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酶的教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的酶的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
酶的教學(xué)反思1
本節(jié)課進行順利，學(xué)生反應(yīng)快，思維敏捷，配合積極。在教學(xué)過程中，語速較快導(dǎo)致整節(jié)課節(jié)奏快，學(xué)生思考時間短；在學(xué)生討論過程中應(yīng)多與學(xué)生溝通、互動，多關(guān)注學(xué)生。叫學(xué)生回答問題時應(yīng)面對全體學(xué)生避免學(xué)生舉手卻看不見的現(xiàn)象。
在講述實驗過程中，若采用視頻會更形象，在教學(xué)生觀察時指出具體觀察部位更省時更有效果。實驗講述太快，過度不自然。
整個過程中，若將重點重復(fù)一遍或者加注關(guān)鍵詞的語音會使學(xué)生更清楚本節(jié)課重點，今后講課應(yīng)學(xué)會講問題拋給學(xué)生，少講多問，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問題，多思考多練習(xí)，最后對學(xué)生的答案點評小結(jié)，并對學(xué)生的'思路進行糾錯指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多，成長更快，自己也能得到更高的提升。
酶的教學(xué)反思2
學(xué)情分析：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，高一時都作為重點內(nèi)容詳細(xì)講過，為兩課時內(nèi)容。但由于高一時學(xué)生對小高考科目普遍不重視，知識點掌握并不好，甚至很多學(xué)生書本上一片空白，因此一節(jié)課還得為了照顧部分學(xué)生保羅所有知識點，容量較大，但畢竟是學(xué)過的內(nèi)容，對于一些名詞也不陌生，而且是理化班學(xué)生，接受知識較快，所以學(xué)習(xí)起來并不會很吃力。 教學(xué)內(nèi)容與方法：本節(jié)內(nèi)容是ATP和酶，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括
1、ATP的結(jié)構(gòu)特點。
方法是根據(jù)其組成成分寫出結(jié)構(gòu)式，根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出結(jié)構(gòu)簡式，并且理解每部分代表的含義，如“~”代表高能磷酸鍵，含有大量能量，因而ATP又稱為高能磷酸化合物，且結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，因為遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵水解時易斷裂，釋放出能量供應(yīng)生物體的'各項生命活動，并且是直接提供能量，因而也引出了下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、ATP的功能：直接能源物質(zhì)。
所有內(nèi)容一氣呵成，合理設(shè)計板書，學(xué)生就可以快速理解并掌握知識點。
3、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：
通過寫出其可逆反應(yīng)式，解釋其中的能量來源和酶的不同，使學(xué)生理解只有物質(zhì)是可逆的，能量和酶都不可逆。
4、酶的功能、特性及影響因素。
這里的內(nèi)容并不多也容易理解，但作為實驗性學(xué)科，希望學(xué)生能學(xué)會一些實驗設(shè)計的方法和思路，比如酶具有催化性，可以用過氧化氫酶和蒸餾水分別與過氧化氫溶液反應(yīng)來對照從而得出結(jié)論，而氧化氫酶和FeCl3分別與過氧化氫溶液反應(yīng)來對照得出的結(jié)論卻是酶具有高效性，從而對對照實驗有一個全新的認(rèn)識和了解。
教學(xué)總結(jié)與自我評價：本節(jié)課雖然內(nèi)容多，但還是按照課前所設(shè)計的順利完成所有教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的反應(yīng)看，教學(xué)效果也比較滿意，板書雖然多，但還算清楚展示了各知識點，并且做到了每個知識點都做些對應(yīng)的練習(xí)，幫助掌握和理解�？傮w情況個人感覺良好。不足之處在于：
1、做的練習(xí)沒有精挑細(xì)選，有些過于簡單的，在課堂時間如此緊張的情況下做有些浪費時間，應(yīng)該挑選有一定代表性的個別講解和練習(xí)。
2、剛開始時可能因為緊張，說話有些重復(fù)，當(dāng)然后面情況得到改善了�？偟膩碚f，是教學(xué)目標(biāo)達成不錯的一節(jié)課。
酶的教學(xué)反思3
《酶》第一課時考點有兩個：酶的作用及其本質(zhì)，酶的特性。依據(jù)考點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解酶的作用和本質(zhì)；
2、概述酶的特性。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)1時，采用學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生完成此目標(biāo)，尤其學(xué)習(xí)酶本質(zhì)時，結(jié)合前面所有知識的基礎(chǔ)上，加以拓展延伸，接著，通過課堂練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)1完成的效果比較好。
