平行與垂直教學反思(15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的平行與垂直教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

平行與垂直教學反思1

　　本課內容是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是進一步認識平行四邊形和梯形的基礎。這節(jié)課需要做的是讓學生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。本節(jié)課有兩點達到我的預期目標：

　�。ㄒ唬┳灾魈剿鳎�進行分類

　　學生借助想象和認知經驗，對兩條直線的'位置關系有自己的想法，所以在教學時我組織學生以分類為主線，通過小組匯報、班級爭論、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，通過分類、分層理解，加深學生掌握重點、突破難點，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。

　�。ǘ�）空間想象，提高能力

　　本課內容屬于“空間與圖形”中的一課，發(fā)展學生的空間想象能力是本教學內容與其他內容很大的不同之處。學生在認識相交和平行時需要充分借助自己的想象，在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學生在觀察的同時發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學生的空間想象能力。在本課教學時，我也有意識地讓學生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子還幫助他們實物演示幫助理解。

　　縱觀整堂課，也有很多不足之處：

　　1、雖然我有意識地讓自己少說話，讓學生多參與、多討論，盡可能地讓學生成為課堂的小主人，但是涉及課堂的關鍵處，我總是忍不住“插一腳”，無形中剝奪了學生充分思考的機會，也使整個課堂不夠開放。

　　2、對于“同一平面”的理解放在后面的練習中進行突破感覺遲了一些，臨近課堂最后，學生的注意力有所分散，如果能把這一環(huán)節(jié)移到前面學生理解相交和不想交時，可能對學生的理解更合適一些，而且學生的注意力更集中一些，效果會更好一些。

　　3、這樣的教學設計主要是自己課堂調控能力還有限，自己真的還想把課堂再開放些！

平行與垂直教學反思2

　　本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征。以學生的自主探索為主。這堂課我主要分為幾個環(huán)節(jié)：

　　（1） 導入。復習直線、射線、線段的特點，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點為這節(jié)課中的引導學生總結出快要相交的兩條直線其實就是相交打下了很好的基礎。接著讓學生在紙上畫出兩條直線。把畫的不同的一組線，讓學生板演到黑板上。當時學生畫了九組不同的，接著我讓學生把這幾組線進行分類，并說明理由。學生的積極性很高方法也很多，經過教師引導最后還有3、4和7、9有的同學和為一類，有的同學分成兩類。同學們都認為自己的方法對的，這時我就讓學生討論說明理由。

　　（2）說3、4沒相交但把它畫長就相交了，7、9也是相交，所以它們分一類。

　　（3）說3、4和7、9分開的學生的理由是3、4相交不是直角，7、9相交是直角所以要分開。這時教師都肯定了他們的說法，并再次強調在同一平面內，兩條直線的位置關系是相交和平行，相交成直角的兩條直線又叫互相垂直。此時學生清楚了許多，接著我又讓學生打開書65頁認真閱讀，以達到鞏固。學生能夠較好的掌握互相平行與互相垂直的特征。接著我又讓學生用 “誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”進行說一說，加深學生的理解。接著又從生活中找互相平行與互相垂直的現(xiàn)象。學生思維比較活躍，都能夠找出一些互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象。說的時候課堂紀律顯得比較亂。但學生尋找的`互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象特別好。練習，65頁做一做68頁1、2題，我重點指導了學生 2題學生操作的特別感興趣，結論順其自然的出了。這兩道題都達到了課堂的有效性。 通過這節(jié)課我覺得自己在細節(jié)的處理和語言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今后應加強這方面的鍛煉。

平行與垂直教學反思3

　　以往我一般都是照搬教參上的教學目標，其實這是不科學，也是不可取的。教學目標的制定是一項艱苦細致的工作，教師必須深入鉆研教學內容，在綜合考慮各種教學因素，并找到教學內容的關鍵和切入口之后，才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學目標我認為關鍵在于以下幾點：

　　一、細化課堂教學目標——提高課堂教學效率的前提基礎

　　教學目標，是整個教學活動的指導思想。每一節(jié)課的教學活動，都應該圍繞教學目標展開。只有目標明確、具體，組織教學時才能有的放矢。由于數學學科的系統(tǒng)性很強，知識的內在聯(lián)系十分密切，教師應對各年級教材的內容了如指掌，還要把它細化到每一個教學環(huán)節(jié)之中。

