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《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 1
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是10以內(nèi)的分解組合，以往只要是學(xué)分解組合，我就會(huì)創(chuàng)設(shè)類似一個(gè)這樣的情境：幫忙給兩個(gè)小動(dòng)物分蔬菜，或者是小動(dòng)物一家收到了邀請(qǐng)函要去作客等等，諸如此類的形式往往注重“如何分”的問題，幾次下來，雖然孩子們掌握了“分”的問題，但孩子們的興趣點(diǎn)卻越來越低，怎么辦呢？那就從“合”出發(fā)吧。
因?yàn)槭堑诙䝼�(gè)課時(shí)，以創(chuàng)編應(yīng)用題為主，所以在活動(dòng)的開始部分我事先準(zhǔn)備了十幾個(gè)磁性教具番茄。今天我們要去菜園里摘番茄，7個(gè)番茄就能做成一道精美的.菜肴，要求不能多摘和少摘，需要兩個(gè)人一起合作完成。我先示范摘了一個(gè)番茄放在了黑板上，接下來應(yīng)該再摘幾個(gè)呢？孩子們有的陷入了思索，反應(yīng)快的小朋友已經(jīng)舉起了小手，我請(qǐng)晴晴來摘，她不緊不慢的從筐子里取了六個(gè)番茄教具放在了黑板上，對(duì)么？大家一起數(shù)了數(shù)，哦，摘對(duì)了。怎么出口頭的應(yīng)用題呢？孩子們嘗試著說韓老師從菜園里摘了一個(gè)番茄，后來晴晴又摘了六個(gè)番茄，請(qǐng)問她們一共摘了幾個(gè)？列一個(gè)加法算式是什么呢？孩子們也都輕松的說出算式。接著孩子們陸陸續(xù)續(xù)有的摘三個(gè)，摘四個(gè)，有的摘兩個(gè)，摘五個(gè)。熟練掌握了口頭應(yīng)用題和加法算式以后，下面的環(huán)節(jié)開始了隨意創(chuàng)編應(yīng)用題，同樣讓孩子們兩個(gè)兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)出應(yīng)用題，一個(gè)列算式，相當(dāng)于一題一答的形式，孩子們的想象力也不再僅僅局限于番茄的數(shù)量，而是各抒己見，想象豐富。有說天上的飛機(jī)、老鷹、云朵，也有的說水里的小魚、烏龜、小鴨，還有的說草地上的兔子、大象、老虎。說什么的都有，但基本上都是圍繞7的6種分法來創(chuàng)編，孩子們的相互配合也還算默契。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)我增加了搶答，以競賽的形式鍛煉孩子們思維的敏捷性，回答問題次數(shù)最多的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì)，“一題一答兩人合作完成”在競賽與搶答的作用下，孩子們參與活動(dòng)的積極性也越來越高了。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的連加，本課選自上海教育出版社出版的《實(shí)用數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第四單元中的10以內(nèi)的連加。這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在掌握了10以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)連加法，加深學(xué)生對(duì)加法的理解與應(yīng)用。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握連加法的計(jì)算順序是從左向右進(jìn)行計(jì)算，為后面要學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的連減及10以內(nèi)混合運(yùn)算做好鋪墊。本課的重難點(diǎn)分別是掌握正確的連加的運(yùn)算順序，正確列算式計(jì)算。
一、自我評(píng)價(jià)本堂課我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)完整的情節(jié)，小貓釣魚。讓學(xué)生在故事情節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)，旨在防止學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)的枯燥感同時(shí)也為較為乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)增添一些趣味。這一安排達(dá)到了我預(yù)期的效果。在本課的各環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)中我是這樣想的，首先是檢復(fù)的部分，在這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩道與授新部分緊密相關(guān)的看圖列式計(jì)算。分別為2+3和5+1，在復(fù)習(xí)看圖列算式的同時(shí)，也為學(xué)生在授新部分的計(jì)算打下基礎(chǔ)。這一過程起到了我預(yù)期中的效果。接下來是授新部分，在這一環(huán)節(jié)中按照情節(jié)發(fā)展，我要求同學(xué)們幫助小貓算一算小貓一家釣了幾條魚。在教授知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的思想教育。在列算式的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，由于之前我們一直都在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法而所列的式子也都是1+2=3的形式，在加上學(xué)生第一次接觸到連加，因此學(xué)生在列算式的時(shí)候很困難。