目標(biāo)2：酶的特性共有3個，即高效性、特異性和作用條件比較溫和。此目標(biāo)為本節(jié)課的重點，也是難點，高效性和特異性涉及到實驗設(shè)計，高效性實驗通過無機催化劑和生物催化劑的比較得出結(jié)論，此實驗我采用引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計，而高效性的實驗，學(xué)生利用書本的表格步驟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。至于高效性和特異性的實質(zhì)，難度比較大，對于普通班的學(xué)生而言，了解即可，并未展開學(xué)習(xí)。后來，通過鞏固練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握情況。最后，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點，學(xué)生及時記憶。以上為本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計過程，針對所上的內(nèi)容，反思如下：
本節(jié)課的成功之處：
1、直觀性
這節(jié)課的'目標(biāo)有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是酶的特性。目標(biāo)直觀，學(xué)生容易達成。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。
2、思考性
在本節(jié)課的過程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動的方式，刺激了學(xué)生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實驗中提高反應(yīng)速率的方法，以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識。
3、活動性
在這節(jié)課上，以實驗設(shè)計和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學(xué)生活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和實驗設(shè)計的組織能力。此外，知識點與鞏固練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生及時復(fù)習(xí)，學(xué)生的活動量比較大，參與的人數(shù)也比較多，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。
本節(jié)課的不足之處：
1、實驗僅僅停留在設(shè)計上，而未能讓學(xué)生真正動起來。由于受到條件的限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，實驗操作不能動起來。
2、不能大膽放手，講的內(nèi)容偏多。比如酶的本質(zhì)：絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少量是RNA。復(fù)習(xí)：酶的基本單位，大多數(shù)酶的合成場所，以及驗證淀粉酶是蛋白質(zhì)的方法。實驗設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生完成，不敢完全放手。
酶的教學(xué)反思4
1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)的制定既考慮了課標(biāo)要求，又結(jié)合了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，且制定的比較細(xì)致，因而具有較強的可操作性，達成度良好。
2、關(guān)于重難點
從課標(biāo)要求和教材的知識體系來看，酶的作用、本質(zhì)和特性是教學(xué)的核心內(nèi)容，理應(yīng)確定為重點。而酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理和控制變量的科學(xué)方法比較抽象，學(xué)生不宜理解，確定為本節(jié)的難點恰如其分。特別是控制變量的科學(xué)方法，這是難點中的難點，是學(xué)生在實驗和考試中最容易出問題的地方。
學(xué)生通過理性的分析和研討，能很好地回答教師關(guān)于酶的作用、本質(zhì)和特性的提問，說明教學(xué)方法比較恰當(dāng)。教師通過適當(dāng)?shù)谋扔�，并引�?dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，學(xué)生能夠自己說明酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，說明難點得到有效突破。至于控制變量的科學(xué)方法，教師在課堂上雖然進行了講解，但從實際效果來看，部分同學(xué)掌握的很好，實驗很成功，但也有部分同學(xué)不會控制變量，原因是上課時沒有認(rèn)真和老師一起分析研討或者忘了，對這部分學(xué)生只能在實驗的'過程中加強指導(dǎo)。
3、教學(xué)的成功之處
本課以問題情景導(dǎo)入新課，采用問題串的方式進行教學(xué)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)習(xí)活化能部分，通過列舉生活中的實例，如焊錫膏對焊錫熔點的降低作用，以及生活中物品打折的實例，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟深度，收到好的教學(xué)效果。過氧化氫分解的演示實驗，更是將課堂氣氛推向高潮。