　　二、優(yōu)化組合教學內容——提高課堂教學效率的關鍵所在

　　教材為教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應各種不同程度的學生。如果教師在教學中只是照本宣科，孤立地讓學生記憶，必定激發(fā)不起學生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的認識特點合理地組織教材，對教學內容進行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

　　在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如：

　　1、重難點處理解速度較快，學困生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧學困生。

　　2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。

　　3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。

　　三、適當選擇教學方法——提高課堂教學效率的重要手段

　　課堂教學的方法多種多樣。不同的內容、不同的'課型，有不同的教法；相同的內容、相同的課型，由于各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據不同教學內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當的教學方法。

　　四、強化課堂教學管理——提高課堂教學效率的重要保證

　　課堂教學的優(yōu)化管理是一個復雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實施，要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學效率。這樣，學生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最佳教學效果。

平行與垂直教學反思4

　　《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。

　　在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的'位置關系會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內出現(xiàn)兩條直線，并要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創(chuàng)設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數學研究產生興趣。

平行與垂直教學反思5

　　《平行與垂直》教學反思《平行與垂直》這節(jié)課是人教版小學數學四年級上冊的教學內容。這節(jié)課是在學生認識了直線的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征。以學生的自主探索為主。這堂課我主要分為五個環(huán)節(jié)：

　�。�1）導入。在復習完直線的特點之后，我讓學生想象把一張白紙無限擴大，然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線，讓學生想象兩條直線的位置，再把自己想象的畫在紙上。

　　反思：復習直線的特點很必要，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點為這節(jié)課中的引導學生總結出快要相交的兩條直線其實就是相交打下了很好的基礎。但在引導學生想象的這個環(huán)節(jié)是多余的，沒有起到有效的作用，反而會起到干擾作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。其實只要讓學生直接在紙上畫出兩條直線就可以了。

　�。�2）分類。本環(huán)節(jié)主要是引導學生把兩條直線的位置關系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學的：選取幾張有代表性的學生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學生觀察給這些直線進行分類。這個活動是在四人小組中進行的，學生在匯報時能較好地說清分類的理由。分類重點放在兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的這類直線上，首先先讓學生說說自己的想法，再讓學生上臺來畫一畫。絕大多數學生能夠理解為什么它們能相交。

　　反思：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點所在。第一：我能夠在選取學生作品時選取有代表性的作品，這為接下來的教學起到了重要的作用。第二：我能較好的放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結，這對培養(yǎng)學生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。同時學生在探索過程中，也能更加深入地理解了為什么這樣分類，加深了印象。但在組織學生進行分類時，我的語言不夠準確，導致了部分學生分類的方向出現(xiàn)了偏差。在教學時我說：“現(xiàn)在請同學們對黑板上的這幾組直線進行分類�！蔽业倪@句話中目標不夠明確，應改成“現(xiàn)在請同學們根據黑板上的這幾組直線的位置關系對它們進行分類。在今后的教學當中，我要加倍注意數學語言的嚴謹性和準確性。

　　（3）認識互相平行和互相垂直。這是本節(jié)課的重點。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學步驟如下：①教學互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解“同一平面”“不相交”“互相”。②教學互

　　相垂直。我主要讓學生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。由于在學習完“互相平行”后，學生對“互相垂直”比較好理解，能夠較為準確地說出兩條直線互相垂直時誰是誰的垂線。

　　反思：在本環(huán)節(jié)學生能夠較好的`掌握互相平行與互相垂直的特征。但我在教學本環(huán)節(jié)時沒有做到很好的引導，沒有給學生足夠的思考空間，經常是我牽著學生走。特別在教學“互相平行”的時候，我主要局限在定義的教學，過于對字詞的理解上，有點像在摳字眼，這與現(xiàn)在的教學思路不符。在說到“誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”時，我沒有讓學生充分地進行說一說，只停留在教師說，學生重復一遍的基礎上，這樣留給學生的印象可能不是很深。應適時地請幾位學生上臺指著直線說一說，加深學生的理解。在這個環(huán)節(jié)我有一個疑問：在教學互相平行時，到底應該說“永不相交”呢，還是應該說“不相交”？

