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教學反思

時間:2024-08-23 02:05:54 教學反思 我要投稿

教學反思范文精選15篇

  作為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的教學反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學反思范文精選15篇

教學反思范文1

  《家有喜事》,習俗來源于生活,是人們在長期生活中的積累與沉淀。古人道:安居樂業(yè)。人只有安居才能更好的樂業(yè)。千百年來,無論是不同地區(qū)、不同民族,還是不同時期,搬新居都是一件快樂的事情,是家常重要的喜事。

  由于是喜事,所以,在辦喜事時就會有許多習俗,但是這些習俗又因地區(qū)、民族、時期的差異而不同。家庭中的喜事有很多,如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區(qū)、不同民族、不同時期,人們的`喜慶習俗也有所不同。農(nóng)村蓋新房的習俗有:一般蓋磚瓦、混凝土房;對于新房上頂非常重視,不僅要隆重的宴請蓋新房的師傅們,在新房上梁時,還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習俗有:親戚好友帶禮物前去祝賀,搬新房時鳴放鞭炮等等。通過提問少數(shù)民族蓋新房、搬新居有哪些習俗嗎?先讓學生們讀課本上的資料,傣家人搬新房,云南傣家人習慣住竹樓,現(xiàn)在有的雖已改住木結(jié)構(gòu)的建筑,但是建筑的形狀不變,所以還稱竹樓。傣家人對竹樓的建設(shè)非常重視,把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢?可以給學生補充:“洞房花燭夜,金榜題名時,久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知!边@是人間的四大喜事。在《迎新娘》這一節(jié),通過圖圖相連,從內(nèi)容看,貫穿著一條主線,即時代在不斷前進,婚慶習俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫面內(nèi)容上來說,早期婚慶習俗比較簡單,也比較古老,延用抬轎的方式迎新娘;后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機,從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當時人們的生活發(fā)生了大的變化,真是“五谷豐登糧滿倉”,呈現(xiàn)在一種文明向上的新風尚。

  世紀之交的婚禮改變過去,更趨于文明節(jié)儉,體現(xiàn)了新世紀新人的精神風貌。勸喜酒的行為更為文明,一改過去強迫鬧房為文明敬酒,同樣不失其鬧意。像如:草坪婚禮:在春光明媚或秋高氣爽的季節(jié),新郎、新娘在郊外或戶外的草坪上和親朋好友共進野餐。氣氛歡樂,形式活潑。簡易酒會婚禮:新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜,宴請親朋好友。大家在席間親切交談,期間舉辦一些小型活動,簡樸而不失熱鬧。通過這兩節(jié)課的學習,學生們的興趣,學生們積極踴躍回答問題,集思廣益。

教學反思范文2

  在設(shè)計《紙船》這一課時,我設(shè)計了三個層次目標:一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析,體味學習詩歌的語言;三是通過仿寫,感受詩歌的魅力。

  在設(shè)計這堂課時,我的初衷就是要為學生營造這樣一個課堂環(huán)境——民主、自由、開放的課堂,充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實施時,首先讓學生聽、讀,在讀中悟,悟中讀,從而讓學生走進思念母親的美好感人的情感,讓這種真情撥動學生的情弦,從而引導激發(fā)學生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學生的思維之門,以“詩歌評改會”作為載體,引導學生煉字煉句,體會詩情,從而達到欣賞品味詩歌的目的,這是課堂的重點;最后由賞詩到寫詩,這其實是由一個詩歌教學的難點向另一個難點的跨越。其實,這種跨越并不是牽強附會、不切實際地拔高,當學生的情感被推波助瀾,便會點燃創(chuàng)造的激情,即使文字略顯稚嫩甚至不通,起碼這一步讓我們的學生真正走進了詩,第一次擁抱了詩,第一次有了“詩”的真實感覺,誰又敢保證:十年后的詩壇上那顆璀璨之星,不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計。

  其實,我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當我第一次面隊《紙船》時就有一種直覺:這是一首離學生心靈和情感很近很近的詩,她的價值就在于她的感情是如此樸素而通俗,平易而近人,沒人會不理解這種感情,而因她也出自一位青年詩人,因此又并非十分完美。

