教學(xué)的反思14篇
在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)的反思 篇1
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進(jìn)行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的`強調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時有點反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的反思 篇2
《趙州橋》一課主要講趙州橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。所以本課我所確立的教學(xué)重點就是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。而教學(xué)難點就是通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。
這節(jié)課我圍繞著趙州橋是一座怎樣的橋為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、投石問路，縱觀全篇
趙州橋是一座怎樣的橋？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？小組交流，說說你的感受。
二、隨著學(xué)生的匯報，投影演示，體會堅固、美觀、雄偉的特點。
出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計的理解。
三、操作實踐，體會創(chuàng)舉
趙州橋是中國建橋史上的.一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設(shè)計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計的獨特之處，從而感受當(dāng)時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。
四、抓重點詞，體會美本觀
趙州橋不但堅固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個人基本功還要加強。沒有利用好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。如果讓學(xué)生來讀，對相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。
以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。
教學(xué)的反思 篇3
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進(jìn)行的。在之前，學(xué)生通過；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習(xí)的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進(jìn)一步學(xué)唱的愿望，這是一個好的起點。
我認(rèn)為這節(jié)課上下來，最大的'亮點在于：在我的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學(xué)生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達(dá)到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時候我也曾經(jīng)彈過，如果事先再加練習(xí)，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)的反思 篇4
小學(xué)四年級學(xué)生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學(xué)知識，如從三個圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。在小組合作4分后時我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、實踐活動、體會規(guī)律。
讓學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。在實踐活動中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個性特點。
四、綜合運用、感知提升。
在綜合運用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進(jìn)去，因為據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生做這類題學(xué)生很容易做錯，而且通過這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知，加深學(xué)生對三種線的認(rèn)識。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯。搞一個小游戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。
分?jǐn)?shù)除法教學(xué)是整個小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點之一。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是在一個數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。如何推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計算方法，有多種方法。例如：利用商不變規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)；利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)；利用逆運算關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)；聯(lián)系實際問題分析、推導(dǎo)等。
