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《周莊水韻》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《周莊水韻》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《周莊水韻》教學(xué)反思1
審美素質(zhì)指主體用審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、感受對象的美，在對美的感應(yīng)中與審美對象溝通的能力。教學(xué)大綱強調(diào)的語文學(xué)科的人文性中，審美情感的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)不能忽視。
《周莊水韻》是一篇語言、情境優(yōu)美的散文，莊最美的是水，也是作者迷戀的，在學(xué)生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，第二課時我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步加深自己的審美體驗，從而體味“水韻”的內(nèi)涵。
1、感悟周莊的美
審美第一步讓學(xué)生整體感知審美對象。首先，整個過程運用幻燈片輔助，既加深了學(xué)生對課文的理解，又給學(xué)生各種具體的表象，使學(xué)生更好也更主觀的產(chǎn)生各種審美感受。接著我讓學(xué)生運用文學(xué)中通感的手法，從視覺、聽覺、感覺等多個角度，將周莊想象成各種事物，有的將周莊比喻為一位古典美女、一曲柔和的樂章、一首婉約派的詞等等，不同經(jīng)歷、不同思想、不同文學(xué)功底的學(xué)生會得出不同的.審美結(jié)論，課堂異彩紛呈。
2、品味周莊的水
通過前面的初步的審美體驗，同學(xué)們得出了周莊的美在于水的結(jié)論。語言是美的載體，培養(yǎng)審美素質(zhì)一個重要的方面就是培養(yǎng)語言審美能力。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。于是我讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出文中描寫水的句子，反復(fù)朗讀、品味。同時播放與課文文字相對應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們體味水鄉(xiāng)韻味和情趣。這時，學(xué)生們的審美體驗進(jìn)了一個層次，是該遷移運用的時候了。于是我提出了要學(xué)生口頭描寫圖中景物，要求不能與課文雷同。剛開始學(xué)生們有點膽怯，慢慢地舉手的人多起來，興奮地用自己的語言來描繪周莊的一幕幕圖景。這時，我將課堂思路轉(zhuǎn)回文本，讓學(xué)生思考“周莊水韻”的“韻”的內(nèi)涵，在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生們輕而易舉拿下了文章最難的問題，并且獲得了自己的體驗。
在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們將外在美的體驗通過產(chǎn)生共鳴轉(zhuǎn)化為內(nèi)在擁有。
3、討論周莊未來
課外查閱資料得知周莊已經(jīng)慢慢開始高樓林立車水馬龍了，聯(lián)想許多美好事物被現(xiàn)代文明蠶食的現(xiàn)狀，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，展示兩幅未來周莊圖，一幅古樸典雅、小橋流水、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈林立。讓學(xué)生討論哪個更適合周莊的未來。擁有了前面美的體驗，學(xué)生們都明白，應(yīng)該保護我們的原生態(tài)文明與文化。
以上是我對本堂課的反思，請各位同仁不吝賜教
《周莊水韻》教學(xué)反思2
《周莊水韻》一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當(dāng)然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我思考了很多。
