數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思1
教育，應(yīng)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童現(xiàn)實(shí)生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián)。本課是認(rèn)識生活中東、西、南、北四個方向和認(rèn)識地圖上的四個方向兩方面的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識。
東、南、西、北四個方向在他們的生活中時常會提到，用到，因此在學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生對東南西北四個方向已經(jīng)有所了解，有了一定的基礎(chǔ)，但還是比較容易混淆。所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感受是很有幫助的。
教學(xué)這節(jié)課時前，他布置了一項小調(diào)查請他們回家調(diào)查：人們在生活中是如何分辨清南西北嗎？寫一寫，字?jǐn)?shù)不限。
所以，上課一開始，他直奔新知。他問：＂有關(guān)東南西北你們知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左東右西。＂一生回答：＂他知道太陽是從東方升起來的。＂
他故作驚訝狀的.說：哇！你們知道這么多，真不簡單��！你們還知道什么？這個時候，有個學(xué)生說出還可以利用指南針方向。他及時表揚(yáng)了這個學(xué)生，并說那么指南針又是怎樣辨別方向的呢？學(xué)生中有人說指南針有一個針總是指著南方，還有一個學(xué)生說是四大發(fā)明之一。他又問那么你們知道指南針是哪國人發(fā)明的嗎？學(xué)生答不上來，他適時地向他們介紹了關(guān)于指南針的知識，孩子們聽聽津津有味。
這時，他說：＂大家了解到東西南北的這么多知識，那他們一小的東南西北四個方向各有什么你們能說一說嗎？＂一聯(lián)系到自己的生活，他們紛紛舉起小手，說一小東面有市一中，南面有政府，西南有市醫(yī)院，北面有學(xué)校的操場。他說，大家能把這些畫到一張紙上嗎請以一小為中心，自己動手畫一畫。學(xué)生畫好這樣一個示意圖后，他就帶著他們到操場上，并把他們分為四隊，分別朝向東西南北方向中一方，自己動手去畫。
孩子們這下可積極，都在認(rèn)真觀察，仔細(xì)畫，甚至還有人趴在地上畫�？吹竭@一場景，他是高興地，因?yàn)樗浪麄內(nèi)巳硕紖⑴c到學(xué)習(xí)中來了。他在旁邊適時做指導(dǎo)，并看到孩子們幾乎都能準(zhǔn)確地這些建筑物畫下來�；氐浇淌�，他們首先將在操場上所看到的、畫的，分別展示在黑板上。并讓他們觀察，大家畫的有什么不同他們都說大家畫的建筑物的位置不同。這時他說老師的校友想來咱們學(xué)校和大家交朋友，老師是不是把大家描繪的四個結(jié)果都拿出來讓他看呢你們有沒有什么好方法來解決這個難題。
這時下課的鈴聲響了，孩子們帶著問題完成的本節(jié)一半內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖然沒有完成教學(xué)目標(biāo)，但是他想念這節(jié)課孩子們學(xué)得輕松愉快，效果也不錯。
老師在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，組織者，促進(jìn)者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍，特別是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作方式，使每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。如在教學(xué)的最后安排了小小設(shè)計師的實(shí)踐活動，學(xué)生能用新學(xué)的知識設(shè)計我們的校園。學(xué)生們的安排不僅合理，而且還能說出自己的設(shè)計意圖。學(xué)生在設(shè)計的過程中，實(shí)踐能力得到了提高。連我也不得不佩服學(xué)生的想像力，學(xué)生能把所學(xué)的知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，達(dá)到了預(yù)期的效果。
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，思維方式的不同，在提出問題的時候，會出現(xiàn)不同的想法，甚至有時會出乎意料。如在課堂上讓學(xué)生說一說生活中還有哪些辨別方向的方法，有的學(xué)生說出用指南車和樹上的蘋果辨別方向，這是出乎我的意料的。這時如果讓學(xué)生充分的討論，而不是一帶而過，那么教學(xué)效果會更好，課堂氣氛也會更加活躍。課堂上教師要做到既能大膽的放又能及時、恰當(dāng)?shù)氖眨@樣才能提高課堂效率。方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活，課堂上的學(xué)習(xí)還不夠，需要在生活中不斷觀察、應(yīng)用才能真正掌握。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思2
《東南西北》這一課的內(nèi)容是比較抽象的，它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。對于二年級的孩子們來說對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)。因此，這堂課教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
第一輪侯老師講完后組內(nèi)找領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了評課，回來后又進(jìn)行了細(xì)致的討論。主要有如下方面需要改進(jìn)：
1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同，在認(rèn)識地圖上是按照上北下南左西右東的標(biāo)準(zhǔn)繪制的，需要一個沖突。侯老師準(zhǔn)備讓學(xué)生繪制教室的平面圖，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內(nèi)進(jìn)行，這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。
2、第一輪學(xué)生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內(nèi)討論將此環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，加大練習(xí)量，將這部分知識夯實(shí)。
關(guān)于改進(jìn)的部分在第二輪上課時比較成功，但是又暴露出一些不足，首先學(xué)生的方向感沒有形成。這主要在于教師在講授過程中過于表面化，為了避免學(xué)生出錯，我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，這四個表示方向的詞語并沒有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象，所以導(dǎo)致活動時學(xué)生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓(xùn)告訴我，越是這種學(xué)生們平時接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識，越是需要老師花費(fèi)更多的時間去講解，不能圖速度，而不注重效率，那樣的.結(jié)果是“事倍功半”。
其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內(nèi)容交代給學(xué)生，課堂環(huán)節(jié)多容量大，導(dǎo)致很多題目沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，最終的結(jié)果是教師不知道學(xué)生到底是會還是不會。根本沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果先給學(xué)生們一定的時間去思考，再個別匯報，效果會更明顯！