而教材選用的是最后一種，意在結(jié)合具體的情景，通過線段圖的分析，讓學(xué)生明白算理。而在以前的教學(xué)中，我習(xí)慣讓學(xué)生通過大量的例子歸納方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過程。所以，在第一次教學(xué)時我先讓學(xué)生計算兩組比較簡單的算式，并且引導(dǎo)學(xué)生對算式進(jìn)行觀察、比較和分析，讓學(xué)生通過猜想嘗試驗證，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯，教學(xué)過程一切自然流暢。
清晰地記得去年教學(xué)此內(nèi)容時，下課后，一個學(xué)生問我：“老師，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢？”這句話引起了我的反思。是�。∫粋�數(shù)除以分?jǐn)?shù)的.算理還沒有講清楚呢？因為一直以來都是這樣教學(xué)，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等，也就把計算法則作為一個規(guī)定硬性地塞給了孩子，而忽視了算理的教學(xué)，這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。翻閱教材，發(fā)現(xiàn)教材是通過畫線段圖讓學(xué)生來明白算理，注重的算理的教學(xué)，忽視猜想、嘗試、驗證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機的結(jié)合起來呢？既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢？
經(jīng)過仔細(xì)反思之后，今年我在教學(xué)此內(nèi)容時，調(diào)整了我的教學(xué)過程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個問題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢？學(xué)生思考，討論。匯報時學(xué)生開始大部分圍繞因為結(jié)果相等來總結(jié)。此時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。
從這節(jié)課，使我感悟到，計算教學(xué)，最省事的教法就是把計算方法和盤托出，直接告訴學(xué)生，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練�？墒沁@樣教學(xué)，盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法，但學(xué)生只知其然，不知其所以然。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該舍得花時間讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程。這也是課程改革理念在計算教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
教學(xué)的反思 篇5
今天公開課終于講完了，從知道此次活動到自己授課結(jié)束總共耗時6天，在這6天中有過逍遙自在，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對它的思考總是零零碎碎，星星點點，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來的反思。
1.沒有依據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個個活生生的、有經(jīng)驗的完整的人。當(dāng)我向?qū)W生提問“雄偉”一詞是什么意思時，聽見有同學(xué)說，天安門很雄偉。而我無視這位同學(xué)的回答，假裝沒聽見，繼續(xù)把自己的思想強加給學(xué)生，逼著他們說出我心中所想，強迫他們回答這個詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。
2.我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，進(jìn)行簡單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的.學(xué)習(xí)觀）。如果在教學(xué)中借助這位學(xué)生的回答，大膽引導(dǎo)，相信所有的學(xué)生都會很好的理解這一詞語。
3.沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會到這座橋不但堅固，而且美觀的？”這一問題設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)行生成學(xué)習(xí)。這樣下來，老師也不用浪費口舌了，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。
4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實語文要素。在三下第三單元中的語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的，而在這一課課后題第一題就是體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。
5.板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對師生的重要性。記得那會兒只練了三天，因為耗時耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今天老師們向我們著重提出了這一點，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來，也許寫得字會好點。
6.教學(xué)語言不能亂說。沒錯是李春設(shè)計并參加建造了趙州橋，但又有誰知道趙州橋上欄板上的圖案是不是他雕刻的呢？
教學(xué)的反思 篇6