另一個成功之處是調(diào)整了教材的前后順序，使主干教學(xué)內(nèi)容一氣呵成，課堂效率大幅提高。同時由于將過氧化氫的分解實驗、探究影響酶活性的條件的實驗集中到一課時完成，使授課時間由常規(guī)的3課時縮減為2課時，節(jié)約了課時提高了效率，教學(xué)效果更好。
由于將設(shè)計‘探究影響酶活性的條件’的實驗方案作為作業(yè)處理，這促使學(xué)生要認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)設(shè)計方案，而教師的批改不僅為學(xué)生提供了有針對性的意見和建議，也為學(xué)生及時修改實驗方案留出了時間，保證了實驗探究的成功率，學(xué)生的實驗技能得到較好的鍛煉。
4、教學(xué)的不足之處
由于教學(xué)順序進行了調(diào)整，使第一課時的教學(xué)容量明顯加大，在授課時必須環(huán)環(huán)緊扣，做好時間的有效分配，特別是學(xué)生的分組討論時間一定要嚴(yán)格控制，否則極易完不成教學(xué)任務(wù)。而時間控制過緊，學(xué)生的討論就不夠充分，思維就不能得到很好的鍛煉，關(guān)鍵是教師要提高對課堂的駕馭能力，對學(xué)生思維的引導(dǎo)啟迪要到位，使學(xué)生自己能夠迅速發(fā)現(xiàn)或找到正確的答案。
將三個實驗集中在一課時完成，從時間角度來看，沒有任何問題，因為三個實驗可以分組同時進行，即便一個學(xué)生把三個實驗依次完成也完全可以。但由于實驗多，涉及到的器具用品也多，實驗秩序容易出現(xiàn)混亂，關(guān)鍵是教師要在課前講清實驗要求，特別是分組實驗的順序，讓學(xué)生按照順序依次進行，且要注意安全。另為，由于多組同學(xué)同時進行多項實驗，老師很難照顧到每一個學(xué)生。
酶的教學(xué)反思5
新課程理念非常注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力，而這節(jié)內(nèi)容就是一節(jié)非常適合實施這一理念的課程，但是如何實施呢？我想起了麻省理工大學(xué)媒體實驗室的一位學(xué)者的名言是：“優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機會�！庇纱�，我根據(jù)教材特點、學(xué)生實際，結(jié)合上節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實驗探究的設(shè)備，給學(xué)生構(gòu)建了動手探究的學(xué)習(xí)機會，通過驗證與探究相結(jié)合的實驗課，去探究酶的.特性。通過上課和課后反思，小結(jié)如下：
1、本節(jié)課的成功之處有
為學(xué)生構(gòu)建、提供自主動手做科學(xué)實驗的機會，體驗當(dāng)小科學(xué)家的感覺，使學(xué)生通過探究形成自己的觀點，獲取應(yīng)有的知識，從往常的被動接受知識中跳出來；“授人以漁”，讓學(xué)生實現(xiàn)在做中學(xué)，在合作、交流中學(xué)，且有的小組不注意合作則遲遲沒有完成任務(wù)的事實，進一步讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性。另外，學(xué)生從親自的實驗操作中，以及出現(xiàn)問題時教師的點提中，體會了實驗設(shè)計、操作的不易和細(xì)致要求，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、本節(jié)課的不足之處
探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的指導(dǎo)，二者互相聯(lián)系，互相作用。教師要起的是點提和提升等穿針引線的作用，而不能越俎代庖。但在實際教學(xué)中，實驗探究學(xué)習(xí)往往需要比較長的時間，很難掌握最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c。本節(jié)課中，處理不好的地方一是對比前面提到的肖主任的課，我對實驗的深層次的設(shè)計理念沒有也不敢很深入的好好剖析，總是擔(dān)心學(xué)生能否接受和時間；二是留給學(xué)生活動、思考的時間不足，學(xué)生主體性還沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生提問及對問題的深究還沒有達到應(yīng)有的量和質(zhì)；三是因?qū)W生人數(shù)較多，對部分學(xué)生的指導(dǎo)不到位，如有部分學(xué)生因不懂或偷懶游離于探究學(xué)習(xí)之外；有部分學(xué)生實驗設(shè)計出現(xiàn)漏洞時沒有及時點提，幸好最后在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了問題的癥結(jié)所在。
酶的教學(xué)反思6
一、公開課前的準(zhǔn)備
這節(jié)課作為公開課來開設(shè)，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結(jié)合教參及課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀書上這一段的內(nèi)容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學(xué)習(xí)時遇到的困惑。同樣作為學(xué)生，在以學(xué)習(xí)為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習(xí)得的大量知識很難納入他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設(shè)計得很基礎(chǔ)，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學(xué)的知識用最直觀的方式展示出來，讓學(xué)生一看就明白，然后在明白的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考，通過各種活動調(diào)動學(xué)生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構(gòu)建。
