果也很好。
本節(jié)課作為學生學習的'組織者、引導者和合作者，我按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務”的序列設計問題，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
當然，本節(jié)課也有很多的不足之處：
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，也許忽略了很多學生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務素質，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。
教學環(huán)節(jié)風的知識點設計得不夠緊湊，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有充分的時間給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
通過課堂教學，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識還需加強，同時在教學環(huán)節(jié)上還需加強對學生所學知識及時檢測和鞏固。
另外我的課件制作水平更是有待提高，以后應加強學習多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學習課件制作，取長補短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。
總之，在今后的地理教學中，我要不斷加強自身業(yè)務素質，不斷拓寬專業(yè)知識，使我的地理教學之路越走越寬。
多變的天氣教學反思8
隨著新課改的蓬勃開展，有關教育教學的先進理念，為大家所公認。但我認為最主要、也是最關鍵的，應該是在日常課堂教學中切實落實這些理念，才能達到課改的初衷。本節(jié)課教學所選擇的教學方法、設計思路基本上是從學生的年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學生學習活動的參與程度、興趣的'維持程度以及知識的落實和學習能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來看，我認為是比較恰當?shù)模旧线_到了預期目標。今后這部分內(nèi)容教學時需要注意的是，本教學設計內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍。
“多變的天氣”一課教學內(nèi)容十分貼切初中學生生活。本節(jié)課教學設計與實施有以下幾個特點：
1、關注貼近學生生活的地理。創(chuàng)設佳境，讓學生在觀察周圍天氣活動中，學習觀察、描述、歸納、分析等地理學習基本方法，幫助學生學會主動地關心生活、關心社會方法，從小培養(yǎng)他們的社會責任感。
2、教學設計與實施過程中較好地體現(xiàn)了學生自主性學習。師生互動的活動設計有助于改變學生被動接受式學習，將接受、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等活動融為一體，融洽的師生交流，極大地調(diào)動了教師教與學生學兩方面的積極性。教師不再是知識的權威與灌輸者，教師成為學生學習的引領者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學習的樂趣。
3、鼓勵學生質疑，并以此作為學生探究活動的起點，拓展學習時空，嘗試合作式的學習，促進學生學習的可持續(xù)發(fā)展。
4、注重信息技術在地理課程中的應用，關注對學生地理信息意識和能力的培養(yǎng)。
嘗試地理學科教學評價的改革，能發(fā)揮評價的激勵機制。
多變的天氣教學反思9
本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解從而形成自主探究、合作學習的意識。借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而運用到自己的日常活動。學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。
優(yōu)點：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓學生參與到了教學過程中。學生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到學地理就是為生活而服務的。教學結構安排合理，整個教學過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了學生的積極性。
缺點：在學生回答完問題后，對學生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學中對學生的評價要有指導性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的.練習。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。
多變的天氣教學反思10
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結。
(一)成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。
從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節(jié)課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創(chuàng)造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。
采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節(jié)課的又一亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。
在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”
“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣
符號——為生產(chǎn)、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
(二)不足之處：
教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務素質，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的.討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。
另外在分析威�？諝赓|量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內(nèi)容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)學生學習效益的最大化。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。
多變的天氣教學反思11
案例敘述：
因天氣原因，在晨間活動中，我們安排幼兒進行桌面玩具活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進行組合拼搭，這時瑞瑞跑過來對我說："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個明顯的"牙印"，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進行了交流與溝通，希望找到一個好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習慣。
案例分析：
甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的"東西"格外小心，不許別人碰觸。
教育措施(教育效果)1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。
2、告知家長，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。
2、教師應為孩子創(chuàng)設和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。
教學反思：
孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的'是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛"咬人"的根源。
分析孩子愛"咬人的"根源：
從生理上說，孩子在2-3個月時會有一個"口欲期"，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時成年后也會出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當甜甜與別人掙搶玩具時，自然的就習慣用"咬"去解決問題。
通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。
多變的天氣教學反思12
我在本節(jié)教學活動中能注重以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，組織學生充分活動，以調(diào)動學生學習積極性。體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,并將地理知識靈活地應用在實際生活中。
為此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的.欲望，激發(fā)學生學習興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向學生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。
充分利用教材中設計的“活動”，并給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關系。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養(yǎng)了學生讀圖能力、語言表達能力和實際應用能力。
