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認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思1
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)面向一個方向辨別其他三個方向�；顒觾�(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的`實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認一認等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
認識東、南、西、北
在現(xiàn)實情境中認識東、南、西、北，很多孩子根本還不認識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是根據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)歷中感受，最后通過4道題組練習(xí)鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。）
在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題，然后探討的。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子......后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星�！边@些我從不知道。在探討辨認方向的方法時，孩子們也說出了很多。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。
我以為我的知識足夠應(yīng)付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠比想象的要豐富，從這點來說，我準備的不夠充分。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。
時代在發(fā)展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息，才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學(xué)：
一、找準知識的銜接點，巧妙過渡到新課教學(xué)。
本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題，學(xué)生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學(xué)生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學(xué)，真可謂是水到渠成。
二、改變教材的主題圖，選取學(xué)生熟悉的'內(nèi)容教學(xué)。
在新課的教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進行交流、展示。
在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為是很成功的，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學(xué)生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
三、增加拓展練習(xí)，進一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題，因此我又增設(shè)了幾道補充練習(xí)，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學(xué)生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象，學(xué)生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學(xué)效果。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思3
美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。只有經(jīng)過反思，才能使原有的經(jīng)驗不斷的得到提升。才能形成新課程理念所要求的先進的教學(xué)觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能使得自己的教學(xué)更有效。上學(xué)期，我上了《認識方向》這一課，上完后進行了自我反思，感覺數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。
一、貼近學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)有效活動情境。
第一環(huán)節(jié)：教室里的八個方向課開始，我告訴學(xué)生今天老師帶你們上一節(jié)活動課，同學(xué)們有沒有興趣？學(xué)生自然很樂意。接著，我叫了一位學(xué)生上來和老師做游戲，使學(xué)生明白老師在某某同學(xué)的左前方、右前方、左后方、右后方，為后面給新方向命名做好鋪墊。然后，讓學(xué)生找出今天教室里藏著的一個成語是什么？學(xué)生很快找到“四面八方”這個成語，接著問“四面”指的是哪四面？并要求學(xué)生在教室里指一指四面：東、南、西、北，然后提問“八方”是指什么？并指著墻角的“八”字問：誰能說出八這個字在教室的哪一面墻上呢？一些學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，能夠說出，由此介紹東南、東北、西南、西北四個方向指的是那四個方向，以及這四個方向的命名，并讓學(xué)生在教室里指一指新學(xué)到的四個方向。
二、走出課堂到生活中自主學(xué)習(xí)探究新知。
第二環(huán)節(jié)：操場上的八個方向鑒于以往的教學(xué)經(jīng)驗，第二環(huán)節(jié)應(yīng)該就是認識平面圖上的“八個方向”，并讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，但每次課后反思都能感覺：學(xué)生對于從“空間的方向”到“平面圖上的方向”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生過渡的比較吃力，有的學(xué)生思維還是停留在空間，沒有意識到平面上的方向與空間方向的聯(lián)系。生活中有很多成年人看不懂地圖，更何況二年級的小學(xué)生呢？為了突破這一教學(xué)難點，我采取了大膽嘗試：把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，探究生活中的數(shù)學(xué)知識。
于是，第一環(huán)節(jié)結(jié)束我就對學(xué)生說：教室活動到此結(jié)束，下面老師帶你們到操場上活動。首先，把全班學(xué)生帶到操場中間，以操場為中心，讓學(xué)生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學(xué)生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學(xué)到的方向詞，接著，拿出事先準備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標好，然后鼓勵同學(xué)們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。這時有學(xué)生反映有些建筑太難畫了，我接著說不要畫出立體的，只要畫出簡單地平面圖形表示就可以了，例如：操場南面的花壇是一個細長的長方形，我就畫一個這樣的長方形表示（邊說邊示范），再比如：操場東北面的廁所，只要想象它的房頂?shù)男螤钍裁礃泳彤嫵墒裁礃樱ㄔ俅问痉叮@是學(xué)生明白了該怎樣畫，很多同學(xué)躍躍欲試，最后，讓學(xué)生在幾個小組中推選一個代表，很快共同完成了一幅“校園平面圖”。
三、回歸課堂感悟體會生活中的數(shù)學(xué)。
第三環(huán)節(jié)：平面圖上的八個方向完成后我組織全班回到教室，把剛剛制作好的不太漂亮的“作品”掛在黑板上說：這就是我們學(xué)校的“校園平面圖”的一部分，請同學(xué)們想一想，老師為什么這樣掛？引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖上的方向一般都是規(guī)定“上北下南左西右東”，接著讓學(xué)生借助于手勢記一記平面圖上的.八個方向，然后再次交流操場的＊＊方向有＊＊，＊＊在＊＊的什么方向。
第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生指一指，認一認，貼一貼，做一做等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關(guān)信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現(xiàn)學(xué)
