秋天的雨語文教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的秋天的雨語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的雨語文教學反思1
《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發(fā)現美。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！苯Y合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的'運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學中，也發(fā)現自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練。
秋天的雨語文教學反思2
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的'情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。經過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導學生做到優(yōu)美語言的積累。
整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現這些優(yōu)美的詞句。在讓學生感受秋天色彩美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分，所以學生表現不是最夢想。
秋天的雨語文教學反思3
今天上午第三節(jié)課，在我們三三班的教室里講了一節(jié)組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。（我之所以選這課，是因為他讀起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。）
課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的`老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結果他們卻給我一個驚人的表現，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。）
首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現出色。
其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。
最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心里，用于挑戰(zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經�？偨Y和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨語文教學反思4
課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發(fā)現美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌募竟�(jié)雨的特點。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。
“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽�！边@一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的'方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
秋天的雨語文教學反思5
這些天發(fā)生了一些事，嚴重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈��！于是心越發(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的`狀態(tài)，于是課上出現問題，與自己的情緒也有直接的關系吧。永遠不要帶著情緒上課，給學生的永遠是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>
一直以來，自己已經習慣在教育教學上踽踽獨行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現實總是回我以冰冷�，F在回想起來，還是自己不夠主動。教育學生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學問學問，一邊學也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會干涸。
秋天的雨語文教學反思6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生經過課文生動的描述，體會秋天的完美，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
能夠說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。
一、采用音樂鋪墊，可引人入勝。
正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的'雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！袢�，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至到達靈魂的寧靜。
二、注重以讀為本，但平淡乏味。
這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不一樣的資料設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說根本沒有到達。之后，我根據竺教師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；之后，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子；最終，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個能夠大大提高學生的進取性，活躍課堂氣氛；第二個能夠給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住；第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。
三、引導語言積累，卻收效甚微。
優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應當讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節(jié)課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課學生的收獲似乎不大。我想，能夠在激發(fā)起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自我喜歡的句子，構建到自我的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。
總之，這節(jié)課的教學我自我是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正到達那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應當精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里歡樂地學習，同時，也有所收獲。
秋天的雨語文教學反思7
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設的'，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設置了但沒有落實好。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
秋天的雨語文教學反思8
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。
朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的`語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現生活中的美，提高學生的語言表達能力。
秋天的雨語文教學反思9
《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經過欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎上，感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。
《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據作者看到的、聞到的、聽到的`用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會有點困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經驗。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點。幼兒互相討論作答。
反思這節(jié)課，我班采用了多種教學方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨語文教學反思10
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。
課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的.多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺�。窟@時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
秋天的雨語文教學反思11
一、《秋天的雨》是人教版新課標教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。
今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：
1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。
2、學習課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。
3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。
這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
�。�1）直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較容易了。
�。�2）適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的.美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
二、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側重讓學生了解文章的寫作結構、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。
教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。
第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內容，并適當地進行拓展學習。
第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……
課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結構的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹。人們常說:細節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強，比如對學生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。
三、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發(fā)現美。
我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發(fā)現“躲、藏、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。
秋天的雨語文教學反思12
上這課之前，我自我的定位是：扎實——讓學生學有所獲，盡量提高一次教學的實效。根據以往第一教時的教學安排，我擔心教學時間不夠。但在教學流程安排時，為了教學的完整性與夢想化，我還是安排了拓展資料。
感覺效果不錯之處：
一、重視學生語言感悟與訓練
1、揭題后，要求學生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽（秋
天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。）、秋天的聲音（秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。）、秋天的雨給大地帶來的變化（秋天的雨像是位魔術師，把萬物變得絢麗多彩）等方面進行引導，并幫忙學生把語言說得美一些。
2、在讀中感悟文章資料。
第一自然段的教學經過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶
入那秋雨來臨的情境，也給學生有滋有味地讀供給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的`；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據生活經驗體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！钡捻嵨�。
第二自然段的學習是為了讓學生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的（）色給了（）”的方式逐句學習。之后研究到這樣的學習方式會顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢？自我讀讀有關的句子，說說喜歡的理由。
經過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力，學習方式更為靈活。在交流中，學生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛；讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。應對金色的海洋，想象著農民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅。陳李依同學更是說出了我想說的話——“應對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！’”由此激起學生想象的空間——“我已經成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，能夠換很多錢喲！”……
二、字詞教學注重細節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學我是分兩組出示的，一組是要求會認的字。我很反對讀幾
遍就過場的形式主義，那完全把學生當作知識的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點指導了4個詞語——
