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《我的爸爸》教學反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《我的爸爸》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《我的爸爸》教學反思1
周二進行了一節(jié)美術活動課《我的爸爸》，此活動的主要目標是學習人物頭像畫，能按紙的大小確定圖像位置，能根據爸爸的臉部特征進行表現，并激發(fā)幼兒愛爸爸，愛家人的情感。
首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發(fā)幼兒的興趣，在觀看中總結爸爸的`臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。
其次教師進行示范講解畫人物頭部的要點，抓住頭部的主要特征，畫出臉型、鼻子、耳朵、發(fā)型、胡須的特點；再讓幼兒進行繪畫練習，引導幼兒大膽表現每一部分的特征。在幼兒繪畫過程中幫助能力較弱的幼兒按紙的大小確定圖像位置，使每一部分都能畫大、畫清楚。
最后一環(huán)節(jié)進行作品欣賞，對能抓住人物特征，畫得完整清楚的作品進行鼓勵。
本次活動我覺得還欠缺的地方是活動結束以后教師還可以組織幼兒開展人物寫生活動，畫畫老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進行繪畫。
《我的爸爸》教學反思2
目標：
1、體驗和爸爸在一起玩的快樂、甜蜜。
2、愿意關心爸爸，增進父子（女）之間的情感。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
準備：
根據《我的爸爸》拍攝的照片
過程：
1、介紹自己的爸爸。
�。�1）教師唱歌曲《我的好爸爸》（根據歌曲《我的好媽媽》改編）師：寶寶們，剛才唱的歌曲里有誰？（爸爸）那你們喜歡爸爸嗎？
�。�2）請幼兒向大家介紹自己爸爸的名字，爸爸的本領。
2、幼兒一起觀看我和爸爸的游戲照片，體驗父子（女）之情。
喜歡和爸爸做游戲嗎？每次在家里你們都是怎么和爸爸一起玩的？。做的什么游戲啊？（幼兒自由回答）請幼兒講講如何和爸爸玩游戲的？
小結：和爸爸在一起可以玩許多有趣的游戲，和爸爸在一起玩真快樂。
3、談話：爸爸真好，我們可以怎樣關心爸爸呢？（幼兒自由回答）引導幼兒知道爸爸下班回家后，給爸爸拿拖鞋，給爸爸捶背，不打攪爸爸休息。這些都是關心爸爸的表現。
4、表達對爸爸的愛。
唱歌曲《我的好爸爸》
活動反思：
讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的'孩子經常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經驗，培養(yǎng)其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。
《我的爸爸》教學反思3
在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：
一、感恩是體諒父母、關愛父母。在教學過程中，讓學生談談我為父母做了哪些事這個環(huán)節(jié)時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿薄＿@時，我讓學生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的'頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的�？纱汗�(jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌。”這時讓學生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學會體諒和關愛父母。
二、 驚喜地看到了學生的改變。又一節(jié)課的到來，課前溫習上一節(jié)課知識，通過調查了解，每班有大部分學生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應有的感恩教育。
總之，在授課的過程中能觸碰學生心靈深處、能把學到的知識運用到實際生活中去， 就能收到意想不到的教育效果。
《我的爸爸》教學反思4
這首兒歌我分兩大內容來教學。一大內容是幫助幼兒理解兒歌、背誦兒歌；二大內容是引導幼兒仿編兒歌。
教學一大內容時首先調動幼兒的生活經驗，談話導入新課。小朋友，你爸爸不在家時，你是怎么做的呢？待幼兒自由回答后，師總結：我們今天學習的兒歌中的小朋友的爸爸也不在家時，他跟你的做法是不是一樣的呢？請聽兒歌……然后讓幼兒模仿錄音讀，模仿老師讀，提醒幼兒朗誦時要表現出兒歌中小朋友神氣的模樣。因為這首兒歌貼近幼兒的生活，所以他們非常愛學，愛讀。
教學二大內容時，我把整首兒歌板書在黑板上，并且有意識地將可替換的詞語用不同顏色的粉筆寫出來，我稍加引導，大部分幼兒都能仿編出來，這是我沒有預料到的.，特別是唐嘉璐、辛佳、李錦泓、汪杰萍小朋友，思維活躍，學習興趣濃。
