《電子》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《電子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《電子》教學(xué)反思1
《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡(jiǎn)要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí)，語(yǔ)言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。
由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對(duì)電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問(wèn)學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說(shuō)出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說(shuō)“電腦的用途可多啦，它可以聽CD，看VCD，唱卡拉O，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的`親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。
由于學(xué)生都對(duì)電子計(jì)算機(jī)有一定的了解，通過(guò)仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓大家討論。
最后，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新意識(shí)、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
《電子》教學(xué)反思2
《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》最后一部分的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報(bào)刊形式，表達(dá)意圖�？紤]到課時(shí)的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報(bào)”作為本節(jié)課的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（2—3人為一組，學(xué)生自己組隊(duì)）選擇合適的主題，綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作一份電子板報(bào)。
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設(shè)計(jì)能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識(shí)，包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程，結(jié)合電子板報(bào)范例，介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報(bào)主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理。考慮到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準(zhǔn)備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報(bào)提供素材準(zhǔn)備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評(píng)價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報(bào)作品，根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報(bào)的流程，制作出了完整的電子板報(bào)作品，并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià)，基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節(jié)課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：
�。�1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；
�。�2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；
�。�3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細(xì)的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習(xí)慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時(shí)限制，最后的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分，缺少交流與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。
針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我重新認(rèn)真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。
啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報(bào)主題的基礎(chǔ)上，提供一些主題供學(xué)生進(jìn)行參考。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng)作空間，本次實(shí)踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評(píng)價(jià)作品都由各小組自主完成。在第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分小組通過(guò)討論，能夠確定合適的板報(bào)主題。而部分小組感動(dòng)迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒有及時(shí)反饋情況，導(dǎo)致到“收集素材”階段，還沒有確定板報(bào)的主題，影響完成任務(wù)的進(jìn)度。鑒于此，在讓學(xué)生自主確定板報(bào)主題的基礎(chǔ)上，有必要加強(qiáng)選題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進(jìn)度。
啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中選擇素材。
文字和圖片是構(gòu)成電子板報(bào)的主要內(nèi)容，一份好的電子板報(bào)首先體現(xiàn)在充實(shí)的內(nèi)容上，通過(guò)內(nèi)容向讀者傳達(dá)板報(bào)的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內(nèi)容太少（一個(gè)版面只有一兩篇簡(jiǎn)短的文章），達(dá)不到充分表現(xiàn)主題思想的意圖。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數(shù)量和質(zhì)量，可以進(jìn)行如下考慮：
（1）在選擇主題時(shí)，指導(dǎo)各小組充分考慮所需素材的來(lái)源，確定容易獲得素材的主題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活和學(xué)習(xí)（如學(xué)習(xí)資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫文字素材，提倡素材的原創(chuàng)性。