　　（4）找生活中的互相平行與互相垂直線現(xiàn)象。在本環(huán)節(jié)學生思維比較活躍，基本上能夠找出一些互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象。

　　反思：在這個環(huán)節(jié)學生顯得比較激動，在匯報時課堂紀律顯得比較亂。但學生尋找的互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象過于局限在教室里，在學生匯報完了之后，我展示了幾幅其他地方的圖片，讓學生尋找這些現(xiàn)象，不但激發(fā)了學生的興趣，還克服了學生的局限性，開闊了學生的視野，起到了較好的效果。

　�。�5）練習。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。

　　反思：這兩道題目主要是對這節(jié)課的教學進行鞏固與理解。判斷題主要是對概念進行鞏固，選擇題則是對這兩種直線位置關系的區(qū)分。這兩道題都起到了很好的作用，達到了課堂的有效性。

　　通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細節(jié)的處理和語言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今后應加強這方面的鍛煉。張齊華

平行與垂直教學反思6

　　教學完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結反思如下：

　　成功之處：

　　本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關系入手，讓學生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類，初步體會在同一平面內兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設計的是當時不相交，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設計的一個亮點。

　　第二環(huán)節(jié)，學習平行與垂直的概念時，注重了重點詞語的解釋，幫助學生理解概念。學習平行時，單獨解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長也不會相交的意思；“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行，不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學生理解新概念，也是行之有效的。

　　第三環(huán)節(jié)，進行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內容學生剛接觸時，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想，拓展的內容部分同學接受不了也很正常，所以沒過多的糾結于此，而是按照自己的設計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。

　　在練習鞏固這一環(huán)節(jié)時，設計了給位置關系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習，有效地鞏固了新知識，并聯(lián)系生活實際幫助學生理解新知識。尤其是折紙時，當學生折出第一條折痕時，引導學生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個練習讓學生加深了對上面拓展知識的理解。

　　本節(jié)課能按照自己的教學設計完整的'走下來，學生學習的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務，收到良好教學效果，內容設計的太滿，還是讓學生順著我的線，不允許有偏差的走下來，沒有放開手，讓學生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學任務。今后的教學我將試著嘗試——慢慢的放，讓學生真正成為探究、學習的主人。

平行與垂直教學反思7

　　"平行"與"垂直"分別是小學數學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。

　　"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的.重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.

　　通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。

平行與垂直教學反思8

　　本節(jié)課的教學，在以下幾點達到了預期目標：

　　1. 培養(yǎng)學生空間想象能力。“平行與垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發(fā)展學生的空間想象能力是本節(jié)教學內容與其他內容很大的不同之處。學生在認識相交和平行時需要充分借助自己的想象，在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學生在觀察的同時發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學生的空間想象能力。在本課教學時，我也有意識地讓學生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動態(tài)圖演示幫助理解。

　　2.熟讀課程標準和教師參考用書，把握起點，進行充分地預設。這節(jié)課需要做的是讓學生在原有的`認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。在實際教學中，的確大部分學生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無限延長的角度拓寬學生對“相交”的認識視野。

　　不足之處在于：

　　1.學生是課堂的主人，要盡可能地少說話，讓學生多參與、多討論、多思考，讓學生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說話，但是在重點內容時總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開放，應該讓學生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績優(yōu)異的同學幫助后進生。

　　2.課堂調控能力有限，時間把握有待加強。在教學平行與垂直時，由于過度照顧后進生，指正每一個發(fā)言不完整、不準確的學生，引導他們說正確、完整的話，激勵他們積極舉手發(fā)言，因而花費了很多時間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓練不夠。

　　3.評價方式稍顯單一。在今后的教學過程中，除了老師評價之外，可以讓學生互相評價，組內互相評價，設置評價反饋量表，更清楚地讓每位學生了解自己的優(yōu)勢與不足，不斷進步。

　　在本節(jié)課的教學中，有優(yōu)點也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學生真正成為課堂的主人！

平行與垂直教學反思9

　　新課程改革實驗以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。我們的數學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創(chuàng)新，學生學得扎實而又愉快。 本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