本次活動師幼配合默契，活動目標的達到水到渠成。
《我的爸爸》教學反思5
本節(jié)口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。
第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語交際的內涵是什么，口語交際強調交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創(chuàng)設的一個個具體情景，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對能力，培養(yǎng)學生的'語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來創(chuàng)設情景，用各種圖片勾起學生對父母關愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉換角色，引導他們思考并談談怎樣回報父母的愛，由此升華情感。
在這節(jié)課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調控不夠好，沒有及時引導學生發(fā)現發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓練有關，說明我還沒下足功夫全面指導學生，關注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。
最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。
《我的爸爸》教學反思6
今天又到了一個區(qū)域游戲的時間，大家都十分有序的選擇了自己喜歡的區(qū)域進行了游戲。佳樂小朋友走到娃娃家，拿起了代表“爸爸”的區(qū)域牌，開心地說：“今天，我來做爸爸�！蔽易哌^去問：“佳樂，你為什么會選擇做爸爸呢?”“因為爸爸很厲害，會做很多的事情�！甭牭胶⒆舆@樣的回答，我選擇做一個觀察者，觀察她是如何扮演“爸爸”這個角色的.。
今天，娃娃家中的媽媽有事外出了，于是家里只有寶寶和爸爸在家。爸爸撥通了媽媽的電話：“喂，你在哪里呀?你什么時候回來呀?……回來的時候請給我們的寶寶帶一些好吃的東西�！奔褬沸“职质质煜さ脑陔娫捴信c人進行著交流。
爸爸給媽媽打完電話后，不知道接下來該干什么了，突然間想到說：“寶寶，現在爸爸來給你講一個好聽的故事吧�！闭f完寶寶十分配合地坐在了床上，而且佳樂小爸爸則十分認真地挑選起了故事書，看看這本，這個書不好看;看看那本，這個故事不會講。最后選擇了一本小熊故事書，開始認真地為寶寶講起了故事。
講了一會兒故事，到了午餐時間了，我們的爸爸又開始忙碌起來了。只見佳樂來到廚房，看了看，想了想：到底該給寶寶做什么吃呢?我們娃娃家的爸爸十分認真、負責，做好好的吃的后，并且喊道：“寶寶，快來吃飯了，我給你做了好吃的呢�！闭f完還十分有責任心的為寶寶喂飯了。
在本次的區(qū)域活動中，我發(fā)現我們班幼兒的角色意識比較強，同時都能了解自己角色的職責，比如說佳樂小朋友她雖然她是一個女孩子在娃娃家中扮演爸爸的角色的，但是卻十分認真，能完成自己的職責�？墒窃谶@個環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現了小班孩子對于角色性別的要求不高，就像這次女孩子來當爸爸，所以在總結的環(huán)節(jié)中，我們老師也需要把這個角色的性別要求說明白，讓幼兒了解，這樣就更好地開始游戲。
《我的爸爸》教學反思7
1、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。
我們的數學教學應從學生的數學現實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現數學問題，探究數學規(guī)律。這節(jié)課從觀察掉在地上的兩支鉛筆入手，以及后面出現的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等，都是學生在生活中能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的平行與相交，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數學現象理解數學知識，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。
2、關注新知的生長點，體現新知動態(tài)的生成過程。
在教學中，我緊緊抓住以分類為主線展開探究活動，提出在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？能不能把這幾種情況進行分分類？這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現數學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現相交與平行現象。
3、研讀教材的意圖。
