功率教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的功率教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
功率教學(xué)反思1
在上周，我有幸參加農(nóng)三師舉辦的同課異構(gòu)大賽，在這次比賽中聽多為老師精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)課《測(cè)量小燈泡的電功率》，以及五位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)受益匪淺。
測(cè)量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。
首先聽農(nóng)三師中學(xué)一位女老師的課。聽完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語(yǔ)言簡(jiǎn)練是她最大的特點(diǎn)，每一句話都精雕細(xì)琢，而且感情豐富。從教學(xué)的角度看，本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：1、投影和實(shí)物演示儀運(yùn)用充分。通過(guò)投影演示實(shí)物圖連接非常直觀，而且通過(guò)實(shí)物演示儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)動(dòng)學(xué)生去糾錯(cuò)。2、注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。3、注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是這節(jié)課的亮點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了老師對(duì)新課程理念的深入把握
42團(tuán)肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗(yàn)前的講解，排除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題。然而事物都具有兩面性，在實(shí)驗(yàn)前的詳細(xì)講解可能可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更順利，但是我覺得這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利。而且在評(píng)估交流環(huán)節(jié)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己交流，讓他們把實(shí)驗(yàn)中遇到的`問(wèn)題和自己解決方法表達(dá)出來(lái)會(huì)更好。
從這幾課我真正理解到什么是探究實(shí)驗(yàn)課，怎樣去組織探究實(shí)驗(yàn)課。在我以前的探究實(shí)驗(yàn)課中，我把它上成一節(jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生沒有重視數(shù)據(jù)記錄，怎樣去處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，不知道要交流什么。通過(guò)這節(jié)課，我找到了方法。我覺得我應(yīng)該充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過(guò)程中注意引導(dǎo)，通過(guò)這次聽課，讓我對(duì)探究實(shí)驗(yàn)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會(huì)有更大的進(jìn)步。
在這次賽課中存在的不足之處是：很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
對(duì)電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。
導(dǎo)學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)操作中以便保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所有的問(wèn)題應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生，本節(jié)是做實(shí)驗(yàn)不是話實(shí)驗(yàn)，課程時(shí)間設(shè)置要明確，小組分工要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師少講應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂主人。
功率教學(xué)反思2
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的'教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題;通過(guò)充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
功率教學(xué)反思3
五月十七日，我對(duì)初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進(jìn)意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵(lì)并鞭策自己不斷進(jìn)步。
1、物理課件的制作存在一些不足。
主要表現(xiàn)在：
�。�1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。
�。�2）課件中練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些繁瑣。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用
有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。
�。�3）物理學(xué)中的計(jì)算題，解題過(guò)程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。
2講課過(guò)程中的一些不足。
（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2） 學(xué)生自主討論、探究時(shí)間還是過(guò)少，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性。
�。�3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。而且活動(dòng)的組織比較混亂，效果不是十分良好。
（4） 語(yǔ)言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，對(duì)疑難問(wèn)題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡(jiǎn)意賅一步到位，有啰嗦的感覺。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)更多，思維更加混亂了。所以，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是良好教學(xué)效果的'前提。
�。�5 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，上課過(guò)程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。
�。�6） 教師的語(yǔ)言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。
功率教學(xué)反思4
“測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過(guò)計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的.，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。
3、通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路連接有問(wèn)題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。
八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
功率教學(xué)反思5
一.教學(xué)理念：
從上述表格對(duì)比可以看出，學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式，而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對(duì)比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”基于上述理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)生完成課堂教學(xué)。
二.課前準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊，分別是“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)板塊，把班級(jí)學(xué)生分為三大組，每組制定組長(zhǎng)對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行備課。
1.備課指導(dǎo)：備課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，首先從組長(zhǎng)開始，要求組長(zhǎng)明確職責(zé)，然后帶領(lǐng)全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括：讓組長(zhǎng)介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長(zhǎng)介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善意見；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后，然后由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)備課，并選出上課的學(xué)生代表，決定上課形式。學(xué)生備課結(jié)束后，老師再檢查各個(gè)小組的備課情況。
2.上課技巧的指導(dǎo)：在上課前，老師根據(jù)學(xué)生備課的情況反饋，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo)，如提問(wèn)的技巧、時(shí)間和語(yǔ)速控制的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課技巧指導(dǎo)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級(jí)調(diào)查：在課前，對(duì)班級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽查，被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。
可以說(shuō)，還沒有上課的時(shí)候，班級(jí)的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。接下來(lái)需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節(jié)。
三.學(xué)生展示環(huán)節(jié)：
“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學(xué)生實(shí)踐和學(xué)生教別人”，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，對(duì)上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學(xué)生展示過(guò)程中，也不可避免的會(huì)暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過(guò)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加透徹。同時(shí)，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，聽課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的`問(wèn)題，這本身就是一個(gè)積極參與的過(guò)程，是一個(gè)理解過(guò)程，是一個(gè)再加工過(guò)程。有了這個(gè)參與，有了這個(gè)再加工，聽課學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。
