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獅王進行曲教學反思
作為一名人民教師,課堂教學是我們的工作之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的獅王進行曲教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
獅王進行曲教學反思1
韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動,但韻律活動動作多、難度大,幼兒較難掌握。我給孩子們執(zhí)教的活動《獅王進行曲》該課的設計主要通過(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學習的基本動力,讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂。針對幼兒愛聽故事的特點,我嘗試利用故事和音樂匹配,讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的.印象。并根據(jù)音樂設計了一份圖譜,讓幼兒聽音樂,看圖譜,做身勢,讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂,享受音樂活動的快樂,調動幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
本此活動的目標我定位在:1是感受音樂性質的基礎上,學習用富有個性的動作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂變化。2是能隨音樂合拍地表演,體驗神氣、高興、害怕三種情緒,享受情節(jié)表演帶來的樂趣.
由于整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式,幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習,提供給幼兒主動活動的空間,讓幼兒在匹配的音樂刺激下,產生激情,又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗,創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作,讓幼兒在主動探索中學習和發(fā)展,從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。
活動后,我進行了反思,覺得在活動中有幾個問題值得我們去思考:
如(1)教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現(xiàn),讓幼兒富有個性的藝術表現(xiàn)為教師利用,為同伴所學習?
。2)整個活動中,幼兒的表演栩栩如生,很好地表現(xiàn)了音樂形象,但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài),幼兒一直處于興奮狀態(tài),好不好?
。3)利用故事和音樂匹配,該方法是否也適合小班、中班的幼兒?
獅王進行曲教學反思2
活動目標:
1、體驗想象、創(chuàng)造和表演的快樂。
2、通過以故事、出示圖片的方式,了解作品的結構、形象和內容。
3、感受音樂情緒,能用動作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂。活動準備:
。ㄒ唬┲R經驗的準備:組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。
。ǘ┎牧系臏蕚洌簣D譜,錄音,獅王、兔子、猴子、狐貍等動物頭飾若干個。
活動過程:
1、在歡樂的音樂聲中進入活動室。今天我們去森林玩游戲,高興嗎?
2、調動幼兒生涯經驗,激發(fā)興趣。
瞧,我是誰呀?你們喜歡獅子大王嗎?它是什么樣子的?一起學學它的聲音和走路的樣子。
3、引導幼兒完全的聽賞音樂第一遍,初步感受音樂情緒。今天老師帶來了一首獅子王的音樂,音樂中告知我們一個故事,一起來聽聽吧。音樂中有誰?你是怎樣聽出來的?它們在干什么呢?
4、教師有表情地講述故事一遍。
今天老師跟你們講一個關于獅子大王的故事。
5、出示圖片,引導幼兒分段欣賞音樂。請你們欣賞一首音樂,邊聽邊想想,你聽到了什么,有誰?它在干什么?還有哪些小動物呢?
6、引導幼兒根據(jù)音樂分角色表演。
你喜歡哪個動物就請帶上它的頭飾,(由幼兒自愿擔任角色)邊聽音樂邊玩游戲,教師參與領導。當聽到獅子王出來的音樂就學它走路;當聽到獅子王吼叫的音樂你們就學學它的動作和聲音;當聽到動物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞;最后獅子王餓了,就把狐貍吃到肚子里。
7、幼兒之間互換角色表演。
8、教師小結:今天我們玩得真高興,回家休息一會吧。
附:森林里靜悄悄的,一個人也沒有。只聽見風在不停的地刮、樹在不停地搖。一群動物士兵出來站崗了。突然,遠處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲,這是誰呀?原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著,走啊,走啊,繞過了四片樹林,森林怎么沒有一個動物。獅子大王很賭氣,“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看,周圍還是沒有動靜。獅子大王更氣了,一連叫了四聲,并且一聲比一聲大。它的.叫聲終于被小動物們聽到了,小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動物都來了。狐貍聽說動物們來了,它也趕來了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲,森林一下變得熱鬧起來。這時獅子大王餓了,它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。
教師評課記錄:
整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式,幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習,提供給幼兒主動活動的空間,讓幼兒在匹配的音樂刺激下,產生激情,又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗,創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作,讓幼兒在主動探索中學習和發(fā)展,從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中有幾個問題:
1、對于音樂的欣賞時間不夠,孩子對于音樂沒很好的感受、理解便開始表演。
2、教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現(xiàn),讓幼兒富有個性的藝術表現(xiàn)為教師利用,為同伴所學習?
