《問銀河》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《問銀河》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《問銀河》教學(xué)反思1
一、 在初讀課文教學(xué)過程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動聽讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。
二、 在生字教學(xué)過程中，能充分運用各種直觀形象的教具進行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習生字。但是由于這個環(huán)節(jié)占用的時間太多，致使教學(xué)朗讀部分過于倉促，不能按時完成教學(xué)任務(wù)。
三、 注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學(xué)習品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的`問題編成一首小詩，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會運用。
四、 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計雖好，但是由于每個環(huán)節(jié)的過渡不自然不流暢，感覺上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、 小組交流流動的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點，滿足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書的份量尚不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
《問銀河》教學(xué)反思2
《問銀河》是一首童趣性強，讀起來瑯瑯上口的兒童詩歌。設(shè)計本節(jié)教學(xué)，我緊緊圍繞課標要求，在識字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主識字，同伴互助，注意識字方法的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)則是抓重點語句讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并注重語言文字的訓(xùn)練。
回顧整堂課能欣喜地看到學(xué)生在收獲知識的同時也在收獲著一種快樂。，應(yīng)該說在語言文字訓(xùn)練上還是比較成功的，學(xué)生對于詞語的正確搭配，擬人句子的運用，都掌握得較好，最后的仿照原文句式進行說話練習，學(xué)生也完成得令人滿意，小組合作識字的收效也頗豐。但成績的背后總能發(fā)現(xiàn)更多的不足在時刻提醒自己需要不斷地去改進方法，虛心學(xué)習。
不足之一：課件沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于光線的'問題，我精心選取的銀河的圖片在大屏幕上投影模糊，學(xué)生對于銀河的神奇和壯美并沒有領(lǐng)略到，使得讓學(xué)生看銀河說感受時思維受到限制，并沒有很好的發(fā)揮。
不足之二：課堂容量過大，導(dǎo)致各項知識內(nèi)容落得不夠扎實，總感覺留有缺憾。設(shè)計本節(jié)課時也曾考慮過這個問題，但為了追求內(nèi)容的充實，教學(xué)的觀賞性還是保留的過多的知識訓(xùn)練。
不足之三：自身的教學(xué)功底不夠過硬，應(yīng)變能力不強，對于課堂偶發(fā)事件的處理還不夠靈活。如學(xué)生在小組合作識字時，有一個小組遲遲不結(jié)束，（由于該小組長特別負責任）當時自己只是想到了用站在講臺上這種方式來催促他們快點完成，因此也只是充當了一個指揮者，如果此時我能深入到其組內(nèi)，幫助他們完成學(xué)習任務(wù)，那該是多么好的收效��！對于教師是學(xué)生學(xué)習的合作者這一角色的理解自己還不到位。今后應(yīng)努力去改變自己，修正自身。
《問銀河》教學(xué)反思3
《問銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習慣。
“語文教學(xué)不僅擔負著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習習慣的任務(wù)，而且擔負著發(fā)展學(xué)生思維、促進學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美嗎？有的.問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應(yīng)給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩�！笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨立人格得到了最好的體現(xiàn)。
可見問題在學(xué)習中的重要性，一方面可以通過問題來進行學(xué)習，把問題看作是學(xué)習的動力、起點和貫穿學(xué)習過程的主線；另一方面通過學(xué)習來生成問題，把學(xué)習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。
《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實中的河，再說說河的特點，以及河里、河上、河邊等的景物，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，板書出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學(xué)生認識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語。
第二步，讓學(xué)生問問“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容，進行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
第三步，拓展性地問，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想。
《問銀河》教學(xué)反思4
本課是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。
理解題目時，很多孩子都說，銀河就是銀白色的河，只有為數(shù)不多的'孩子知道真實含義。我在當時教學(xué)時，只是告訴這些孩子什么是銀河，忽視了孩子們想象力的培養(yǎng)。課文中的孩子也是把銀河當成了河來理解，河中出現(xiàn)的事物，是他們提問的源泉。在教學(xué)時，我結(jié)合多媒體課件，為他們展示了綺麗的景物，幫助他們理解攔河大壩、水力發(fā)電站、斜拉橋這些他們不曾接觸過、不曾聽說過的事物。
這課的文章特點較為簡單，前四段是提問，最后一段是引發(fā)想象，根據(jù)這個特點，在學(xué)習中，我讓學(xué)生自己總結(jié)背誦方法，這極大提升他們探索的動力，并且我們展開了背誦比賽，給最快的小組予以獎勵，這樣下來，效果很顯著。
《問銀河》教學(xué)反思5
一、交流談話，激發(fā)興趣
師：老師在黑板上寫兩個字，如果你認識，就大聲讀出來。（板書：銀河）
師：（指著銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識？
�。ㄔu析：充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生親近感。）
生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。
生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。
生：北斗七星、牧羊座、
生：仙后座
�。ㄔu析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識。如果教師不進行持續(xù)性學(xué)習，勢必會落在學(xué)生后面。現(xiàn)在看來，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，可喜的是學(xué)生學(xué)習方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。）
師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）
師:
看完銀河,你們想說點什么？
生:
銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。
生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。
生：我想對銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？
�。ńo學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。學(xué)生通過錄像，會明白銀河不是河。）
師:(和學(xué)生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。
師：請同學(xué)們快快打開書66頁。
�。ㄔu析與反思：這里滲透學(xué)習習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習慣是從一點一滴做起的，它對學(xué)生成長影響很大。良好的習慣從小培養(yǎng)）
二、初讀課文，自主識字。.
