《威武的盾牌》教學反思(6篇)

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《威武的盾牌》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《威武的盾牌》教學反思1

　　《威武的盾牌》是小學人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。

　　本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。

　　然后介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的`熱情，激發(fā)學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

　　然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。

　　這堂課上完，從學生的作品反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，前半部分的導課和盾牌介紹時間過長，導致學生動手制作時間不足；學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，大多是自己一個人獨立完成，導致時間不夠部分學生未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)和時間的把控；教學方法過于單一、直白，應加強藝術性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動更加生動有趣！

《威武的盾牌》教學反思2

　　盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過創(chuàng)設動態(tài)教學啟動情景，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。 然后通過學生介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的'熱情，激發(fā)學生的求知欲。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。 然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

　　最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。

　　這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造光輝！

《威武的盾牌》教學反思3

　　上完這堂課，我從課堂預設到課堂生成都進行了深刻反思，從該課的組織、師生的互動、學生的作業(yè)、學生的藝術素養(yǎng)等來看，我認為這堂課達到預期的效果，在教學中有幾個亮點

　　1.導入有特色，較吸引人。

　　教學設計合理，層次性強。具有較強的啟發(fā)性、趣味性、科學性和知識性。教學方法使用合理，豐富。能讓學生思考問題、實踐、解決問題。使學生的手腦得到鍛煉。尤其是動手實踐環(huán)節(jié)，使課得到了升華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現(xiàn)了對學生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點得以體現(xiàn)。

　　2.注重層層深入的秘訣呈現(xiàn)。

　　在整節(jié)課中，用問題呈現(xiàn)的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個引導、示范，讓學生在不知不覺中理解、掌握創(chuàng)作的方法。

　　3.注重親切激勵的語言和恰到好處的示范。

　　親切、和諧、民主，富有激勵的`課堂氛圍，極大激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫等環(huán)節(jié)，都開闊了學生的創(chuàng)作思路，起到很好的點撥和引領作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒有體現(xiàn)，故要加強合作學習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。

　　教學就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學理想。今后，我將更加虛心學習，不斷探索、實踐、提升自我。

《威武的盾牌》教學反思4

　　《威武的盾牌》這個課是屬于“設計應用”領域，設計本課目的在于讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的變現(xiàn)形式，創(chuàng)造各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

　　成功之處：

　　首先，一節(jié)課整體紀律很好，沒有為了組織紀律而浪費時間；其次是孩子們在課堂上很放得開，大膽而且有自己的想法，比如：我在課上，為了讓孩子們專注威武形象的特點，我特意用了兩張不同圖案的圖片，一張張牙舞爪，另一張溫柔可親，讓學生選擇哪一張更威武，班里幾乎所有孩子都選第一張，這也是我所要的結果，但是，忽然就有一個孩子站起來說：“老師我覺得第二個更威武�！蔽倚念^一怔，出乎我的意料了，我有些擔心亂了我的程序，于是我小心翼翼的問：“ 能告訴 老師為什么嗎？”他大聲回答：“因為我覺得它很憂郁沉默，或許在醞釀著什么！”我表揚了他，同時也為他的勇氣而高興，第三個閃光點是每一次手工課第一課時都做不完，但在快下課時我們要評比，然后總結、拓展。而最難做的，也是最困惑的，是因為孩子做到興致上就停下來，所以評比，總結，拓展，后面這些環(huán)節(jié)都特別難進行，孩子們注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在這節(jié)課上，我們卻做得非常成功。

　　不足之處：

　　其一，講的有些多，動手時間少，所以大多學生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，還是我強調的少了；其三，沒有把威武一詞講清楚。威武的形象它的外形應該是龐大的.，以至于在問到你見過什么威武形象時，孩子們說出了蜈蚣等小動物；其四，在出示一張很夸張的老虎圖片時，我想讓學生說出用了“夸張”手法，而孩子們沒有說出來，但我也忘了引導其說出來，以至于環(huán)節(jié)就略過去了；其五，評價的時候，應該讓孩子們自己拿上自己的作品站出來，先自己說缺點優(yōu)點困惑，然后讓大家評誰的作品更威武，但是當時時間有些不夠了，于是我直接拿起好些作品，我做了簡單的評價，然后就拓展部分了。

　　總體上每一節(jié)課都在不斷的進步，在講的時間上還有點長，但我也做了大量調整，我特意做了一個半成品演示，這樣孩子們就沒有把眼睛鼻子等畫小了，而且顏色搭配的也很棒，速度也有明顯進步。

《威武的盾牌》教學反思5

　　《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。

　　在導入部分我通過創(chuàng)設教學情景，播放戰(zhàn)爭場面的音樂，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。

　　然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的`求知欲。

　　比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

　　然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

　　在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

　　這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造光輝!

《威武的盾牌》教學反思6

　　在教學“威武的盾牌”一課之前，我建議學生準備較大點的白板紙，但是還是有不少同學帶來的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學習創(chuàng)作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點創(chuàng)意也就很不錯了。我就和學生商定可以就自己帶來的材料進行自主大膽的設計。

　　在欣賞了眾多盾牌之后，學生們開始創(chuàng)作。這節(jié)課是要做一個比較“實用”的盾牌，讓學生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學生們大膽地想象、創(chuàng)作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學生充分感受了創(chuàng)作的樂趣。

　　在完成作品后，出現(xiàn)了一點小問題，有的學生忘記了自己制作的是紙質的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒有適合的材料可供繼續(xù)制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來。一會撕，一會粘，一會又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學生們接著進行跟盾牌相配的面具設計呢？此話一出，學生們立即積極響應，興致比剛才更高。只見有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個人一起設計一組面具，只一會功夫，學生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學生玩得不亦樂乎，在玩樂中感受了造型設計的神奇，感受了創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學生間的合作創(chuàng)作的`情感。當然了，下課時提醒學生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

　　這節(jié)課，后面的環(huán)節(jié)是個意外，但卻像個奇妙的小插曲使美術課收到了意料之外的特殊效果，覺得這樣的課更加成功。整節(jié)課時間安排上比較緊湊，但每個環(huán)節(jié)還不夠精煉，致使課堂展示評價部分比較倉促，今后還應注意課堂生成性教學設計的合理性。

　　學生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學生在學習創(chuàng)作過程中的喜悅和收獲，今后應充分利用學生的優(yōu)秀成果，通過展評等方式，加強學生的自信與成就感。

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