在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思3
方向與位置的學(xué)習(xí)，既是現(xiàn)實(shí)生活的需要，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一節(jié)的目標(biāo)是知識與技能:學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向，會在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。過程與方法:通過觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié)，首先提出問題：“你知道太陽是從哪個方向升起么？”讓學(xué)生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道太陽從東方升起，但指不出“東”的具體方向。教師隨機(jī)確定教室的東面，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌說出其他三個方向。接下來讓學(xué)生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋�引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位。
二、 游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：“找位置”“猜方向”讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。”這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、以解決簡單實(shí)際問題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)生在活動中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，發(fā)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對學(xué)生個體情況進(jìn)行適時的評價。
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回想起這緊張，快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為他們接觸生活，了解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時，我的教學(xué)策略是課前體驗(yàn)，課中研究，課后延伸。總的感覺較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在沒有反復(fù)看光碟的前提下，自己認(rèn)為做的較好的有以下幾點(diǎn)：
1、采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，從學(xué)生自學(xué)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
2、沒有過多的在教室進(jìn)行低水平的東西南北訓(xùn)練，而是通過檢查實(shí)踐作業(yè)來喚醒、豐富、強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新的`知識，構(gòu)建方向觀念打下基礎(chǔ)。
3、通過游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象能力。
4、培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。
不足之處：
1、對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)不足。
2、普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言組織不夠流暢，聲音沒有抑揚(yáng)頓挫。
3、對學(xué)生的評價不及時，沒有起到激勵作用。
4、對空間想象的培養(yǎng)，教師沒有起到引導(dǎo)示范的作用。
總之：我認(rèn)為真正成功的一節(jié)課，必須立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學(xué)課堂，才會成為學(xué)生探索的天堂。
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《認(rèn)識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學(xué)生對方位知識的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的.數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學(xué)生很快說出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗(yàn)。
本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實(shí)實(shí)，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動時間，這樣才會達(dá)到更好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思6
三年級下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強(qiáng)的空間意識并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐，所以這一單元的教學(xué)有難度。
當(dāng)我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對的一定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中經(jīng)常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習(xí)慣用語有什么關(guān)系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闁|的下一個順時針方向是“南”，而“南”的`下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習(xí)慣用語其實(shí)是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。
通過這樣的設(shè)計很多孩子能夠根據(jù)一個方向迅速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習(xí)中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思7
本節(jié)課是上海市新教材二年級下學(xué)期第五單元幾何實(shí)踐部分中關(guān)于位置方位關(guān)系的新知識。學(xué)生在一年級時已學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。而且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和大人交流時，已對東、南、西、北四個方向有一點(diǎn)模糊認(rèn)識，但是對地圖中方位的辨識卻是一個全新的知識。
因此，在整個教學(xué)過程，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從對生活中東南西北的辨別到引出對地圖中的東南西北是如何表示，采用層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知。學(xué)生通過小組合作和獨(dú)立思考的過程逐步的學(xué)會了如何識別地圖中方位，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。下面結(jié)合這節(jié)課上的部分細(xì)節(jié)具體反思以下幾個方面。