�。�3）提供大量與主題相關(guān)性不大的`素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生進(jìn)行篩選，確定所需的素材。
啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。
以小組的形式完成任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種不合理的現(xiàn)象：
�。�1）任務(wù)由小組中的一兩個(gè)人負(fù)責(zé)完成，其他人完全沒有參與其中，而最后的成績(jī)卻屬于整個(gè)小組的所有成員；
�。�2）“合作學(xué)習(xí)”變成“分工學(xué)習(xí)”，小組內(nèi)的每位成員負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容，各成員完成所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后就不再參與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程缺乏交流與討論。
造成這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的合作意識(shí)薄弱，沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：首先，提高學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行分組時(shí)，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)各小組根據(jù)每個(gè)成員的實(shí)際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，但在完成每一階段的任務(wù)時(shí)，每位成員都必須參與其中，通過(guò)討論、交流最終確定每個(gè)階段（如確定主題、選取素材、版面設(shè)計(jì)等）的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)教師的監(jiān)督作用，要求各小組填寫各階段的任務(wù)分工表，詳細(xì)記錄每位成員在該階段完成的內(nèi)容。課堂上加強(qiáng)巡視，提醒正在進(jìn)行與任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，并采取一定的措施對(duì)沒有參與任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。最后，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)情況開展小組內(nèi)部的成員互評(píng)，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。
啟示四：在開展作品評(píng)價(jià)時(shí)，注重小組之間的點(diǎn)評(píng)和交流活動(dòng)。
電子作品的創(chuàng)作并不是一步到位，需要通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷修改完善。因此，在進(jìn)行作品分享時(shí)，需要加強(qiáng)小組之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)各小組的互相學(xué)習(xí)。通過(guò)其他小組的點(diǎn)評(píng)，各小組能夠認(rèn)識(shí)到本組作品的個(gè)性亮點(diǎn)和不足之處，明確進(jìn)一步修改完善的內(nèi)容。而在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成作品后，僅剩下一個(gè)課時(shí)，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見，教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)置充裕的課時(shí)，以便開展作品點(diǎn)評(píng)和交流活動(dòng)。
《電子》教學(xué)反思3
應(yīng)用電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。
本節(jié)課通過(guò)電子白板的引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注度和參與熱情大大提高，自然提高了課堂教學(xué)的效果。書寫功能、拖動(dòng)功能增強(qiáng)了教學(xué)中師生的互動(dòng)性，并能更好的解決預(yù)設(shè)和生成的'矛盾，提高課堂教學(xué)的靈活性和處理教學(xué)生成資源的有效性。另外電子白板的保存功能將教學(xué)中產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，對(duì)提高教師自身素質(zhì)有很大幫助�？梢哉f(shuō)，電子白板的使用，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松充實(shí)，也使教師的教學(xué)更加生動(dòng)靈活，切實(shí)有效。無(wú)論是學(xué)生還是老師在操作電子白板的熟練程度上、及對(duì)電子白板功能的有效使用上，還用待進(jìn)一步加強(qiáng)。還能豐富英語(yǔ)詞匯的檢測(cè)手段。在單詞教學(xué)中，采用課前預(yù)習(xí)，課中檢查的方法來(lái)進(jìn)行，充分利用超鏈接功能,設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)狀的單詞表，包含有本課的單詞及相應(yīng)的音標(biāo)，所有單詞及音標(biāo)都超鏈接了聲音和相關(guān)的情境。可以大大地節(jié)省單詞教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生們通過(guò)小組互動(dòng)的方式，可以隨意拖拉單詞，讓它和聲音和畫面進(jìn)行配對(duì)，從而達(dá)到檢測(cè)的目的。傳統(tǒng)的單詞檢測(cè)手段往往是背誦和默寫，這寫手段使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。為了更加有效地記憶英語(yǔ)單詞，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語(yǔ)字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。
《電子》教學(xué)反思4
《申請(qǐng)電子郵箱》本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，突出了郵件收件人地址、主題等郵件信息的填寫，幫助學(xué)生掌握了發(fā)送電子郵件，接收電子郵件的方法，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮了本課的教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，以及學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是本課的激情導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，為避免導(dǎo)入的假、大、空，教師在導(dǎo)入部分結(jié)合學(xué)生參加《語(yǔ)文周報(bào)》的征文比賽，以用電子郵件的方式投稿具體任務(wù)為主線給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)目的來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課學(xué)習(xí)任務(wù)的展開作好鋪墊。