  一位教授曾說過:只有教師主動,才能真正發(fā)揮學生的主動;只有教師把學生真正放在主體的地位上,他才能從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學;只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程,他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學;只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程,他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點,并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動。我憑直覺找到了這個“共鳴點”,并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場詩歌評改會。當然這種直覺來自于一種信心,抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者”、“科學素養(yǎng)、科學精神的內(nèi)涵和很多,但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨立思考和探索),對權(quán)威和專家懷疑和批判,除了需要學術(shù)上的敏感外,尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。

  當然,評改并不是要學生否定原作,不是讓學生變得桀驁不訓,而是讓學生因為視野的開闊、心靈的豐潤、表達的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情,讓真情成為課堂的靈魂,用“情”引導學生評改分析文章,這樣就不會失之偏頗。通過評改,讓學生明白詩人為什么這樣寫,為什么用這個詞,怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句。從而讓學生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心,這也許比從正面分析效果會好得多。而在評改中,教師也必須參與其中,才能真正實現(xiàn)師生對話,師生和文本對話,從而師生才能找到溝通交流的共鳴點,課堂的預計效果才能實現(xiàn)。

  另外,在教授《紙船》時,我本著一貫的教學原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵,追求“晴空一鶴排云上”的教學思路,以最自然的心態(tài)駕馭教學內(nèi)容。在確定這堂課的教學形式時,我遵循了《美國教學創(chuàng)意手冊》中的一句名言:教師的責任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學生被書本深深吸引,雖然內(nèi)容決定形式,但在許多時候,形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力,因此在課堂教學中,我采用了朗讀和評改形式來激發(fā)學生對課文的興趣,從而主動參與進來,把握詩的內(nèi)涵。

  《紙船》這堂課總的來說,教學目標基本得以很好的實現(xiàn),學生的`表現(xiàn)極為積極主動,學生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓。總結(jié)一下,有以下幾點成功之處:

  1、課堂開始從學生的切身感受出發(fā),引導學生以自己的體驗去感悟詩歌的感情,不用老師多講解,學生一下子就領(lǐng)悟了詩情,為下面進一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。

  2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點,注重朗讀,引導學生“讀中悟情,以情帶讀”,使得學生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。

  3、通過詩歌評改,達到了引導學生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的,而這種目的的實現(xiàn),是通過學生的各抒己見,在不知不覺中實現(xiàn)的。學生的理解和接受來源于自己的思考和分析,所以接受得自然且主動,比起老師帶動學生一字一句分析,效果好很多。同時,也培養(yǎng)了學生獨立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。

  4、通過仿寫訓練,讓每一個學生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學生來說,就具有神秘的誘惑力,這一步本身就抓住了學生的這一心理,加上前面的教學作基石,學生的仿寫興趣水到渠成,自然就特別高漲,他們竭盡自己的寫作才華,讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣,學生的興趣、主動和積極性被調(diào)動起來,這比什么都重要,這就是成功的。

  5、在課堂上,我始終把自己當作學生中的一分子,參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席,但這個首席的位置完全可以置于臺下,用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系,師生共同探究、互相學習的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。

  但這堂課結(jié)束后,總讓我覺得有許多遺憾和不足。

  1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂,講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課,老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個課堂,學生始終被這種氣氛深深感染,完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中,因而整個課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課,我總覺得缺少這一點,詩歌整體的意境好像有所破壞,被支離了,整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,沖淡了學生對《紙船》的整體感受。

  2、作為教師,個人的整體素質(zhì)有待提高。面對行云流水般的課堂,教師應(yīng)是智者,能從容地調(diào)控它。這一點,對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中,我深深體會到自己的不足,不斷學習、提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新課改,才能真正上好課。

  總之,詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標,每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授,更是一件不容易的事。《紙船》這一堂課,有其成功之處,但也有它的不足,我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議,與我共同探討,這是我最渴求的。

教學反思范文3

  新課程改革已經(jīng)實施了三個學年,在教學工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫教案,落實教學目標,上好每一節(jié)課,傾注了大量的時間和精力?墒切抡n上下來,常感覺效率比較低,很是困惑。翻開以前的教案,反思當初的教育教學方式,感觸頗深。