二、這節(jié)課的優(yōu)點
1、直觀性
這節(jié)課的目標(biāo)有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是進行實驗的探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時，用分組實驗的方法給了學(xué)生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的`分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應(yīng)加快的本質(zhì)，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性
在本節(jié)課的過程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動的方式，刺激了學(xué)生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實驗中提高反應(yīng)速率的方法，以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識。對實驗加深思考，通過問題串驅(qū)動學(xué)生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程，也是通過問題設(shè)置，使學(xué)生拓展對酶定義的理解。
3、活動性
在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學(xué)生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學(xué)生做好指導(dǎo)，所以絕大多數(shù)學(xué)生得到了預(yù)期的實驗結(jié)果。還有同學(xué)大膽嘗試，在原有實驗基礎(chǔ)上設(shè)計了新的實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設(shè)計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內(nèi)容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學(xué)生，也取得了較好的效果。
三、這節(jié)課的不足之處
1、課堂容量過大，沒有突出重點
本節(jié)課的內(nèi)容在課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時是一節(jié)半課。為了使學(xué)生能充分理解酶的作用，所以設(shè)計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主體參與的能力，將一些學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如探索酶本質(zhì)的小故事，布置給學(xué)生課前或課后自學(xué)，教師不要大包大攬。
2、對學(xué)生的思維訓(xùn)練沒有達到預(yù)期目標(biāo)
酶的教學(xué)反思7
《降低化學(xué)活化能的酶》的第一課時教學(xué)反思
這節(jié)課時本節(jié)內(nèi)容的第一課時，教學(xué)內(nèi)容并不難，但是對于那些剛剛接觸高中生物的學(xué)生，要讓他們不僅從演示實驗中獲取相關(guān)知識，同時還要學(xué)會實驗的要領(lǐng)，能夠自己設(shè)計實驗，這就是這節(jié)課的難點所在，也顯示了這節(jié)課的非凡價值。生物學(xué)教學(xué)中如何有效組織實驗教學(xué)？演示實驗價值如何體現(xiàn)？如何促進學(xué)生領(lǐng)悟生物實驗以及生物研究的精華？這是我在備課、上課和課后反思過程中反復(fù)思考的'三個問題，尤其。所以這節(jié)課從準(zhǔn)備開始，我就始終以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的自主探究的科學(xué)精神為主旨�；趥�人理解，示范、規(guī)范領(lǐng)悟和嘗試運用是程序性知識習(xí)得的有效途徑。
本節(jié)課教學(xué)中自認(rèn)為可取之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入到教師的演示實驗中來，促進學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炓?guī)范。
2、展示研究歷程，激發(fā)學(xué)生對生物研究方法思想的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識和能力。
3、能夠充分聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動的進行學(xué)習(xí)和探究工作。
但是本節(jié)課，因為自己的操作問題，還存在以下不足：
1、對學(xué)生實驗規(guī)范要求是滿足高考需要還是滿足培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要，很難把握。
