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《我們周圍的材料》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《我們周圍的材料》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)概念：
1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．認(rèn)識我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
�。ǘ┻^程與方法：
1．能用詞語描述常見材料的特點(diǎn)。
2．能觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會觀察和辨認(rèn)我們周圍不同的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)我們周圍不同的材料，并用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性。
教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子
教學(xué)過程：
一、激趣引入
1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？
2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的'叫做材料。
3．今天我們就來觀察我們周圍的材料。（板書課題）
二、調(diào)查身邊的材料
1．我們自己和同學(xué)身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？
2．分組完成觀察活動
3．匯報(bào)：哪個小組來說說你們的觀察結(jié)果？你有什么發(fā)現(xiàn)？你遇到了哪些問題？
4．我們周圍許許多多的物品都是由一種或多種材料制成的。那我們書包里的物品又是什么材料做成的呢？
5．分組完成觀察活動
6．匯報(bào)：你們觀察了哪些物品？它們分別是什么材料做成的？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的？
7.我們來看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？
8.觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？
三、觀察描述材料
1.我們來看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）
2.分組觀察
3.誰來描述一下這六種材料的特征？
4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說說你的看法。
5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數(shù)的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。
四、小結(jié)：
通過今天的觀察研究，你有什么發(fā)現(xiàn)與收獲？同學(xué)們的收獲真多呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)研究這些常見的材料。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思2
�。ㄒ唬� 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)的特征，而物質(zhì)是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí)，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的.概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。（二） 這是一節(jié)比較輕松的課，我沒有準(zhǔn)備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學(xué)生的語言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見材料進(jìn)行模仿著描述，結(jié)果顯示：學(xué)生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費(fèi)時(shí)間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法
1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.用語言描述常見材料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生對不同材料認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
用幾種最常見的材料做成的物品；記錄表。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示袋子，描述袋內(nèi)物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的。（師隨機(jī)板書學(xué)生說出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）
二、觀察探究
1.觀察我們身上的物品
�。�1）請同學(xué)們觀察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結(jié)果填寫在記錄表中。
�。�2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
2．觀察書包里的物品
�。�1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
�。�2）生觀察記錄，師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
3．觀察描述一種常見材料的主要特點(diǎn)
�。�1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。
�。�2）說出教室里以及生活中的木制品。
�。�3）知識延伸，認(rèn)識到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發(fā)展
1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節(jié)課的收獲。
四、課后作業(yè)
繼續(xù)觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個問題來考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來代替呢？
附：板書設(shè)計(jì)
我們周圍的材料
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）
金屬纖維
玻璃紙
塑料木頭
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我本著以探究為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松地探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察活動，獲得“身邊的物品都是材料做成的”、“我們周圍存在著許多不同種類的材料”等科學(xué)概念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。其次，還注重對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)。在組織學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)大家對制成某種物品的材料（指可有多種材料制成的.物品）有疑義時(shí)，我請他們說出自己的考慮方法，然后在進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。使他們認(rèn)識到調(diào)查制成物品的材料時(shí)，必須仔細(xì)觀察物品，有機(jī)的進(jìn)行了觀察方法的指導(dǎo)。
不足之處在于：對于活動時(shí)間的把握不太好。對于第二個觀察活動的匯報(bào)時(shí)間過長，以至于“教室里的物品是什么材料制成的？”這一活動沒有進(jìn)行，沒有很好的發(fā)展學(xué)生的思維。其次，學(xué)生在匯報(bào)“鉛筆是有木頭制成時(shí)”，沒有做出適時(shí)的、正確的指導(dǎo)，而是忽略過去了。其實(shí)，在小組活動時(shí)，曾有學(xué)生問起過我這個問題，我告訴他們將在交流時(shí)會得到正確答案，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系沒有很好的解決這一問題，不能不說是較遺憾的一個地方。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思4
《我們周圍的材料》是科教版三年級第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對物質(zhì)世界的認(rèn)識是適合他們的認(rèn)識需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和辨認(rèn)來認(rèn)識一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。
因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識”另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們在區(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會出現(xiàn)問題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從尋找身邊常見的'材料開始，讓學(xué)生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料。