  1 對高一新生引導的反思

  高中的物理是一門很重要的學科,同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析,教學的起點過高,“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導,讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

  例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學生吸引過來,而不是把學生嚇跑了,或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,學生就硬著頭皮學,學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?墒,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實驗教學,不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學

  生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導方法不當,導致學生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應(yīng)該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,先將學生引進門,哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,我們都是成功的。

  2 對教學目標的反思

  首先,知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對 “相對”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學生感覺到物理離生活很遠,另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,正確認識學生地內(nèi)部條件,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

  3 對物理教學前概念教學的反思

  前概念是學生在接觸科學知識前,對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學生的知識經(jīng)驗有限,辯證思維還不發(fā)達,思維的獨立性和批判性還不成熟,考慮問題容易產(chǎn)生表面性,且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學概念的建立,是物理教學低效率的重要原因之一.

  在伽利略和牛頓以前,人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析,認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題:必須有力作用在物體上物體才運動,沒有力作用,物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年,由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

  在物理教學中,不能忽視學生大腦中形成的`前概念,對正確的應(yīng)加以利用,對錯誤的要認真引導消除,否則正確概念難以形成.

  一、加強實物演示,豐富感性認識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念

  中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應(yīng)了解學生的實際,通過實物演示消除錯誤概念.

  太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺,認為金屬塊溫度高,形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,使學生認識到自己感覺的錯誤,才能消除錯誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的.

  由于學生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗:2個滑塊,2個輕質(zhì)彈簧秤,使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動連在一起的木

  塊,去演示使一物塊前進時,另一物塊同時前進,通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學生形成的錯誤認識,進一步理解牛頓第三定律.

  在“自由落體”一節(jié)教學中,學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,但在實驗中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當然不會完美.當然,更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”,使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實,然后對自由落體運動加以分析、研究.

  所以,抓住中學生學習物理的思維特點,充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,積極消除學生的錯誤前概念,對提高物理學習效果是重要的.

  二、重視物理模型的運用,培養(yǎng)學生邏輯思維能力,消除學生思維障礙

  物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.

  通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學生思維方面的片面性和表面性,提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。

  這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學

  行為。通過這半年的教學實踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了? ?。

  在以后的教學工作中還要繼往開來,做好教學反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

  素質(zhì)教育下的高中物理教學反思

  實行素質(zhì)教育不是不要升學率,而是教師對教學提出了更高的要求。教師應(yīng)最大限度備好課,用盡量少的時間而讓想學習的學生掌握最多的知識,同時培養(yǎng)學生的學習能力,以便學生可以在自己可支配的時間里可以自由發(fā)揮學習到更多的科學知識。筆者認為新形勢下的物理教學應(yīng)當從如下幾個層面循序展開,利于教學,利于學生終生的發(fā)展。

  一、師生關(guān)系是重要的教學變量

  “師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式,而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系! 在這個關(guān)系體系中,教學關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ),離開了這一關(guān)系層面,其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學關(guān)系而生成的關(guān)系層面,在教學關(guān)系中,如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系,如果“知”與“情”分離,那么教學關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補充,并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學關(guān)系暢順,心理關(guān)系和諧,個人關(guān)系更為正常健康。因此,師生關(guān)系一旦形成和建立,又會構(gòu)成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素,時刻對教師和學生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來:

  首先,從教師方面看,如果一個教師得到學生的尊敬,作為教師,他會不斷充實自己的專業(yè)知識,改進教學方法,以極大的熱情投入到教學活動中,否則如果一個教師得不到學生的尊敬,那么他會喪失一部分自信心,甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè),從而工作沒有熱

教學反思范文4

  在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后,我認為有以下幾點值得探索與反思:

 。、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學生更能入情入境,課前要求學生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學,激發(fā)學生興趣。

 。、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法,直奔重點,突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上,深入體會潮來時的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

  3、合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考,然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題,并要求學生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學生學習的`空間。

  4、課堂上把時間還給學生,給予學生思考問題,朗讀課文的時間,耐心等待學生思維的結(jié)果,同時,延緩教師對學生的評價,把評價的權(quán)力還給學生,鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導學生進行語言實踐活動,讓學生當一回講解員,調(diào)動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

 。、值得探討的問題:

  ⑴把學習的主動權(quán)和時間還給學生,讓學生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學生的思維與教學任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?

