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六年級數(shù)學上冊教學反思

時間:2024-10-30 12:14:12 教學反思 我要投稿

六年級數(shù)學上冊教學反思

  作為一名人民教師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編整理的六年級數(shù)學上冊教學反思,歡迎大家分享。

六年級數(shù)學上冊教學反思

六年級數(shù)學上冊教學反思1

  《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,在教學中我沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容,設(shè)計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究,使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念,從而引入“比”的必要性,為今后學習比的應用,以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學中我創(chuàng)設(shè)如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”讓學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍,從而體會同類量的比;再設(shè)計了“速度”“單價”問題,讓學生體驗不同類量的.比,從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中,讓學生真正體會到了數(shù)學學習的價值,在具體情境中產(chǎn)生學習需求,主動去思考解決問題的途徑。

  為了培養(yǎng)學生自主探究能力,在教學中我設(shè)計了讓學生以學習小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系,并在組織學生討論時,先為學習小組提供了圖形、問題、表格,指定學生擔任組長負責記錄,歸納本組學生的意見。在他們的合作中,及時地引導他們研究,引導他們在交流中學會傾聽,學會評價,學會鑒賞,最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作,使每個學生都參與到學習中來,真正成為學習的主人。

  

六年級數(shù)學上冊教學反思2

  這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐課,是學生在掌握圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的,通過這個活動:一方面讓學生了解運動場跑道的結(jié)構(gòu),學會確定起跑線的方法,另一方面讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用。課堂由問題“他們起跑線的位置相同嗎”質(zhì)疑,到“為什么起跑線位置會不同”,引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點,理解起跑線的位置與什么有關(guān)是教學得難點。

  六年級學生對活動的內(nèi)容并不陌生,所以課堂用多媒體課件展示運動場,開門見山的提問“他們起跑線的位置相同嗎”,“為什么起跑線位置會不同”,學生通過觀察、討論達成共識:“因為每條跑道的長度不同,所以起跑線的.位置也不同,外圈的起點應該往前移!比缓蟪鍪居嘘P(guān)信息,充分讓學生借助計算器,通過小組合作計算每圈跑道的長度,從而確定起跑線的位置。

  數(shù)學知識來源于生活,同時也服務于生活,應用學到的知識解決實際生活中的問題,不但使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,合作精神。

六年級數(shù)學上冊教學反思3

  對于本節(jié)課我認為是屬于較難理解的,雖然近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對象的一定范圍,所以要能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)、培養(yǎng)學生的估計意識、發(fā)展學生的數(shù)感是很重要的。

  一、讓學生在生活中體驗。

  數(shù)學源于生活,生活中充滿數(shù)學,并最終服務于生活。盡管如此,教材的編排由于受到各方面條件的限制,有些教學內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個富有生活氣息的'情境,教師應想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補充生活背景,使數(shù)學貼近學生生活,變得易于感受。從學生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學生非常容易接受。

  二、讓學生在比較中體驗。

  比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升,進入學習數(shù)學化的過程。

  雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了,但是在作業(yè)中,求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題,如何讓學生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),有何有效的教學方法,是困繞我的問題。

六年級數(shù)學上冊教學反思4

  本節(jié)課的知識目標是認識弧、圓心角以及他們間的對應關(guān)系,在此基礎(chǔ)上認識扇形,并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。

  我對本節(jié)課作如下反思

  1、本課內(nèi)容簡單比較好理解,屬于概念教學, 我設(shè)置的自探提示是讓學生直接看書,并總結(jié)出什么是弧,什么是圓心角以及什么是扇形。但是在課堂上的效果以及學生的感興趣程度中看出我這么設(shè)置自探提示其實并不適合,應該換一種方式,讓學生獨自探索并總結(jié)出什么是弧、圓心角、扇形。這樣讓學生獨自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,印象會更加深刻。