學(xué)生通過開展小組活動，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認(rèn)物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動手冊》第22頁的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào)，使學(xué)生在活動中認(rèn)識到材料的多樣性，同時(shí)也認(rèn)識到身邊的世界是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過觀察、記錄、描述等方法初步認(rèn)識、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思5
本課是九年級化學(xué)第二單元的復(fù)習(xí)課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復(fù)習(xí)了它的成分、探究實(shí)驗(yàn)、用途和空氣污染。而氧氣主要復(fù)習(xí)了它的性質(zhì)和制法。首先是讓學(xué)生回憶這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，所回憶的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過學(xué)生回憶所學(xué)知識，然后根據(jù)學(xué)生的回憶形成一個知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并配有一定的中考真題。不管是從教學(xué)內(nèi)容還是習(xí)題的選擇上，我都考慮了學(xué)生的知識水平。但是整節(jié)課下來，還是有很多缺點(diǎn)，現(xiàn)對本節(jié)課做出反思。
首先是學(xué)生回憶本單元知識環(huán)節(jié)，從以往的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對第二單元的.知識掌握得還是比較好，可是從本次環(huán)節(jié)看出大多數(shù)學(xué)生對本單元的整體認(rèn)識不夠，而且不愿意去看書及思考。在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，從而導(dǎo)致本單元的復(fù)習(xí)沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。本環(huán)節(jié)如果改成先讓學(xué)生快速瀏覽本單元重要知識點(diǎn)然后再請個別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的方式進(jìn)行，可能效果較好。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都存在一個特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，都是被動地去學(xué)習(xí)，不愿意思考問題，從本環(huán)節(jié)也能看出我對學(xué)情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問題，上課都能給學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，也能給時(shí)間給學(xué)生思考，但是對學(xué)生思考后回答問題的評價(jià)力度不夠，沒能給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會，也沒有適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問題及回答問題的主要原因。再次，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，雖然本課的重難點(diǎn)都能突破，但是對于學(xué)生本身的難點(diǎn)，并沒有得到很好地分化。我們學(xué)生最困難的地方在于化學(xué)方程式的書寫，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)方程式的書寫，但是由于時(shí)間較緊，本環(huán)節(jié)被省略了。
總之，經(jīng)過本次公開課，讓我對我們學(xué)生的學(xué)情及我個人都進(jìn)行了深刻反思，也讓我對我今后的整個復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行了改變。我希望經(jīng)過我的努力能讓學(xué)生在中考中取得較好的成績。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思6
《我們周圍的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過程與方法：
對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會流動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組準(zhǔn)備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機(jī)、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。
【教學(xué)過程】
一、我們知道的空氣
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的.活動中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。
3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
二、空氣的存在
1、空氣真的存在嗎？
我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？
2、師：這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念）
三、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識視角）
2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？
3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對“空氣會流動嗎？”進(jìn)行展開。
4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法
1.調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2.觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.用語言描述常見材料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
1.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生對不同材料認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
用幾種最常見的材料做成的.物品；記錄表。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示袋子，描述袋內(nèi)物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據(jù)描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的。（師隨機(jī)板書學(xué)生說出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）
二、觀察探究
1.觀察我們身上的物品
�。�1）請同學(xué)們觀察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結(jié)果填寫在記錄表中。
�。�2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流。
2．觀察書包里的物品
�。�1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
�。�2）生觀察記錄，師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
3．觀察描述一種常見材料的主要特點(diǎn)
�。�1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。
�。�2）說出教室里以及生活中的木制品。
�。�3）知識延伸，認(rèn)識到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發(fā)展
1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節(jié)課的收獲。
四、課后作業(yè)
繼續(xù)觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個問題來考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來代替呢？
《我們周圍的材料》教學(xué)反思8
空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過了怎樣的過程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明空氣確實(shí)存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習(xí)慣。