 、普n堂上有一些學生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學生,注意學生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

教學反思范文5

  期末成績均分84.37,比四班高出4分,比第一名低4分,語文教學反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊:我們班進步很大。接任之前,就有人告訴我:這個班均分倒數(shù)第一,比其他班低十幾分。如今能取得這個成績,已經(jīng)很不錯了。

  我反思這一學期對語文教學做了什么:什么也沒做!不但沒特別做什么,語文課還少上了幾節(jié),要么是排節(jié)目,要么是參加活動,交給數(shù)學老師了。我們班的'后進生兩只手抓都抓不過來,我哪有精力一個個給他們補缺補差;我也沒有像數(shù)學老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批,也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說,我骨子里就是“懶”教師,從教以來,就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業(yè)啊.......

  看上去,我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的,在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說,都滲透在與學生點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的學習成績,以及這幾年的思考,我肯定:讓學生健康(包括心理)成長,提高學生的成績,絕不是靠教師整天耗在學生身上,不是經(jīng)常把學生拉在自己身邊補缺補差,不是一對一面批,也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點點輔助作用,把握不好,反而抑制學生的發(fā)展,讓學生厭學。內(nèi)動力激發(fā)出來了,這些教學手段才能起到良好的作用。

教學反思范文6

  1998年本人在執(zhí)教《小站》時,學生深入理解體會課文內(nèi)容及作者的情感后,學生對所學的內(nèi)容有所感悟,其中有一位學生這樣談到:我覺得小站這么干凈、整潔、優(yōu)美都離不開工作人員的勞動,可惜過往的旅客只能在這兒停留兩三分鐘,有的甚至疾馳而過,未能認識到工作人員的真實姓名。小站工作人員默默奉獻,多么像峨眉道上的鋪路工人啊!這時我的思想與這位同學產(chǎn)生共鳴,便靈機一動,順水推舟,引導學生回顧《峨眉道上》一文中對鋪路工人贊美的語句,引用其詞、纂改其句:“如果沒有工作人員的辛勞,沒有工作人員的付出,就沒有小站的優(yōu)美、整潔,也就沒有旅客的舒適安全……”恰倒好處地贊美小站工作人員的高度責任心,深化了文章的主題,使學生深刻領(lǐng)悟到作者的'思想感情。

  [教后反思]:教學機智源于靈感,教學機智源于教師對教學細節(jié)的情感挖掘。這一處教學細節(jié)不僅體現(xiàn)了教師引導學生聯(lián)系舊知識,鞏固新知識的理念,而且也有助于激化學生的思維。

教學反思范文7

  懷著一顆忐忑不安的心,上完了“一堂好課”。說是好課,心中有愧,沒有能吸人眼球的多媒體,教學環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計,只是常態(tài)課做得更加精細了一點。

  首先,“告示”懸念,導入課文!疤易印圆伞迩住薄! 這個告示牌會告訴我們什么呢?作者通過這個告示找到的是“信任”,我們也跟著這個告示牌看能找到什么?”在上課之前,我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上,課后老師提示說應(yīng)該畫出一個告示牌,這樣效果更好。再讓學生根據(jù)告示牌質(zhì)疑,走入課文。

  其次,檢查預習情況。第一步是學習生字。高段教學的課程要求是學生具有獨立識字的能力。但是根據(jù)本班學生的具體學情,有的學生自學生字的效果并不好。因此,我進行了如下設(shè)計,指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀,目的是抽查中差生尤其是差生的預習情況并且糾正錯誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題,這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題:三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫(注:關(guān)書做,再打開書檢查),有看到讀再到寫,到達了對預習生字詞語的.鞏固。在此基礎(chǔ)上,聽寫詞語。課后批改,糾正錯誤。這樣的設(shè)計,學生對生字詞語的掌握就比較牢固了?墒俏艺J為自己做得不夠仔細,主要是針對結(jié)構(gòu)復雜的字,比如“廉”沒有進行單獨的指導,因為課后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復雜的錯得比較多。諸如此類的還有:“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學生容易錯的,沒有提示或者是指導不夠。這對以后的生字抽查教學提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀,其他學生傾聽。我沒有在學生出現(xiàn)錯誤時打斷朗讀,指出錯誤,而是將出現(xiàn)的錯誤一起歸納總結(jié)、糾錯。課后在想,完全可以讓學生自己來說,這樣效果才更好。