《牧童》是一幅圖。這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。課堂伊始，我以學(xué)生自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。再聊到呂洞賓，學(xué)生談得不亦樂乎。有的同學(xué)說他是八仙之一，有的同學(xué)說到有關(guān)他的歇后語、黃梅戲。輕松自在的聊天中師生自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
在整個教學(xué)中，我沒有使用任何課件，只是緊緊圍繞抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程教學(xué)。我先讓學(xué)生讀通讀順古詩，學(xué)生普遍出現(xiàn)前后鼻韻母音節(jié)不分，翹平舌音節(jié)不分的情況。通過教師帶讀，同桌互讀糾正，學(xué)生能流利、正確朗讀了。接著由讀到悟，在整個理解詩意，悟其情感中，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會草的`翠色欲流、生機勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學(xué)從“臥”字中體會了那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過程中，精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。在閉目想象環(huán)節(jié)之后，幾個學(xué)生以紀(jì)實片的形式為大家講述了一個牧童晚歸休憩圖。此時學(xué)生眼中是鮮活的古代兒童的生活而不是詩句。
在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生由“不脫蓑衣臥月明”展開想象。學(xué)生有的說牧童在欣賞大自然演奏的樂曲——青蛙呱呱、小溪潺潺，有的說他在跟天上的星星聊天，學(xué)生的腦海里有無窮無盡的新奇想法。在想象中學(xué)生體會到了古代兒童生活的自由自在，野外生活的美妙、愜意。然后在有感情的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的追求，對遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
課后習(xí)題中有一個小練筆的設(shè)計，讓學(xué)生把古詩的意境用自己的語言表達(dá)出來。這讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
整節(jié)課的教學(xué)自我感覺是一堂較成功的有實效的常態(tài)課。但我還是覺得留給學(xué)生交流的時間少了，學(xué)生之間互動交流少了。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意。另一個值得思考的是學(xué)生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由于課堂展示時間有限，課下該如何指導(dǎo)學(xué)生交流欣賞積累。
教學(xué)的反思 篇7
由于有了上節(jié)課的教訓(xùn)，所以本節(jié)課一開始我就讓學(xué)生先復(fù)習(xí)兩位數(shù)的退位減法。原想著學(xué)生對兩位數(shù)退位減法掌握的應(yīng)該不錯了，這畢竟是一年級下期學(xué)過的，沒想到出乎我的意料，上臺演板的三個學(xué)生沒有一個做對的。我有點失望，按耐住心中的郁悶?zāi)托牡闹v了做題方法，或許是過了一個假期，孩子們都忘了。經(jīng)我一點撥，他們恍然大悟的樣子，為新知的學(xué)習(xí)掃清了障礙。為了讓學(xué)生更快的明白書上的兩種做題方法，我舉了生活中一個常見的例子：我有10個蘋果，第一天吃了2個，第二天吃了3個。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？有提一共吃了多少個蘋果的，有提還剩多少個蘋果的'？學(xué)生的思路很開闊，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
教學(xué)的反思 篇8
新《課標(biāo)》強調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實、生動、具體的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識”。一個好的教學(xué)“情境”，本身就是以學(xué)生發(fā)展為本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動機，有利于引發(fā)問題意識，能使學(xué)生主動地融入問題中，投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點。
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中，用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式，往往能神奇地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛聽，各種有關(guān)奇聞逸事往往會使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事更是起到了點活的作用。如：小貓畫花，小猴子吃桃子，豬八戒買西瓜，青蛙過河等。
一、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
在教學(xué)《有關(guān)0的'加減法》的過程中，筆者講述了小猴吃桃的故事，小猴由于貪吃，把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時候就全吃掉了，于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐，在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時候樹爺爺說話了“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在匯報時提出問題：你是怎么想到的呢?怎樣計算呢?新課就在故事留下的問題中開始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人，樂于助人是一件快樂的事。在列式解答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問題情境，激起他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。