　　一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。

　　本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

　　二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

　　回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。 在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系 “必須在同一平面內”，直觀到位。

　　三、新知的訓練點和拓展點扎實有效。

　　除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的'能力。 當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數學課堂中，要充分應用數學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。 在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，例如：

　　1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。

　　2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。

　　3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

平行與垂直教學反思10

　　本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎，垂直與平行教學反思。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的學生來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

　　一、準確把握教學起點，還學生一個“真實”的數學課堂

　　本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的'探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

　　二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華

　　在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況，教學反思《垂直與平行教學反思》。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

　　在處理教學難點“在同一平面內”時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系“必須在同一平面內”，直觀到位。

　　三、新知的訓練設計和拓展練習扎實有效

　　除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、折一折、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

　　在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、理解“在同一平面內”這個難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、整節(jié)課還是老師講得比較多。3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間教少。

　　總之，面對“新課程”的課堂教學，我將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中反思，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

平行與垂直教學反思11

　　《平行與垂直》是四年級上冊第五單元的內容。這節(jié)課是在學生認識了直線的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征，以學生的自主探索為主。本節(jié)課我把它分成了五個環(huán)節(jié)：

　　1、情境導入。 在復習完直線的'特點之后，我讓學生想象把一張白紙無限擴大，然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線，讓學生想象兩條直線的位置，再把自己想象的畫在紙上。

　　2、分類比較， 掌握特征。本環(huán)節(jié)主要是引導學生把兩條直線的位置關系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學的：選取幾張有代表性的學生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學生觀察給這些直線進行分類。

　　3、歸納特征， 構建新知 。 本節(jié)課的重點認識互相平行和互相垂直。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學步驟如下：

　�、� 教學互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解“同一平面”“不相交”“互相”。

　�、诮虒W互相垂直。我主要讓學生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。

　　4、應用練習 ，深化理解。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。

　　5、總結本節(jié)課學習的內容。說自己這節(jié)課學習到了什么，掌握了什么，還想了解什么。

　　在上這節(jié)課后我進行了反思：

　　1、在上這節(jié)課的時候學生動手的時間少，討論的時間也較少。

　　2、本班學生的基礎較差，引導了很長時間學生都不能很好的結合圖去了解和掌握定義。

　　3、在引導學生想象的這個環(huán)節(jié)沒有起到有效的作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。

　　4、在以后的教學中，練習的設計上還需考慮一定的層次性。

平行與垂直教學反思12

　　今天與孩子們一起學習了第五單元的第一節(jié)內容——《平行與垂直》。這節(jié)課我是這樣進行的，先是讓學生在練習本上任意畫兩條直線，同桌間看一看你們畫的兩條直線位置，想一想，這兩條直線的位置會有哪些情況？當問題出現(xiàn)后，學生鴉雀無聲。忽然間我發(fā)現(xiàn)，他們畫的直線都沒有相交，所以，學生們不知如何回答？我接著問：“直線有什么特點？”“兩段能無限延長”學生答道。“大家也把直線延長，再看一看出現(xiàn)了什么情況？”于是。學生馬上發(fā)現(xiàn)有的直線相交了，有的怎么畫都不相交。有知道的學生馬上說不相交的是平行。這時我引出了課題。然后讓學生看書了解什么是平行？并找出定義中的關鍵詞。再引導學生理解關鍵詞。用同樣的方法學習了垂直。練習中，我和學生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰的身旁就叫起誰，練習他們的語言表達。

　　回憶整節(jié)課，學生學習的.熱情是積極的，大部分學生能跟著我的思路進行。也有個別學生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現(xiàn)小狀況時，耽誤了點時間，但并沒有影響學生的學習熱情。這節(jié)課的練習時間較短。我相信，學生對定義理解了，做題會更順暢的。

平行與垂直教學反思13

　　這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。

　　另外，《垂直與平行》是在學生初步認識直線以后，才教學直線與直線的位置關系的。在同一平面內的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索，本人組織教學內容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學平行，再教學垂直。