新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強調(diào)，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對各種“可能性”的預(yù)知，是為實現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對教學(xué)來說還處于“未定”狀態(tài)。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設(shè)計”的層面上退下來，退到為方案設(shè)計作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。
過去，我們備教學(xué)目的、重點難點、過程方法。在教學(xué)實踐中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的'設(shè)計來理解和學(xué)習(xí)。顯然，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。
教學(xué)出現(xiàn)的可能性如果我們不能預(yù)測，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個問卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進(jìn)行比較，這時候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生實際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計重難點時，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。
因此，我覺得備課要注意：
1、語文課要有“語文味”，語文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語文知識、提高學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容�！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”語文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，它有別于政治課、班會課、環(huán)保課。
2、對文本要深入探究，對文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。
3、導(dǎo)入用的時間不要太長。我在教學(xué)本文時，就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從題目入手，理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。
4、分組討論要有效。新課程強調(diào)“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：老師說討論學(xué)生就馬上開說;老師說停止，馬上鴉雀無聲。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：①、有的學(xué)生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會;②、在學(xué)生討論之前，沒有給學(xué)生思考的時間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始，草草結(jié)束。討論的收獲不大。其實，在思考的基礎(chǔ)上商討才有意義。咱們討論一個問題，還要組織組織語言才說呢。
5、注重評價語。課堂教學(xué)離不開教師的評價，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價語，能極大的提高教學(xué)效益。
《周莊水韻》教學(xué)反思3
講一節(jié)課，除了課堂本身、教師素質(zhì)以外，還有許多更美的風(fēng)景，更大的收獲。這次我就有這種感覺。
三大發(fā)現(xiàn)：
王屋的學(xué)生真自信：
借班講課，最怕的就是學(xué)生的不配合，此時，許多老師（包括我）首先想到的就是祈禱自己用的班級是個活躍的班級�？墒牵谕跷萋犃艘还�(jié)上了一節(jié)后，我覺得應(yīng)該這樣說，在王屋講課，任意班學(xué)生都可以，他們都會在課堂上自信的展示自己，配合老師學(xué)習(xí)。
那天我們風(fēng)馳電掣到王屋時是早上7點40，早讀還沒有下。因為心不靜，我便想先見見學(xué)生。到了教室，看到學(xué)生正認(rèn)真拿著課文朗讀，于是，沒有過多煽情，簡單說了兩句就走了，不過，他們真誠的笑臉，靈動的目光，自信的表態(tài)給我留下很深的印象。
