爸爸的花兒落了教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的爸爸的花兒落了教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思1
開學(xué)第一天就上這么沉重的文章，昨晚一直在備課，卻想不出令自己的滿意的上課思路。對于“成長”的多角度理解——《爸爸的花兒落了》教后反思于是便開始看自己剛買的《第九屆“語文報”杯全國語文課堂大賽教學(xué)實錄》這本書。20xx年7月，全國各路語文教學(xué)高手齊聚長沙，經(jīng)過激烈角逐，18位選手勝出，獲得一二等獎。
其中來自山東的陳先鋒老師執(zhí)教的那堂《我的母親》給了我很多啟示。雖沒有實地聆聽，就看著他與學(xué)生的互動，就能感受到這位老師的巧妙設(shè)計。圍繞母親對胡適的影響，老師概括出“嚴、慈、忍、剛”四個字。圍繞母親的形象，去品讀文字。
其實，對照《爸爸的花兒落了》，完全可以把教學(xué)重點放在“父親對我的影響”上。可是聯(lián)系這個單元，就這篇課文僅僅去分析父親的形象，若是作為一課時的公開課，這無疑是一個很好的切入點。但如果作為常態(tài)課，似乎單薄了些。本單元是關(guān)于“成長”這個話題，所以我還是想在“成長”上下點功夫。
所以整篇文章大概需要兩個課時。這兩個課時中，我分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，整體感知。由題目“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)，既是夾竹桃花的衰敗，也是爸爸生命之花的凋零。本章選自《城南舊事》的最后一章，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。其實我已不再是小孩子了，體現(xiàn)了英子的成長。那么很自然過渡到了對“成長”的理解。
我把成長分為兩個角度。第一個角度是“成長意味著擔(dān)當(dāng)”，第二個角度是“成長飽含著憂傷”。
何處能體現(xiàn)英子的成長，學(xué)生很自然地抓住了文章的后四段�！啊细�，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院�！覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜�！泵鎸ν怀銎饋淼拇笫拢拔摇庇兴膫�妹妹，兩個弟弟，他們?nèi)徊欢�，而我卻鎮(zhèn)定安靜，足以看出“我”的'成長。進而過渡到“父親對我的影響”。
概括三件事：1.父親臨終囑托。2.我因賴床逃學(xué)遭父親打。3.父女讓我給日本陳叔叔匯錢。讓學(xué)生去自由朗讀這三件事，分析父親的形象。最典型的應(yīng)該是挨打的那個場景，從敘事來說，最完整;從人物形象塑造來說，最飽滿;從環(huán)境到心理，到轉(zhuǎn)折，整個故事波瀾起伏，而且特別符合現(xiàn)在孩子的生活體驗。
父親打完我，允許我坐車上學(xué)，主動送夾襖。其實父親僅僅是關(guān)心孩子，怕孩子著涼嗎?看作者的描寫，當(dāng)時父親打英子下手還是很重的。畢淑敏的那篇《孩子我為什么打你》，每個打孩子的父母，內(nèi)心的疼痛不亞于孩子皮肉的疼痛。父親送夾襖，更多的是想看看女兒怎么樣了，或許用這種無聲的行為來表達自己對女兒的歉意。還有就是給了“我”兩個銅板。銅板可以干什么?有人說買零食，我到覺得，可能是給英子放學(xué)坐車的。你看，父親的原則也不是鐵板一塊，決不允許孩子坐車的父親，也會在孩子最無助的時候，給她精神上的安慰。
第二個角度是“成長飽含著憂傷”。成長有收獲，但也有失去。正如林海音在《冬陽童年駱駝隊》中所寫的那樣“我是多么想念背景城南的那些景和人物啊!我對自己說把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存�！�
在這篇文章中的“于是我們唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：……這些人都隨著我的長大而沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎?”