  2、為了讓學生加深印象,應該采用畫一畫、剪一剪等方式激發(fā)學生學習的興趣,點燃他們學習的熱情,在一些課堂中,尤其是數(shù)學課堂,必要的數(shù)學活動是能夠收獲事半功倍的效果的。

  3、在講解扇形的.大小與圓心角大小的關(guān)系時,我只是讓學生在黑板的圓形里畫一個不同的扇形,只對這兩個扇形進行比較,不能將這一部分知識演繹的特別充分。我可以制作一個簡單的教具,或者拿一把折扇,邊演示邊講解在同一圓內(nèi)扇形的大小與圓心角的大小有關(guān),圓心角越大扇形越大,圓心角越小扇形越小。我想效果會更好。

  4、在講解弧的定義時,我應該強調(diào)在圓上兩點間的曲線叫做弧,而不是圓上兩點間的距離,如果是距離就成了兩點之間的線段了,就不是弧了。

  總之,這節(jié)課過后,我深深體會到了數(shù)學課上,教師的語言必須要嚴謹,否則會讓學生產(chǎn)生誤解,對知識掌握的就不會很牢固。本節(jié)課的不足還有很多,說明我的數(shù)學課還有很大的提升空間,我會繼續(xù)努力的。

六年級數(shù)學上冊教學反思5

  教給學生的,要強調(diào)扎實。通過反思和查閱相關(guān)的書籍,我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應積極地采取一定的措施加以改善:

  1、對于學習落后的學生,一定要讓他堅持達到老師提出的目的,獨立地解答習題。有時候,可以花一、兩天的時間讓他思考,教師細心地指導他的思路,而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。

  2、學習先進的教育思想和教學理念,在組織教學中,堅持以學生為中心,認真探索指導學習的方法,多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會,激發(fā)學習主體的自覺性,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,主動活潑的完成學習任務,并掌握一些基本的`學習方法。以此改變以往老師講得多,學生被動接受知識的現(xiàn)象。

  3、在改善學生學習習慣方面,需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣);培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力,指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,認真改錯,提高正確率;每天的作業(yè)計時(做的時間、檢查的時間),并取得家長的有力配合(簽字)等等。

  4、備課和教研再扎實深入、細致全面些,發(fā)揮集體的優(yōu)勢,盡最大努力作好教學工作。

六年級數(shù)學上冊教學反思6

  這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念,說明比值的求法以及讓學生議一議比和除法、分數(shù)的關(guān)系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。

  學生是在學過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力,所以在教學時,組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

  本課的導入從學生的實際出發(fā),由攪拌水泥沙引出課題,問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學生的現(xiàn)實生活,貼近學生的認知背景,設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學問題有關(guān)的情境,在開放性問題情境中,學生思維活躍,并積極主動地從多角度去思考問題,變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候,考慮到學生對“比”缺乏感性上認知,所以以上的例子采用“導、撥”的方法,引導學生明確:對兩個數(shù)量進行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間,也使學生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及比值的求法時,采用了讓學生自學課本的.方式,因為自學課本也是學生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學生,組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,有利于學生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學習的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學模式,不講授,讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了自主學習。

六年級數(shù)學上冊教學反思7

  教材中《倒數(shù)的認識》這一節(jié)課的內(nèi)容不多,首先是用兩個數(shù)的乘積是1這樣的幾個算式來引出倒數(shù)的概念,然后觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù),它們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化?來總結(jié)出:求一個分數(shù)的倒數(shù)時,只要把這個分數(shù)的分子、分母調(diào)換位置就可以了。進而對一些特殊的數(shù)求倒數(shù),比如整數(shù)的倒數(shù)(1的倒數(shù),0有倒數(shù)嗎?)。最后進行課堂練習,在練習中鞏固求一個數(shù)的倒數(shù),并且總結(jié)出:

 。1)真分數(shù)的倒數(shù)都是大于1的假分數(shù);

  (2)大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù);

  (3)分數(shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù);