上課后果不其然，學(xué)生舉手積極，發(fā)言大膽，一點兒也沒有怯場的意思。從這點來說，很贊同雅閣老師的評價：你真該好好謝謝王屋的學(xué)生！
在濟水也曾搞過課堂宣誓的環(huán)節(jié)，可是說著說著就流于口頭了，因為學(xué)生不張嘴，張嘴了聲音也如蚊子叫�？墒窃谕跷菡n堂前的宣誓上，我聽到的是雷霆般的聲音，看到的是“我最棒”的表情，記得當(dāng)時我的評價是“老師對課堂上大家的精彩表現(xiàn)充滿著期待呢！”真實的表達(dá)了我的心聲。
所以，王屋的自信心教育真的是效果卓著��！
我們的教師真好學(xué)：
在課后交流環(huán)節(jié)，我真正感受到了山區(qū)教師的博學(xué)、睿智與上進(jìn)。
在對張艷老師的課進(jìn)行點評時，各位老師紛紛提出自己的疑惑，有人問面對生學(xué)生時怎樣進(jìn)行這樣的流程，有人針對學(xué)生的表現(xiàn)、小組的任務(wù)分配進(jìn)行詳盡的咨詢和探討，有人提出對課堂上教師的表現(xiàn)的看法。
在對我的課的點評時，印象最深的有4位老師，一個是一位男教師對文本第一段里“碎”的看法，讓我意識到自己在研讀課本時對作者心情的忽略；一個是王屋一中一位女老師，她從我的課里找出了“聽、說、讀、寫”的依托對平時課堂進(jìn)行分析探討，讓我感受到了她的細(xì)致與靈動；王屋一中翟國璽校長對我課堂的深度解剖更讓我震撼，當(dāng)時自己是用“高，老高，老高高”來表達(dá)自己的崇敬。在這節(jié)課上，有一個大漏洞，就是教育預(yù)設(shè)沒有完成，在品讀環(huán)節(jié)的小結(jié)部分，因我沒有引導(dǎo)好學(xué)生沒有品味到而放棄，這點，唯有翟校長看出并提出。還有一位支教的女教師，她舉例自己聽過的名師講座，對一類文章提出了自己的見解……這樣寬松的研討氛圍，這樣細(xì)心好學(xué)的教師，讓我感到身為其中一員的快樂與幸福，更有的是緊張與壓力。
局里的領(lǐng)導(dǎo)真務(wù)實：
這點是實實在在的發(fā)現(xiàn)，請勿認(rèn)為有拍馬屁之嫌。
本身這樣的活動設(shè)計就是一大體現(xiàn)。尤其是經(jīng)歷了兩屆這樣的活動，這次較上次而言，組織更嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計更完美，活動質(zhì)量也更高，不禁讓人贊嘆萬分，更是期待下次活動的到來。不過遺憾的是期末臨近，這常導(dǎo)也是日理萬機俗事繁多！只好期待下學(xué)期更精彩的活動策劃了！
其次是李伯勇主任帶給我的意外。因當(dāng)時講課入神，李主任聽課我是不知道的。在會議環(huán)節(jié)，我正和老同學(xué)閑云，突然接到短信說領(lǐng)導(dǎo)正表揚我呢，迷瞪了半天才得到消息說是李主任在說聽課后的感覺。你想，跟著這樣的領(lǐng)導(dǎo)，好了馬上表揚，部下教師焉能不進(jìn)步？
再次是楊國順主任帶給我的震撼。回去的路上，和楊主任交流了一下“素養(yǎng)提升123”工程和“本土名師”的意見，楊主任娓娓道來，有理有據(jù)，思考詳實，看問題全面給我留下深刻印象，一個小時的談天后真有聽君一席話勝讀十年書的感覺，可謂是有厚度有高度有深度。
不過，除了活動一手策劃人雅閣老師外，以前并不認(rèn)識李主任和楊主任，更別說了解了。所以說是發(fā)現(xiàn)。
四大收獲：
收獲一：課程設(shè)計大了好
在我們的公開課上，教師的瑣碎引導(dǎo)和環(huán)節(jié)的零七八碎使聽課者目不暇接，也讓學(xué)生疲憊不堪。在傾聽了王家和校長的建議和自己精心設(shè)計后，我將課堂分為三大板塊進(jìn)行，教師只發(fā)出3次指令，然后讓學(xué)生來做敢接還可以。此時，學(xué)生中會出現(xiàn)什么問題，會發(fā)現(xiàn)什么對我來說是個迷，但是會有自己的問題自己的收獲肯定是真的。
我認(rèn)為教學(xué)不是教師傳授多少，而是學(xué)生習(xí)得多少，所以，真正讓學(xué)生自主的動起來，教師的設(shè)計就要大一些，不能挖個小坑讓學(xué)生往里跳，猜心思。
不過，我的意思也非是越大越好。如果教師沒有指令性或者指導(dǎo)性要求，學(xué)生海闊天空沒邊沒檐的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該打個大問號。
所以，我的收獲是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合理的問題是必須的，過大過小都會南轅北轍。
收獲二：借班上課禮物巧