二、在故事情境中練習(xí)提高解題興趣
布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適度的練習(xí)是鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授，或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機械的出示習(xí)題，按部就班地解答，對于充滿好奇心的孩子來說是很枯燥的，往往會引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有這樣一道題目，“小朋友們排成一隊，小紅前面有6人，后面有4人，一共有()個小朋友�！痹S多學(xué)生很快做出6+4=10(個)。這時講這樣一個故事而不是即時的評價：一天，11只鴨子排著整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過了河，可是到河對岸，鴨媽媽一數(shù)，拍著腦袋說：“嗯﹗怪了，怎么只有10只呢?”“誰能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個小朋友就說了：“鴨媽媽自己沒有數(shù)。”然后引導(dǎo)學(xué)生回過來檢查剛才那道題目。這時，學(xué)生興趣盎然，還須加1，把小紅給忘了。一個難點就這樣解決了。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完，宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好?”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)如“八仙過�！保挥谐浞掷酶鞣N有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，來集中學(xué)生的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的反思 篇9
這次參加20xx年南寧市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動，我必須承認(rèn)，我沒技術(shù)。不是這次沒有，以前一直沒有，對電子類的技術(shù)，我比較愚鈍且白癡。所以，這次的參賽真讓我身心俱損。
首先是設(shè)計。這堂課的設(shè)計我費了很大的心思。我抓住小說中的“我”——小伙計身份切入，用“我”的所見所聞所感帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字重現(xiàn)讀書人孔乙己悲慘的命運，研討“我”眼中的孔乙己和眾人與“我”如何對待孔乙己，為后半部分“我如何看待自己和眾人這樣對待孔乙己”做鋪墊，并以此探討魯迅通過此文的內(nèi)心吶喊。
設(shè)計如下：
一、在“我”眼中，孔乙己是一個怎樣的人？
二、在“我”眼里，眾人是如何對待孔乙己的？
三、“我”是如何看待眾人這樣對待孔乙己？
四、作者想通過“我”的所見所聞所感“吶喊”什么？（社會、眾人、孔乙己、掌柜、小伙計……）
我設(shè)計的意圖是想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：《孔乙己》這篇文章，不僅僅是孔乙己的命運史，還是“我”個人的成長史。更是回到現(xiàn)實的我思考該如何做人，該如何在現(xiàn)實環(huán)境中做自己，是被環(huán)境所改變，還是努力改變自己，進(jìn)而去影響環(huán)境？明白了這些，也就讀懂了魯迅的吶喊。
既然選擇參賽，就還要去學(xué)技術(shù)。自己摸了學(xué)校的古老設(shè)備——白板。無從摸起。問電腦老師，兩個字：不懂。這個學(xué)期才來的電腦老師，真是為難他了。又風(fēng)風(fēng)火火去問曾經(jīng)參加技術(shù)培訓(xùn)的老師，由于參訓(xùn)時間很久了，回來又很少用白板，所以他也只能簡單地說說大概方向。我又陷入了自己摸索的模式。網(wǎng)上學(xué)了，但無處實踐，到實際應(yīng)用時，又裝不上白板軟件，所以，賽前的技術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用，是一片空白。
到了比賽地點——南寧四中。我懵了。高大尚的多媒體教室，高大尚的白板，一切都是現(xiàn)代化。我的土鱉課件，顯得特別寒磣。一如我寒磣的鄉(xiāng)村教師身份。人家來比賽，從來就不是一個人，而是一個團隊。后勤、技術(shù)、指導(dǎo)三者具備，上課者從容鎮(zhèn)定輕松上陣，而我顧此失彼，沒技術(shù)，讓我不自信；課程設(shè)計沒人有效指導(dǎo)，讓我沒把握；拿出設(shè)計后，沒實踐沒熟練，讓我錯漏百出。
上完《孔乙己》后，我真心感覺我就是那個《東施效顰》的東施，去學(xué)“西施”的信息技術(shù)，不但沒學(xué)成，反而連我自己的語文學(xué)科該呈現(xiàn)的技術(shù)都弄丟了。天呀，我是該哭還是該笑！
賽前，我投入大量的時間去學(xué)技術(shù)弄技術(shù)，反而自己的課堂設(shè)計都沒能好好打磨，造成了設(shè)計只是一個框架，沒能把自己的文本解讀化成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，或者說只有教法的灌輸，沒有學(xué)法的指導(dǎo)。以致到真正比賽時，技術(shù)不會展示就算了，甚至連自己上課的基本功也荒廢了。
課后，秦義濱老師（配合我上課的`孩子們的語文老師）特意跑來殷切誠懇地對我提出幾個建議：
一、教孩子不能把自己的觀點強加給他們，而應(yīng)發(fā)散他們的思維，并培養(yǎng)他們說話要有自己的觀點和依據(jù)的習(xí)慣。
二、教學(xué)不能只是提問題，還要教給孩子學(xué)法。
三、一節(jié)課確定好重點難點了嗎？如何突破重點難點呢？重難點指的是一節(jié)課中的重點難點，也指在實施過程中的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有重難點。提前評估和應(yīng)對，引導(dǎo)者才能駕馭整個課堂，特別是公開課，才能不被學(xué)生牽著走而無法把握時間。