在學(xué)習(xí)本課知識(shí)的時(shí)候結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：1、以發(fā)送正文的形式給《語(yǔ)文周報(bào)》發(fā)一封電子郵件2、以發(fā)送附件的形式給《語(yǔ)文周報(bào)》發(fā)一封電子郵件3、以正文+附件的形式給老師發(fā)送一封節(jié)日祝福郵件，充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，一方面不斷激趣，一方面引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。從而完成了本課重難點(diǎn)的各個(gè)突破。
本課的閃光點(diǎn)在于教師靈活的應(yīng)變能力和熟練的課堂掌控能力，考慮到課前學(xué)生可能沒有成功申請(qǐng)到電子郵箱，為了避免在上課過(guò)程中陷入混亂的局面，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用大家熟悉的QQ軟件進(jìn)行郵件的發(fā)送，雖然在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)不通的問(wèn)題，但是教師能因地制宜的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，而且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課的不足點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、 學(xué)生的'情感態(tài)度教育不夠突出
雖然在授課過(guò)程中，老師特別強(qiáng)調(diào)了如何安全使用電子郵件在網(wǎng)絡(luò)中要懂得保護(hù)個(gè)人隱私，分析信息來(lái)源的安全性與可靠性，但是沒有重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的良好習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)滲透人文、禮貌、相互尊重的道德教育因素。
二、 任務(wù)設(shè)置不夠開放
雖然任務(wù)設(shè)計(jì)的目的性比較強(qiáng)，但是形式比較單一，在今后的教學(xué)過(guò)程中可以嘗試設(shè)計(jì)分組任務(wù)的形式展開教學(xué)，例如，教師在課堂上將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組給出不同的任務(wù)，以本課為例，教師可以設(shè)計(jì)“給報(bào)社投稿”、“給父母發(fā)感謝信”、“給老師發(fā)節(jié)日祝�！薄ⅰ敖o同學(xué)發(fā)上課通知”等任務(wù)，分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，更加深刻的體驗(yàn)到電子郵件的實(shí)用性、便利性等優(yōu)勢(shì)。
《電子》教學(xué)反思5
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint，為此我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的'新教材與老教材的內(nèi)容不一樣，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint，難度有些大，因?yàn)榍懊娴腤ord的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)，加上學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
《電子》教學(xué)反思6
這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo)，要求學(xué)生完成自我介紹、班級(jí)介紹和學(xué)生所熟悉的故鄉(xiāng)——“太平”的景點(diǎn)、特產(chǎn)和文化的介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級(jí)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開展學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┛鞓�(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
1、興趣是學(xué)生最好的老師，以作品欣賞作為切入點(diǎn)，更容易喚起學(xué)生探究的欲望。
2、借助多媒體課件將音樂(lè)引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出歡快的氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生音樂(lè)美的'享受，淡化了學(xué)科邊緣。
�。ǘ┌l(fā)揮課件的情境功能，構(gòu)建“情境教學(xué)”模式。
學(xué)生的觀察力和思維力的發(fā)展，受到學(xué)生認(rèn)知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現(xiàn)形式豐富多彩，從聲、畫等多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
本課教學(xué)通過(guò)做課件演示、提出問(wèn)題、小組討論匯報(bào)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多種教法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的思維活躍，恰到好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感升華，整個(gè)課堂的氣氛民主、開放。
學(xué)生在這兩個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫有關(guān)資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內(nèi)容：有自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)趣事、學(xué)校舉辦的“拔河比賽”、家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗的介紹等。內(nèi)容豐富，可以說(shuō)前期收集素材的準(zhǔn)備工作做得非常扎實(shí)，在完成電子板報(bào)的兩個(gè)星期里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當(dāng)成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……
《電子》教學(xué)反思7
《制作電子小報(bào)》是浙攝版小學(xué)六下信息技術(shù)第1課。電子小報(bào)是一種比較常用的學(xué)習(xí)成果展示形式，使用比較頻繁，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)通過(guò)3課時(shí)的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)了電子小報(bào)的，在教室的指導(dǎo)下體驗(yàn)了小報(bào)的制作過(guò)程，了解了電子小報(bào)制作的一般流程。