在授新部分學(xué)生所列算式出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但在接下來的計(jì)算進(jìn)行的比較順利。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生在列算式的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，但實(shí)際上課時(shí)遇到的困難比我的預(yù)想要大些。由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸連加，對(duì)于連加法完全沒有概念，因此在授新時(shí)如果能給學(xué)生一些更直觀的概念如告訴學(xué)生要求小貓一家一共釣了幾條魚，就要用貓媽媽釣的魚加上貓爸爸釣的魚再加上小貓釣的魚得出的總和就是小貓一家釣的魚數(shù)。再過渡到2+5+1學(xué)生理解和識(shí)記起來就會(huì)更容易一些。針對(duì)學(xué)生這種狀況，在接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我放慢了腳步，利用分解的圖幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)怎樣列連加算式。經(jīng)過幾道練習(xí)題后，我明顯的感到學(xué)生有了一定的進(jìn)步。在最后的列算式的練習(xí)中輕度學(xué)生已能夠正確列連加算式，并能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。中度學(xué)生也能夠在教師給出算式后正確的進(jìn)行計(jì)算。重度學(xué)生，需要在教師的幫助下才能夠完成。接下來是鞏固復(fù)習(xí)的部分，在這一部分中，我為學(xué)生安排了比較有梯度的練習(xí)題，由教師指導(dǎo)到教師引導(dǎo)再到學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。當(dāng)然，如果還有多一些的練習(xí)時(shí)間我還想要為學(xué)生多安排一些實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)，這樣效果會(huì)更好。
二、問題反思及教學(xué)重建
在教學(xué)中我還存在一些細(xì)節(jié)上的問題，如教學(xué)術(shù)語方面，我在強(qiáng)調(diào)連加的運(yùn)算順序時(shí)只是說“在計(jì)算連加時(shí)我們要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，而沒有強(qiáng)調(diào)要先算前兩個(gè)加數(shù)的和，再用前兩個(gè)加數(shù)的和與第三個(gè)加數(shù)相加�！绷硗庠趯W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我沒有正面解決問題，而采取了回避的方式。在授新時(shí)，關(guān)注面很窄，僅僅照顧到了輕度的學(xué)生，對(duì)于中重度學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外在課間的制作方面，還有待加強(qiáng)，最好能夠?qū)⒁恍⿲W(xué)生難理解的抽象的知識(shí)如“連加的運(yùn)算順序是從左到右進(jìn)行計(jì)算”直觀化。針對(duì)以上不足在今后的教學(xué)中我會(huì)特別注意，逐一改正。
我覺得上好一堂課，除了學(xué)要課前的準(zhǔn)備，臨場的發(fā)揮外最重要的還是學(xué)要扎實(shí)的功底。而作為一名新教師，在經(jīng)驗(yàn)、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補(bǔ)拙，我會(huì)將平時(shí)的每一堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備，都以公開課的心態(tài)去教學(xué)。多跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多自我反思。努力上好每一堂課。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 3
這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》，采用同課異執(zhí)的形式。“同課異執(zhí)”顧名思義，就是同一節(jié)課，由不同的教師來執(zhí)教。我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力?不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。
教學(xué)活動(dòng)由年輕的C和G執(zhí)教，教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——超市購物，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。雖然教案是一樣的，但在一些細(xì)節(jié)的處理上卻有不同之處，引發(fā)我們的思考：
首先是給購物環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應(yīng)的“錢幣”撕下來給收銀員)，然后讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買幾樣?xùn)|西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢，買了幾樣?xùn)|西，還剩錢嗎?”第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，購物時(shí)直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購物，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢?