  再次,抓住中心句,學習主要內(nèi)容。總體上感到這一部分比較瑣碎,沒有一個整體的思路在里面。第一是讓學生找出課文的中心句:“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”學生找出后,由我過渡:“那里的桃子真的能自采嗎?真的是五千米嗎?真的有桃園嗎?相信讀過課文解答了這些疑惑,你們一定和老師一樣把一個詞深深地印在腦海中,哪個詞是什么?”又提問:“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么?”這兩個提問似乎與自己的設(shè)計目的不怎么符合,即使是初步感知課文內(nèi)容,也似乎提得有一點深入。因為從課堂效果來看,在沒有深入學習課文的前提下,學生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。

  接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點。在學習課文主要內(nèi)容之前,我向?qū)W生提問:文章中“人與人”指的是什么?信任與被信任是什么?其實這個問題根本沒有讓學生回答,而是讓學生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來,這樣上課其實并不合理,對幫助學習困難的學生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu),歸納段落大意,就讓學生按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來,學生感到很吃力。雖然三次讓學生回答,我也曾三次提出修改意見,學生也在一邊寫一邊修改,最后由我歸納總結(jié)一番。可是從第二節(jié)課的復習效果來看,差生的效果并不好。目的雖好,讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力,將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進行修改——因為在考場上,并沒有老師在一旁指導如何分段、如何歸納段落大意——學生也不會在考試中如平時這樣的分段和歸納段落大意,出于這樣的考慮,才訓練學生在沒有一定的“坡度”的情況下,能夠運用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷,使我更加體會到培養(yǎng)學生獨立歸納主要內(nèi)容是必須堅持下去的。

教學反思范文8

  九年級教材上的化學用語是中招考試的重點,也是難點。它包括元素符號,化學式,化學方程式,離子符號,化合價符號等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學生一下子接觸一連串的化學符號,難度有點大。每年在講這些內(nèi)容時我下了很大功夫,讓學生背、記、默寫。但是學生記起來仍然感覺困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來,我采用了分散難點,強化重點的方法,收到了較好的'效果。

  第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成,我就簡單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來,說“鐵”是由鐵元素組成的!八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學生記幾個元素符號,連續(xù)一周學生能把主要的元素符號記住,以后可以不間斷提問鞏固。從第二單元開始,講空氣、氧氣時,也分散讓學生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學式及化學反應(yīng)的化學式表達式。以后的每堂課在提問基本知識的同時,把化學式也連帶提問。這樣學生就無意識記住了好多重要物質(zhì)的化學式。講第三單元時,把原子符號、離子符號也分散講解,并讓學生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點分散到前四個單元中。學生記起來也感覺輕松,并且天天強調(diào),堂堂提問,學生也記的牢固。等到學第四單元時學生已經(jīng)掌握了好多化學用語了,這樣他們并不感覺難了,學起來也興趣盎然。

  這種方法我覺得比較得心應(yīng)手,但是也不能粗心大意,如果不落實學生背默,只課堂上強調(diào)還是無濟于事。這次月考前,我就忽略了

  化學式的復習,誤認為他們掌握的好,結(jié)果這部分失分也比較多;瘜W用語比較空洞抽象,學生容易記憶也容易忘記,最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學中我還要繼續(xù)帶著激情上課,帶著溫情落實到位,只有這樣學生才能掌握的更好。

教學反思范文9

  本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因,字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。

  為了更好地突現(xiàn)學生學習的主體性,使學生理解課文的語言文字,體會課文所描繪的情境,培養(yǎng)學生閱讀理解和運用語言文字的能力,激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感,我決定 ⑴培養(yǎng)學生閱讀理解和運用語言文字的能力。 ⑵培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。⑶培養(yǎng)學生主動學習和學會合作的能力。