六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四、五年級(jí)兩年對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有能力制作內(nèi)容更加豐富、表現(xiàn)更加精美的小報(bào)，因此本課以電子小報(bào)的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學(xué)生對(duì)小報(bào)制作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，《制作電子小報(bào)》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報(bào)”等相對(duì)完整的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小報(bào)制作，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性任務(wù)的整體規(guī)劃意識(shí)及軟件綜合應(yīng)用能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知道小報(bào)的版面設(shè)計(jì)要求并收集整理相關(guān)的素材；
2、熟練地插入文本框、形狀、藝術(shù)字和編輯word內(nèi)容；
3、通過(guò)編輯制作小報(bào)，提高利用word軟件進(jìn)行文本編輯的能力；
4、加深對(duì)電子小報(bào)制作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，建立對(duì)任務(wù)的`整體規(guī)劃意識(shí)。
在課堂巡視以及作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作小報(bào)的過(guò)程中出現(xiàn)了如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上的文字復(fù)制出現(xiàn)問(wèn)題，全部復(fù)制到WORD中。沒有分圖片、文字分別復(fù)制；
2、圖片的復(fù)制學(xué)生習(xí)慣性放到WORD上，而不是另存為。說(shuō)明學(xué)生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。
3、學(xué)生在查找資料時(shí)直接制作出小報(bào)。所以學(xué)生對(duì)于小報(bào)的排版沒有很好的意識(shí)，都是等用到了才去找。所以先規(guī)定好學(xué)生的排版，再去找資料是不是更好。
4、資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。
5、版面和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺少整體意識(shí)。
作為一節(jié)綜合應(yīng)用課，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)時(shí)初步感受了小報(bào)的制作過(guò)程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)小報(bào)制作過(guò)程的完整認(rèn)識(shí)，充分去發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作能力，完成小報(bào)制作。在小報(bào)的主題選擇上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。學(xué)生思維比較活躍，容易將各種內(nèi)容簡(jiǎn)單拼湊，導(dǎo)致小報(bào)內(nèi)容缺少主題、教學(xué)中要注重確定主題這一環(huán)節(jié)，通過(guò)交流討論的形式引導(dǎo)學(xué)生明確自創(chuàng)作的主題。本課我為學(xué)生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類主題供學(xué)生選擇。在收集素材的時(shí)候，應(yīng)注意規(guī)范性，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，擬定一些相應(yīng)的欄目或小標(biāo)題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合“搜索引擎”及分類查找兩種方法，快速找到相關(guān)資料。在版面設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)形式多樣，可用橫向或豎向版式，報(bào)頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，在文本框的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用形狀，豐富版面格式。
《電子》教學(xué)反思8
這節(jié)課是申請(qǐng)電子郵箱的第一課，申請(qǐng)電子郵箱是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段必須掌握的技能之一，有了它，可以方便地與朋友、老師聯(lián)系，也可把老師要求完成的作業(yè)通過(guò)電子郵箱發(fā)給老師。
原本以為這節(jié)課會(huì)比較順利，可上了一遍下來(lái)還是有一些問(wèn)題。
一、學(xué)生對(duì)電子郵件的概念比較模糊，造成誤解
學(xué)生只是聽說(shuō)過(guò)電子郵件，對(duì)它的'概念還是比較模糊，有的學(xué)生以為是寫信到電子郵箱，還有的學(xué)生對(duì)電子郵件的格式不正確，把網(wǎng)站網(wǎng)址與電子郵件地址搞了起來(lái)。
二、填寫資料時(shí)要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自己注意系統(tǒng)提示，不要造成申請(qǐng)失敗。 現(xiàn)在申請(qǐng)電子郵箱時(shí)系統(tǒng)會(huì)要求用戶填寫資料，如用戶名、身份證號(hào)碼、聯(lián)系電話時(shí)，在這里要注意2點(diǎn)：
1、要注意系統(tǒng)提示，如用戶名規(guī)定為6＿12個(gè)英文字母和數(shù)字，身份證號(hào)碼要正確，聯(lián)系。
2、在填寫資料時(shí)可以填寫真實(shí)信息，也可不寫真實(shí)信息，要注意個(gè)人隱私的保密。
在這里開始老師講不一定要注冊(cè)正確信息時(shí)，有學(xué)生說(shuō)不對(duì)，不能騙人，這時(shí)老師可適時(shí)讓學(xué)生小組討論，到底要不要注冊(cè)真實(shí)信息，騙人固然是不對(duì)的，可是在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，我們也要提高警惕，要防止個(gè)人信息落入壞人手中，給自己帶來(lái)許多麻煩。
三、申請(qǐng)成功后就注意電子郵件的格式，并保管好帳號(hào)與密碼。 1、申請(qǐng)時(shí)要求學(xué)生起好正確的用戶名和密碼，不要隨意用一串字符了事 在填寫用戶名時(shí)要注意，取名的原則是比較容易記憶的，而且與自己有關(guān)的。如使用姓名縮寫、生日等注冊(cè)，但這些用戶名可能已被別人注冊(cè)掉了，只能重新申請(qǐng)。有些同學(xué)干脆隨意亂打一串無(wú)意義的字符作為用戶名，這樣固然可以申請(qǐng)成功，但這樣的用戶名自己不好記
2、申請(qǐng)時(shí)只是起了用戶名，而實(shí)際的郵箱格式還要加上＠和服務(wù)器名稱，這點(diǎn)一定要讓學(xué)生掌握，以免影響到以后收發(fā)郵件的操作。
要求學(xué)生把申請(qǐng)成功后的用戶名及密碼記在書本上，以防忘記后重新申請(qǐng)。
《電子》教學(xué)反思9
本課教學(xué)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容，并用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。
在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。