3、整個活動中,幼兒的表演栩栩如生,很好地表現(xiàn)了音樂形象,但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài),幼兒一直處于興奮狀態(tài),好不好?
教學反思:
為了便利,全班幼兒圍坐成圓形,一開始我以幼兒喜歡的故事入手,讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動物的不同心情(懼怕、高興),幼兒能結合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀,幼兒的積極性很高;接下去的欣賞部分,我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂的構造和內容,幼兒在老師的引導下,能積極匹配音樂與故事情節(jié),并自覺地配上相應的肢體動作,可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣,幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調動。幼兒的情緒較興奮,不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的,幼兒始終處于興奮狀況,我的語言顯得很蒼白了,只能提高聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié),而且之前對于音樂的欣賞與感受不夠,所以創(chuàng)編的效果不夠好,獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位;在角色表演的時候,我十分強調隨音樂表演,幼兒基本能聽音樂進行自身扮演的角色表演,也有一些調皮鬼有點仁攀來瘋,興奮得把持不住情緒,我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂,但角色的個性不分明,還是女孩子的表演較自主,能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等,全部活動幼兒的情緒較活潑,教學效果受點影響。所以我感到第二教時活動開始對音樂的欣賞和感受一定要到位,并且能有安靜一點的環(huán)節(jié)會更好,有助于平息幼兒興奮的情緒。
獅王進行曲教學反思3
(一) 音樂聽覺思維的發(fā)展以感受為基石
這里的感受不是簡單意義上的一次次重復,而是指教師有目的、有計劃地輔佐學生主動進行音樂表象的積累。在聽賞“獅吼”的環(huán)節(jié)中,我開門見山地讓學生模仿獅吼,結合自身的體驗來談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時間里,通過反復模仿、聆聽與分析,使“獅吼”的旋律在學生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學生最終達到聆聽音樂準確用動作表現(xiàn)“獅吼”的轉型。
在不斷的螺旋形、上升態(tài)勢的積累中,學生思維正協(xié)調、穩(wěn)步的發(fā)展著,同時對于分析作品結構、感受作品情感、理解作品內涵等各項藝術鑒賞能力也在隨之增強。
。ǘ┮魳仿犛X思維的提升以滲透為鋪路石
如果說感受維系著音樂思維的協(xié)調發(fā)展,那么滲透就是思維可持續(xù)全面發(fā)展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學習的知識、經驗對以后學習或工作埋下伏筆。對于一年級的學生來說,曲式是一個從來沒有接觸過的概念,更不可能有單三部曲式意識。然而這個概念將在今后的學習呈現(xiàn)出越來越重要的作用。使用滲透能讓學生如水到渠成般順理成章地掌握知識與技能,從而提升學生的思維。在設計教學過程中,當學生牢記音樂主題后,我開始引導學生關注音色變化,推理出前后兩個相似的樂段使用了兩類不同的樂器來主奏。直至最后,學生能很快地反映出來樂器的演奏姿勢,以形成音樂的曲式結構。這就是滲透在其中起到的重要的作用。
看似簡單的一個個小的滲透,連點成線、連線成面地去做。學生就不僅僅會分析音在高低、強弱、快慢上的變化,還能依據(jù)這些變化來感受音樂形象的變化。讓音樂課堂呈現(xiàn)出“建構”的美!