  在初步感知霧凇美的基礎(chǔ)上,組織學生品讀課文1、3自然段,抓住里面的'關(guān)鍵句子和詞語體會霧凇的美,引導學生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞的感悟,體會霧凇的美不是一般的美,而是一種奇特的美,這是一種奇觀了,并結(jié)合精美絕倫的圖片,在聲情并茂的課堂環(huán)境中再次體會霧凇的奇美,感情朗讀加深體會。在此基礎(chǔ)上,借助網(wǎng)頁里豐富的霧凇知識,探究吉林霧凇的形成過程。學生自由瀏覽網(wǎng)頁,然后通過合作、交流,彼此分享智慧,提高分析問題、解決問題的能力,這樣就起到事倍功半的效果。

  總之,我們要從語文學科的特點出發(fā),從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學過程出發(fā),恰當?shù)臅r機使用多媒體,突出多媒體的優(yōu)勢,使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。

教學反思范文10

  第7周,我上了一節(jié)公開課,這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課,通過這次活動我收獲頗多,為了探究自己在教學過程中存在的問題,為使以后在教學過程中明確思路,現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思:

  一、成功之處:

  這節(jié)課我準備的比較充分。我充分利用信息資源,及準備了一定的實驗,使課堂初知識性外,多了些趣味性。在備課過程中,從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念,自然而然的引出元素的'概念,使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好,重點突出,課堂氣氛較為活躍。

  通過這一節(jié)課,在老師們的指導下,使我自己提高了許多,認識到自己的不足。

  二、不足之處:

  1.在這節(jié)課中,上課的內(nèi)容教多,整堂課較緊繃。

  2.上課語速比以前慢些,但仍需再緩慢些,控制好語速,留給學生更多些時間思考。

  3應(yīng)多精選習題,充分運用時間。

  4.多儲備些知識,注意難易程度的把握,多研究教材。

  總之,自己在各個方面還有很多不足,自己也會加倍努力,多從其他老師那學習,更好更快的提高自己。

教學反思范文11

  《爭吵》節(jié)選自亞密契斯的《愛的教育》,正好寒假里從閱覽室借了一本《愛的教育》,讀了這本書。課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當我被克萊諦碰了胳膊肘時,我“火”了,于是產(chǎn)生了報復的念頭;為吵架而不安、后悔,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;但是有沒有勇氣承認錯誤。

  教學時,我聯(lián)系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。我把學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化,并指導有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭吵的句段之前討論:當克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報復他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的.段落!敖K于挨到了放學!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學時,不但引導學生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用,還嘗試著積累運用,學習表達。

教學反思范文12

  今天一早把同學們完成的春景圖收來,發(fā)現(xiàn)有的同學偷懶,只在畫紙上涂了幾筆,顏色淡淡,沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的,其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的,碧油油的農(nóng)田中,小麥青翠欲滴;清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲;河邊的柳樹正隨風飄曳,似乎在臨空起舞;湛藍的天空中,幾根電線桿之間連著幾痕細線,小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學美術(shù)的,筆下生出的畫都不一樣,仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了,課件中沒有找到相應(yīng)的資料,讓同學去2班和3班借教學掛圖,心里想著怎么還不來。終于學生回來了,“老師老師,2班和3班的老師都說沒有掛圖的。”林朵氣喘吁吁地說。“完了,這下可怎么辦呢?今天可是有糜靜愿老師和一位實習老師來聽課!蔽倚闹邪蛋抵。轉(zhuǎn)頭一看,黑板上不就貼著學生的圖畫嗎,何不用來當掛圖呢?

  上課了,我先復習課文第二自然段:“同學們看,斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,其余同學在聽的時候,要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過渡句“在這爛漫無比的春光中,小燕子從南方趕來了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫,“看,耿小宇觀察的多仔細,畫出的燕子惟妙惟肖,請同學們看著燕子想想,你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹,說的基本和書上的一致。我出示書上句子,指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然,“不動筆墨不讀書”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,學生圈圈點點,分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的`尾巴”幾方面進行分析。在學生搞明白第一段落的寫作順序后,為了進行片斷練習,我提出問題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了:因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機靈活潑的小青蛙!薄耙簧頋嵃椎拿浑p長長的耳朵,一對紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛的小白兔!钡酱耍谝欢温浣虒W結(jié)束。

  第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味,我處理得非常簡單。第三段落,讓同學自讀,說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語,并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因為“沾”一下就飛起來,多么輕盈的身子,同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞,因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后,我又一次利用了學生的圖畫,讓學生找出比喻句,并觀察圖畫,說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認為:“用‘幾痕’,那是說明我們遠距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了!