本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑開始”以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探究、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助，而教師始終保持一個(gè)引航者、指導(dǎo)者，組織者的角色，體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。
基于以上教學(xué)思路，我在教學(xué)中采用“情景引入主體探究合作探究評(píng)價(jià)拓展”等四大教學(xué)環(huán)節(jié)位主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
通過(guò)教學(xué)，我在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更好的詮釋了新課程新理念。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的'過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè)于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取新知，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì)，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于探究、樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在可前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生猜猜看的形式談賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識(shí)，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于D盤的素材庫(kù)有許多漂亮的背景圖片，學(xué)生可根據(jù)自己個(gè)性不同的選擇圖同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生寫祝福語(yǔ)，萊表達(dá)他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識(shí)，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達(dá)到完美。
《電子》教學(xué)反思10
電子郵件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、費(fèi)用低的特點(diǎn)使其使用的越來(lái)越普遍。電子信件的內(nèi)容既可以是文字，也可以是圖像、聲音等多媒體信息。讓學(xué)生掌握電子郵件的收發(fā)，使其方便、快捷的進(jìn)行信息交流，無(wú)疑對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界帶來(lái)了很好的途經(jīng)，信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間，但也給社會(huì)帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。
因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息處理的實(shí)踐技能外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。
教育要以德為先，先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開放性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施防范，應(yīng)是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此，在開展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力，健康的`思想，完善的人格，又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。
信息能力是信息社會(huì)人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。xx信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣?huì)這一基本點(diǎn)。因此，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，才能自覺抵御網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。
《電子》教學(xué)反思11
作為中等職業(yè)學(xué)校的一名教師，面對(duì)的是一群普普通通的學(xué)生，甚至是一群“雙差生”，雖然他們各方面都比較差，但是都是社會(huì)的公民，是教育的主體，是我們每個(gè)教師的教育對(duì)象。我們所做的事情就是要對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)我們的社會(huì)未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。所以在以后的工作中我要力爭(zhēng)做到：
一、熱愛學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。社會(huì)的問(wèn)題很多源于我們的'教育，教育的問(wèn)題一部分就是源于我們的教師，師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛他們。
二、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜愛的老師，社會(huì)滿意的教師。我將在平時(shí)的工作中嚴(yán)格要求自己，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和教育理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡力做到教學(xué)生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自己的課堂教學(xué)效果。
《電子》教學(xué)反思12
1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課要上好并不容易，既不同于理論課，注重知識(shí)的講解和傳授，也不同于工科的實(shí)驗(yàn)課，在相對(duì)封閉的環(huán)境完成指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)管類經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)橫向與縱向、多層次的三維互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)整體企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)、采購(gòu)、財(cái)務(wù)投資、團(tuán)隊(duì)溝通與管理、信息化管理等多個(gè)方面的綜合運(yùn)營(yíng)，感悟企業(yè)管理。通過(guò)這種積極有效的實(shí)驗(yàn)形式充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，不僅需要實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)，硬、軟件支持，供應(yīng)商協(xié)助，更需要教師對(duì)課程的精心教學(xué)設(shè)計(jì)和及時(shí)反思。電子沙盤經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)背景設(shè)定為3 - 6 人組成一家只擁有一定創(chuàng)始資金沒有任何設(shè)備的虛擬公司，團(tuán)隊(duì)扮演的管理層通過(guò)2 年共8 個(gè)季度的模擬經(jīng)營(yíng)，在WEB 的操作平臺(tái)上做出正確決策，使自身的企業(yè)不斷發(fā)展壯大。