教材編寫時，一般遵循學科知識的系統(tǒng)性和學生的認知規(guī)律，以簡練的語言呈現學習內容。學生在教材中看到的往往是思維的結果，而難以看清思維活動的過程。這就需要教師依據教材內容對教學活動進行精心設計和加工，體現數學的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結畫平行線的一般方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。我反思原有的設計思路，上下來不順的根源在于我對學生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點的判斷不準確。從教學反饋看，學生雖然會模仿書上的'畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。而要畫好平行線，關鍵就在平移。所以在教學畫平行線之前，我先讓學生在平移的三角形中找出平行線，讓學生體會圖形的平移和直線的平行 之間的關系，因而，學生就能由此考慮，畫平行線時我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。
不足之處：
1、上幾何課對教師的語言要求更高，更規(guī)范，所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好推敲。
2、問題指向性要明確。
3、教師的歸納要到位，同時也要注意培養(yǎng)學生的歸納能力。
《我的爸爸》教學反思8
《爸爸媽媽對我的愛》這篇習作是緊承口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學了四篇有關父母愛自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學習”，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關心愛護自己的事情。許多學生下去后通過觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫的素材。
上課伊始，我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用六人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，指名一名代表匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的'神態(tài)來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。
自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
《我的爸爸》教學反思9
思品課最怕是脫離生活談理論，學生沒有真切的體驗，最后讓學生理解的理論也是空虛的，像浮云流水，很快在學生的腦海消失掉。針對這樣的特點，我在設計本課時，嘗試結合學生的實際，利用學生成長過程中的點點滴滴，從學生的真切感受出發(fā)，從而讓學生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。
只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個人都是從嬰兒階段走過來的，他們在成長過程中也曾經發(fā)出過無數的哭聲，這種聲音是孩子嬰兒時期的語言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點點滴滴，是最貼近生活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子嬰兒時期也是最弱小的時期，我用這個時期導入父母對孩子的撫育，能最大程度的體現出父母在孩子成長過程中的最大作用，能最大程度的發(fā)掘孩子心中對父母最大的'感激之情。
只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我布置的“家務勞動小調查”和 “最喜歡的禮物”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。
但是，在本節(jié)課的教學中，我也發(fā)現了一些不足之處，如：沒能讓學生有充分的時間進行交流。如何在課堂上更有效的激發(fā)學生參與的熱情，如何讓學生有更多的機會表現自己，這些都是我今后的教學中要進一步探索的課題。
《我的爸爸》教學反思10
1、通過播放《感謝你》這首歌，導入話題“愛”，整節(jié)課圍繞“愛”進行教學，引起學生思考，從而激發(fā)學生學習興趣。
2、父母對兒女無微不至的關愛通常是通過一些平常小事體現出來的，這些小事對學生來說是司空見慣。我通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。同時，我又引導學生進入了對家庭生活的回憶之中。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛；在真切的情感體驗之后，學生對父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個學生的情感或是一個典型事例有時候可以帶動全體學生的情感。