對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過老師設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識，給學(xué)生充分的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng)見，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實(shí)驗(yàn)起來更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最后的結(jié)果可能與他們猜想的.還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最后簡介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗(yàn)中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思9
1、我們周圍的土壤
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：
1．能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。
2．會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
3．能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。
2．愿意親近土壤。
科學(xué)知識：
1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
2．能夠建立土壤是個混合物的概念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)土壤里的生命。
難點(diǎn)：測量出小草根的總長度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備：土壤、給每個學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、每組一小桶水、報(bào)紙、抹布、玻璃棒。
學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
講述：在我們周圍哪里有土壤嗎？關(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？
二、師生互動學(xué)新課
�。ㄒ唬┱f說你對土壤的認(rèn)識
1．你對土壤已經(jīng)知道了些什么？
2．小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。
3．在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識。
（二）觀察泥土里有什么
1．把課前準(zhǔn)備的`泥土袋子拿出來，仔細(xì)觀察泥土里有什么。哪些是你已經(jīng)知道的？你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么？
2．觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學(xué)生足夠的時(shí)間來觀察土樣，讓學(xué)生討論土樣的成分并作簡單的分類，可從以下幾方面討論：
外觀：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？
顏色：土樣里有哪些顏色？
聞：土樣里各種物質(zhì)的氣味。
看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報(bào)紙有怎樣的變化。
3．把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。（科學(xué)教材第62頁）
4．組織學(xué)生匯報(bào)交流觀察到的結(jié)果。
三、全課總結(jié)
�。ㄒ唬┩ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ǘ┬〗Y(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了土壤里有許多小動物，同時(shí)，知道植物與土壤的親密關(guān)系。
四、板書設(shè)計(jì)
小草
土壤
動物
五、隨堂練習(xí)
�。ㄒ唬┯眉埥戆⊥寥�，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說明土壤里有（水分）。
�。ǘ⿲⒂餐翂K放入水中，會看到有（氣泡）從土塊中冒出，說明土壤中含有（空氣）。
六、溫馨提示
在外出實(shí)踐活動中，要注意安全。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.概括本單元7課課文的主要內(nèi)容，掌握常見物體的基本特征。
2.回顧幾種常用觀察方法，梳理各課的探究活動要點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀，認(rèn)識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.談話：今天老師將和大家一起上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，對這個單元的重要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理。
2.回看目錄，齊讀課文題目。
二、各課要點(diǎn)復(fù)習(xí)（預(yù)設(shè)30分鐘）
1.一下1-1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》復(fù)習(xí)
�。�1）請學(xué)生選擇一個物體，至少說出它的四個特征。
�。�2）還可以補(bǔ)充新的物體，讓學(xué)生用所學(xué)方法來找物體的特征。
2.一下1-2《誰輕誰重》復(fù)習(xí)
�。�1）說說比較輕重的三個步驟（猜測——掂量——稱量）
�。�2）用稱量的方法來比較兩個物體的輕重（物體從學(xué)生文具中取得）
3.一下1-3《認(rèn)識物體的形狀》復(fù)習(xí)
�。�1）說說幾個常見物體的.形狀。
�。�2）說說固定的形狀是如何影響擺放或堆放的？
4.一下1-4《給物體分類》復(fù)習(xí)
�。�1）根據(jù)物體的特征將物體進(jìn)行分類
�。�2）采用多種方法分類，并舉例說說分類結(jié)果的不同。
5.一下1-5《觀察一瓶水》復(fù)習(xí)
說說水有哪些特點(diǎn)？在觀察時(shí)用了哪些觀察方法？
6.一下1-6《它們?nèi)ツ睦锪恕窂?fù)習(xí)
鹽、紅糖和石子，放入水中有什么變化？
7.一下1-7《認(rèn)識一袋空氣》復(fù)習(xí)
�。�1）說說空氣有哪些特點(diǎn)？
�。�2）說說水和水、木塊相比有何異同？
三、科學(xué)閱讀和拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）
1.學(xué)生獨(dú)立閱讀21-22頁的內(nèi)容，提醒包括圖片和文字。
2.說說自己的感受和收獲。
3.提問拓展：學(xué)了這個單元，你有什么收獲？還有什么問題？
【板書設(shè)計(jì)】
我們周圍的物體
觀察方法——物體特征
看-顏色、形狀、大小、透明、流動
摸-光滑粗糙、輕重、軟硬
聞-氣味
關(guān)心空氣和水
《我們周圍的材料》教學(xué)反思11
上課時(shí)，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機(jī)，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的.手會變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說，教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思12
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗(yàn)的.特征，而物質(zhì)是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí)，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思13
這是一節(jié)比較輕松的課，我沒有準(zhǔn)備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。
從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的'描述范例，考慮到三年級學(xué)生的語言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見材料進(jìn)行模仿著描述，結(jié)果顯示：學(xué)生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費(fèi)時(shí)間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思14
首先回顧一下我上課的思路：本節(jié)課共有三個大環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認(rèn)識和了解，完成氣泡圖的填寫；
2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。
在第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對空氣的認(rèn)識和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)了解不夠，本來以為學(xué)生能夠填寫出來，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關(guān)系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機(jī)處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。遺憾之一。
第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗(yàn)中注意合作交流，注意了實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充分動手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學(xué)生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有度，我沒有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復(fù)的那幾個組長在回答問題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個很失敗的地方。遺憾之二。