展示環(huán)節(jié)一：“實(shí)驗(yàn)前”——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講，她主要介紹了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在沈安琪展示過(guò)程中，該同學(xué)稍顯緊張，所以語(yǔ)速較快。同時(shí)，正入預(yù)期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主控，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。
老師補(bǔ)充：由于我們實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長(zhǎng)，以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V，那么，我們?cè)鯓咏鉀Q呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時(shí)候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？
學(xué)生回答：因?yàn)槿?jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V，所以需要選用0~15v量程。
老師強(qiáng)調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測(cè)量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3V即可。若測(cè)量3.8V的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15V的量程。
這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生留下的印象會(huì)格外深刻。
展示環(huán)節(jié)二：“實(shí)驗(yàn)中”——實(shí)驗(yàn)操作和收集數(shù)據(jù)。
本環(huán)節(jié)由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。在簡(jiǎn)單介紹了連接電路的注意事項(xiàng)之后，學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，“老師”反饋巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。經(jīng)過(guò)巡視，“老師”再一次的理解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并通過(guò)指導(dǎo)，使“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)得以提高。同時(shí)，“老師”巡視過(guò)程中，還要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，找出實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)較好的小組，以便在接下來(lái)的教學(xué)中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍(lán)本。
展示環(huán)節(jié)三：“實(shí)驗(yàn)后”——實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析。
本環(huán)節(jié)同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行�！袄蠋煛钡牡谝粋�(gè)任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們知道了測(cè)量功率的方法，同時(shí)注意到：在不同電壓下，燈泡的實(shí)際功率是不同的，所以測(cè)量小燈泡的電功率時(shí)，不能夠用“多次實(shí)驗(yàn)取平均值”的方法減小實(shí)驗(yàn)誤差。與此同時(shí)，學(xué)生更加深刻的理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測(cè)量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實(shí)驗(yàn)后的另一個(gè)主要任務(wù)是分析實(shí)驗(yàn)誤差。內(nèi)接法中，電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測(cè)量的是通過(guò)燈泡的電流和通過(guò)電壓表的電流之和，所以電流的測(cè)量值大于通過(guò)燈泡的實(shí)際電流，故電功率的測(cè)量值比燈泡的實(shí)際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測(cè)量的是通過(guò)燈泡的電流，但電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測(cè)量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓，故電功率的測(cè)量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。
由于有了《第三節(jié)伏安法測(cè)電阻》的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析可謂是駕輕就熟了�？梢哉f(shuō)，整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這種教學(xué)模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評(píng)價(jià)：
本節(jié)課教學(xué)從學(xué)習(xí)方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果對(duì)比入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，是一個(gè)創(chuàng)新。在整節(jié)課的過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，班級(jí)學(xué)生分為三大組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)板塊的教學(xué)。每個(gè)板塊，要么學(xué)生單獨(dú)講解，要么學(xué)生之間配合講解，從學(xué)生的教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，相信精心準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。另外，在合作教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教同學(xué)之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的能力�？傮w上，這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)非常成功。
不足之處：
1.這種課型中，教學(xué)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的表現(xiàn)，所以還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)和打磨；這里的指導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語(yǔ)言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等，需要考慮的更加精細(xì)化；
2.學(xué)生上課過(guò)程中，班級(jí)其他同學(xué)的參與度偏低，只是部分成績(jī)良好的同學(xué)參與教學(xué)，而成績(jī)中等偏下的同學(xué)參與度較低，希望任課老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題并合理解決這個(gè)問(wèn)題。
功率教學(xué)反思6
一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識(shí)電流做功不同。時(shí)間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識(shí)比較電功快慢的方法。演示實(shí)驗(yàn)（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對(duì)電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問(wèn)題，提供了時(shí)間與空間，注重了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步升華了知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的`分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作探究能力都會(huì)得以提升。
二、電功率的知識(shí)是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來(lái)很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的。因此在第一課時(shí)，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個(gè)推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對(duì)其做了針對(duì)性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢通過(guò)做題練習(xí)讓學(xué)生掌握�，F(xiàn)在看來(lái)效果還不錯(cuò)。
三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對(duì)于電功率的公式、變形公式、符號(hào)、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對(duì)于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功的喜悅。
四、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)練習(xí)設(shè)計(jì)有效地檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測(cè)每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
功率教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來(lái)建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動(dòng)過(guò)程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教材上，從全章編排看來(lái)是屬于知識(shí)的提升和應(yīng)用。前幾節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功與能的相關(guān)內(nèi)容，從科學(xué)知識(shí)上已經(jīng)能夠處理功能的基本知識(shí)，功率的學(xué)習(xí)是知識(shí)的延續(xù)和提升。本節(jié)被人，功率是衡量機(jī)械性能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的`快慢，怎樣計(jì)算功率，功率與能量的關(guān)系展開。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據(jù)力對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。最后從能量的角度描述了功率的實(shí)際意義。本節(jié)的重點(diǎn)有三點(diǎn)：功率概念的理解、平均功率和瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率知識(shí)在汽車啟動(dòng)問(wèn)題中的應(yīng)用；難點(diǎn)主要是平均功率與瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率在汽車啟動(dòng)問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用。