  (4)非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一。

  以上的教學過程上課之前我認為還是比較合理的,認為《倒數(shù)的認識》這一節(jié)課主要是為以后分數(shù)的除法做準備的,然而學生對這節(jié)課的掌握效果超出了我預期的準備。一節(jié)40分鐘的課,在20多分鐘時學生已將上面的內(nèi)容全部進行完成,而且掌握的效果還是很不錯的,由于課前沒有做好充分的準備,自己也是第一次教六年級,在題型的積累上很欠缺,使得在后面10多分鐘的時間里只進行相同類型的練習就結(jié)束了這節(jié)課。

  在課后我進行了很長時間的反思,如果僅僅這樣教這節(jié)課,那么浪費的時間太多了,雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多,但是在考試中倒數(shù)知識方面的題卻是很多形式,單憑上面老師教的東西學生來完成還是比較吃力的,有些題必須是老師引導才能完成的。所以說,如果在當初的新授課中我將這些題型進行滲透,那么,在以后的練習中、考試中學生就能很輕松的.自己來完成,我也不用將它作為一個新知識點來講而又花費時間。在課后的我進行了搜集和整理,將與倒數(shù)的知識有關(guān)的題型全部整理出來,然后有進行了篩選,選擇一些難易適中的題添補到這節(jié)課中來,題不能太難,因為畢竟這是一節(jié)新課,要考慮到學生的消化能力,但題必須有拓展性,對于以后的稍難的題一部分學生還是可以根據(jù)前面的知識有能力完成的,而對于差一點的學生也不至于遇到這樣的題而無從下手。所以在選題上我比較慎重,題太難學生學習沒有積極性,會認為數(shù)學學習高不可攀,享受不到學習時收獲的快樂。

六年級數(shù)學上冊教學反思8

  《倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”!暗箶(shù)的意義”屬于概念的教學,我認為,只有讓學生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,學會數(shù)學思考,體會解決問題所帶來的成功體驗,才能使學習真正成為學生的需要。

  本節(jié)課我在設(shè)計教學時力求充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,引導學生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程,提高學生的觀察分析和概括歸納的能力,實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學,結(jié)合新課標,也給了我不少啟示。

  啟示一:處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系:

  1、在課的導入部分,聯(lián)系學生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的.問題――倒數(shù),從形象直觀上感受顛倒位置,既激發(fā)了學生的探究興趣,為學生學習新知識做了充分的準備,為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊

  2、變例題教學為學生自學課本,發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,然后通過舉例,檢查學生的掌握情況,再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

  3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時,我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容,使學生在練習中鞏固,在練習中提高。比如設(shè)計的“比較大小”,在比較大小之后,讓學生找找其中的規(guī)律,為接下來的分數(shù)除法做鋪墊!安乱徊隆埃粌H用到了倒數(shù)的知識,也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。

  啟示二:相信學生,處理好扶與放的關(guān)系:

  1、給學生獨立思考的時間,相信學生能具有獨立思考的能力,教學中每一個問題的提出,要使學生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。

  2、給學生合作學習的機會;當學生有困惑時,教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧,引導學生小組合作、互相學習、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中,我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學生合作交流的作用,去共同解決問題。

六年級數(shù)學上冊教學反思9

  分數(shù)除法應用題,在新教材中的解題方法淡化了用算術(shù)解題的要求,更側(cè)重于與初中知識的銜接,側(cè)重于用代數(shù)思想解題,即讓學生根據(jù)題中的等量關(guān)系和分數(shù)乘法的意義列出方程。但由于小學生目前尚未接觸到比較復雜的用算術(shù)方法很難解決的實際問題,所以對方程解法的優(yōu)越性認識不足。一些學生覺得用方程解,需要寫設(shè)句,比較麻煩,因此喜歡用算術(shù)解法。要突破這個難點,讓學生透切理解這類型的應用題,就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過運用轉(zhuǎn)化、對比,使學生了解這類分數(shù)應用題特征,再借助題中的數(shù)量關(guān)系,找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手組織教學:

  一、走進生活,體驗生活中的數(shù)學。

  教學一開始我安排了研究同學們喜歡的運動員姚明身高和腿長的關(guān)系喚回學生對數(shù)量關(guān)系的回憶。接著通過,你知道小巨人姚明的腿有多長嗎?引出用分數(shù)乘法解決問題。如果是根據(jù)腿長求身高,你會嗎?首先請你把上題改編成這樣的應用題,引入到新課的學習中。例題的`呈現(xiàn)很自然,使學生感到數(shù)學就在自己的身邊。

  二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。

  教學中,為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關(guān)鍵是什么時,我故意用乘法應用題與例題作比較,讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別,讓學生通過討論、交流、對比,親自感受它們之間的異同,挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出:解答分數(shù)除法應用題的關(guān)鍵,也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,再列出方程解決問題。

  三、尋找多種方法,開拓學生思維能力。

  在解答應用題的時候,我通過鼓勵學生盡量找出其它方法,讓學生從多角度去考慮。這樣做拓展了學生的思維,引導了學生學會多角度分析問題,從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中,又讓學生體會到各種方法之間的連通,感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學生親身實踐體驗,讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,提高能力,為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

  四、存在的問題:

  1、學生普遍出現(xiàn)計算錯誤,是計算的靈活性和應用性不夠。

  2、概念性的知識容易混淆,填空題的錯誤率較高,如:同一段路程,甲行了5小時,乙行了4小時。甲乙的時間比是(),速度比是()。

  3、出現(xiàn)平時作業(yè)正確率較高,而測試錯誤率較高的現(xiàn)象。

  因此,要加強平時作業(yè)的獨立性,所學知識經(jīng)常性地鞏固練習。

六年級數(shù)學上冊教學反思10

  成功之處:在本節(jié)課中,我放手讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗,用自己思維方式進行自由的、多角度的思考,學生自主地構(gòu)建知識,充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念。學生通過討論、合作交流,得出三種不同的處理方法。小數(shù)化成分數(shù),分數(shù)化成小數(shù),小數(shù)和分母約分。同樣得到了正確的結(jié)果。有針對性的練習是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。計算本身是枯燥乏味的,于是我便根據(jù)學生的'年齡特征,設(shè)計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習,使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知,發(fā)展能力,充分感受學習的快樂。

  不足之處:由于學生對知識的遺忘,在復習分數(shù)與小數(shù)互化時,時間使用多了一些,導致后面的練習沒有按計劃完成。

六年級數(shù)學上冊教學反思11

  這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內(nèi)容。《數(shù)字的用處》是一節(jié)綜合實踐活動課,在通過學生的課前調(diào)查、課中的匯報交流,讓學生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序;在數(shù)字化、信息化的今天,數(shù)字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段;了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物,培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

  我有以下幾點體會:

  1、優(yōu)化教學素材 開放教學內(nèi)容

  新課程標準說明數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。本課的新課內(nèi)容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等,郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味,學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況,我對教學內(nèi)容進行調(diào)整,把郵政編碼作為最后了解的知識。

  在新知呈現(xiàn)形式上,我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法:先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規(guī)則,再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點,創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調(diào)整,先讓學生自主探索編碼的簡單方法,感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂,如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。這一系列內(nèi)容設(shè)計緊緊圍繞教學目標,給學生提供了廣闊的視野,體現(xiàn)了數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學生都在玩中學,做中學,思中學,學得輕松,學得開心。整節(jié)課上師生互動、生生互動,顯示了學生的創(chuàng)造性。