師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。
生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好。
（師讀完后學(xué)生自主，發(fā)自內(nèi)心評價評價。教師讀得確實很美）
師：謝謝你夸我。
生:我覺得您讀得哪都好。
�。▽W(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價標準在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學(xué)習過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。）
師：也謝謝你的夸獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。
�。ㄔu析：這里教師就是一個促進者的角色，在激勵學(xué)生，你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實況看，學(xué)生朗讀確實好。）
師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習伙伴做好三件事:
第一件事:
自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.
第二件事:
擺字卡，過生字關(guān)。
第三件事:
互相讀一讀課文。
師：看哪個小組完成的又快又好.開始.
（學(xué)生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學(xué)習活動中）
（評析：培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習慣和自主合作學(xué)習的能力。）
三、鞏固識字、檢查讀文
師:（教師深入到小組中巡視、指導(dǎo)）在你們學(xué)習的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這個字音不準(出示乘著飛船的卡片，指著乘字)。
師：誰會讀，請當小老師教教大家？
小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節(jié)略）
�。ㄔu析：這時學(xué)生非常關(guān)注，愛學(xué)。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）
師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語）。
生：邀請是什么意思？
�。▽W(xué)情分析：在實驗班中,學(xué)生有問題，主動提，學(xué)生已有了這種意識，不明白自發(fā)提問。）
生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。
生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。
（評析：學(xué)生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點）
師：邀請在這里是什么意思？
�。ㄔu析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環(huán)境中識字,學(xué)詞，與認識事物有機結(jié)合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識字難度。）
生：（開展識字車游戲,鞏固識字。游戲規(guī)則：從車頭到車尾都由學(xué)生定誰識字,不能重復(fù)。）
師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深入學(xué)習打基礎(chǔ)。)
師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。
生：(自己商量怎樣讀)
學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評。（略）
�。ㄔu析：學(xué)生參與評價，可以互相取長補短，培養(yǎng)傾聽習慣，為學(xué)生正確、流利、學(xué)習有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評價中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。）
四、再讀課文，讀中品味。
師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。
那么你能不能幫他解答這些問題呢？
生（全體）：自讀課文，獨立思考。
生：我來解答為什么大家都叫你河這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實他不是真的河.
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.
生：我來回答你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？因為那不是真正的河，那里不會有小蝦和田螺。
師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。
生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。
生:我覺得這個小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因為他對銀河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問的。
�。ㄔu析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問題，滿足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)驗的積累，又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對話，學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）
生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法。
師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？
（評析：教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的`深刻性，感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時教師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文，體會喜愛。）
生：我從你什么時候向我們發(fā)出邀請看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。
生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。
�。ㄔu析：這是學(xué)生自己體驗、感悟出來的。因為老師相信學(xué)生能學(xué)會，把主動權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會。）
師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？
生：（想象略）
�。ㄔu析：在理解的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生想象的閘門，激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。）
五、感情朗讀，回歸整體。
師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!