《城南舊事》里的每一章其實都是遇見后而又離開。惠安館里的秀貞、宋媽、蹲在草叢里的人，蘭姨娘……這些人都是在英子的世界里來了又走了。那么我們不也是也在別人的世界中來了又走了嗎?
所以這一切，讓懂事的英子感受到的更多是一種成長的煩惱。而這種煩惱也是永恒的。正是因為相遇的短暫，所以那段往事也更值得珍惜，所以作者說“讓心靈的童年永存�！�
什么是短暫，什么是永恒?成長是幸福還是憂傷?這篇文章給了我們足夠的思考空間，可能孩子們還不太懂，“少年不識愁滋味”吧!
此時帶著學(xué)生回到題目：什么花落了?什么花依然綻放?什么花是短暫的?什么花是永恒的?沒有絕對的短暫，只有相對的永恒，珍惜現(xiàn)有的短暫，我們也就能能擁有永恒。
孩子在作者的憂傷中，結(jié)合那首“長亭外，古道邊……”或許能品出其中滋味。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思2
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
我認為這一堂課下來，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，特別是引導(dǎo)同學(xué)們對“成長內(nèi)涵”的.理解都很到位。其中作者林海音的話表明：父親的去世讓她長大，以及四川災(zāi)區(qū)孩子在廢墟上自強自立的圖片，讓學(xué)生心靈受到震動。其中朱言喆的發(fā)言讓人印象深刻：他本是一個聰明的孩子但學(xué)習(xí)不是很努力，最近一次考試比較差，并因此引起了爺爺和爸爸吵架。這件事讓他覺得很難過，因此他這星期開始就比以前認真多了。這件事說明他真的長大了，懂事了。同時，在學(xué)生表達見解時結(jié)合他自身的實際情況，加以補充和鼓勵，這樣更容易深入學(xué)生的內(nèi)心。但是，課上對學(xué)生情緒的調(diào)動很不夠，很多發(fā)言點都沒能激起他們思維的火花。以后的課堂上這方面還得加強。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思3
這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認識，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花；畢業(yè)典禮。對于標題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的`生命之花凋謝了。對于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。
因為作為小說，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對英子有怎樣的影響？同時看看通過敘事和描寫認識他們的性格特點？帶著這樣的問題運用新的課程標準理念結(jié)合我們課程改革的思路進行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認識爸爸是一個愛花，愛生活，重感情，堅強，對我嚴中有愛的會教育孩子的爸爸，英子是一個由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個勇敢，堅強，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因為離我們孩子久遠，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個事件中由于時間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時間：
如果加入一個討論，那會怎么樣呢？對于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因為沒有準備好，承擔(dān)責(zé)任和重擔(dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法。
最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會愛，不能事事百依百順。
孩子的好習(xí)慣終身受益，因為早起的習(xí)慣，英子不再遲到，因為愛讀書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因為她堅強，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因為有一顆責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因為她經(jīng)歷的多，善于觀察生活，成為臺灣文學(xué)界祖母級的人物。
課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達效果，進而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴中有愛，會教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個稱職的家長。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思4
《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個世紀，依然能打動和感染同齡學(xué)生。就是為著這點想法，我在教學(xué)本課時一個教學(xué)目的就是要打動學(xué)生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。
教學(xué)片段：
這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）
�。ㄕ堃晃换卮饐栴}態(tài)度較認真的同學(xué)回答，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”
師：讀出了什么語氣？
生：高興，興奮的心情。
師：她在成長，獨自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來讀其中感觸很深的三段：66-68段�！拔野研W(xué)畢業(yè)文憑……”
�。◣煼蹲x，使學(xué)生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）
生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學(xué)生平時朗讀不怎么出色，我還在擔(dān)心，但朗讀效果比我的'還要好許多）同學(xué)鼓掌。
師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。
生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級里最調(diào)皮的學(xué)生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天�！瓱o論長的多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當(dāng)個孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會出色）
反思：
音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時教師的范讀能起到示范作用，而一些平時朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思5
一、設(shè)計思路
本課出自實驗教材七年級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡單，那么怎樣才能充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達的機會，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話，進而與作者實現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點來點燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點體會。
二、教學(xué)過程
�。�、上課前開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的'酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設(shè)計什么導(dǎo)語，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了 ）