借班上課前要和學(xué)生進(jìn)行一下簡單的互動，這是許多老師的習(xí)慣也是必須的�；蚝鲇茖W(xué)生或物質(zhì)刺激或拉關(guān)系套近乎……方法是多種多樣�？尚Ч⒉灰姷镁湍軌蛴惺招�。記得去年冬季在玉泉講電教課前，我采用的忽悠套近乎表揚法幾乎就是失效的。所以，這次怎樣和學(xué)生迅速拉近關(guān)系提升學(xué)生興趣就成了我考慮的大事。
后來是決定將自己的課程作為禮物送出的。但一件太單調(diào)，于是設(shè)計時設(shè)計成了3步。
課前，送第一件禮物，一組鍛煉手指靈活度、據(jù)說可以健腦的動作，（感謝教給我的老師效鋒同志），次禮物一出，學(xué)生立馬興高采烈的做起來，和我的關(guān)系也迅速拉近。
課上，送給山區(qū)學(xué)生水鄉(xiāng)美景做禮物。
課后，因?qū)W生表現(xiàn)突出，送一個手勢，大拇指朝向自己，四指并攏彎曲，讓他們意識到老師的'贊揚——“我最棒”！
設(shè)計時第一個第三個禮物是不在課堂上展示的，這點我非常贊同雅閣老師的意見，和教學(xué)無關(guān)的事情盡量沒有。但是從心理學(xué)角度來說，陌生人來上課和對有好感的人來上課，學(xué)生的感覺、表現(xiàn)肯定不一般。另外，如果對學(xué)生的情緒調(diào)動、大腦休息有好作用的話，該出手時還得出手。這次是我不想專門跑到教室進(jìn)行“送禮”才出現(xiàn)的，不過堅決沒有占用課堂時間。
但是從學(xué)生的表現(xiàn)我就收獲一點，送禮物之說可行。試想，誰不愿意要禮物呀！至于這是物質(zhì)上還是精神上，就看老師的操作了。
收獲三：參加活動進(jìn)步快
最近幾年，自己的教學(xué)用一個詞來形容狀態(tài)的話，那就是“閉關(guān)”。很少有在公共面前展示的機會，去年被迫參加的一個電教優(yōu)質(zhì)課，也是因選課不慎而進(jìn)步不大。而這次有勇氣將自己放在眾多專家和老師面前，也是奔著進(jìn)步來的。
我們學(xué)校流傳著一句話，那就是講一次課要退幾層皮。雖然這次講課并沒有大動干戈，但是緊張也是肯定有的。由于課文太生，有一段時間自己研讀文本到了睜眼閉眼滿腦子都是周莊水的地步。后來是設(shè)計課堂流程，開始到最后最少換了3種方式。我一直在尋找，尋找最契合最適度的方法。直至上課前最后一天。
課上完后，有同行的研討，有專家的指導(dǎo)，問題暴露出來才能夠解決，優(yōu)點展示出來才能夠發(fā)揚。我很幸運，自己遇到了敢說真話愿說真話會說真話的指導(dǎo)者，使自己意識到自己教學(xué)中的一些問題、細(xì)節(jié)，這樣怎能不進(jìn)步？可以肯定的是，再上同類的課，在傾聽評價、深度拓展、字詞點撥、學(xué)生引導(dǎo)方面，我是一定不會再犯這節(jié)課上一樣的錯誤的。
收獲四：朋友學(xué)生兩相樂
在濟源所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，除了我的故鄉(xiāng)玉泉和現(xiàn)在的濟水一中外，就數(shù)王屋一中同學(xué)多朋友多了。所以，這次借著講課，我也過了一把癮，一把舊地重游老友重逢的癮。
上課前只能簡單的寒暄，課后才是我敘舊的天堂。趁著領(lǐng)導(dǎo)講話的功夫，我溜到校園里和老友們搞了個聚會，周到的王法寬，熱情的趙王衛(wèi)，實誠的陳強，優(yōu)秀的譚龍江，帥氣的姚衛(wèi)鋒，嘿嘿，無論官至何位，不管來自何方，隨意率性真誠幸福，談天說地快樂無窮。如果講課是個人素質(zhì)的提升的話，那這小聚會就是我最大的快樂了。遺憾的是時間太短，被紀(jì)律所迫，談性正濃時卻得依依惜別……哎！下次想見不知在何時呢��！
除了老友的收獲外，還遇到了進(jìn)修時的同寢大姐周梅花，親熱的擁抱是我們溝通感情的方式。山還是那座山，人還是那個人，只是多了幾道皺紋孩子又長高幾許。歲月總是催人�。�
在個人感情里，另外一個印象深刻的細(xì)節(jié)就是在校園里，遇到一巧笑嫣然的小女孩對著我一直笑，仔細(xì)審閱原來是自己講課那班的學(xué)生。我不知道自己能讓他們記住多久給他們多少收獲，但她的笑容告訴我，她是快樂的，那我也就快樂啦�。�！
這次王屋之行，一個亮點二點遺憾三個發(fā)現(xiàn)四大收獲妝扮了這個忙碌的學(xué)期，也成為我生命里快樂的一站……
《周莊水韻》教學(xué)反思4
《周莊水韻》講過之后，我腦中的記憶好像也沒有多少，回過頭來再讀這篇散文，覺得這么優(yōu)美的文章，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)其好的寫作方法，應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中閉眼體會優(yōu)美而又有詩情畫意得特寫鏡頭——文章的開頭。