在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成為教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，為其今后的終身學習和發(fā)展奠定了基礎。
多變的天氣教學反思13
10月22日，跟崗學習的第8天，在工作室的安排下，我上了匯報課《多變的天氣》，與曾雪飛老師同課異構。
天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內(nèi)容，對于教學內(nèi)容的導入還是很好把握的。
我認為我導入用的視頻《天氣與戰(zhàn)爭》還是挺有震撼力的，能引起學生學習的欲望。本節(jié)課我將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結合，輔助教師與學生的教與學，取得了良好的成效。教學內(nèi)容容量適當，短時高效，達到了預期的教學目標。學生基本上學會了識別天氣預報常用的符號，看懂天氣預報圖，能正確區(qū)分天氣、氣候的概念，以及閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。教學內(nèi)容能與學生身邊的現(xiàn)象結合起來，既達成了教學目標，又解決了實際生活氣象問題，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的教學理念，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了輕松融洽的`教學氛圍。采用分組競賽法，符合初中學生的年齡特點，是本節(jié)課教學設計的一大亮點，學生積極性很高，效果明顯。
然而我也還有很多做得不到位的地方：
①不能兼顧全體學生，特別是沒有舉手的學生。課堂中教師主導、學生主體的地位還不是很明顯。
�、跊]有足夠的留白，沒能給充足的時間讓學生思考或提出問題，有些地方也沒注意把知識要點寫（記）下來。
�、墼u價方式單調(diào)了些。簡單用“不錯”、“ 很好”等來評價學生的回答，缺少具體的評價
④臨時處理學生問題答案的機智還不夠。
因此，自己一定要加強學習,不斷充電,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和方法，博采眾長，使自己在教學中不斷進步。
多變的天氣教學反思14
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇文包詩，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景，讓學生能在具體場景中感受李、孟二人依依惜別的深情。這一課，我是這樣進行教學的：
一、理解“一句話”
《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文，卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀、品一品，都頗有味道。“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”既交待了送別的時間，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕、譽滿天下、膾炙人口”則表達出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之間深厚的友誼。這三組詞語，請學生先認一認，說說它們的意思，再有滋有味地讀一讀，既為朗讀課文掃清障礙，又為深入理解課文內(nèi)容、感受詩歌情感奠定基礎。
二、了解“一件事”
五年級的學生讀《黃鶴樓送別》一文，已經(jīng)能夠初步理解，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學習重點。文包詩類課文，除理解課文內(nèi)容以外，還需要詩文對照，嘗試以文解詩。因此，“詩文對照，以文解詩”可作為本課教學重點。讀完課文后，可請學生試著說一說文章寫了一件什么事，要求在概括課文的過程中，將文與詩對照起來�！澳捍喝�，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚州……”對應“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。
理解古詩，如果把詩句拆開來，逐一注解，固然可以準確理解詞義，但同時也就消解了詩歌的韻味。教學文包詩類課文，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文，將文中相關語句梳理出來，與古詩對照，可不著痕跡地完成理解詩意的教學任務。
三、品味“一段情”
從文中讀出“一件事”，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關鍵。細讀一番，課文按照送別的過程，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分。
“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”這句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前。然而，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象，“藏情”才是根本，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài)。
如果說，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分。在李、孟二人的對話中，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼�！懊戏蜃樱娜似妨钊司囱�，您的詩篇譽滿天下�！边@里，李白稱孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個“您”字�？梢�，李白對孟浩然深懷敬仰之情。“自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師�！边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情，由這句話，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上，都對年輕的李白格外關照�！敖裉炷鸵樈�，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面，這份牽掛，這份思念之情溢于言表。作為兄長，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句勸慰友人，并進一步表達：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！逼纷x“舉杯話別”這段文字，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情誼。而正因為友誼深厚，離別時才如此依依不舍。
“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的.盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站，站出了一幅動人的畫，站成了一尊感人的像。“佇立”意指長時間地站立。由此，我們腦海中便會浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船，李白站在岸邊;解開纜繩，船緩緩離開岸邊，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點，李白站在岸邊;船消失在天邊，李白站在岸邊……當我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別。再聯(lián)想起長江上的白帆片片、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”，這一深情“凝視”，正是依依惜別之情的流露。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致。所以，學習文包詩類課文，把“文”用好了，可以為理解“詩”提供很好的鋪墊。
四、欣賞“一組詩”
通過詩文對照、以文解詩，對于解讀這篇文本，應該可以畫上句號了。但語文教學，貴在“用教材教”，貴在“以課文為例子”，能讓學生通過閱讀一篇而帶動多篇。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表。以此詩為引子，我們自然會想起《別董大》，想起《送元二使安西》，等等。請學生再讀一讀這些詩，結合相關資料介紹，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大、王維與元二分別的場景，甚至還能細細體會同是送別詩，但因為前往的地點不同、離別的環(huán)境不同、分別的境況不同。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強作勉勵，《送元二使安西》充滿感傷。這些差異，可以在閱讀中通過對比，逐一品味。
多變的天氣教學反思15
本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內(nèi)容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現(xiàn)在學生面前，但是對于細節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。
一、導語方面：運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的`，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。
二、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急�，F(xiàn)在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。
三、調(diào)動氣氛方面：在第二部分的教學中，感覺已經(jīng)進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調(diào)動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。
四、教師與學生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。
最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。
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