生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成9張卡片，要求學(xué)生聽我說的方位或?qū)W生自己說方位，讓其他學(xué)生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習(xí)經(jīng)過創(chuàng)造性地改編，學(xué)生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學(xué)生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的認識，拓展了學(xué)生的眼界，學(xué)生的認識更加的全面化。體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，課外延伸引導(dǎo)學(xué)生回顧今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？怎么學(xué)到的？然后布置學(xué)生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？
上完這節(jié)課我深刻反思：感覺數(shù)學(xué)課堂需要教師帶學(xué)生走出教室，走進校園、超市、商場、農(nóng)場……走進生活中去。只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)生才會學(xué)的輕松愉快。本節(jié)課中，學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才感受到數(shù)學(xué)真的與日常生活是密不可分的；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗的過程，同時也能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才使得學(xué)生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉(zhuǎn)換時的“思維過渡”不再那么吃力。教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的`、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，教學(xué)反思《認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學(xué)生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。
不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思5
在《認識東南西北》一課教學(xué)中，我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。
不足
在教學(xué)中，我沒有做到在不規(guī)定學(xué)生去找哪個方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來判斷找得對不對，沒有能夠讓學(xué)生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。
措施
要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的`緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思6
在《認識東南西北》這一課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)生活情景，以學(xué)生的參與活動為主線，通過學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生去感知方位知識，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
對于二年級學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教學(xué)時我以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過大量的活動親身體驗方位的知識，積累自己深刻的感受，使學(xué)生心中有了一定的方向感，并學(xué)會了辨認東、南、西、北，感知到了“東南西北各占一方；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北；東西相對，南北相對；東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等，初步掌握辨認東南西北四個方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力，利用生活情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。室內(nèi)、室外對物體不同位置的描述，矛盾的沖突，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑，在具體情景中感受方向的相對性。同時應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際的問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的'作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個方向，而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個方位時，我也沒有一味地進行講授，而是通過幾個不同的游戲，讓學(xué)生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計這些活動，我是為了把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處，以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點是要幫助學(xué)生牢固建立這四個方向感。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實景中與地圖上的東南西北，即：先讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。
新課主要分三個層次進行教學(xué)。
第一個層次：讓學(xué)生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓學(xué)生以學(xué)校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。
第二層次：讓學(xué)生辨認地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進行了改變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個字母的站位非常有代表性，便于學(xué)生敘述，所以多數(shù)學(xué)生都能準確的將它們的位置描述出來。
由于描述兩個物體的位置具有相對性，學(xué)生容易混淆，所以在這個層次的教學(xué)時，我又增加了位置相對性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三層次：將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進行描述，再把位置畫在練習(xí)本上。
本節(jié)課的`教學(xué)，我比較重視利用學(xué)生熟悉的素材進行教學(xué)，充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性。當(dāng)然，我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是學(xué)生對于地圖上的這四個方向掌握還不夠。從學(xué)生課堂練習(xí)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于描述實景中的這四
個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學(xué)校的位置時特別明顯。
在后面的教學(xué)中，教師還要對此內(nèi)容加強練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握知識。
認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的`。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程
三．分層練習(xí)，鞏固新知
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四．課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
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