(三)音樂聽覺思維的拓展以遷移為突破口
遷移是思維可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)力。本課,我設計的拓展環(huán)節(jié)目的不是為了讓學生多聽一首樂曲。它是本節(jié)課教師檢驗學生是否理解音樂要素為音樂形象描繪的'拓展,即利用原有對音樂要素知識的理解與表現(xiàn),做適當?shù)霓D化,以實現(xiàn)對一部新作品的理解過程。
總體說來,音樂教學是培養(yǎng)兒童形象思維能力的重要內容。它的一個重要的特點是形象思維過程始終伴隨著情感活動,在教學時要將激發(fā)學生情感的環(huán)節(jié)納入到教學內容及教學全過程中。通過設計本節(jié)課教學,我深刻體會到課改必須是邊研究邊教學,在不斷的摸索中前進、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力,同時提高自身在課程實施中執(zhí)行能力!
獅王進行曲教學反思4
《獅王進行曲》節(jié)選自圣桑的《動物狂歡》,音樂旋律很符合故事事情、角色的變化,十分合適讓幼兒欣賞。本次活動從孩子們喜愛的動物故事引入教學,故事的導入引起了幼兒學習的興趣。作為音樂欣賞,更多的是讓孩子能感受到音樂的魅力,除了音樂的直接感知,我還通過圖譜的方式幫助幼兒來建立故事與音樂的匹配概念。引導幼兒利用自己的身體動作來夸張的表現(xiàn)和模仿動物的神態(tài)、動作、聲音、形象進行藝術表現(xiàn),促進幼兒的合作交流,使幼兒體驗成功、合作的'快樂。
本次活動幼兒積極性很高,幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性的學習;顒右婚_始以節(jié)奏游戲導入,既激發(fā)了幼兒學習的興趣又為后面活動的開展做了鋪墊。接著開門見山,通過開放式提問,讓孩子帶著問題第一次完整欣賞音樂,使幼兒在森林這個大的空間內展開充分的想象,發(fā)展了幼兒的想象力和對音樂的感受力。然后,運用圖片、講故事、圖譜等多種媒體,把抽象的內容具體形象化,對于較少開展音樂欣賞課的我們這方面有助于幼兒理解音樂。幼兒邊欣賞邊分角色表演,剛開始時他們還有些拘束,放不開,但在我的引導下,他們很快就融入角色,雖然動作不是那么優(yōu)美、那么到位,但幼兒真正體驗和享受到音樂活動的快樂這是最重要的。
活動中也存在不足:
1、可能由于孩子們平時積累的動作不夠多,幼兒模仿動物形象動作比較單一,所以在變換動作時顯得單調了一些,讓整個創(chuàng)編環(huán)節(jié)顯得比較的呆板。
2、幼兒欣賞樂曲的次數(shù)相對來說有點少,對樂曲的節(jié)奏、韻律還沒掌握好。
引導語不夠嚴謹,簡練、有點啰嗦。在第二課時我會對活動中的不足加以完善,將重點啟發(fā)和引導幼兒更加深入細致地理解并表現(xiàn)音樂。
獅王進行曲教學反思5
活動目標:
1、探索用表演動作、表情、打擊樂器及嗓音等來表現(xiàn)音樂。讓幼兒體驗想象、創(chuàng)造和表演的快樂。
2、在游戲過程中,培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動空間的能力。
活動準備:
1、課前請幼兒查找有關森林動物的資料,重點了解獅子的動作、聲音。
2、多媒體課件。
3、三種打擊樂器(腰鼓、木魚、鈴鼓)。
活動過程:
一、播放幻燈片,教師講故事,引出課題。
師:在神秘的大森林里,住著許多的奇妙樹,它們都在那忙來忙去,忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷?是森林里面誰要來了嗎?我們一起來聽一聽吧。
二、完整播放音樂,幼兒隨老師一起整體感知音樂。
討論:
1、剛才的音樂給你什么樣的感覺?(有力、害怕、恐怖)
2、你覺得是誰要來了?(老虎、獅子、獵豹)師:對了,老師來告訴你們這首強壯有力的音樂就是森林之王獅子要來了。獅子要來了,森林里的氣氛就變得緊張起來了。奇妙樹們害怕了就忙著搬家,它們會找一個地方停下來不動,獅子就不會發(fā)現(xiàn)它們了。待會兒我們就請小朋友來扮演奇妙樹,音樂一開始奇妙樹就搬家搬家,音樂停的時候你們就變成一棵奇妙樹不動了,可以嗎?