1、文章開頭安排特寫鏡頭，獨具匠心。
作者并沒有直接告訴我們這是周莊，而是安排了一個特寫鏡頭：“一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動”，隨著這攪動的木櫓，我們也不知不覺走進(jìn)了這個世界。原來這個世界里還有這么多豐富的東西：橋、樓、樹、云、鳥，還有那美麗的似彩綢一般的水面，真是讓人浮想聯(lián)翩，無限向往。達(dá)到了這個目的，作者才筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴你這就是周莊，而且是富有詩意的周莊，于是牽引著你不斷隨他的文字探索。這種獨特的開頭方式安排得非常巧妙，也很有吸引力，值得我們學(xué)習(xí)。
2、文中寫景語言清新優(yōu)美，抒情性強。
本文的語言清新優(yōu)美，也像周莊水鄉(xiāng)一般讓人賞心悅目，“天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動的雨霧籠罩著，古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫�！毙∮曛�，“飄動的雨霧”、隱約出沒在“飄忽的雨霧中”的'古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個頭帶面紗的少女形象，朦朧、綽約、富有魅力。“水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。”則使用通感的手法，將聽覺和視覺融合起來，很形象，仿佛水聲的熱鬧伸手可及。而且，比喻與擬人兩種修辭手法的運用，將水聲比喻成“神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹”，水聲仿佛也有“萬般柔情，從地下裊裊回旋上升”，用“江南絲竹”和“萬般柔情”表現(xiàn)水聲的輕婉、柔媚、悠揚。這些清新可人的語言不僅將當(dāng)時的景物生動形象地描繪了出來，同時也告訴我們作者對這些景色是多么喜愛，因為他的感情在這些抒情性的語言中已溢于言表。
《周莊水韻》教學(xué)反思5
說實在的，在過去的現(xiàn)代散文教學(xué)中，我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”。學(xué)習(xí)專家毛洪其老師的講座時，其中有句話讓我深受觸動：“既然屬于文學(xué)作品，那么我們的散文閱讀教學(xué)，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀�！币虼�，在《周莊水韻》的教學(xué)設(shè)計中，我對自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進(jìn)。這篇課文的教學(xué)令我較為滿意的地方有以下幾個：
1、以畫導(dǎo)入，營造氣氛好。
本文本來就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個“美”字，我從優(yōu)美的畫面入題，讓學(xué)生在第一時間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中對周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深刻印象。
2、對有關(guān)語文知識教學(xué)能落到實處。
如游記知識的鞏固及字詞、修辭知識的教學(xué)，大部分學(xué)生都能較好的`掌握理解。
3、朗讀指導(dǎo)為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。
在學(xué)生朗讀前，我要求學(xué)生把握好本文的感情基調(diào)，注意朗讀時的語調(diào)和節(jié)奏停頓，有助于學(xué)生把握文章的韻味并進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
4、教學(xué)目標(biāo)一完成得較為理想。
本文最大的特點是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來描寫周莊水韻。在實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)時，我從本文的整體脈絡(luò)(總分結(jié)構(gòu))入手，讓學(xué)生把探討的重點放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫上，并布置學(xué)生完成表格作業(yè)，使學(xué)生對作者三次游周莊的時間、觀察角度、景物特點和詳略安排了然于心。