２、把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，在音樂中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進行整體感知�？梢蕴嵋粋�問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
�、� 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；
�、� 逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣；
�、� 鼓勵我獨自去銀行寄錢；
�、� 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)進行完之后本來想加一個問題，讓學(xué)生體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，后來又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時間讓學(xué)生深入體會文章情感并主動質(zhì)疑 ，進行賞析）
�。�、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。
�。ɡ首x首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個問題考考你的同學(xué)啊？
�。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組交流一下。）
問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛我。
問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因為老高的話讓我意識到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨立能力了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。
師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，祝賀你！
（學(xué)生們大笑，并鼓掌）
問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
�。ㄟ@個問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿意地搖了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。
�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比喻很形象，我很滿意）
�。ㄟ@個問題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？
學(xué)生一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實是爸爸愛女兒的象征，因為后文鄰居說他是因為愛花才生了四個女兒。
學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。
學(xué)生四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
（同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。
�。�、拓展：
在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標題。
三、教學(xué)反思
一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的中國�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要手段。老師不要認為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來說又何嘗不是一種成長呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思6
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的'語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因為，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個可下的臺階。
原先的教學(xué)設(shè)計是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會暴露出自己的諸多缺點，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對話，失去了對語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時對教學(xué)設(shè)計做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時間有限，我對文本的熟悉程度及對文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進入佳境，有進入角色之感。這也算是一點小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因為，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場。但是，無論怎樣，我是想真誠的實施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會對一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚長避短，展現(xiàn)自己的閃光點，我是不敢茍同的。因為，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因為自己讀不好就不讀呢?少掉對語言的品味及與作者的對話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對一個優(yōu)秀的文本老師都無動于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會做的越來越好，課也會上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個最主要的因素是教學(xué)設(shè)計的點線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。
無論怎樣，只有真正實踐和體驗后的所得，才是最真實的，也是最有感觸和價值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時間、堅持和毅力的問題。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思7
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的。但基于一個班級仍有少部分同學(xué)對課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進課文之后，對課文內(nèi)容進行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。C鼓勵我獨自去銀行寄錢D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴謹自然，插敘的用法及作用。
“知識是一個過程的結(jié)果，又是另一個過程的起點�！蔽铱傇谙耄还�(jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會寫生活中真實的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。
在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵學(xué)生課后讀一讀這本書。事實證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時時，正是周五，第二周周一再上第二課時時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時間在讀《城南舊事》了。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�？墒�，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物��！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。”“我默默地想，慢慢地寫�？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時的導(dǎo)入。
