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《保護土壤》教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《保護土壤》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《保護土壤》教學反思1
在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥兀繉W生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流，分享自己的相關(guān)的知識和經(jīng)驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。
一、第一個環(huán)節(jié)
是教師分享自己的`搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學生通過觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識。總而言之在這個環(huán)節(jié)，學生掌握相關(guān)的知識，同時提高學生的環(huán)保的意識。
二、第二個環(huán)節(jié)
是關(guān)于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設(shè)計實驗方案。在設(shè)計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設(shè)計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設(shè)計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學生較為輕松的完成實驗設(shè)計。然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。
三、第三個個環(huán)節(jié)
應該是關(guān)于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設(shè)計本科環(huán)節(jié)。
《保護土壤》教學反思2
本課以學生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，土壤是億萬個生命的母親，從而引出保護土壤的重要性。在本課教學過程中，重視了以下幾個方面的教學。
（1）發(fā)現(xiàn)學習：
皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我�！北菊n首先給學生提供形象、直觀的黃河錄像。學生通過觀察、想象，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因為沒有樹。②可能是因為許多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護。┄┄學生聯(lián)想已有經(jīng)驗分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學生的思維，捕足學生的閃光點。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識，而是給他們提供豐富多彩的畫面，讓他們自由選擇，促進發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
（2）重視兒童的學習意愿
皮亞杰主義者不試圖加快認知的發(fā)展。皮亞杰認為：“學習經(jīng)驗是建立在兒童現(xiàn)有的`思維水平之上的�！北菊n在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學生用自己的方法進行探究，各小組匯報實驗結(jié)果。并找出各小組的實驗結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽學生介紹他們實踐新計劃的經(jīng)歷，這些新計劃對那些錯誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學習不是強制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導致他們對黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。
(3) 承認個別差異
皮亞杰理論認為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁�！痹谶M行實驗時，教師有意讓學生自主設(shè)計實驗方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。讓每位學生感受成功的快樂。
《保護土壤》教學反思3
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認識的基礎(chǔ)上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學生進行保護土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的`活動中來。
從教學過程來看，學生在對那些保護環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現(xiàn)出，我的教學目的是已經(jīng)達到了。在處理教學過程上，我的教學目標，教學思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導學生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。
但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導致了學生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質(zhì)性。在以后的教學中這是我要學習的重點，我會通過多看，多聽，多學的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發(fā)興趣學習環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會在這個環(huán)節(jié)多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學生學習興趣的話題來引導學生進入新。
《保護土壤》教學反思4
在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現(xiàn)在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰(zhàn)性的問題。這樣就激發(fā)不出學生的進行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發(fā)學生的思考和引發(fā)學生的參與的興趣。
第二個環(huán)節(jié)我問的'問題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現(xiàn)在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果?,這些問法都激發(fā)不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設(shè)計出較好的問題，來指引學生進行學習。
在這個階段學生都能夠根據(jù)自己的看到相關(guān)的資料，自己生活中經(jīng)驗，進行交流。效果還是很好的。
在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的設(shè)計。學生通過設(shè)計實驗，進行試驗。在設(shè)計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設(shè)計�？傮w上說實驗的效果已經(jīng)達到。
在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。
《保護土壤》教學反思5
本課在教學中，想讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的'現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。
在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關(guān)的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?/p>
在設(shè)計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設(shè)計，然后匯報展示的自己的設(shè)計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。
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