生：能！
師：從課文4個小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
（生全體美美的讀了起來。）
生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)
生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。
（評析：此時學(xué)生的評價朗讀，沒用老師指導(dǎo)，自己聽出來，感受出來的。真有了點兒不待老師教自能讀書的味道。）
師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀，我更喜愛了。
生:我喜歡第四小節(jié),因為我特別想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)
(評析：這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會；通過學(xué)生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學(xué)生參與讀書的興趣，同時培養(yǎng)了語感，使學(xué)生讀得入境。)
六、展開想象，發(fā)散思維。
師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎?
生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？
�。ㄔu析：愛問，是兒童的天性；向銀河發(fā)問，激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識，更是學(xué)生喜好的。）
師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數(shù)碼寶貝，有沒有大恐龍？
生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？
生：
�。ㄔu析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生在問的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學(xué)習語言。三個維度目標整合在一起，處處有體現(xiàn)，處處有落實。）
七、拓展延伸，升華情感。
師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案.
師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!
�。ㄔu析：向?qū)W生推薦學(xué)校圖書室的有關(guān)書目，激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，同時又能自主解決課堂上所提出的問題。）
總評:
本節(jié)課教與學(xué)的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行。
穆老師采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段多媒體教學(xué)軟件導(dǎo)入新課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習課文中不認識的字，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過程中，學(xué)生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學(xué)生當小老師時，生生互動，互相評價，通過識字游戲活動，使學(xué)生在玩中識字，在樂中識字。
整節(jié)課，給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言；在讀中評，在評中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時間、空間，激發(fā)學(xué)生展開無限美妙的遐想。
本課還有一個特色是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
總之，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的新課程理念。
《問銀河》教學(xué)反思6
本課采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段“多媒體教學(xué)軟件”導(dǎo)入新課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的'方式學(xué)習課文中不認識的字，培養(yǎng)自主學(xué)習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過程中，學(xué)生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學(xué)生當小老師時，生生互動，互相評價，通過識字游戲活動，使學(xué)生在玩中識字，在樂中識字。
整節(jié)課，給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語言；在讀中評，在評中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問的時間、空間，激發(fā)學(xué)生展開無限美妙的遐想。
本課還有一個特點是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
《問銀河》教學(xué)反思7
《問銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習慣。
對于這節(jié)課的設(shè)計，安排的比較緊湊，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，由字到詞，最后到句子，層層加深，最后拓展學(xué)生的`語言表達能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象來說一說銀河還能有什么，起到了很好的效果。在教學(xué)過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤知識點，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容，掌握的更加扎實。但是，通過這一節(jié)課的教學(xué)，也有很多的不足之處。
不足之一：在內(nèi)容安排上，個別知識點應(yīng)該遵循由淺入深的原則，層層遞進，才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過渡到知識點上，學(xué)生思考起來比較吃力。
不足之二：應(yīng)把學(xué)生拓展，說銀河還有什么放到第二課時，在第一課時學(xué)生多讀文章。通過文章的朗讀，使學(xué)生充分的掌握生字。
不足之三：對于本課生字的書寫較少，應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊些，多一點時間，學(xué)生多寫兩個字。
對于新教師的我來說，在教學(xué)方面還有很多不足之處，所以還應(yīng)多學(xué)、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的教師。
《問銀河》教學(xué)反思8
《問銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習慣。
我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習的規(guī)律來設(shè)計這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，根據(jù)課文的特點，精心制作的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習情境。課始美麗的星空動畫使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。
其次，識字教學(xué)中的讓學(xué)生在讀文中識字，在識字中交流，提高了學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)了他們的識字能力。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上交流寫字的要點。再通過老師范寫，學(xué)生進行書空練習，掌握書寫的方法，從而為接下來的學(xué)生獨立書寫奠定了良好的基礎(chǔ)。整個寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間，使他們學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
再次，“語文教學(xué)不僅擔負著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習習慣的任務(wù)，而且擔負著發(fā)展學(xué)生思維、促進學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的'孩子問：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風景美嗎？”有的問：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？”等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問題都應(yīng)給予了贊揚。