三、分段播放音樂
1。播放樂段一,幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹。
。1)幼兒隨音樂扮演奇妙樹。
。2)師幼一起討論獅子大王的動作并表演。
師:這個時候,森林之王獅子真的來了,它今天要穿過森林。獅子是怎樣走過森林的呢?我們一起來學學獅子怎樣走的。(師幼一起學獅子走路)
好了,森林之王獅子來到森林,它要讓其他小動物都知道大王來了,它會做什么呢?(幼兒討論:吼、叫)
獅子是怎樣吼的呢?請小朋友來學一學。
森林里的奇妙樹聽見了獅子的吼叫聲會怎么樣?(幼兒討論:不動、害怕)
我們一起來聽聽音樂,聽聽什么音樂是獅子走來了,什么音樂是獅子在吼,什么音樂又是奇妙樹在害怕。
2、幼兒欣賞樂段二,感受獅子大王狂吼和奇妙樹害怕。師:剛剛你們覺得是大獅子來了還是小獅子來了?(大獅子)
大獅子走起路來是怎么樣的?(沉重、有力、慢)
3、再次播放樂段二,幼兒隨音樂節(jié)奏表演。請表演好的`幼兒做示范。
師:(1)獅子大王突然停了下來,坐在了奇妙樹的旁邊,奇妙樹害怕極了,獅子大王它要等它的伙伴嗎,小朋友猜猜它的伙伴會是誰?(小獅子)
。2)對了,它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過森林的,但小獅子的腳很短很小,步伐就比較小,它要跟上大獅子就必須要走快一點。我們來學學小獅子走路。小獅子追上了大獅子,它們就一起往前走,突然又停了下來,他們在想,今天的森林有點特別,這些樹和平常不一樣。它們就轉過身對著森林,猜猜它們要做什么?(吼)對,它們要吼,但是聲音要比平時大很多。讓我們來試一試它們大吼一聲。
4、播放樂段三,教師引導幼兒聽音樂表演小獅子和大獅子。
四、完整播放樂曲,幼兒分角色表演,師強調每個角色的特點。
五、出示音樂圖譜。
1、變魔術。老師有一只魔術筆,猜猜會變出什么來?(幼兒討論)我們一起來看看老師的魔術筆聽著音樂會變出一些什么來?