  在鈴聲響起時,課堂教學結(jié)束了。其實,如果說同學們在思考問題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過,最有收獲的是巧妙利用了學生資源,把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

教學反思范文13

  恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段,以提高課堂教學的效率。

  現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點,為提高語文教學的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的'響聲,讓學生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學生邊看錄像邊背誦,既幫助學生理解,又能促進記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

  這節(jié)課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學生學會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學生學得更愉快;如果教學環(huán)節(jié)中細微處弘揚學生個性,教師大膽放開,學生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

教學反思范文14

  在引導學生分析數(shù)據(jù)之后,學生進行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大,為什么同學們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。通過引導學生的分析數(shù)據(jù),啟發(fā)學生進行猜想。在這里的猜想是學生舉手進行猜想回答,這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時間,學生進行踴躍的回答猜想,有的同學猜想是速度大小不同,有的同學說是力度大小不同等原因引起的`,這樣學生進行積極的猜想,在學生猜到可能是由于坡度不同的原因,我及時的抓住這個點將進行猜想研究。在這個同學進行猜想之前,有個學生說是有高度的不同,當時我們繼續(xù)說是高度不同,會因引起什么不同呢?學生沒有進行回答。現(xiàn)在想來學生的猜想也是對的,但是和老師的設(shè)計有別。

  關(guān)于這些猜想的處理,我采用了選擇其一研究一個猜想,其他的猜想學生能夠進行再課下進行研究。這樣似乎激發(fā)學生在課下的研究興趣,又能夠保證學生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進行處理呢,我可能讓學生對于自己的猜想分別進行研究,看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上,我只有舍棄這些,引導學生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學的教學精神。在激發(fā)學生猜想的時候,有學生回答力度不同引起的。我當時給以學生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當也引導學生進行相關(guān)的研究。

  在學生的設(shè)計方案的過程中,學生的表現(xiàn)都不錯,能夠給根據(jù)自己的材料進行實驗的方案的設(shè)計。他們一般設(shè)計兩個不同的坡度進行實驗,我在巡視的過程中引導學生設(shè)計了三個不同的坡度。

  學生進行實驗操作的過程非常的順利,雖然個別的小組在實驗的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題,現(xiàn)在看來學生們再動手操作能力需要在平時積極的訓練。

  匯報的的過程中,我是在巡視的過程中,找到三組的同學代表拿著自己的實驗表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下,學生比較容易的得出我們的結(jié)論。

  最后的一個環(huán)節(jié)是學生進行在生活中進行應(yīng)用斜面,了解斜面在生活中的應(yīng)用。

教學反思范文15

  低年級語文教學以識字為主,倡導隨文識字。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上自主識字,鼓勵學生運用掌握的識字方法結(jié)合幾字方法,達到會認會寫的目的。我執(zhí)教的`《祝壽》一課,是一篇韻文識字,首先我采用對聯(lián)的形式導入課題,充分引起了學生的學習興趣,在了解壽聯(lián)的含義后以集中識字的方法學習“祝、壽”兩個字,在初讀課文后,我讓孩子們自主學習生字,不會的生字可用知道的學習方法來進行學習,在進入課文后,根據(jù)孩子們提出的問題進行隨文識字,認識生字的基礎(chǔ)上理解詞義和句意,從而進行朗讀指導,最后進行思想教育。

  在學習“祝壽”兩個字時,還應(yīng)該在字音方面重點強調(diào)一下,進行平翹舌訓練,在檢驗學生對生字的掌握方面,還應(yīng)該抓住重點字、詞進行具體介紹,理解意思或訓練學生的表達能力?傊,在低年級識字教學方面,我還應(yīng)該多向有經(jīng)驗的教師學習,吸取他們新的課程理念,新的教學方法,爭取把識字教學多樣化、趣味化。讓孩子們在樂中識字,在趣中識字。

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