2、實驗教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)和新課導(dǎo)入與新課改要求之間還存在很大差距。
3、在某些重要知識點上的把握還是不夠，應(yīng)當(dāng)將探究能力的培養(yǎng)和知識的灌輸作一平衡的時間分配，使學(xué)生在親身體驗過以后，學(xué)到知識才是最重要的。
針對以上問題，自己一定會吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，在不斷的實際教學(xué)中鍛煉充實自己。
酶的教學(xué)反思8
自己感覺還不錯的地方有：
1、挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機
高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、
名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋�，為我開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機創(chuàng)造了良好條件�！凹�(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié)，繪制了蚱蜢與綠葉的畫面，附上一段生動活潑的文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻身科學(xué)造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強烈欲望和動機。
2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)過程連貫，重點突出
通過充分利用“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“討論”等欄目，妙地設(shè)計問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，引出相關(guān)知識。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，安排充足的時間組織學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生知道需要解決的'問題和應(yīng)該達到的目標(biāo)。例如，“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)中的“問題探討”討論中提出“是什么物質(zhì)使肉塊消失了?”點出學(xué)生原有知識中的疑惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)的知識中，激起學(xué)生對有關(guān)問題的思考。接著通過提出“怎樣才能證明
你的推測？”引起學(xué)生的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進一步探究酶的學(xué)習(xí)打開興趣之門。
3、教學(xué)形式多樣
在導(dǎo)入時，主要是放一個簡單的動畫，展示斯帕蘭扎尼實驗，然后讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)的知識來思考討論實驗后面的幾個題目。這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，還能學(xué)會將所學(xué)知識用于實際生活中。講解“酶的探究歷程”時，只要是讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，并以小組合作學(xué)習(xí)形式來完成“討論”，組織指導(dǎo)學(xué)生討論，相互幫助，解決自學(xué)過程中碰到的疑難，這樣能夠讓學(xué)生的思維活動不斷處于積極狀態(tài),。我在解疑過程中，有時則向其他小組的學(xué)生“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，教師則當(dāng)“旁聽生”。經(jīng)過這次開展的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不僅可以強化學(xué)生的發(fā)散思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。講解“比較過氧化氫在不同條件下的分解”先通過多媒體和板書將一些知識點講解清楚，然后通過一個段視頻來講解實驗過程，這樣很能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
但仍然還有許多不足的地方：
1、上課過程中我的語速有點偏快，語調(diào)有點平，雖然現(xiàn)在較以前較好了，但多少還是有點。以后我會多觀看關(guān)于優(yōu)秀教師課堂的視頻，并試著去向他們學(xué)習(xí)，在之后的課上盡量控制自己的語速和語調(diào)，爭取做到鏗鏘有力。
2、沒能很好的把握時間，經(jīng)驗不是很足。在講解實驗時，沒注意時間，讓學(xué)生討論的時間有點長，導(dǎo)致實驗結(jié)論還沒分析完就下課了。以后備課時會在多參考教師用書，并向有經(jīng)驗的教師請教，多去聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。以后在教學(xué)過程中一定會注意時間分配，重點突破重難點，有些知識就點到為止。
3、練習(xí)過少。講完知識點后，最好是做一些題目來加深印象，但由于沒把握好時間，沒能講練習(xí)，課后又沒時間給學(xué)生做練習(xí)，所以生物基本上就沒有練習(xí)。
酶的教學(xué)反思9