1. 1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定易模糊
這門課程綜合性較強(qiáng)，融合各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，不同專業(yè)的教師對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，因而將自己認(rèn)為的重點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。比如，人力資源的教師注重經(jīng)營(yíng)之前的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、角色分工和技能培訓(xùn)，而忽略提前采購(gòu); 財(cái)會(huì)的教師注重對(duì)三大報(bào)表的詳解，并要求學(xué)生做預(yù)算和成本核算，市場(chǎng)分析僅看排名; 營(yíng)銷的老師強(qiáng)調(diào)渠道、定價(jià)、廣告和競(jìng)單，對(duì)于生產(chǎn)線和產(chǎn)能規(guī)劃一筆帶過(guò)。實(shí)施的差異源于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有很好地識(shí)別目標(biāo)。
1. 2 教學(xué)對(duì)象理解偏差
這門課程融合各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，適用于經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)，大二、大三、大四多個(gè)年級(jí)學(xué)生。各個(gè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和期望不同，差異大，如果按照流程+ 點(diǎn)評(píng)方法授課，會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生覺得太難，而高年級(jí)的學(xué)生覺得太容易。調(diào)查對(duì)比高低年級(jí)對(duì)自己評(píng)價(jià)，低年級(jí)學(xué)生更需要更平衡和綜合的認(rèn)知訓(xùn)練，而高年級(jí)學(xué)生，更關(guān)注個(gè)人對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于知識(shí)的導(dǎo)入，有教師認(rèn)為，必須先講清知識(shí)點(diǎn)，才能開始實(shí)驗(yàn); 也有教師認(rèn)為，只有在體驗(yàn)之后才能明白知識(shí)的含義。這都是源于學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)差異化特點(diǎn)，有學(xué)生習(xí)慣在開課前鞏固一些專業(yè)理論知識(shí)，也有學(xué)生習(xí)慣在干中學(xué)，希望增加試玩時(shí)間，期間插入專業(yè)知識(shí)講解和思維拓展。
1. 3 教師扮演角色認(rèn)知不同
教師的角色定位不同，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教師應(yīng)該給予學(xué)生在規(guī)則、知識(shí)、決策、能力上給予及時(shí)指導(dǎo)，每個(gè)階段都要點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)的認(rèn)知; 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)該觀棋不語(yǔ)真君子，看學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)，讓其充分發(fā)揮其想象力，也讓其經(jīng)過(guò)迷糊- 思考- 決策- 失利- 反省過(guò)程，在失敗中學(xué)習(xí)。有趣的是，分別持兩種觀念的教師都能取得好的教學(xué)效果。持前一觀點(diǎn)的教師個(gè)人綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，知識(shí)全面; 持后一觀點(diǎn)的教師觀察力強(qiáng)，善于總結(jié)，關(guān)鍵是教師，而不是觀點(diǎn)。在施教過(guò)程中，教師分別或同時(shí)扮演組織者、規(guī)則制定者、市場(chǎng)操控者、觀察者、教練。因此，教師應(yīng)該扮演什么角色，應(yīng)該按照劇本( 實(shí)驗(yàn)大綱) 要求，而不是按教學(xué)觀點(diǎn)決定。
2 電子沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了有效控制其開發(fā)過(guò)程，可以借助系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行流程管理，在此過(guò)程中有效濃縮教師的精準(zhǔn)性、關(guān)注和實(shí)踐性知識(shí)。在此步驟指引下，設(shè)計(jì)了電子沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的情況進(jìn)行分析，分年級(jí)、專業(yè)、學(xué)習(xí)訴求、情緒四個(gè)方面。比如，大一大二學(xué)生情緒高漲但知識(shí)不足，應(yīng)該更注重認(rèn)知和流程引導(dǎo)，需要輔助增加先驗(yàn)知識(shí)、直觀案例導(dǎo)入;大三大四的學(xué)生，有知識(shí)卻不會(huì)用，應(yīng)該充分激活他們，給學(xué)生更多發(fā)揮空間; 學(xué)生做得好，要不吝鼓勵(lì); 學(xué)生犯錯(cuò)，要耐心地追問(wèn)，通過(guò)一層層問(wèn)題分解引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題; 只指引方向不提供答案，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，準(zhǔn)備不同的`問(wèn)題，比如: 工商管理學(xué)生可以重點(diǎn)思考如何制定戰(zhàn)略? 如何戰(zhàn)略分析? 從而做到知己知彼。運(yùn)作與物流方向的學(xué)生可以重點(diǎn)思考: 如何保證生產(chǎn)所需的物料供應(yīng)? 如何降低采購(gòu)成本? 會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)思考: 如何計(jì)算企業(yè)發(fā)展所需的資金? 制訂現(xiàn)金流量計(jì)劃? 如何分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況? 人力資源管理專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)思考: 企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要設(shè)置哪些職位? 每一個(gè)職位的任務(wù)是什么? 如何評(píng)價(jià)績(jī)效? 激勵(lì)員工?教學(xué)定位是指目前的班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是什么?從而對(duì)應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略和可調(diào)整的方案。