3、制作感恩樹，讓學生得到實踐，懂得為家做些力所能及的事，來報答一直為自己付出的父母。學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固，課將結束時，引導學生把已有的情感再次獲得深化體驗，把對父母的感謝之情引向課外。設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在課后進行情感體驗，培養(yǎng)良好的.道德行為。
總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，使學生的心靈產生情感的激蕩，才能進一步提高課堂的實效性。
《我的爸爸》教學反思11
第十板塊主題為《小小的希望》，共包括2篇課文，一個表達訓練《我對您說……》。
今天學習的是第一篇《把我寄給爸爸》，前幾天去一年三班聽張雪老師上過。
全文5個自然段，語言簡練，表達的情感卻很豐富。根據學生的實際情況，確定教學目標為：
1．進行親情教育，感受孩子對父親的思念之情。
2．認識11個生字，會寫7個生字。學會“父字頭”“兩點水”，了解“角”字的字理演變過程。
3．流利地朗讀課文，用“說”和“畫”來表達自己的愿望。
本課教學中初步讓學生用聯(lián)系上下文和結合實際的方法來理解生詞“探險”。體會爸爸為了完成工作任務，元宵佳節(jié)也不能和家人團圓。孩子和媽媽只能寫信、畫畫寄托自己的一份思念。
朗讀時注意讓學生結合自己的生活體驗，理解和感悟文章字里行間親人之間濃濃的思念。在體會最后一段的時候，抓住關鍵字“更”，體會小作者對爸爸的萬千思念。在充分朗讀課文的基礎上讓學生思考：爸爸收到信會怎么想？他會怎么做呢？
以此來發(fā)散學生的思維，鼓勵他們多角度創(chuàng)意表達自己的'見解。
識字教學中汲取了張雪老師的成功經驗，讓學生試著做老師來講漢字。說清楚字音，分析生字的結構，了解查什么偏旁，掌握生字的筆順，然后利用工具書說說漢字的意思，結合具體意思組詞造句。例如，小老師教“把”字，流程可以為：“請大家跟我學‘把’字。bǎ，這是一個左右結構的字，左邊提手旁，右邊巴士的巴，合起來就念‘把’。查提手旁。它的筆順是——橫、豎鉤、提、橫折、豎、橫、豎彎鉤。它是一個多音字，還讀bà。我知道它有‘拿、抓住’的意思，組詞‘把住’。造句‘我的手緊緊把住把手�！�
放手讓學生做小老師，能夠激發(fā)學生的積極性，不斷提高學生的自學能力。盡管今天課堂僅僅小試牛刀，“小老師”們并不是很適應，但我想只要相信他們，他們一定會迅速成長起來�！扒喑鲇谒{而勝于藍”，是教育追求的一種境界，在課堂上學生的學習能力、表達能力超過老師的時候，老師們應該感到由衷的欣慰。
《我的爸爸》教學反思12
本單元習作要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：
一、以讀促寫，描寫人物
在本單元的.教學中，我打破了普通單元的教學模式，抓住習作單元的特殊性，把課文當作學生學習的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點，放手引導學生自主學習，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現人物的特點的。
二、會抓人物的典型特點，會選取典型事例
一個人的特點可能有很多，但是要學會抓住人物最典型的特點來寫，如幽默、節(jié)儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點更突出，就要學會運用恰當的描寫方法，選取最典型的事例。這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。
《我的爸爸》教學反思13
這一課是長春版一年級上冊教材第十單元“小小的希望”中的第一篇課文。之所以對它情有獨鐘，是因為課文的小故事感人，且其中蘊含了低年級孩子能夠明白的道理。因此，在備課時就將第一課時的教學目標定位在：掌握7個認讀字、7個四會字；能夠有感情的朗讀課文，體會爸爸工作的辛苦進而感受父子之間的深情。雖然我深入的鉆研了教材甚至精心的設計了教學的每一個環(huán)節(jié)，但是在教學實踐過后仍然有很多的問題需要思考：
首先，要反思學生，學生在這一節(jié)課的表現應該是判定教學設計是否合理的最重要依據。從開學到現在的近兩個月時間里，他們在課堂上注意力的保持時間可以說是逐步的在延長，每一個人都不同程度上有了進步。在這節(jié)課上，學生注意聽課的表現就是學會了當他們遇到新的字，可以用自己的辦法記住它，比如：分析字形、能正確地書空、會用這個字組詞并用詞說一句話等等，這是一種識字能力的提高，在“講字”的時候我觀察到百分之九十的'孩子都能夠舉起手來想把自己的好辦法和同學們一起分享。另外，在寫字的時候，學生們能夠先去觀察再動筆寫，這說明孩子的書寫能力也在逐步的提高，而且，從課堂上的書寫質量來看，也正說明了這一點。