第三個環(huán)節(jié)比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流動有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環(huán)節(jié)的時(shí)間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的.效果相去甚遠(yuǎn)。遺憾之三。教材的處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。
有效課堂的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：
1、導(dǎo)課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既簡潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。
2、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過程中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。
3、課堂上注意了學(xué)生語言表達(dá)和實(shí)驗(yàn)中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
最后，懇請各位科學(xué)老師不吝賜教，對這堂課發(fā)表您寶貴的意見和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導(dǎo)中有所提高，不斷進(jìn)步！
《我們周圍的材料》教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
【教學(xué)難點(diǎn)】：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性
【教學(xué)準(zhǔn)備】：六種常見的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。
【教學(xué)活動過程】：
一,生活中常用的物品
在我們周圍有許許多多的東西我們會經(jīng)常使用，今天我給大家?guī)硪恍┥钪谐Ｒ姷臇|西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書）
出示：勺子、碗（金屬）
尺子（塑料）
剪刀（金屬，塑料）
課本、報(bào)紙（紙）
鉛筆（木頭）
紅領(lǐng)巾（纖維）
這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學(xué)習(xí)我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）
二、新授
1.你能說出哪些常見的材料？
預(yù)設(shè)：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。
2.你能說出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說一說，記錄到筆記本上。
3.你能用適當(dāng)?shù)脑~語描述這些材料的特點(diǎn)和用途嗎？
預(yù)設(shè)：
金屬：有光澤、比較硬、導(dǎo)熱、導(dǎo)電、易沉入水中。
塑料：比較透明、輕、
木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕
紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水
玻璃：透明、用于建筑物上、隔風(fēng)
纖維：可以做衣服
三、調(diào)查身邊的材料
1、我們身上的物品
我們可以根據(jù)它們的特點(diǎn)和用途來做成我們需要的物品。其實(shí)在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調(diào)查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中，在活動之前，先看要求。出示課件要求：（請學(xué)生讀）
�。�1）先觀察再記錄（強(qiáng)調(diào)必須要先觀察）
�。�2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學(xué)），邊觀察邊記錄到表一中。
�。�3）碰到不認(rèn)識的材料可以用①、②、③……來做標(biāo)記。
�。�4）注意小組內(nèi)交流要輕聲。
�。�5）討論結(jié)束后，請快速坐好。
2、學(xué)生活動、教師巡視指導(dǎo)
3、匯報(bào)交流（學(xué)生上前匯報(bào)展示，一個學(xué)生說另一個學(xué)生出示物品展示）
4、小結(jié)：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。
四、調(diào)查書包里的物品
師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書包上學(xué)，那么書包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內(nèi)合作找一找書包里的東西，并記錄到書中表二中，要求同上。
（1）學(xué)生活動開始
�。�2）匯報(bào)交流：大家對他們小組有什么不同意見嗎？
師：看來大家都能挑熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。 我來考考同學(xué)們，我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？（門，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）
五、小結(jié)
今天我們認(rèn)識了6種常見的材料，通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。
你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來作成紙巾嗎？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
六、課后作業(yè)：調(diào)查家中的物品是由哪些材料做成的.記錄到筆記本上。
《我們周圍的材料》教學(xué)反思
《我們周圍的材料》這一課，是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物品是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見材料并用詞語描述它們。這一課是由兩個部分構(gòu)成：一、我們知道的材料；二、調(diào)查身邊的材料。我對教學(xué)進(jìn)行了一下安排，并對所教內(nèi)容進(jìn)行反思。
第一部分是讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語描述它們的特性。通過課前調(diào)查，學(xué)生對金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對于“纖維”這種材料的認(rèn)識，不知道什么是纖維，學(xué)生總結(jié)是有困難的。我就來舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學(xué)纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據(jù)其來源分成植物纖維、動物纖維和礦物纖維三類。棉花屬于植物纖維，動物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動物纖維�；瘜W(xué)纖維是經(jīng)過化學(xué)處理加工而制成的纖維。可分為人造纖維和合成纖維兩類。突破了“纖維”這個知識點(diǎn)的認(rèn)識。
第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個活動。第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品。
剛一開始，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開始記錄。我制止了這種無效的探究觀察。提醒學(xué)生在科學(xué)課上要用事實(shí)說話，必須先觀察再記錄，要尊重事實(shí)。
對于三年級的學(xué)生來說小組合作還需要老師的指導(dǎo)，所以我在這提出了活動要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識，我在學(xué)生匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)上加了要求，就是一個學(xué)生上前匯報(bào)小組結(jié)果，其他三個學(xué)生出示物品進(jìn)行展示。這個環(huán)節(jié)處理的比較好，不僅展示交流的小組能說清楚物品是什么材料做成的，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。
在聽了章鼎兒老師的講座《小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動與課堂教學(xué)改革》，我感到自己在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，不能大膽的放手，局限了學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間。在以后的教學(xué)過程中，對科學(xué)課探究活動要有更新的認(rèn)識，讓學(xué)生參與活動，主動參與活動，自主參與活動，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
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