大一注重經(jīng)營(yíng)認(rèn)知和非智力因素培養(yǎng)，大二大三是加固知識(shí)和綜合應(yīng)用，大四偏重綜合應(yīng)用或技能訓(xùn)練。將流程、知識(shí)、案例和工具分類打包，根據(jù)學(xué)生情況，定位調(diào)用。教學(xué)實(shí)施時(shí)要兩手抓、兩眼盯，一手抓模擬經(jīng)營(yíng)的進(jìn)度，一手抓學(xué)生的參與進(jìn)度，一眼盯學(xué)生行為表現(xiàn)，一眼盯經(jīng)營(yíng)績(jī)效結(jié)果，并及時(shí)將觀察到的結(jié)果記錄在預(yù)制表格中，每個(gè)單元結(jié)束前要調(diào)整指導(dǎo)的對(duì)象和策略。每一次課都做問(wèn)卷反饋，既檢查學(xué)生情況也發(fā)現(xiàn)未知需求。比如: 在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大三46 人進(jìn)行了課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn): 85% 的學(xué)生對(duì)本課程是滿意的; 喜歡實(shí)訓(xùn)課的比例是91. 5%; 課程遇到的最大困難是決策( 46. 8%) ; 85%的人認(rèn)為自己組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要加強(qiáng)，教師發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)游戲有利于活躍氣氛，但對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)還不足。參加沙盤試玩培訓(xùn)，可以站在學(xué)生的角度體驗(yàn)課程，提出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的施教方案; 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師對(duì)沙盤的見解，克服專業(yè)隧道思維; 撰寫教學(xué)日歷和教改論文，可以從更高的層次認(rèn)識(shí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課的特征和設(shè)計(jì)方法。
3 電子沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐反思
3. 1 實(shí)施目標(biāo)管理
目標(biāo)管理有兩層含義，一層是教師要管理的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷調(diào)整、修正、監(jiān)控、反饋、修改實(shí)施步驟，達(dá)到最后效果。第二層含義是引導(dǎo)學(xué)生管理自己的目標(biāo)，學(xué)生從一開始就明確小組的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、每個(gè)人的角色目標(biāo)、最后提交報(bào)告的考核目標(biāo)。明確清晰的目標(biāo)，能極大激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與積極性，他們能及時(shí)記錄數(shù)據(jù)不發(fā)生錯(cuò)漏，能想出奇妙的策略又不偏離主體，能獨(dú)當(dāng)一面也可集體行動(dòng)，關(guān)鍵就是掌握了目標(biāo)管理的方法。
3. 2 及時(shí)給予工具性的指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)課重在學(xué)生主動(dòng)思考和操作，但適時(shí)給予一些工具性的指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的思考水平和決策質(zhì)量。如介紹量本利法核算固定資產(chǎn)的保本點(diǎn)，提供現(xiàn)金流量速算表縮短決策時(shí)間，制作廣告投入產(chǎn)出比表格。輔助決策工具，好用實(shí)用，讓學(xué)生體會(huì)到要不斷優(yōu)化工作流程，提高決策效率。
3. 3 關(guān)注到課上的每一位學(xué)生
實(shí)驗(yàn)課作為一門綜合性課程，不僅能提高學(xué)生的決策技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自身能力和個(gè)性的識(shí)別和開發(fā)，還能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的溝通與合作，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。尤其學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)，能擦出很多火花，發(fā)現(xiàn)很多實(shí)踐型人才，很多理論課上不起眼的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)卻非常突出。專注于提高每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力，特別鍛煉教師的育人功底。
3. 4 教師要做足準(zhǔn)備
沙盤課涉及內(nèi)容全面，學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，這將挑戰(zhàn)教師的學(xué)識(shí)和應(yīng)變能力。如果教師不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就一定要做足準(zhǔn)備，儲(chǔ)備好戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)報(bào)表、資本結(jié)構(gòu)、產(chǎn)能管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的知識(shí); 儲(chǔ)備好能解釋典型經(jīng)營(yíng)誤區(qū)的案例，在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論和實(shí)踐的理解; 梳理好經(jīng)營(yíng)規(guī)則，整理成文檔，應(yīng)對(duì)學(xué)生眾多千奇百怪的規(guī)則推論，及時(shí)修正規(guī)則漏洞。
4 結(jié)語(yǔ)
電子沙盤實(shí)驗(yàn)課程充分體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)法的精髓，學(xué)生成為對(duì)抗游戲中的演員，教師變成幕后的導(dǎo)演，學(xué)生在教師似有還無(wú)的引導(dǎo)下開展團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在模擬對(duì)抗中鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力、邏輯思維能力、判斷和分析能力。由于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的創(chuàng)新必須在目標(biāo)、內(nèi)容、方法上全面體現(xiàn)，要取得好的教學(xué)效果，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)，并以學(xué)生為中心，將三者需求結(jié)合起來(lái)，緊盯教學(xué)目標(biāo)，利用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，多種彈性組合，籌劃課程組織策略，實(shí)施教學(xué)，并在課后取得學(xué)生反饋，教師通過(guò)不斷反思，螺旋式提升實(shí)踐教學(xué)水平。
《電子》教學(xué)反思13