在交流環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說“我有幾元錢，買了幾樣?xùn)|西，還剩幾元錢”，老師逐個(gè)出示相應(yīng)的代用券并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的'小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復(fù)和冗長。
在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌�，糾錯(cuò)也只是該組幼兒的參與，對(duì)大多數(shù)孩子來說是沒有效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問題，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問題，教師可以針對(duì)該問題再次集體教學(xué)。
同課異執(zhí)活動(dòng)結(jié)束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題，班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來更多的收獲。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 4
本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導(dǎo)，心中倍感壓力。經(jīng)過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對(duì)課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導(dǎo)和同年級(jí)老師的支持。
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但是這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的水平，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念并不是很清楚。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，開始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來的，數(shù)的過程中讓學(xué)生明白“拐彎數(shù)”的下一個(gè)數(shù)是幾十以及“幾個(gè)十是幾十”。然后讓學(xué)生自己說說是怎樣數(shù)出100根小棒的`，明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 “10”，肯定10根10根數(shù)的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節(jié)課內(nèi)容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生，會(huì)正確的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百，了解10個(gè)十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，并對(duì)數(shù)的組成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
總之，對(duì)自己的教學(xué)，我要加強(qiáng)反思，努力找出教學(xué)中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進(jìn)步。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 5
今天上了10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課，本單元包括四部分內(nèi)容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數(shù)量同樣多；求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。
本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，開火車口算比賽，共設(shè)置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過關(guān)，但我在口算結(jié)束后，沒能及時(shí)總結(jié)，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計(jì)算，因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請(qǐng)4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時(shí)提出來，這樣就沒達(dá)到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對(duì)于四位孩子的板演，我沒有表揚(yáng)板書比較好的，認(rèn)真的孩子，就是沒有一個(gè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)其他孩子也要這樣認(rèn)真。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是解決實(shí)際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數(shù)量關(guān)系式的思想，我總結(jié)的不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說一說，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的方式。第2個(gè)問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們?cè)O(shè)置問題，孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實(shí)上我的'目的是，再讓大家說說還剩多少個(gè)？問題設(shè)置的不好，應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個(gè)問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應(yīng)是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節(jié)課，我還有2個(gè)題目沒能上完，就因?yàn)闀r(shí)間沒利用好，每個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強(qiáng)，所以效率不高。同時(shí)也沒能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生，沒達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 6
其實(shí)，這個(gè)反思，早就應(yīng)該寫出來了，不過，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現(xiàn)在和第二單元同時(shí)出來。
第1單元，是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的.加減法的知識(shí)基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以總體說來，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。
多數(shù)孩子，由于平常生活中接觸到這部分內(nèi)容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序?qū)憯?shù)時(shí)，倒著寫，寫單、雙數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)問題�？梢允窃谄匠Ｉ钪�，孩子們接觸到單、雙數(shù)的機(jī)會(huì)較少導(dǎo)致，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
2、比多、比少時(shí)，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。
3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較容易出現(xiàn)問題，特別是要求從“后面”數(shù)時(shí)。
4、個(gè)別學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成，不太熟練。
針對(duì)以上幾個(gè)問題，首先應(yīng)在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，并且應(yīng)多次練習(xí)，在練習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于單元測(cè)試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測(cè)試，力爭讓全部孩子都能達(dá)到優(yōu)秀。
另外，還有幾個(gè)孩子在寫字時(shí)，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長聯(lián)系，爭取家長的支持，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 7
這次的教研活動(dòng)內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù)》，我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì)給我們帶來怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待。
教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——交流討論，理解單雙數(shù)——操作、游戲，鞏固單雙數(shù)。
首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣進(jìn)行游戲“找朋友”，第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢？
在交流環(huán)節(jié)，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說，老師逐個(gè)出示相應(yīng)的數(shù)字并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用的策略——剩下一個(gè)的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)因設(shè)計(jì)的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避免重復(fù)和冗長。
在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要？我感覺這樣的操作活動(dòng)在當(dāng)時(shí)的效果不是很大，因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌�，糾錯(cuò)也只是該組幼兒的參與，對(duì)大多數(shù)孩子來說是沒有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過長，幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對(duì)于個(gè)別的問題，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，而對(duì)于大家都存在的問題，教師可以針對(duì)該問題再次集體教學(xué)。
教研活動(dòng)結(jié)束了。這樣的'研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數(shù)都只是班級(jí)中的少數(shù)，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對(duì)全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對(duì)個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題，班級(jí)中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來更多的收獲。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 8