鑰匙：（出示鑰匙）金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。
喇叭：這個詞語中什么異常多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）用了喇叭，相當于增強了嘴巴的功能。
衣裳：（說發(fā)現）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢？”
銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關于這個字的來歷也很有意思。“銜”行馬者也。我們發(fā)現行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”能夠這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認為這樣的教學，孩子永遠不會忘記字了。
另一組是難讀的詞語，重點是“扇”的讀音，我經過比較教給學生據詞定音的方法。
不足之處：
一、教學設計中安排的資料還是多了些，不得不把拓展資料——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰？放到第二課時。生字雖然強調了字形，但后面的寫字指導卻沒了時間。
二、因為是家長開放日，把學生發(fā)言面廣作為首要需求，平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學生的表達受到限制，所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現。
三、多媒體效果不夠夢想，雖已經把底色調至夢想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應有的展現。不能不說是個小小的遺憾！
秋天的雨語文教學反思13
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課，是第一課時的教學。我根據課程標準和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求，設計了本節(jié)（第一課時）的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”
2、品讀第2自然段，理解詞語“五彩繽紛”。
3、積累優(yōu)美語言，感受秋天的美。
圍繞以上教學目標，主要從以下幾方面展開：
一、音樂創(chuàng)設情趣，培養(yǎng)學習興趣。
上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡要敘述中學生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點，比如：春雨綿綿；夏雨過后，會感到清涼；冬雨則會讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調動了學生們的好奇心，為下一步的教學做好了鋪墊。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放課文范讀的基礎上，讓學生們對秋天的雨有初步認識，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學生們在快速的讀課文，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關句子進行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。學生們經過“讀—找—品——思”，很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，學生們初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品讀第2自然段，感受語言美。
通過學習第2自然段，體會秋天的美好，感受課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學有實效性，并能突破重難點，主要：
�。ㄒ唬┰O疑激趣引領。
前期精心準備了教學圖片（本班有4名學生的視力能看到屏幕所投影的內容）。在教學時設疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢？
（二）找顏色，品味秋色。
學生在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢要求學生們找顏色，并出示銀杏樹的圖片和句子：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
從以下幾點指導：
�。�1）說說這句話用了什么修辭方法。
（2）低視生讀準“扇”字在不同情境里的讀音。
�。�3）比較句子：
�、倌憧矗腰S色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
②你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
對于修辭手法，學生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的修辭手法；而低視學生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察，發(fā)現作者這一比喻之準確生動；對于低視學生，重點指導學生認識到“扇”是多音字，能準備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法；再通過比較句子，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子，使學生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們，秋天是慢慢的來到，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，慢慢的消失的。從而體會到作者用詞的準確，感受到語言之美。
緊接出示（楓樹圖片）和句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
從以下幾點指導：
�。�1）說說這句話用了什么修辭方法。
�。�2）比較句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
由于有了第一句的重點指導，學生們理解這一句就較容易得多，很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的`準確、生動。
再依次出示相關的圖片和句子：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
同學們通過品讀和根據低視同學們的觀察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收。
�。ㄈ├斫庠~語“五彩繽紛”。結合圖片展示，由：大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個詞來概括�！睂W生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見，學生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思，實現了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。
�。ㄋ模└星槔首x第2自然段，升華情感。
縱觀本節(jié)（第一課時）的教學，我主要是引導學生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂。讓學生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀，透過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好，從而感受課文的語言美。整節(jié)課，目標明確，過程清晰，教法自然，收放有度。不足之處在于，學生的朗讀興致被調動的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，沒有深入體會到文本的語言美。今后的教學，將會更多關注到培養(yǎng)學生的朗讀興趣，幫助學生深入走進文本，感受文本的語言美。
秋天的雨語文教學反思14
一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設計，總想以最完美的過程和結局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務，在我，更是一種藝術。而經過這一場風雨，覺得自己曾經堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的'一種境界。態(tài)度決定一切。學會改變，學會付出，學會主動，也許會是另一種局面吧。
教學是一種遺憾的藝術，這次的出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學是永無止境的藝術。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經過去，就像有些花已經錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。
秋天的雨語文教學反思15
學完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學生去“尋找秋天”。把學生帶到操場，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校園里”。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍天上”。回到教室，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上，并引導學生把所觀察到景象仔細地說說，邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內容，設置懸念，這么美麗的景象是誰諦造的呢？是雨。）
本文層次分明，思路清晰，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說，本人的教學能體現成功的話，那我反思了自己的教學。
一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。
首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便悄悄地“撤消”了領讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的語言領一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從學生朗讀的情感中完全能體現出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語言美。
本文層次分明，思路清晰，構段上很有特色。三年級學生正是作文入門階段，作為語文教學，學生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習作結構“總—分—總”，能掌握“總分、分總”等關系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進行分述，可以說是按總分的順序構段的。那么怎樣按照總分的順序構段呢？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。
在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題，引導學生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的.校園”。學生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的。風兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米�！��！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩月之久……�！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上白了……。”（學生有了這步基礎，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）
第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現出來的。
第二、組織語言構段。（中低年級學生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據習作題材，組織構段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學們可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構段時，可以引導學生先總寫這個季節(jié)小河的特點，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構段更清晰。
二、抒情散文在“讀”中賞美。
本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術化的語言呢？首先，結合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。
然后，理解句子時要聯系上下文和自己平時的生活積累，同時反復朗讀品味，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了�！边@些句子學生只要聯系上下文，結合自己平時的積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告訴人們“冬天快要到了�！毕嘈藕⒆觽冊俳涍^反復朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，豐收、歡樂體現出來。語氣歡快活潑，語調輕柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇舒展。
第三，進一步體現“閱讀與寫作“的快樂。
在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從“植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”。
1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫下來。
3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。
�。ㄎ已惨暳艘蝗�，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導。“用文字寫的‘我要去秋游’”的同學。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，并要寫一寫做好準備工作，然后在秋游的過程中要仔細觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。
巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點撥：這段文字運用了擬人，比喻、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。
練習并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風吧！春天的風，有一支神奇的畫筆。
總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地“安裝”關鍵詞句，使其“萬綠叢中一點紅”用心思考借助想象和聯想去表現生活中的美。有“體驗”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章。通過體驗產生興趣，寫作才會快樂，愉快就是寫作興趣的源泉�！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語文教學就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。
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