我想這堂課我最大的缺點就是沒能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神會使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學(xué)習組織者，學(xué)生就在這樣一個組織者的引導(dǎo)下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。
《問銀河》教學(xué)反思9
《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
課文篇幅較短，課文內(nèi)容比較通俗易懂，教學(xué)中，我想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回”，同時想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。
在教學(xué)中，我盡可能的`引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并在每一次讀書時都有明確的讀書要求。如初讀課文，我要求學(xué)生字音讀準，句子讀連貫，課文讀通順。第二次讀課文的要求是邊讀邊想，課文中的小朋友問了銀河哪些問題。第三次讀課文，我的要求是選擇你最喜歡的一段，多讀幾遍，想想你應(yīng)該怎樣問銀河。
而在學(xué)生朗讀課文的時候，我對朗讀的指導(dǎo)也比較注重。通過點撥學(xué)生明白朗讀時需要注意的地方。如學(xué)生讀“問銀河”三個字的時候，我提醒到：銀河離我們很遙遠，你喊的那么輕，銀河能聽到嗎？學(xué)生立刻投入地喊起銀河來。讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生畫面。如學(xué)習第二自然段時，我問你好象看到了什么。學(xué)生回答看到了很多的客輪和貨船。那你能通過朗讀表現(xiàn)出有很多的船嗎？學(xué)生一下子又心領(lǐng)神會。通過看插圖、幻燈，有了切身的感受后，再讀課文，學(xué)生的朗讀又是不一樣的。最后，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎？”表達方式上的相似，也利于朗讀和背誦。
從整堂課來看，學(xué)生的朗讀是比較到位的。
《問銀河》教學(xué)反思10
《問銀河》是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助孩子讀懂課文，進入詩的意境。
在本堂課的'教學(xué)中，我結(jié)合網(wǎng)上的成功教學(xué)案例，進行了模仿教學(xué)。做得比較好的地方有：啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫“斜拉橋”和“攔河大壩”，把抽象的文字還原成具體形象。再讓學(xué)生在黑板上合作完成 “銀河”圖，促使學(xué)生再次進入文本，研究文本，領(lǐng)悟語言文字、體驗意境美。最后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行續(xù)編，讓孩子們也來問一問銀河。通過指導(dǎo)，學(xué)生開始了仿寫，有的孩子問：銀河，銀河，你那里刮風嗎？下雨嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？再讓孩子們仿寫課文，也來寫一篇《問銀河》，孩子們以小組為單位，集集體的智慧，思維得到了自由發(fā)散，體驗到成功的喜悅。
《問銀河》教學(xué)反思11
新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習？這就需要通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機動，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”于是開展了“給銀河寫一封信”的活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學(xué)設(shè)計中，我為學(xué)生提供了閱讀的.平臺，讓學(xué)生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習的方法。讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂趣。雖然在課改前進的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語文教學(xué)一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
《問銀河》教學(xué)反思12
銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。
可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導(dǎo)學(xué)生進行想象。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的'共同點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓(xùn)練。有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？
銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
《問銀河》教學(xué)反思13
從剛拿到語文書，看到《問銀河》這篇課文就覺得應(yīng)該很好上，它是一首文學(xué)性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會有很多話可以講。可是真正上到這節(jié)課，卻完全不是這么回事！
教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，想讓孩子們進行想象思維的訓(xùn)練。我料想中小朋友們會立刻冒出了一肚子的問題：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的`小魚是銀色的嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題�？墒强墒撬麄兙尤徊粫v！告訴他們答案？不！我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導(dǎo)，提醒他們：在現(xiàn)實生活中，你們見過小河嗎？小河里有什么��？想象以下！同時對他們提出的所有的問題都給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩！”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點關(guān)于自然界的知識，今天課堂中就不會出現(xiàn)類似的尷尬。
《問銀河》教學(xué)反思14
接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因為某些原因我們的教學(xué)進度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準備花一個早讀課和一節(jié)語文課教完它�？墒牵賱t不達，因為自己的焦躁，整個早讀課感覺孩子們好像都懵了，整個課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進行教學(xué)，兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。
《問銀河》是一篇文學(xué)性很強的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下活動：
（一）和文中的小作者一樣向銀河提問題。
�。ǘ┳约簞邮之嬕划嬨y河。 這兩項活動，特別是第一個活動受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的'問題，而且很多都是根據(jù)自己平時的生活體驗來說的，如：
1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎？”
2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎？嫦娥姐姐會經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎？”
3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調(diào)皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎？”
4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎？它們會在你的河床上打架嗎？”
5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現(xiàn)在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。
《問銀河》教學(xué)反思15
銀河并不是河，它是由無數(shù)顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導(dǎo)學(xué)生進行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓(xùn)練。
有的小朋友說的'還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
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