  2、小組合作交流 滲透數(shù)學思想

  本課在揭示課題后,我讓學生嘗試編碼。學生先思考,為全校每位同學都編一個號碼,你覺得需要幾個數(shù)字?要表示哪些信息?學生獨立思考后,自主編碼,再在小組內(nèi)交流。在學生充分地討論交流后全班匯報時,課堂成了“學生研究成果發(fā)布會”,學生充當了小老師、唱主角,走上講臺自主板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理、科學的'編碼。此時,再讓學生同桌互助學習,觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息,這些信息按什么順序排列,每個信息用幾個數(shù)字表示。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則。整個環(huán)節(jié)中,課堂上出現(xiàn)了“自主探究”,“同桌互助學習”,“小組合作學習”,“師生互動”,“生生互動”,“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空,有了廣泛交流思想的機會,他們大膽發(fā)表個人見解,在爭論中活躍了思維,在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,提升了學習的品質(zhì)。

  新課程標準指出在數(shù)學教學活動中應滲透數(shù)學思想方法的啟蒙教育,數(shù)學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外,還注重了不同思想方法的滲透,編學號、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法。

  3、個人猜想驗證 提升自學能力

  在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時,我先請學生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號碼,再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息,再在小組內(nèi)交流自己的猜想,驗證了自己剛才的猜想。就這樣,讓學生在探索中猜想,在猜想中驗證,他們的探索欲望得到了充分地釋放,也提升了他們自主學習的能力。

  4、開篇獨具一格.

  別具一格的開頭,能夠激起學生對學習內(nèi)容的興趣,好的結(jié)尾,則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸!本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”,提問學生:看到了1,你先在腦海中想到了什么?由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量;再通過提問,誰是第一個發(fā)言,第一節(jié)課,引出數(shù)字的第二種功能——順序,緊接著,我在1的右邊板書0,得到10,學生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著,我在10的左邊板書數(shù)字1,得到110,學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息,于是,很自然地導入“數(shù)字按照不同順序排列起來,可以表示數(shù)量、可以表示順序,還可以表示編碼。這些都是數(shù)字的用處”,通過這樣的教學環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。

  上完這節(jié)課,我感覺自己的進步很大,通過對新課標的學習,我的教學理念在逐漸更新,重新認識了“教”與“學”的關(guān)系。當然,這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,還需要學習。人文科學啟迪智慧,自然科學揭示真理。我們已經(jīng)進入了信息時代,現(xiàn)代信息時代也就是數(shù)字時代,用數(shù)字編碼是起點,要能適應日新月異的數(shù)字化時代,還需要引導學生進一步的探索與創(chuàng)新。

六年級數(shù)學上冊教學反思12

  本單元是對分數(shù)除法這一單元所學知識,進行系統(tǒng)整理和復習。通過整理和復習,把前面分散學習的知識加以梳理,整出頭緒,加以歸納,提出要點。

  成功之處:

  1.在復習概念方面,主要復習了分數(shù)除法的意義和比的意義。通過式子b×3/4=a,明確b的3/4等于a,由b×3/4=a得出a÷3/4= b; a÷b=3/4,a與b的比是3:4,使學生更清晰地感悟乘法與除法,分數(shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  2.在復習計算方面,先讓學生說一說分數(shù)除法的計算方法,使學生明確整數(shù)可以看成分母是1的分數(shù),所以不管被除數(shù)、除數(shù)是整數(shù)(0除外)還是分數(shù),都可以把除轉(zhuǎn)化為乘,即除以一個數(shù)(0除外),等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

  3.在復習比的化簡方面,通過讓學生說出比和除法、分數(shù)的關(guān)系,化簡比的依據(jù),然后完成第3題,結(jié)合題目對常用化簡方法加以概括總結(jié)。

  前后項同乘分母的最小公倍數(shù)

  分數(shù)比 前后項同時除以它們的最大公約數(shù)

  整數(shù)比 最簡單整數(shù)比

  小數(shù)比 前后項的小數(shù)點右移動相同位數(shù)

  重點強調(diào)了化簡比和比值的區(qū)別:化簡比是以比的形式出現(xiàn),而比值是一個數(shù)。

  4.在復習比的應用方面,通過分析數(shù)量關(guān)系,變換條件讓學生感受到分數(shù)乘除法形變神不變的`內(nèi)涵。

  六年級有男生60人,( ),女生有多少人?