在第二課時，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴厲：我的`賴床不起，父親怒了，說話時用一個字命令，我盡管害怕，不挪窩時，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因為父親的一次次鼓勵，我不再稚嫩，面對生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實對于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的時候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了�！蔽覍τ诟赣H，深愛著，但也是有著怨恨的�！八麘�(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因為父親的死，童年美夢，頓然破碎�！�
我們感受了父親的真實形象，有優(yōu)點，也有缺點，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們在仰望。今天，讓我們也學(xué)會寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對父親的真摯的情感。這一課時，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達“我的父親”。
在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�！蔽蚁胍驗橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進步，我也體會到了作為老師的快樂。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思8
《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨特體驗，要引導(dǎo)學(xué)生體驗成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計的時候，將課堂重點鎖定在感悟成長上。
文章有兩條線索，其實就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個標志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂。以上是我對這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達到的主要目標。
在具體的`課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場訪談”相結(jié)合的方式，前者重點解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點閱讀的部分。這樣設(shè)計的初衷是：
1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會站在作者的立場和角度去理解課文，感受細節(jié)；
3、可以鍛煉學(xué)生說的能力。
就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價值。上場的兩個學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對課文還沒有達到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時間過少，討論難以深入細節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。
解決的辦法是：
1、充分預(yù)習(xí)；
2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思9
這篇小說要求有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而含不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，父親的人物性格就躍然紙上。另外的一個難點是“理清文章的思路，從中感受至愛親情�！蔽恼掠袃蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一線是畢業(yè)典禮。這一點我是通過讓同學(xué)復(fù)述課文就輕而易舉的解決了。但從中感受至愛親情，難度對于現(xiàn)在的獨生子女來說就要難一些，所以我讓同學(xué)們談?wù)勆钪械挠H情，你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的'父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是堂課的不足之處，今后要加強的地方。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思10
從整體課堂效果看，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力不錯，聲音的控制和協(xié)調(diào)能力較強，也比較熟練了。抒情和活躍兩種演唱情緒也能明顯地對比出來。但從整節(jié)課的分量和時間分配看，有些欠妥。主要原因是復(fù)習(xí)鞏固階段一開始就離琴唱，導(dǎo)致暴露出了過多的毛病，給我心里一個暗示：歌曲還沒學(xué)會，于是有意識地加重糾錯分量。其實鋼琴一彈，學(xué)生馬上跟上來了，不必花太多精力去教唱。因為：
一、從此節(jié)課的進程看，離琴唱勢必會影響教學(xué)重點的把握，本課時的'重點應(yīng)是處理歌曲，而實際上這節(jié)課重點似乎還是糾錯，雖然也及時插入了力度、演唱情緒的把握等等，但分量不夠，學(xué)生真正操練的時間不足。
二、從音樂審美角度看，每一次的表現(xiàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生有成就感，得到審美的體驗，而不是故意讓他們“出洋相”，特意暴露缺點。完全可以通過欣賞范唱、跟琴唱喚起他們心中已有的音樂經(jīng)驗，節(jié)約復(fù)習(xí)鞏固時間，把精力放在歌曲處理排練上。
三、離琴唱一般在學(xué)會歌曲后，檢驗音準節(jié)奏及表現(xiàn)力時可用，或者進行無伴奏合唱時才采用的。此節(jié)課此處采用顯然都不合以上條件。半個月前學(xué)唱的歌曲，普普通通的自然班，效果顯而易見，真有故意讓他們“出洋相”之嫌。
因此，此處離琴唱的確欠妥當(dāng)。但是這樣設(shè)計，符合本人常態(tài)課的風(fēng)格，我會經(jīng)常在課堂上搞一些小測試、小研究。像這次，心里實在很好奇：半個月前學(xué)唱的歌曲，到底會在學(xué)生心里留下多少痕跡，會唱成什么樣呢?結(jié)果正如我所料，盡管當(dāng)時教得比較扎實，但時間老人的威力不可低估，遺忘是學(xué)習(xí)的勁敵啊。一首再好聽再喜歡的歌曲，沒有經(jīng)常唱唱，也只會留下支離破碎的痕跡。所以平時經(jīng)常上一些復(fù)習(xí)課，舉行班級音樂會十分重要。音樂是不怕重復(fù)的，它是情感藝術(shù)，每一次唱的感覺都會不一樣。
綜上所述，從這節(jié)課的設(shè)計初衷看，此處離琴唱并不合適，加大了糾錯的分量，影響教學(xué)重點的準確把握，課堂的完整性受影響。從教學(xué)研究和滿足我的好奇心方面看，讓他們亂一下也好，況且對他們也無大礙。還能給他們一個感覺：知識技能是很容易遺忘的，只有常溫習(xí)才能掌握得扎實。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思11