師引導幼兒講讀魔術筆變出的圖譜。
2、隨音樂播放PPT音樂圖譜,檢驗剛剛幼兒講讀魔術筆變出的圖譜的正確與否。
六、出示打擊樂器,引導幼兒討論為樂曲編配打擊樂器,并聽音樂看圖譜為樂曲伴奏。
活動延伸:將打擊樂器投入到表演區(qū),幼兒可繼續(xù)表演。
獅王進行曲教學反思6
音樂欣賞《獅王進行曲》反思神奇的大森林是動植物的王國,各種各樣的動物在森林里世代繁衍,生生不息,孩子們對大森林充滿了好奇向往,非常想了解森林中發(fā)生的故事,本節(jié)課從孩子們喜愛的動物故事引入教學,使學生了解人類對威風凜凜的.獅子大王對小動物們的保護與幫助,引發(fā)學生對動物的了解與關懷。并獲得一些基礎的藝術知識技能,以及各方面的藝術能力。在設計這節(jié)課,關鍵是要引起學生的學習欲望和對音樂的舉,通過聽賞、游戲,表現(xiàn)藝術活動,培養(yǎng)學生的感知能力、動手能力,在活動中指導學生模仿動物的神態(tài)、動作、聲音、形象進行藝術表現(xiàn),促進學生的合作交流,使學生體驗成功、合作的快樂。在整個教學過程中,井井有條,緊扣主題,因為此曲對于學生來說比較陌生,有一定的難度,把握的深度不夠,整堂課的過程比較平淡,沒有這點閃爍出來,獅子的吼叫聲學生聽出來了,但獅子王有力的行走沒有充分表現(xiàn)出來,在這方面,如何讓學生突出表現(xiàn)出音樂中獅子王的機智、勇敢還應在教學思路和方法上現(xiàn)深入一些
獅王進行曲教學反思7
【設計意圖】
韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動,但韻律活動動作多、難度大,幼兒較難掌握。本課的設計(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環(huán)節(jié))緊緊圍繞興趣是學習的基本動力,讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂。針對幼兒愛聽故事的特點,我嘗試利用故事和音樂匹配,讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。并根據(jù)音樂設計了一份圖譜,讓幼兒聽音樂,看圖譜,做身勢,讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂,享受音樂活動的快樂,調動幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
【活動目標】
1.在感受音樂性質的基礎上,學習用富有個性的動作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂變化。
2.能隨音樂合拍地表演,體驗神氣、高興、害怕三種情緒,享受情節(jié)表演帶來的樂趣。
【活動準備】
知識準備:活動前引導幼兒欣賞故事《有趣的生日晚會》。
物質準備:《獅王進行曲》錄音磁帶、錄音機、獅王頭像一個、披巾一條、小號4個、小鼓4個、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長頸鹿、眼睛蛇等各種小動物頭飾人手一個。
圖譜一份如圖:
【活動過程】
1.引導幼兒回憶故事情節(jié),創(chuàng)編神氣、害怕、高興三種個性化動
師:昨天老師給你們講了什么故事?
幼兒:有趣的生日晚會。
師:誰過生日?
幼兒:獅子王。
師:獅子是森林之王,它長得怎樣?什么樣的動作和表情可以表
現(xiàn)獅子神氣的樣子?(引導幼兒表現(xiàn)“神氣”)
師:小動物聽到獅子王的吼叫心里覺得怎樣?什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很害怕?(引導幼兒表現(xiàn)“吼叫”和“害怕”)
師:獅子王告訴小動物今天是自己生日,不吃小動物了,小動物覺得怎樣?什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很高興?(引導幼兒表現(xiàn)“高興”)
效果分析:開始部分利用提問直接引入,幫助幼兒回憶故事情節(jié),引導幼兒表現(xiàn)神氣、高興、害怕三種情緒,為表演作好準備,這樣既節(jié)省時間又大大調動幼兒的積極性。
2.完整欣賞音樂,根據(jù)故事情節(jié)理解音樂性質,使音樂內容和故事內容匹配。
。1)教師配樂講述故事,初步了解音樂內容。
。2)出示圖譜,了解音樂內容與結構。
提問:什么地方象樂隊在演奏?什么地方象獅子在走路?什么地
象獅子在吼叫?什么地方象小動物在表演?引導幼兒根據(jù)圖譜了解樂曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。
。3)看圖譜做聲勢練習。
引導幼兒根據(jù)圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習(樂器—噠噠噠、鼓—1234567、腳步—走路、吼叫、舞蹈—拍手)。
效果分析:這部分重點引導幼兒“聽”“動”,使幼兒對音樂作品有一個較為完整的`印象。通過“聽”讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)去理解音樂的結構和內容,將音樂和故事內容一一對應匹配,通過看圖譜“動”讓幼兒對音樂的結構有更進一步的了解。