其次，要反思教學目的是否達到。低年級的教學要以識字為主，正因為如此，本節(jié)課的教學重點應該在識字與寫字上，然而，現在一節(jié)課下來，這個教學重點體現的并不突出，讀文與寫字有并重的感覺，這不符合低年級孩子的認知規(guī)律，因此教學目的顯得不突出。另外，在教學時引用的短錄像片目的也不夠明確。通過實踐，我覺得這節(jié)課有五個應該。第一，應該將識字寫字作為教學的重點。一節(jié)課的時間畢竟有限，若想識、寫字與讀課文同時進行，顯然是不可能的，而且，隨文識字并不是說把課文讀一遍將生字會認、會寫，然后再進行下一段課文的這么一個簡單的機械的過程。第二，應該重在培養(yǎng)孩子識字的能力。識字教學并不是簡單的教給他們一個字，而是要教給孩子識字的方法，遇到新的字，會從音、形、意、運用等多方面去考慮，這樣，除了課上在孩子閱讀課外讀物時也會學會更多的生字。第三，應該有意識地培養(yǎng)孩子的表達能力。雖然低年級的孩子在說話上還不能夠十分的精準，但是在識字的過程中要有意識的培養(yǎng)孩子說一句完整的話，回答問題亦要如此。如果孩子做不到，就要以鼓勵的方式激發(fā)他說話的興趣和愿望，愿意表達的孩子，思維就會隨著語言變得敏銳，同時，也更容易集中注意力，養(yǎng)成一個良好的學習、思考習慣。第四，應該將指導朗讀、體會中心意思放在識字之后的課時中去。在指導時，要注意問號和感嘆號的體會，尤其是課文的結尾，孩子將對爸爸的思念、牽掛都融入在里面，在讀得時候要重點指導朗讀方法。第五，應該明確本課的德育教育點，體會父子情、夫妻情、體會爸爸愛崗敬業(yè)的精神等等，而且應該緊緊圍繞單元的訓練主題“小小的希望”，展開豐富的想象，孩子、媽媽和爸爸的小小希望分別都是什么？這樣開放性的問題有益于拓展學生的思維。
最后，要反思細節(jié)。這一節(jié)課下來，仔細想一想，有幾個細節(jié)處理的不夠巧妙，比如：“角”是象形字，這個演變由學生組的詞“牛角”引出來會更加合適。讀課文的時候，用“你喜歡讀哪一個自然段？”比“誰來讀第一自然段？”更能夠體現將學生放在學習的主人地位上來，確實，在講課的過程中，我會有牽的痕跡，總是想把他們的回答引到自己的教學設計中來，我想，作為一名年輕的教師，有兩個方面值得我深深去思考：一是要更全面的從學生的角度出發(fā)，備學生；二是如何更巧妙、更自然地引導學生學習并且尊重孩子學習主體的地位�！敖虩o定法”，在這一節(jié)課上我體會到了它的含義，教育要從學生和教師不同的特點出發(fā)，才能達到理想的效果。
《我的爸爸》教學反思14
《品德與社會》教材采取以圖為主的形式，體裁多樣，內容豐富、富有啟發(fā)性，設置了許多活動環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設多種教學情境再現生活�！栋职�、媽媽撫育我》是北師大版《品德與社會》三年級上冊中的一個主題，要求學生通過活動感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發(fā)對父母的感激、尊敬和孝敬之情。我在教這課時以情貫穿課堂，讓學生于情中明理。
一、激情導入。
引發(fā)學生帶著真實的情感進入課堂，必將是積極主動的投入學習。首先，我煽情引入問學生：“爸爸、媽媽給我們生命，帶我們來到了這個世界上，是爸爸把、媽媽哺育了我們，使我們能夠茁壯成長，你愛爸爸、媽媽嗎？爸爸、媽媽辛苦嗎？作為兒女應怎樣做？”在老師激情的提問感召下揭示課題，學生的感知更加鮮明起來。
二、入情于境。
教科書中呈現的圖片和作文等材料都是日常生活中經常出現的一些雖然普通卻又非常典型的畫面和事例，在教學中我采取觀圖、導讀等形式，創(chuàng)設，渲染情景氣氛，使學生目視耳聽，口誦心動，進入情景，產生共鳴。首先充分利用課中插圖，引導學生分析思考。觀看第七頁和第八頁的底襯圖后，我問：“圖上畫了什么？有什么含義？”觀察第八、九頁的照片，問學生：“照片表達的是什么意思？”然后通過老師提問，學生自由發(fā)言為主要形式進行全班討論，讓學生深入思考。接著朗讀書中的作文《我心靈的家》，讓學生從文字中體會，從不同的側面引導學生通過自己生活實際中的細微小事，去發(fā)現和體會父母在自己的成長過程中付出的辛勞，體會家庭成員間的親情，通過體驗，促進學生良好品德的形成。
三、動情導行。
學生對關心父母有了正確的認識，對父母的`熱愛之情又進了一層，教者有的放矢為其感知及時提供素材，讓學生辨析。我在《爸爸、媽媽撫育我》一課中設計了一個體驗活動——護蛋活動。要求學生把一個雞蛋帶在身邊，看看帶起來是否容易�；顒咏Y果，許多小朋友的雞蛋都弄碎了。通過活動，學生體驗到了保護一個小小的雞蛋都是那么的辛苦，那么的不容易，要讓一個嬰兒長大成才又談何容易，學生由此深深感受到了父母不但給了我們生命，還辛勤地撫育我們成長。每個同學的成長過程都凝聚著父母的汗水和心血，我們不僅要感激父母的養(yǎng)育之恩，而且應當銘記在心。
四、課外延伸。
為了延伸主題，為了表達兒女的愛，我布置了學生完成作業(yè)，寫一封給爸爸、媽媽的信，把最想說的話告訴他們，寫出對父母的感激之情，并請爸爸、媽媽看完后寫出他們的想法。通過本課的學習，搭建一個學生與家長心與心溝通的平臺，使學生有機會與父母進行一次交流、溝通，讓學生得到潛移默化的教育。
課堂教學從學生的生活實際出發(fā)，注重他們的情感體驗，通過學生之間的交流、互動及家長的熱心參與，使學生始終處在濃郁的家庭氛圍之中。