每次實驗前都發(fā)愁實驗的組織工作，順利地組織完四個班的《觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》實驗后，我不禁松了口氣。這次實驗中，我感觸最深的到不是教學(xué)過程，而是實驗結(jié)束后學(xué)生值日時發(fā)生的事。事情的經(jīng)過是這樣的：
二班是上午第2節(jié)課，緊接著是課間操，時間比較長，我就留了三名學(xué)生做值日，其中有兩名學(xué)生可以用“埋頭苦干”來形容，而相比之下，另一名就遜色了許多，看著他直著腰掃地的樣子，我實在忍不住說了他：“瞧你懶的，你哪有個干活樣兒，誰直著腰掃地。”他還是那樣，我不禁又說他好幾遍。最后，他小聲說：“說我懶，你來干呀�！蔽毅等弧�
之后，我對自己的做法進行了反思：這位同學(xué)可能平時很少干活，他已經(jīng)盡力在干，而我卻說他干的不好。如果我換一種方式，結(jié)果會如何呢。于是，我及時調(diào)整了自己的做法。等到三班值日時，我特意留了幾個平時比較調(diào)皮的學(xué)生，這一次，我采取表揚的方式，誰干的好就表揚。結(jié)果大家爭先恐后，掃地、拖地、擦桌子、刷試管，很快就把實驗室打掃得干干凈凈。作為獎勵，他們還可以參觀儀器室里的標(biāo)本。這些同學(xué)付出勞動的同時也獲得了愉快的心情。通過參觀，他們也收獲了許多，個個高高興興地回去了。
記得林肯曾說過：每個人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。的.確如此，我們成年人也需要被賞識，從最高官員到平民百姓，當(dāng)自己的工作受到別人的肯定時，工作的熱情就會與日俱增。就如在排球比賽中，當(dāng)傳出好球時，隊友之間就會相互擊掌，表示喜悅和贊賞。而正是這個動作，大大鼓舞了隊友，雙方的配合也將更好。成人既如此，何況孩子。孩子的心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識。
是啊，對于孩子來說，是多么希望得到老師的鼓勵、獎勵和表揚��！賞識中長大的孩子，將來必能賞人賞己，愿我們的賞識教育能如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)的熱情之花。
酶的教學(xué)反思10
學(xué)生在課堂關(guān)注的積極性很高，因為很多內(nèi)容跟生活息息相關(guān)，如我們常用的加酶洗衣粉、多酶片，還有經(jīng)常喝的清亮的果汁等，但要合理把握好一節(jié)課卻不大容易。所以，在設(shè)計這節(jié)課時，課前本人和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)查閱大量有關(guān)資料，并由學(xué)生自主整理后課上交流。同時，課前還布置了一個調(diào)查任務(wù)，課上采用“交流探究——分析討論——歸納總結(jié)”的教學(xué)模式，教師以引導(dǎo)者、組織者、幫助者身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，既學(xué)會科學(xué)知識，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗。重點內(nèi)容可以借助多媒體的作用，讓學(xué)生獲取信息。上完本節(jié)課后，本人反思有以下幾點：
一、正確的利用教材。教材只是教學(xué)的一個憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、注重學(xué)生整合信息的能力的培養(yǎng)。本節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生收集處理科學(xué)信息、提取信息能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等方面的好素材。如查找酶在生活中的作用這一信息是，面對幾萬字的素材，提取重點信息很重要，所以就必須將重點內(nèi)容摘抄下來，并通過加工，呈現(xiàn)給同學(xué)們。當(dāng)然教師已事先布置給學(xué)生查閱資料的`綱要，以減少學(xué)生做無用功。這樣每個同學(xué)都有不同的調(diào)查任務(wù)，如：關(guān)于酶本質(zhì)的探索，酶的特性及在生活中的應(yīng)用等。
三、注重對學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。新《課標(biāo)》確定的課程理念是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。”生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟生活、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。它反映了一個對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)。所以在本節(jié)課教師也要準(zhǔn)備一些有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小常識：如我們常見的感冒發(fā)燒的原因就是機體為了抵御感冒病毒而提高溫度，提高溫度是為了殺死細(xì)菌，在此基礎(chǔ)上高溫也會降低酶活性，導(dǎo)致我們在感冒的時候不思飲食！
四、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。新《課標(biāo)》強調(diào)：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。”課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。
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