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，因此在設(shè)計本課時，我結(jié)合單元導(dǎo)讀和之前學(xué)過的古詩詞引導(dǎo)學(xué)生了解了借景、敘事抒情的表達方法，并引相關(guān)詩詞讓學(xué)生體會通過景物和敘事來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的方法。進而帶著對這種寫法的認識來學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課，思考作者通過那些景物和事情來表達思想之情。這是學(xué)習(xí)本單元的重點，掌握了方法，學(xué)生理解起來也會水到渠成。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分，思考導(dǎo)讀中提出的兩個問題：桂花帶給“我”哪些快樂?為什么母親說：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”?這兩個問題對學(xué)生來說都有一定難度。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯，有些地方比較含蓄，所以學(xué)生較為容易找出搖桂花的快樂，但是無法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的快樂，在課堂教學(xué)中，我的引導(dǎo)不夠充分。后來聽鐘老師的課，發(fā)現(xiàn)她這一點做得很充分。她讓學(xué)生找到描寫桂花的句子，再帶著感情朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會了“搖桂花”時的快樂心情。接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。她的課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。這是我在課堂上做得不夠的地方，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少，學(xué)生聽老師說，懶得去思考，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
另外，我在教學(xué)中對于課文中重點詞語的品讀不夠。在介紹桂花的“香”這一特點時，學(xué)生都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！蔽覝蕚渥プ≈攸c詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練來強調(diào)桂花香，卻忽視了一個“浸”字的獨特作用。尤其是一個“浸”字，這里可以嘗試學(xué)生運用自己平時積累的語言材料來代替“浸”字，通過他們自主的比較，體會詞語的含義，比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。有人說語文教學(xué)應(yīng)該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學(xué)本體的回歸。我覺得這話說得好，我今后的教學(xué)在這方面一定要加強，才能避免課堂教學(xué)蜻蜓點水。
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛�？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會“搖花樂”時，如果讓學(xué)生們站起來加上動作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學(xué)生更多的時間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時的心情，再次加上動作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個。
課文最后我試圖通過母親心思的討論，母親話語的.品讀，更加深刻地體會文章表達的思想感情�？墒沁@么多的問題一個個套給學(xué)生，卻始終沒能達到學(xué)生與文本的共鳴。于是，還是我自己自說自話解釋了母親這句話的深刻含義。其實，對于這些深刻難懂的問題，可以留給學(xué)生小組討論，在交流中體會、思考。
另外，在時間安排上，我要盡量留足夠的時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進行引導(dǎo)、激勵性的評價。在備課時，要圍繞課堂教學(xué)目標、內(nèi)容，提出有價值的問題;同時也要鼓勵學(xué)生積極地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。
我一直以為自己是一個有親和力的人，但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因為一直覺得自己笑起來很丑，以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉(zhuǎn)，常因為緊張忘記了課堂程序。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對于自己的教學(xué)沒有清醒的認識，如今看了視頻會發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我對照自己，努力改進。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思12
人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學(xué)生能在朗讀的'基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露�！�
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，第一次破例花錢讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢�？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？針對這個問題，學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學(xué)過程中要加強這方面的練習(xí)，這樣才會起到事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思13
說來有趣，上《爸爸的花兒落了》這課之前，我比較認真的做了課件。
�。�、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙�！迸渖下浠ǖ膬�(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受，時間是無情的，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的，它說來就來了，絲毫不給你準備的時間。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
�。�、由于本文較長，我選擇了學(xué)習(xí)了字詞之后，讓學(xué)生默讀全文。解決這樣的幾個問題：請用自己的語言概括全文的內(nèi)容；你知道作者用什么作線索把文章中的故事串聯(lián)起來，談?wù)勛约旱目捶�；作者在畢業(yè)典禮上回憶了哪些與爸爸有關(guān)的事件，從中你感受到爸爸是個怎樣的人？
我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進行，但是令我發(fā)暈的是，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時候就困難重重，我費了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后，英子覺得自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕，于是時間在糟糕的思考中過去了，第三個問題沒有解決。
我郁悶的不行，課間時間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。
哈哈，６班的小媒體出問題了，開不了了。簡直是上天在考驗我！
我也是對著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音，本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說，這么長的文章我們該怎么學(xué)？學(xué)生紛紛的出主意，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò)，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。
于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件，又有回憶的事件，那么眼前和回憶交錯的時候，必然有個觸發(fā)點和回歸點。請同學(xué)們把這些點找到。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所有的觸發(fā)點和回歸點都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都歸納出來了。接著，我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點和回歸點整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮。我表揚了學(xué)生，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強。他們很開心，其實更開心的是我。