為了完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的。首先，通過(guò)問(wèn)題引入。給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)生活中的問(wèn)題：可以通過(guò)什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過(guò)學(xué)生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結(jié)論，從而引入一個(gè)新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生知識(shí)衛(wèi)生要學(xué)習(xí)功率，學(xué)了功率有什么用。接著，通過(guò)比值法引入功率的定義和計(jì)算公式，并通過(guò)數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式；然后，通過(guò)平均速度和瞬時(shí)速度的復(fù)習(xí)，引入平均功率和瞬時(shí)功率，并通過(guò)練習(xí)區(qū)別平均功率和瞬時(shí)功率；最后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)知識(shí)在汽車啟動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)用。汽車以額定功率啟動(dòng)的問(wèn)題難點(diǎn)在于知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前先對(duì)物理情景的構(gòu)建花了大量時(shí)間，先讓學(xué)生了解汽車啟動(dòng)過(guò)程中的受力情況、速度變化情況，先定性進(jìn)行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計(jì)算，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
功率教學(xué)反思8
《功和功率》這一知識(shí)點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn)，而且與其它知識(shí)的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來(lái)，感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。
第一框題的講解是第二框題的.基礎(chǔ)，所以耗時(shí)偏長(zhǎng)了些，致使后面的課堂小測(cè)時(shí)間偏緊了些。
在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。 另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對(duì)題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。
今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。
功率教學(xué)反思9
《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。
由于試驗(yàn)器材缺乏，學(xué)生試驗(yàn)沒開展好；學(xué)生沒有連接過(guò)電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開，在與學(xué)生見面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)臺(tái)燈，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量電功率。
2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再?gòu)?fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法，那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的'回顧來(lái)展開測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。
3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。
4．通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.
6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。
在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原本沒有做過(guò)分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
2.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，要展開探究活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問(wèn)題。
功率教學(xué)反思10
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導(dǎo)，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對(duì)應(yīng)一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的.快慢;而瞬時(shí)功率對(duì)應(yīng)某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來(lái)，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有滲透極限思想。由 可知，當(dāng) 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運(yùn)動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
功率教學(xué)反思11
“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。
關(guān)于“電功率”的教學(xué)，一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多，物理知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來(lái)于 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的.教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：
1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。
2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫下來(lái)，寫出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。
和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的，用那句實(shí)在話來(lái)說(shuō)就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲
功率教學(xué)反思12
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的'簡(jiǎn)單計(jì)算為主。
我感到我們洋浦的學(xué)生對(duì)于電學(xué)題，一直比較“束手無(wú)策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來(lái)有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺得主要是方法的問(wèn)題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說(shuō)是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑�，F(xiàn)在看來(lái)，這為以后帶來(lái)了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績(jī)好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的�，F(xiàn)在看來(lái)，效果還不錯(cuò)�；痉椒ㄕ莆樟�，回過(guò)頭來(lái)把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
功率教學(xué)反思13
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹立正確的.價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)
學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
功率教學(xué)反思14
一、《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。
本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。
2.對(duì)公式、原理的理解多通過(guò)訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。
3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。
本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí)，在課前，我通過(guò)到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí)，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如。
二、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。 2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫下來(lái)，寫出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。
本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的.快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。
電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的
物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過(guò)比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
功率教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：
本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說(shuō)明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時(shí)，電路中的電流就越大。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明保險(xiǎn)絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險(xiǎn)絲的材料、規(guī)格、更換等知識(shí)。內(nèi)容的范圍和深度相對(duì)于前面的`知識(shí)來(lái)講，相對(duì)簡(jiǎn)單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識(shí)理解引發(fā)電路和用電器安全的問(wèn)題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對(duì)保險(xiǎn)絲的作用的理解和對(duì)于保險(xiǎn)絲的材料的選擇及更換等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。
二、要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要注意對(duì)前面安全用電知識(shí)的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險(xiǎn)；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問(wèn)題都最后歸結(jié)到電流的問(wèn)題，也想當(dāng)于對(duì)電流熱效應(yīng)有更深入的理解。
2、保險(xiǎn)絲的作用通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解都非常好，不過(guò)在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，印象會(huì)更加深刻。
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