當(dāng)然，對于這堂課的教學(xué)，我也感覺有明顯的不足：
1、因為時間關(guān)系，我對學(xué)生朗讀過程中出彩和欠缺之處，忽略了進(jìn)行有的放矢的鼓勵性評價和具體有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導(dǎo)，而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過。
2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學(xué)法”，但事實上，我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多，對“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體”還是突出得不夠。
《周莊水韻》教學(xué)反思6
從選好文本到講課完畢，因最近瑣事纏身、水平有限，也是在夢幻般的感覺里過去的。稀里糊涂里課就完畢了，因身為講課人，聽得最多的便是兩種意見：1、選這課來講也太難點了吧！2、課上的還是不錯的！但這時我性格的優(yōu)點便顯示出來了，那就是從不在別人的批評贊美里迷失自己。所以，對這節(jié)課自己進(jìn)行品析：
一個亮點：
早在05年秋季聽省語文優(yōu)質(zhì)課時，就在教師們的評價語言里聽出了單調(diào)與困乏，簡單、重復(fù)、無主見的“好！”占了評價語的大半。這樣的一視同仁抹殺了學(xué)生回答的積極性也放棄了最佳的教育機會。
所以，在自己課堂對學(xué)生的評價里，就盡量增加內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答來具體情況具體對待。學(xué)生回答好的，好在哪里，有問題，問題又在何方。
這次講課也不例外，我盡量讓自己的評價語因?qū)W生而異因?qū)W生的答案而異。這點現(xiàn)在回想起來依然甚為滿意。
例一：理解文意，欣賞美景板塊（以下節(jié)選自雅閣老師的記錄）
生1：《春游周莊》
師：不錯，抓住了春這個字，很準(zhǔn)確。
生2：《依依周莊情 悠悠周莊水》
師：喲，這么有詩意的語言呀，有地點，有特點。很好。
生3：《井鄉(xiāng)之景》
師：不錯，一下子找到了文中的井形河道，抓詞很準(zhǔn)確。
生4：《三訪周莊》
師：哦，你的立足點在作者來周莊的次數(shù)上，角度不一般。
例二：品味語言，豐富積淀板塊
生1：“細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。這樣的聲音，用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿。”使用了比喻的修辭手法，寫出了周莊水的聲音很動聽。
師：嗯，我們仿佛聽到了四處的滴水聲，猶如天籟之音，那他把什么比做什么了呢？
生1：把水聲比作江南絲竹。
師：是啊，滴水與流水的輕柔、音樂感都表達(dá)出來了，我們耳邊也好像聽到流水在叮咚成韻，輕婉、柔媚而又悠揚，你來讀讀看……
生3：一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動，倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的`云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動的一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……
生：我讀出了一種安詳?shù)木吧?/p>
師：水面上我們看到了什么？
生3：石橋、樓屋、樹影還有云彩和飛鳥。
師：那后來呢？
生3：成了一匹長長的彩綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋……
生3：木櫓把水面攪碎后……
師：是啊，你看，這幅圖畫便有靜有動，在木櫓的“悠然”“不慌不忙”里，周莊的古樸、寧靜、神秘便展現(xiàn)出來，使人浮想聯(lián)翩又無限向往……
兩點遺憾：
按道理要出外講課，在家里是應(yīng)該讓同事們聽聽指導(dǎo)指導(dǎo)的，但由于高招、課本劇、地生會考臨近等事情的沖突，時間實在很緊，于是我只是在自己的班級里沒有預(yù)習(xí)的情況下簡單進(jìn)行了實驗，把握一下學(xué)生對課文的理解感悟能力便算完事了（因此還被領(lǐng)導(dǎo)批了一頓呢�。�。所以，對于文本的挖掘問題和課堂的時間分配，再加上陌生的學(xué)生，課堂走向哪里目的何在效果怎樣我?guī)缀跏菦]有一點把握。反正上場時是一點緊張的感覺都沒有，我和春云（小學(xué)上課老師）戲稱自己上課的狀態(tài)是潑水，流哪里算哪里。