接著我問學(xué)生，這么多的事件中，給你印象最深的是哪一件？有個學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵她獨自參加典禮的事。我問他為什么，他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀，找出自己最受感動的地方，并說一說為什么感動。一個學(xué)生說第６段爸爸的話“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了�！眴査碛�，他說爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的，就說你很向往這種鼓勵是嗎？他說是的，我說當(dāng)你父母批評你的時候，你要告訴他們，你更需要的是鼓勵，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯，同學(xué)們先鼓勵他一下，好嗎？在同學(xué)的掌聲中，他坐下去了，我知道其實他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。他說爸爸此時內(nèi)心十分傷痛，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊，強忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了，快去世了。有學(xué)生補充了，說是因為英子讓爸爸硬著頭皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的。他們還回答了理由，從６年前參加歡送會就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大，看著她一天天進步，成熟。我這樣說你們同意嗎？他們說同意。那么我們可不可以從這點上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因為自己快不久于人世，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚了他，因為他實在說的很好，于是我要求學(xué)生分三個角色朗讀到１２段。學(xué)生很受感染。讀完后，我問學(xué)生，你們見過自己父母傷痛的時候嗎？學(xué)生想了一下，有說自己頂撞父母的時候，交不出學(xué)費的'時候，父母受了欺負的時候等等。我說父母的壓力都很大，期望也很高，如果父母每天都開開心心的，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點快樂，大家一起努力吧！這一個環(huán)節(jié)到此結(jié)束。
另一個學(xué)生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件，爸爸的嚴厲和慈愛讓他覺得很真實，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個事件。我說，不但情感表達的很真實，寫得也很真實，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你們能找出寫得真實的地方嗎？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己，很快樂。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎？學(xué)生各有各的看法了。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實效？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了，認為適當(dāng)?shù)膰绤柺切枰�，但是不能過火了，同時在嚴厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了。
為什么我第一課時的預(yù)設(shè)效果會這么不好呢？后來我想了很久，分析出了下面幾點：
本文是以情感動人的文章，我的問題提的太理性了，學(xué)生沒辦法走進文本。學(xué)生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認知能力。我對教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成，像去找找觸發(fā)點和回歸點，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題，太突兀，所以學(xué)生不知所措了。相反的，第二課時，學(xué)生的情感體驗豐富，愉悅性大大的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富，效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計一定要把握好教材的特點，建立在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，把教學(xué)的體驗性、愉悅性、和實效性統(tǒng)一起來。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思14
一.幾點收獲
1.對照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時，幾次反復(fù)易稿，兩課時的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對教學(xué)目標的定位重點在引導(dǎo)學(xué)生對解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。
2.學(xué)生的.表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對話促進了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的、認真的、努力的，每個人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力。課堂氣氛熱烈、有序。
3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會幾個知識點很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強的數(shù)學(xué)精神實在是任重道遠。因為教學(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強烈的欲望讓我吃驚，也讓我感動，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!
二.幾點反思
1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時分做兩課時要從容一些，展現(xiàn)深刻一些。
2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識點和教學(xué)點都到位了，但每個環(huán)節(jié)所留的時間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.學(xué)生所采用的策略，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價值的機會。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思15
1.從本班實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。
2.從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學(xué)估一估，讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40本，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的'用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
【爸爸的花兒落了教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思02-12
爸爸的花兒落了教學(xué)反思15篇03-08
《爸爸的花兒落了》教案01-23
爸爸的花兒落了教案05-20
《爸爸的花兒落了》教案15篇03-04