四、一節(jié)課至少要有一個亮點。每次設(shè)計課，都要問問自己這節(jié)課的亮點是什么？
五、引用其他輔助素材時，應(yīng)該考慮如何用，什么時候用才起最大效果。
六、參加活動，要研究透活動的主題。
聽秦老師一席話，勝讀十年書。這么一對照，我的課真的是病得不輕。我的課只是達(dá)到了“教什么”，而“怎么教”還是零。繼續(xù)從零開始吧，我這個課堂小學(xué)生。
在四中，上《孔乙己》，眾人對孔乙己的嘲笑讓我們反思如何做人，秦老師的指導(dǎo)讓我反思如何上課。深深感恩秦義濱老師。
教學(xué)的反思 篇10
《孔乙己》是一篇“老課文”了，從教以來，也已經(jīng)教過好幾遍，但是這次學(xué)校“一人一課”活動中再上《孔乙己》，感觸卻頗不一樣，它讓我深深地領(lǐng)會到，在教材的鉆研和教法的探討上沒有止境。下面，就用一種“反思”的方式來表達(dá)我的感受與思考吧。
一、關(guān)于備課過程的回顧與反思
《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說通過生動形象的描寫，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)該說，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢？錢夢龍先生說過：“會讀”才能“善教”。教讀的根本問題在于教會學(xué)生讀文章，而要真正教會學(xué)生讀文章，首先是須有一位會讀文章的語文教師。（見錢夢龍《導(dǎo)讀的藝術(shù)》P108）于是我就把“教參”放在一邊，重新細(xì)讀起文章來。在閱讀中也發(fā)現(xiàn)小說的一些特點，就隨時記下點滴感受：
1、布局精巧。它沒有一個中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出“刻畫人物形象為中心”的特點，人物的性格展現(xiàn)、命運起伏是構(gòu)思的重點。
2、小說開頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環(huán)境。以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強了親切感和真實感。
3、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。
根據(jù)以上特點，在教學(xué)設(shè)計時也就忽略對情節(jié)的分析，而考慮以“人”為中心，設(shè)計三課時：第一課時整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點分析，了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用；第二課時結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科舉制度對孔乙己的毒害；第三課時通過對孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析，領(lǐng)會封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最后總結(jié)歸納全文。
回顧整個備課的過程，不“搬”教參也沒有刻意“避開”教參，而且更多的是感受到了閱讀的快樂、思考的快樂、收獲的快樂。閱讀之前還想著如何設(shè)計出“新”的教法，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點，教學(xué)設(shè)計也就是根據(jù)課文內(nèi)容自然而然地確定的，沒有刻意編排的煩惱，只有一氣呵氣的快意。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，似乎沒有考慮到作為主體的學(xué)生，但我了解我的學(xué)生們，相信我的學(xué)生們。寫著寫著，一絲遺憾涌上心頭：因為自己平時的“懶”，有多少這樣的快樂失去了呀！不過好在有了這樣一個良好開端，“亡羊補牢，猶未為晚”。
二、關(guān)于教學(xué)過程的`回顧與反思
公開課上的是第二課時，所以就重點回顧第二課時的教學(xué)過程。
導(dǎo)入從復(fù)習(xí)入手，第一課時已經(jīng)分析過了社會環(huán)境的描寫，首先要求學(xué)生復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。這是上節(jié)課學(xué)生最感興趣的話題，難度也不高，這樣上課伊始就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從已有知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)，也符合認(rèn)識論的規(guī)律。在學(xué)生復(fù)述完畢后教師明確：兩種顧客，兩個階級，嚴(yán)重對立，壁壘森嚴(yán)。引出孔乙己的出場。
在新授中，由“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”入手，引發(fā)學(xué)生的爭論：它究竟屬于哪一類主顧？在爭論中認(rèn)識孔乙己的特殊身份、地位。
接下來，學(xué)生根據(jù)所提供的探究話題展開討論。
需要說明的是，這是備課的一著“險棋”。魯迅先生也曾說過，在他所作的小說里，自己最喜歡的是《孔乙己》�？滓壹哼@個人物可講的東西太多了，一節(jié)課里如何能面面俱到呢？面對稿紙上“涂鴉”的幾個話題：“從外貌看孔乙己”、“孔乙己與酒”、“說說孔乙己的‘偷’”、“孔乙己為何總被打”、“孔乙己與讀書”……我“靈機一動”，不如把這些話題交給學(xué)生，由學(xué)生來討論。考慮到學(xué)生的情況，為了取得更好的討論效果和理解效果，公開課的前一天，我布置了一項作業(yè)：出示以上話題，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇其中之一，結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇“小作文”。（當(dāng)然，為了保證第二天上課的真實性，我沒有讓學(xué)生知道課堂上要討論的環(huán)節(jié)，也沒有告訴學(xué)生有老師來聽課）作業(yè)雖然布置了，可上課前我還是捏了一把汗，學(xué)生準(zhǔn)備得怎么樣了呢？他們的表現(xiàn)的好壞可是從根本上決定了這節(jié)課的成敗與否啊！