一、創(chuàng)設(shè)合適的情景，服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身體會到知識的來源。
學(xué)生對東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了一定的模糊認(rèn)識，但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設(shè)簡單的談話情景，根據(jù)學(xué)生大多都有對生活中太陽東升西落得自然現(xiàn)象有過觀察經(jīng)驗(yàn)，指出生活中東和西的方位。通過提問你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認(rèn)識；緊接著通過指南針的指示來找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話情景中讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么地圖中的東南西北又是怎么表示的'呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過提問又慢慢的把學(xué)生的思維從具體的生活實(shí)際引入到抽象概括的地圖中來。自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容：地圖上的東南西北。
二、有機(jī)的整合學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
東南西北這節(jié)課，課本上所有知識點(diǎn)和練習(xí)都是圍繞在一副簡易地圖而展開的。怎樣利用書本上的學(xué)習(xí)材料來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我大膽的嘗試了重新安排練習(xí)的順序。
首先，以小胖家和出租車公司觀察點(diǎn)，找出四周都有哪些場所？來鞏固對地圖中東南西北方位的識別練習(xí)。接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學(xué)的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對路段的認(rèn)識，了解：東、南、西、北 符號的含義。接著我把書本上的第三題調(diào)上來，要求根據(jù)前面學(xué)習(xí)的本領(lǐng)老找一找小亞和小巧按照這樣的路線會走到哪里去？兩道練習(xí)一方面教會了怎樣畫路線圖，另一方面在畫的過程學(xué)生體會到小亞行走的路線是在繞原路。這也就自然的引出了對最短路線的思考？在學(xué)生興致高漲時，請你為小丁丁設(shè)計一條最短的上學(xué)路線。通過對練習(xí)的重新組合后使教學(xué)各個關(guān)節(jié)緊密相連，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實(shí)效。
三、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我們都知道一節(jié)的教學(xué)不僅僅是為了教會學(xué)生一些基本的基礎(chǔ)知識和基本技能。更重要的是讓學(xué)生在解決問題的過程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程學(xué)生很多次都是在同桌合作交流和獨(dú)立思考的過程的共同學(xué)習(xí)新知的，而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢？在最后一個環(huán)節(jié)，為小丁丁設(shè)計最短路線問題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內(nèi)交流并完成在地圖紙上。學(xué)生們興致都很高漲，為什么呢？因?yàn)檫@就是他們張顯自己的獨(dú)立探究能力和合作意識的做好時機(jī)，很多小朋友都能夠找到一條最短路線，有些能力強(qiáng)的還可以找到更多條，使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強(qiáng)了對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心！
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東南西北這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上第五單元方向與位置的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過一節(jié)競賽課，這次再教，覺得對自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個人有以下幾點(diǎn)體會。
1．注重學(xué)生年齡特征，好的'導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課教學(xué)中，老師注意兒童的心理年齡特點(diǎn)，積極互動，教態(tài)親切，能夠及時運(yùn)用鼓勵，讓學(xué)生在動腦動手中收獲知識，在活動中展開教學(xué)，體現(xiàn)低年段數(shù)學(xué)的活動性和趣味性。
導(dǎo)入部分由前后左右的相對變化性引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向，還要再學(xué)習(xí)東南西北的必要性，目的性強(qiáng)。教師以猜謎語的形式巧妙地引入東方， 教學(xué)中又充分利用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)東南西北，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，善于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入部分學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，游戲與活動相結(jié)合。
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。
3．練習(xí)以解決實(shí)際問題為主，層層遞進(jìn)。
本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。本節(jié)課的教學(xué)，教師設(shè)計練習(xí)時注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。本節(jié)課中，引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際入手，多種方法幫助學(xué)生對方向進(jìn)行辨認(rèn)，找到其中的一個方向，按照順時針排列東南西北，學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)了對方向的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得更扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思9
方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋�引導(dǎo)者、組織者和參與者的'角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。第二個問題就是結(jié)束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí)：
1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽在前面，學(xué)校大門對著什么方向？
2、坐公交車，小青坐在車?yán)�，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向？
4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對著什么方向？醫(yī)院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向？
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思10