  (1)女生人數(shù)是男生的2/3

 。2)男生人數(shù)是女生的2/3

  (3)男生人數(shù)比女生多2/3

 。4)男生人數(shù)比女生少2/3

 。5)女生人數(shù)比男生多2/3

  (6)女生人數(shù)比男生少2/3

  通過不同形式的變式練習,使學生體會到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,就能解決問題。

  不足之處:

  1.復習中只注重了基本的練習,但是題型千變?nèi)f化,學生靈活解題能力欠缺。

  2.對于實際數(shù)量和分率的區(qū)別,學生容易出現(xiàn)混淆。

  再教設(shè)計:

  在分數(shù)乘除法應用題中夯實數(shù)量關(guān)系的分析,用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證。

六年級數(shù)學上冊教學反思13

  今天我教了《比的意義》。一節(jié)課下來,感觸頗多:

  一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活,也服務于生活,在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,這一教學理念。本課利用學生熟悉人物引入,使學生認識到比多少之外還可以倍數(shù)關(guān)系來比,從而引出比。

  二.放手讓學生自學,培養(yǎng)學生的自學能力,體現(xiàn)了學生是學習的主體,教師是組織者、合作者這一教學理念。例如:在在教學比的各部分名稱時,根據(jù)內(nèi)容簡單,便于自學特點,放手讓學生自學,培養(yǎng)了學生的自學能力。

  三.鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索,合作交流這一教學理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分數(shù)的.聯(lián)系和區(qū)別這一教學難點時,教師課前為學生設(shè)計了比較的表格讓先學生自己填寫自再分組討論,使同學們在活動中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵,共同體驗成功的快樂,與此同時,也使學生感悟到了事物間的相互依存,相互轉(zhuǎn)化。

  學生討論是充分了,但是,學生的練習時間就有一定的問題,沒有時間完成?磥恚膛c學生的書面練習之間還得下功夫去進行時間的把握,使自己的以后教學做的更好。

六年級數(shù)學上冊教學反思14

  《比的應用》與前面學的比的知識,尤其是分數(shù)應用題密切相關(guān)。所以我在設(shè)計教學時充分考慮到學生的實際情況,多從學生實際出發(fā),以下就是我針對著課上做的教學反思:

  一、喚起與生成

  在喚起與生成環(huán)節(jié),我充分考慮到學生已有的知識,所以在新課的導入我是這樣設(shè)計的:先復習比的意義,多讓學生說說兩個數(shù)之間的關(guān)系,然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即:出示例2,學生對比中兩個數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的`把握,所以對出示的例題不會感覺到陌生,同時還可以引起學生的知識沖突,打破學生的心理平衡,激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。

  二.探究與解決

  在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念,目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式,向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中,我努力的把問題拋給學生,讓學生在小組內(nèi)自行解決,教師在全班交流的時候可以適時點評,達到方法的總結(jié),真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出,我都給予學生充分的時間和空間,讓學生親自交流合作,然后再觀察比較,最后得出結(jié)論。整個過程,對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的。

六年級數(shù)學上冊教學反思15

   核心提示:《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。 首先,我?guī)ьI(lǐng)學生復習我們已學...

  《扇形統(tǒng)計圖》的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學時,充分考慮學生的`知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認識入手組織教學。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著,我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖,讓學生自學教材。在學生自學時,出示學習提綱:1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?2、是用什么線來分的?2、 部分與整個圓是什么關(guān)系?4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?在學生自學后,交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候,趁機介紹扇形的知識,讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系,學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導作用,不再是絕對的主體的作用。在教學中,切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計表的時候,有一部分學生計算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時,在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此,以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。

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