　　本人在設計教學時考慮到對于四年級學生來講，理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設計某種教學情境，讓學生從直觀上能辨別出什么是同一平面，什么是不同平面，以便于為后面的學習打下鋪墊。上課時要求學生用兩條直線代替兩只鉛筆，在練習本上任意畫兩條直線，通過展示多種位置關系，讓學生進行分類，大多數同學認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點研究什么是在“同一個平面內”，讓學生感受到“異面直線”也不相交，但不是平行。接下來再從相交的幾組直

　　線中再次分類，讓學生明白：兩直線相交就會形成角，然后讓學生根據角的特點，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以學生比較容易得出了垂直的關鍵是相交成直角。然后結合我們的分類過程要求學生準確說出垂直與平行的概念，并逐字體會。

　　但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的'地方。其一：在課程開始導入時讓學生用兩條直線代替兩支鉛筆，在本子上畫兩條直線的位置關系，由于四年級學生空間想象力沒有達到一定水平，老師也沒有給學生一定的提示，導致部分學生不知如何下手，而且即使畫了，兩組直線的位置關系類型也比較單一，所以既耽誤了課堂時間，也顯得課堂不夠完美，幸虧事先我做了準備，要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過可能會出現(xiàn)這樣的問題，也曾試圖改過，但沒有想到合適的方法，其實當時我應該多請教老教師，估計就能避免這樣的問題。其二：教案設計當中，當講到得到“互相垂直”定義時，我都設計讓學生上去測量驗證角是否是直角，而在上課時由于趕時間給忘了。其三：我的心里素質較差，當聽到下課鈴聲響的時候，我已經慌亂了手腳，為了不拖堂，我急急匆匆把課結束，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說得：如果你的課堂沒有結束，你應該很鎮(zhèn)靜地把課上完�；剡^頭來想想，其實下課鈴聲響的時候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結束，而我為了不拖堂卻那么草率，這足以證明自己的心里素質不夠。

　　以上都是我深刻的認識，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯誤發(fā)生，希望自己謹記！

　　14、《垂直與平行》教學反思

　　新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

　　1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。

　　本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

　　身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花，而更多的守注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。

　　2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

　　回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

平行與垂直教學反思14

　　《垂直與平行》是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學 的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系。為了讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內兩條直線的位置關系并得出結論。我在課堂教學設計和實施中力求體現(xiàn)：1、注意創(chuàng)設生活情境，使數學學習更貼近學生；2、讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，自主完成對知識的建構；3、努力創(chuàng)設新型的師生關系，讓課堂煥發(fā)生命活力；4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

　　(1)、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。 本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的.街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

　　(2)、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

　　在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)

　　律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系所具備的條件 “必須在同一平面內”，直觀到位，學生一目了然。

　　(3)、新知的訓練和拓展要扎實有效。

　　除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

　　在本節(jié)課的教學中，也有很多不足之處。總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

平行與垂直教學反思15

　　《數學課程標準》中指出：“在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義”。提出了“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，使學生感受到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直的現(xiàn)象無處不在，由于四年級學生的知識積累與生活經驗少，學習垂直與平行這兩個概念理解起來比較抽象。但是這兩個概念的體驗對今后的學習尤為重要。反思“垂直與平行”這節(jié)課，我認為有以下幾個好的地方：

　　一、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關系。

　　從教材上來看，本課從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味濃了。所以，在設計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的`位置關系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領悟到同一平面內，永不相交的則是平行，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想像能力，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。

　　二、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。

　　這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)讓學生分類，注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，從學生已有的知識經驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關系，并選取不同情況貼在黑板上讓學生進行分類。其次，對兩條直線位置關系的理解，以學生為主體展開討論進行分類整理。體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。

　　三、用多種感官感受數學，培養(yǎng)數學情感。

　　學生在本課中不是用耳朵聽數學，而是用眼睛觀察數學現(xiàn)象，用身邊的數學現(xiàn)象理解數學知識，用數學知識解釋身邊的數學現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。

　　存在的不足：

　　1、還可以讓學生多一些動手操作的時間，在操作中加深對“平行與垂直”的體驗。

　　2、老師引導的比較多，分類時有些不明確。整節(jié)課體現(xiàn)學生思考過程的時間給的有些少。

　　3、在第一環(huán)節(jié)分類占用的時間太多導致第三環(huán)節(jié)練習時間緊，使學生沒有把新知及時應用，加以鞏固。

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