3.分段欣賞,引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)和音樂性質創(chuàng)編動作。
(1)引導幼兒創(chuàng)編各種樂隊表演動作。
提問:樂隊用什么樂器演奏?獅子王要出來了心情覺得怎樣?怎樣
表現(xiàn)興奮與激動?(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風琴等動作歡迎獅子王的到來)
。2)引導幼兒用動作來表現(xiàn)獅王走路。
提問:誰來了?你是怎樣聽出來的?(要求幼兒跟隨音樂的節(jié)奏用動作和表情表現(xiàn)獅子王威風凜凜的摸樣)
(3)引導幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動物害怕動作。
提問:你們聽這是獅子王在干什么?什么樣的吼叫會使人害怕?獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮,小動物一次比一次害怕,大家來試試在動作和表情上怎樣區(qū)分和變化?(引導小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強的吼叫,用不同幅度的動作表現(xiàn)不同程度的害怕。)
。4)引導幼兒把自己想象成某種小動物,創(chuàng)編不同的舞蹈動作。
提問:獅子王過生日不吃小動物,大家都覺得很高興,想象一下你是什么小動物會怎樣表現(xiàn)高興的情緒?(幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動、大象猴子在舞蹈等等)
效果分析:這部分是整個活動的重點,要求在欣賞的基礎上分段創(chuàng)編韻律動作,在活動中依據(jù)瑞士教育家達爾克洛茲的體態(tài)律動學說,
突破律動教學“示范—模仿—練習”的固定模式,采用了“傾聽—引導—探索—創(chuàng)編”的模式,整個活動以“動”為主,以“聽:為輔,以幼兒為學習主體,充分發(fā)揮幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。幼兒創(chuàng)編的獅王四種由弱到強的吼叫,從表情、動作、整個體態(tài)上形象各一,生動可愛,得到了現(xiàn)場老師們的贊賞和肯定。教師角色定位于合作者、參與者和伙伴上,拉近了與幼兒的關系,以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言,創(chuàng)造積極的教學狀態(tài),發(fā)揮自身素質特長,做到"啟發(fā)有方、誘導得法”,放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間,使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài),在活動中更加投入,更感興趣。
4.學習隨音樂合拍地表演。
。ǎ保┩暾蕾p,邊聽邊用動作來講述這個故事,將動作和音樂匹配起來
。ǎ玻┯變喊缪萁巧硌,要求幼兒注意表情,不和別人碰撞。
。ú粩嗵嵝延變喊褎偛诺母惺芎蛣(chuàng)造表現(xiàn)出來)
5.音樂游戲
。1)引導幼兒討論游戲玩法。
提問:當獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動物會怎
樣?(“又都跑了”、“嚇得一動不動”“暈到了”“躲起來”等)。
。2)請一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色游戲,鼓勵大膽、大方表演。
效果分析:經過前幾階段的活動幼兒對作品的形象有初步創(chuàng)造性的表現(xiàn)經驗,對作品的結構也比較熟悉了,幼兒進入游戲,但游戲中缺乏表現(xiàn)力,教師不斷地用不同語調和體態(tài)動作進行提示,使幼兒充滿激情地表現(xiàn)角色、情節(jié),進一步體驗到舞蹈的快樂和音樂的魅力,同時又培養(yǎng)了幼兒合作交往能力。
【活動反思】
整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式,幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習,提供給幼兒主動活動的空間,讓幼兒在匹配的音樂刺激下,產生激情,又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗,創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作,讓幼兒在主動探索中學習和發(fā)展,從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考著幾個問題,如:
。1)教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現(xiàn),讓幼兒富有個性的藝術表現(xiàn)為教師利用,為同伴所學習?
(2)整個活動中,幼兒的表演栩栩如生,很好地表現(xiàn)了音樂形象,但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài),幼兒一直處于興奮狀態(tài),好不好?
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