討論開始了，寫作同一話題的學(xué)生相對集中，組成了一個個討論小組，交流、討論、互為補充，每組形成統(tǒng)一的意見后推舉一位代表發(fā)言。行間巡視，看著學(xué)生們一個個拿出準(zhǔn)備的“小作文”，字?jǐn)?shù)還不少，不錯。再看，呀，居然辯得頭頭是道，我心頭竊喜，忍不住加入其中……
交流發(fā)言開始了，學(xué)生的發(fā)言徹底打消了我所有的顧慮，精彩的發(fā)言不時激發(fā)出陣陣掌聲。雖然有些發(fā)言稍顯稚嫩，但明顯看出，學(xué)生是精心準(zhǔn)備的。這里不妨擷取其中的兩段發(fā)言內(nèi)容吧——
說說孔乙己的被打
初看孔乙己，就會發(fā)現(xiàn)他臉上有許多傷痕，鼻青臉腫，不難推斷，這些傷痕是被下手很重的人打出來的。
先不要著急同情他，因為他不是無緣無故被打，別人打他有足夠的理由：他偷東西。由于封建科舉對他的毒害，他蔑視勞動，好喝懶做，最后到了山窮水盡的地步，他偷書，被人吊著打，自己還硬撐著說，“讀書人竊書不能算偷”，真是個“老夫子”。
偷東西總要承擔(dān)后果，就是挨打。難道孔乙己愿意挨打嗎？不。為了生存，孔乙己別無選擇，最后竟偷到丁舉人家里，后果不堪設(shè)想。世態(tài)炎涼、人心無情，孔乙己被打個半死，最后“打折了腿”，可悲呀！后來怎樣，是活？是死？沒人知道，因為人們根本就無視他的存在，沒了這樣一個可笑、可憐的他，地球照樣轉(zhuǎn)，“別人也就這么過”。
說說孔乙己的“偷”
讀完魯迅先生的小說《孔乙己》，心中久久不能平靜，主人公孔乙己那悲慘的遭遇在腦海中遲遲揮之不去，讓人平添幾分同情，但在這同情之中卻又有幾分慍怒。人們不禁要問的是，孔乙己這樣的一個四肢健全的人，為何整日好喝懶做，還干一些偷竊的事，而不去憑著自己的雙手去辛勤勞動，以致最終落得可悲的下場呢？
其實，歸根結(jié)底，錯并不在孔乙己，而是腐朽的封建科舉制度將他推入了痛苦的深淵。封建社會的“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念在人們心中根深蒂固，也正是由于這種觀念才使得像孔乙己這樣的讀書人荒謬地認(rèn)為“只有讀書才是唯一的路”，從而蔑視勞動、憎惡勞動，殊不知忽略了“勞動創(chuàng)造一切”的本質(zhì)。
孔乙己作為一個深受封建科舉制度毒害的人，很具有警世意義。到此，孔乙己為何會干一些竊書的事，我們已心知肚明，是腐朽的封建制度，是吃人的封建社會逼得他這樣去做，是封建的傳統(tǒng)觀念侵蝕了他的靈魂，以至于讓他認(rèn)為“偷”是“讀書人的事”，嗚呼，悲哉！
一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了，本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時間竟然沒有允許我將它說完，但我不遺憾，因為這節(jié)課讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生：他們對文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機會！
教學(xué)的反思 篇11
《陀螺》是四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想制作出一只出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一只其貌不揚的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達(dá)了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
本文以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達(dá)的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
在教學(xué)這一課的時候，我覺得比預(yù)想的要成功，如：
1、能把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
學(xué)生通過前幾課的學(xué)習(xí)，對文章的理解方法已經(jīng)略有基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中，我運用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內(nèi)心的.變化。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學(xué)生體會作者的心情變化，進(jìn)而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
4、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，為讓學(xué)生們對陀螺有深刻的了解，我會讓學(xué)生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這樣的課堂，才會更加完美。
教學(xué)的反思 篇12
如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為我們可以從三個方面入手：
首先，讓學(xué)生感受歷史知識的價值。歷史知識的.過去特點使許多學(xué)生感到歷史是“無用的”。如果教師不充分發(fā)掘歷史知識的價值，使課堂枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情。
眾所周知，歷史知識豐富多彩，歷史與現(xiàn)實密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師只要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)實，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史知識是非常有用的。