這樣的狀態(tài)，遺憾肯定是不會少的，我的這節(jié)課堂就有兩點大遺憾：
1、教師引導(dǎo)、調(diào)控能力不到位：這點主要體現(xiàn)在3個環(huán)節(jié)：
�、賹W(xué)生品味語言階段，自己的設(shè)計是學(xué)生賞析語言，在賞析的過程中會有人提到三游周莊的三幅圖畫，（在家里學(xué)生品析到了），然后自己根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)�？蛇z憾是我提問了11個學(xué)生，還是沒有等到我要的答案。許是學(xué)生對文本的理解問題，許是他們的愛好問題，或者干脆就是我的指令有問題，學(xué)生并沒有注意到我需要他們注意的內(nèi)容。結(jié)果我是只好依著學(xué)生的回答簡單總結(jié)“把品析語言時大家學(xué)到的方法、技巧用到自己的現(xiàn)實中，我們的作文會增色很多！”
所以，在課后對話環(huán)節(jié)翟國璽校長就提到講課深度問題時，我就自我批評了一下。當(dāng)時，自己的大腦也在飛速的轉(zhuǎn)動，希望可以找到更好的方式來引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成目標(biāo)�？上У氖�，我絞盡腦汁的無奈的看著時間流逝而沒有想到好辦法呀！
�、谠趯W(xué)生品味語言板塊，我設(shè)計了一個范讀引導(dǎo)的環(huán)節(jié)。但是由于水平有限再加上對文本情感把握不夠，所以自我感覺不是很好。但是學(xué)生的悟性非常強，我示范引導(dǎo)之后連著3位同學(xué)的朗讀都是有滋有味像模像樣，當(dāng)時我已經(jīng)認(rèn)識到這點，應(yīng)該借機大家表揚，強化他們學(xué)習(xí)的積極性。但遺憾的是念頭倒是閃了，自己卻沒有抓住機會實施。
�、壑v課時還有一個很明顯的失誤，在第一環(huán)節(jié)自己設(shè)計的速度原意是默讀課文，可由于指令不清晰或者學(xué)生習(xí)慣的不同，學(xué)生們是在朗朗讀書，這時我是干著急沒辦法，只好看著時間流逝暗怪自己為什么沒在布置任務(wù)的時候引導(dǎo)好呢！
2、思想上漏洞導(dǎo)致行為的偏差
其實這是一個很小的細(xì)節(jié)，但是卻反映出大問題。表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：
①在課堂最后，我留出時間讓學(xué)生在跳讀課文后找語言對周莊進(jìn)行一句話一段話的總結(jié)，等待了3分鐘后，我轉(zhuǎn)了一圈，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都只寫了一句話“周莊真美麗呀！”在暈及的情況下，時間已經(jīng)到了。我慨嘆學(xué)生語言表達(dá)能力、動手能力不夠好，便拿出自己學(xué)生的兩段文字介紹給他們。
這行為本無可厚非，遺憾的是我當(dāng)時說的話“給大家推薦兩段文字，是濟水的學(xué)生寫的，希望大家下去后也能夠?qū)懗鲈娨獾奈淖謥�！�?/p>
現(xiàn)在想來，這是思想的錯誤，我不了解學(xué)生狀況能力，直接拿濟水的學(xué)生來和他們比對，本身就不公平的體現(xiàn)。如果非要說，也應(yīng)該是推薦一些學(xué)生的，不應(yīng)該將他們和城區(qū)的學(xué)生放在對立面。
�、谠谡n后對話環(huán)節(jié)時，自己總結(jié)了3個沒想到，其中第三個，對學(xué)生的讀寫能力總結(jié)時提到兩點，一是學(xué)生對速讀的理解，二是寫作能力的表現(xiàn)。我本意是說出自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，書面表達(dá)能力有些差，提醒老師們以后注意培養(yǎng)。但后來思索，我又有什么資格說這話呢？老師們都在辛辛苦苦的干著，自己又沒有調(diào)查，何來發(fā)言權(quán)？
本身，自己拿城區(qū)學(xué)生的標(biāo)題、文段和他們的學(xué)生來對比就是一種思想的錯誤，忽略了許多不該忽略的問題，真是思想一時不到位導(dǎo)致行為繆千里呀！
上完課兩天了，但這兩個大遺憾我一直是耿耿于懷！
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