《10以內(nèi)數(shù)的連減》經(jīng)常用來解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯栴}。考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識(shí)需要教師幫他們?nèi)ソ?gòu)，我給自己提出“教師課前‘趣’設(shè)計(jì)，學(xué)生課上來參與”的要求，以此延長孩子們的有意注意時(shí)間，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)新知識(shí)，明白數(shù)學(xué)很有用。下面結(jié)合我的努力目標(biāo)反思本課教學(xué)：
一、走出教學(xué)的局限，充實(shí)教學(xué)目標(biāo)
通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不對(duì)的。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)很有用，這是數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。對(duì)于智障孩子不一定認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此在新課開始，我就創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生掌握連減的知識(shí)后，設(shè)置編題等練習(xí)，運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)是很有用的。所以我認(rèn)為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)在本課設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達(dá)來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，但授課時(shí)有的環(huán)節(jié)沒有強(qiáng)調(diào)，今后的數(shù)學(xué)課我仍將采用這種方法，因?yàn)椤昂睢辈贿m合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學(xué)內(nèi)容
教材是知識(shí)的載體，是師生雙邊活動(dòng)的中介物。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時(shí)適應(yīng)這種變化，特別是我手中的這本教材，內(nèi)容很少，所以我認(rèn)為在實(shí)施教學(xué)過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，大膽對(duì)教材作出創(chuàng)造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的例題變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過小貓走了和飛機(jī)飛走這一動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的'得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認(rèn)為比較成功的環(huán)節(jié)。
三、走出應(yīng)試的局限，展示探索過程
也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢(shì)的成人眼里，數(shù)學(xué)往往是單一、標(biāo)準(zhǔn)的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對(duì)待每一個(gè)孩子，引導(dǎo)他們共同解決數(shù)學(xué)問題，和他們?cè)谑譅渴值倪^程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說、敢做，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、走出過去的局限，提升現(xiàn)在的自己
整節(jié)課下來，我感覺按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了本課的教學(xué)任務(wù)�？粗约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標(biāo)中“努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、傾聽等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個(gè)孩子的發(fā)言了呢，面對(duì)天真可愛，聰明無比的孩子，我的評(píng)價(jià)語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底，站在講臺(tái)，總感覺自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是陌生的，也正是因?yàn)槿绱�，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對(duì)我來說是富于挑戰(zhàn)的。通過這節(jié)課和平時(shí)的教學(xué)我感到：不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計(jì)，不管是課后練習(xí)還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認(rèn)知特征。讓智障學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也要給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無比，因?yàn)樗N(yùn)含著無限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是幾個(gè)學(xué)生的天堂;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個(gè)孩子展示的舞臺(tái);讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂園，而不是幾個(gè)學(xué)生獨(dú)享的良田。這一切，也許孩子們現(xiàn)在不懂，但我在努力，在不遠(yuǎn)的將來，他們會(huì)在不知不覺的成長中越來越懂。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 9
認(rèn)識(shí)10以內(nèi)單雙數(shù)》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，其主要目標(biāo)是：了解單數(shù)和雙數(shù)的含義，學(xué)習(xí)區(qū)分10以內(nèi)的最大和最小的單數(shù)和雙數(shù)。根據(jù)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)的：
第一環(huán)節(jié)是在活動(dòng)的開始部分，我出示了一些動(dòng)物圖片，讓小朋友給動(dòng)物們兩個(gè)兩個(gè)的圈起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我以幼兒的'生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，巧妙地抓住了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。
第二環(huán)節(jié)我讓幼兒通過操作，來探索發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的特征，我們?cè)诓僮鞑牧稀皵?shù)字與籌碼”， 每個(gè)數(shù)字卡下方擺出相應(yīng)數(shù)量的籌碼。再分別將籌碼2個(gè)2個(gè)地?cái)[放在一起，看看哪些數(shù)下面的籌碼可以2個(gè)2個(gè)地找到朋友，這些數(shù)叫雙數(shù)。哪些數(shù)下面的籌碼2個(gè)2個(gè)地?cái)[完后還剩下一個(gè)，這些數(shù)叫單數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)的過程。我覺得幼兒在這個(gè)活動(dòng)中能積極主動(dòng)地操作、探索。
第三個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們把單數(shù)和雙數(shù)找出來分成兩隊(duì)，再分別找出最大最小的單雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓小朋友們進(jìn)一步感知10以內(nèi)的單雙數(shù)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲“抱一抱”，這個(gè)游戲幼兒掌握得很快，在活動(dòng)中我及時(shí)調(diào)整策略，通過速度的變化以及動(dòng)作的變更（如：單數(shù)抱自己、雙數(shù)和好朋友抱一抱）來提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進(jìn)行練習(xí)。
本次活動(dòng)的亮點(diǎn)在第二環(huán)節(jié)，是通過小朋友自己動(dòng)手操作來感知單雙數(shù)，活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵(lì)與幫助，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
《10以內(nèi)的分解組成》教學(xué)反思 10
《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。雖然內(nèi)容比較簡單（大多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育，對(duì)數(shù)有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。
本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實(shí)的、解決問題的.過程中，體會(huì)10以內(nèi)的數(shù)。
《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級(jí)的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)、保護(hù)。這也說明了，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對(duì)自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)圖的觀察缺乏細(xì)致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時(shí)，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數(shù)，我就請(qǐng)這樣的同學(xué)下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會(huì)跟著學(xué)，幫助孩子們準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對(duì)看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì)到，孩子們還小，對(duì)于他們來說，一切都是新的，都需要學(xué)習(xí)，更需要教師的指導(dǎo)，因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使孩子們?cè)跐撘颇�，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
寫數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但我在備課時(shí)認(rèn)為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎(chǔ)，因此在本節(jié)課中把1至5五個(gè)數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫并不理想，對(duì)書寫要領(lǐng)掌握不到位。對(duì)少數(shù)學(xué)困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學(xué)生掌握1至3三個(gè)數(shù)字的書寫應(yīng)比較合適。在今后的教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。
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