例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，學(xué)生可以深入思考“貞觀統(tǒng)治”和“開元統(tǒng)治”帶來的啟示。根據(jù)學(xué)生的言論自由，教師們得出結(jié)論，一個國家要想強大，就必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，重視減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今天,我們推進(jìn)改革開放,也要處理好這些方面的問題。
通過這樣的分析，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)歷史非常有用。因此，他們對學(xué)好這門課程有著積極的認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)興趣也會提高。
教學(xué)的反思 篇13
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的.語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。
通過在702兩個多月的語文教學(xué)實踐，課堂教學(xué)我成功過，也失敗過。在成功后我會再接再厲；失敗后，值得我深深地反思。圍繞語文教學(xué)中的困惑、疑難、認(rèn)為有欠缺的地方，做以下反思：
新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。
通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得“有時候，放棄也是一種美�！�
教學(xué)的反思 篇14
這節(jié)匯報課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！贝私虒W(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計。
其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性，拓展性的特點。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如：學(xué)生在回答為什么本文以“孔乙己”為題的時候，我首先對學(xué)生能分析出孔乙己是本文的重點表現(xiàn)對象，并貫穿全文給予肯定，但我又提示學(xué)生：“孔乙己是他的本名嗎？為什么作者要以一個人的綽號為題？有什么深意？”
學(xué)生很快就能感受出作者的意圖，作者在暗示出這是一個不受人注意的可憐人。在填寫《孔乙己履歷表》時，學(xué)生不但興趣高，而且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的'深度，條理清晰。
再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程。
還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)。另外，我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
而在課堂評價上，我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。
準(zhǔn)備過程中，我一再推翻自己的思路，一直到上匯報課的前一天晚上，才對自己設(shè)計的課件和思路基本滿意。
由于課文篇幅較長，又是第一課時，包括小說基礎(chǔ)知識和字音都必須落實，梳理文章這么長的文章的情節(jié)，需要花費很多時間，而要想在這樣一節(jié)匯報課中上出自己的亮點，本身是一件挺有挑戰(zhàn)的事，所以思考和準(zhǔn)備是費了不少心思。最后我在情節(jié)上構(gòu)思出兩個亮點，一個是在梳理情節(jié)上，不用傳統(tǒng)的劃分段落法，而采用一個新的形式——采用履歷表，我設(shè)計出一個履歷表，讓學(xué)生小組合作探究完成，而填寫完成這個履歷表，學(xué)生已經(jīng)將文章的整體內(nèi)容把握好了，對孔乙己這個人物形象，也有了一定深度的理解，更重要的是，學(xué)生覺得填履歷表比較新穎，能引起學(xué)生的興趣。我始終相信，學(xué)生學(xué)得快樂，才能學(xué)得更好。
另外一個亮點，是我想實現(xiàn)的德育目標(biāo)。我覺得科舉制度離學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的，對封建科舉制度的批判，對學(xué)生來說，是觸動不到他們的內(nèi)心的。我想引導(dǎo)的是，學(xué)生對自己的反思——作為今天的中學(xué)生，我們要做一個怎么樣的人？我想通過兩個角度來引導(dǎo)學(xué)生思考，第一是，怎么避免成為像孔乙己這樣的人，第二是，怎么在社會中做一個善良的人。
上完這節(jié)課，我給自己打的分?jǐn)?shù)是79分，在整體思路和教學(xué)設(shè)計上，我覺得挺滿意！但為何還是達(dá)不到優(yōu)秀？主要是對時間的把握上，整個課堂節(jié)奏前面太慢了，而后面為了完成任務(wù)，節(jié)奏又太快了，導(dǎo)致亮點不能很完美的演繹出來。
雖然由于還是未達(dá)預(yù)期效果，覺得有些遺憾，但在下午的評課中，學(xué)員老師和趙榕深導(dǎo)師都給了我很多寶貴的意見，讓我受益良多。特別是李新軍老師，對我評價頗高，讓我受寵若驚，他對我的評價是：“極富耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地研讀文本，在挖掘課文內(nèi)容中交給學(xué)生閱讀方法，更是巧妙地用上“履歷表”，將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮，勇躍地自主學(xué)習(xí)，“履歷表”也會讓學(xué)生受用終身�！倍w榕深導(dǎo)師對我的課評價挺高，同時給了我耐心的指導(dǎo)，包括對課堂設(shè)計的進(jìn)一步優(yōu)化，對時間的把控，還提出，就算是在公開課中，還是應(yīng)該以生為本，如果在上課過程中，學(xué)生還需要時間去完成一些問題的鉆研和理解，應(yīng)該將時間交給學(xué)生，而自己課堂的內(nèi)容是可以精簡的，這些指導(dǎo)都讓我受益無窮。
這節(jié)課，對我來說，是一種難得的鍛煉，也是一份終身難忘的收獲。
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