《電子郵箱》是三年級(jí)信息技術(shù)第二單元的內(nèi)容。本課教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的方法。我從電子郵箱與我們生活中寫信的區(qū)別作為切入點(diǎn)，闡述了申請(qǐng)電子郵箱的好處，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱的興趣。設(shè)計(jì)的過(guò)程很流暢，教學(xué)目標(biāo)園滿完成任務(wù)，學(xué)生的`操作能力也得到了很大的提高。
但在實(shí)際的操作過(guò)程中出現(xiàn)兩個(gè)小問(wèn)題。
1、雖然我上課中已經(jīng)講明申請(qǐng)時(shí)要注意用戶名的問(wèn)題，但還是有很多學(xué)生沒有注意用戶名被占用而在申請(qǐng)，導(dǎo)致申請(qǐng)不成功。
2、老師對(duì)同一網(wǎng)站上得用同一IP地址免費(fèi)申請(qǐng)電子郵箱的人數(shù)估計(jì)不足，40多位學(xué)生同時(shí)在同一網(wǎng)站申請(qǐng)電子郵箱，出現(xiàn)了有好多同學(xué)無(wú)法進(jìn)入這一網(wǎng)站申請(qǐng)電子郵箱。老師沒有發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，導(dǎo)致課堂完成效果不好。
鑒于以上問(wèn)題，我認(rèn)為以后應(yīng)從以下幾個(gè)方面改正，第一對(duì)于申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱中的幾個(gè)注意點(diǎn)，可以作為板書寫下來(lái)，不要口頭一講就過(guò)，我們要考慮學(xué)生上課聽課的習(xí)慣和記憶方面問(wèn)題。第二我們?cè)谏暾?qǐng)免費(fèi)電子郵箱時(shí)，要考慮可不可以多給幾個(gè)學(xué)生免費(fèi)申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)址，這樣我們就可以為下面發(fā)送郵件打下一個(gè)概念，電子郵件之間的發(fā)送是，只要你有電子郵箱，不在同一網(wǎng)站上的照樣可以發(fā)送和接收。
《電子》教學(xué)反思14
本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)的第一課，第一單元是本冊(cè)書的重點(diǎn)章節(jié)，主要講的是電子郵箱的知識(shí)，本課開篇講解電子郵箱的申請(qǐng)、登錄，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課中，主要出現(xiàn)在電子郵箱的申請(qǐng)環(huán)節(jié)，由于現(xiàn)在各大郵箱服務(wù)商都加大了對(duì)郵箱注冊(cè)的管理力度，申請(qǐng)郵箱時(shí)往往需要驗(yàn)證手機(jī)驗(yàn)證碼，因此在這一環(huán)節(jié)造成了注冊(cè)困難，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)頁(yè)驗(yàn)證碼的識(shí)別對(duì)于某些學(xué)生也存在困難，這就要求老師要適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)識(shí)別確認(rèn)。
其次，對(duì)于郵箱格式有個(gè)別同學(xué)還存在著疑惑，這里再次強(qiáng)調(diào)郵箱格式的重要性，用戶名+@+服務(wù)器的方式才是正確而完整的地址。同時(shí)講授“@”號(hào)的發(fā)音及書寫規(guī)范也是要點(diǎn)。
鑒于電子郵件是一個(gè)基本的.網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)，其重要性是不言而喻的，對(duì)于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來(lái)說(shuō)，電子郵件都是帳號(hào)的關(guān)鍵信息之一，可以通過(guò)電子郵件來(lái)重置帳號(hào)密碼，因此，選擇一個(gè)安全的電子郵件服務(wù)可以大大提高用戶所有網(wǎng)絡(luò)帳號(hào)的安全性。但是在密碼設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)生中間往往存在著密碼無(wú)所謂的現(xiàn)象，理由是郵箱不重要，沒有太機(jī)密或者隱私的東西，對(duì)于密碼安全認(rèn)識(shí)不足，造成密碼強(qiáng)度不夠，從而放松了網(wǎng)絡(luò)安全的那根弦。這個(gè)問(wèn)題在下節(jié)課乃至后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中還要想學(xué)生繼續(xù)“灌輸”，做到警鐘長(zhǎng)鳴。
《電子》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)一些因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，本課是在前一課學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)電子郵箱和電子郵件有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用電子郵箱、收發(fā)電子郵箱，通過(guò)交流電子郵箱的體會(huì)，從而掌握申請(qǐng)電子郵箱的操作技能。
課堂上當(dāng)老師要求學(xué)生打開自己的電子郵箱時(shí)，很多同學(xué)都忘記了自己的郵箱用戶名或密碼，盡管在《申請(qǐng)電子郵箱》時(shí)，再三強(qiáng)調(diào)用戶名和密碼的重要性，并且也預(yù)想到了這種情況，還讓學(xué)生將自己申請(qǐng)的郵箱的用戶名和密碼逐一進(jìn)行了登記，但仍有小部分學(xué)生因?yàn)橛涗涘e(cuò)誤，而無(wú)法正常登陸到電子郵箱，從而導(dǎo)致沒能在課堂上完成申請(qǐng)電子郵箱的教學(xué)內(nèi)容。這部分學(xué)生我讓他們重新進(jìn)行了注冊(cè)，來(lái)不及申請(qǐng)電子郵箱的.學(xué)生讓他們?cè)诩依锿瓿砂l(fā)送電子郵件到老師的郵箱，從而達(dá)到檢查作業(yè)的效果。
現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生之間存在著很大的差異性。這其實(shí)也給信息技術(shù)教師提出了一個(gè)很重要的課題——信息技術(shù)課的教學(xué)方法問(wèn)題。我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就去責(zé)怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。正如本節(jié)課，由于部分學(xué)生無(wú)法登陸郵箱，所以課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，在這種情況下，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個(gè)重要問(wèn)題，所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法。
雖然在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣那樣的問(wèn)題，但是也有其閃光點(diǎn)——讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，這樣不僅使學(xué)生獲取了成功的體驗(yàn)，而且增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與激情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
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