《我的爸爸》教學反思15
[教學片斷]
T：（出示生命樹，樹上掛著班里同學們的寶寶照片）你們認識哪幾位？
學生認照片，有的同學一下子認不出自己的寶寶照了。
T：是呀，同學們的變化實在是太大了，很多同學我們都認不出來了。你們看（課件演示孩子不同時期的照片，展示成長過程。）
T：其實，我們每一位同學都是這樣慢慢地長大的。同學們，我們能長成這么大，*的是誰？
S：爸爸、媽媽
T：你知道從你出生到現在，爸爸媽媽是怎樣關心、照顧你們的？
學生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過程中的感人故事，講得情深意切。
T：上周布置大家去調查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調查了沒有？
S：調查了！
同學們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學都記錄得十分認真。有幾個還畫了一幅幅簡筆畫。
同學們交流很熱烈。
T：同學們，此時此刻你們想對爸爸、媽媽說些什么？
S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個世界上，我要感謝你們。
S2：爸爸媽媽，無微不至地呵護我，才使我健康成長。
S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實際行動報答你們的養(yǎng)育之恩。
S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……
T：那我們能為父母做些什么？
S1：幫父母做家務，讓爸爸媽媽多休息一會。
S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
S3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會大發(fā)脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學生寫的愛心日記：
我?guī)蛬寢屜茨_
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時候是媽媽幫我洗腳的，而今我長大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒有為媽媽洗過一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當我將這個想法告訴媽媽時。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。啊！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
我?guī)蛬寢屜春昧四_，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養(yǎng)這么大，為我付出了許
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個孝順的兒子。
[思考]
只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對我的關心和養(yǎng)育”時，我注重從學生的生活經驗和體驗出發(fā)，喚起了學生對以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長過程”中所演出的照片都來自本班學生的生活照，課堂成了生活的'縮影。在這樣的課堂上，學生的體驗是真切的。
只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時間表”和課后“我為父母做點啥”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發(fā)對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發(fā)芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。
品德教育的一個主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現象來對待。其實，道德存在于人的整個生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實現。
現代教育理論指出：學生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現出來的。道德實踐是學生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎。因此，教師要將品德教學回歸學生的生活，要讓學生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷提高學生的品德素養(yǎng)。
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