這節(jié)課的教學(xué)，從很多方面體現(xiàn)了新課程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重視知識的獲得過程，提供了大量實(shí)踐活動供學(xué)生體驗(yàn)和理解本課的知識，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)。其中，也反映出一些問題值得我去思考。
在教學(xué)平面圖形上的`東南西北時，有些學(xué)生怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學(xué)生說：“操場的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學(xué)生說：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？”這確實(shí)是很難解決的問題，它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進(jìn)行的一個規(guī)定。
當(dāng)時我解釋了很久，還有學(xué)生不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉(zhuǎn)動的白紙，在上面寫下東南西北，并以學(xué)生為中心標(biāo)明四個方向的標(biāo)志性東西，然后根據(jù)學(xué)生面向的不一樣轉(zhuǎn)動紙的方向，讓學(xué)生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前后左右都會跟著變。地圖上為了統(tǒng)一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過實(shí)踐和地圖結(jié)合，學(xué)生更容易理解。
馬卡連柯說過：教育技巧的必要特征就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有這種品質(zhì)的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況特點(diǎn)，從而找出適當(dāng)?shù)氖侄巍Ｋ宰鳛橐幻贻p的新教師，我更要從這方面加強(qiáng)，讓教育機(jī)智得到更有效發(fā)揮。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思11
本節(jié)課三維目標(biāo)明確，課堂教學(xué)層次清晰、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
方向的認(rèn)識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標(biāo)是知識與技能：學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬� 視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié)，首先把學(xué)生帶到室外，在操場上辨認(rèn)方向，請四組同學(xué)，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結(jié)果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導(dǎo)入，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學(xué)生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過學(xué)生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認(rèn)識。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋�引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
（二）游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┮越鉀Q簡單實(shí)際問題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的'策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，發(fā)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對學(xué)生個體情況進(jìn)行適時的評價。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學(xué)生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思12
“東南西北”這一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容，是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的'東南西北。
一、借助生活經(jīng)驗(yàn)，有效地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課一開始，我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學(xué)生自然而然地帶入了認(rèn)識方向的現(xiàn)實(shí)情境中，讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
二、密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生輕松自然地學(xué)會辨別方向
為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我讓學(xué)生從辨別自身的方位開始，認(rèn)識教室的東南西北面，描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使同學(xué)們學(xué)得親切、自然，同時也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程
從實(shí)際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會到規(guī)定方向標(biāo)的必要性，我先放手讓學(xué)生自己寫校園平面圖，接著讓學(xué)生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程，也收到了良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)東南西北的教學(xué)反思13
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識東南西北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時候的激趣引入，一開始就落實(shí)點(diǎn)題，借考考學(xué)生的語文知識，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識東南西北。
讓學(xué)生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說出自己的.想法。引用兒時學(xué)過的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認(rèn)出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學(xué)會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學(xué)意圖，而且能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目的性強(qiáng)，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒有過多的強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。
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