春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思1
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè)之一。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它，總能使自己很快沉靜下來(lái)，不至于失去自我；在憂郁的時(shí)候聽(tīng)它，仿佛樂(lè)曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬；在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它，更如找到了傾吐的對(duì)象，忍不住淚水潸然而下。所以，對(duì)于樂(lè)曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它，總會(huì)駐足凝神，聽(tīng)上片刻。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂(lè)曲能承載這么多的情感？會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵？
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂(lè)曲聲，我翻開(kāi)了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂(lè)聲如泉水潺潺流出……
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
課文的這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂(lè)的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的.呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn)。于是，一聲長(zhǎng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬(wàn)惡的社會(huì)，又在錚錚樂(lè)音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂(lè)追求著心中的光明與幸福的生活。
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ)，卻更深一層地表現(xiàn)了樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。就在樂(lè)曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂(lè)音卻久久散之不去……
《二泉映月》，樂(lè)美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢？我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)文交融的情境，樂(lè)隨文起，文伴樂(lè)悟，形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂(lè)聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè)聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè)聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思2
推薦這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè)世界。
首先我讓學(xué)生們朗讀了一下歌詞，從中找出組成音樂(lè)會(huì)的成員都有哪些景物，同學(xué)們一一找出后開(kāi)始聆聽(tīng)錄音范唱，并輕聲哼唱，后采取師唱旋律，生唱歌詞的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了整首歌曲，然后請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)表演歌曲，用形象生動(dòng)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表示春雨、春風(fēng)、春雷、春水以及春筍，效果也不錯(cuò)。進(jìn)入到編創(chuàng)與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)還是出了點(diǎn)問(wèn)題，我先讓學(xué)生們自己根據(jù)歌詞再想想春天還有哪些美麗的景象可以構(gòu)成另一臺(tái)音樂(lè)會(huì)，顯然同學(xué)有點(diǎn)力不從心，不知道該用怎樣的`詞去描繪和表達(dá)春天的音樂(lè)會(huì)，于是我給了他們一點(diǎn)提示如：青蛙說(shuō)話，呱呱呱；小鳥(niǎo)唱歌，喳喳喳等，通過(guò)提示，后面幾個(gè)景象小朋友們顯然說(shuō)的比較快了，有蝴蝶飛舞，噗哧噗哧；蜜蜂玩耍，嗡嗡嗡等，非常貼切，于是我們又對(duì)這四個(gè)景物創(chuàng)編成了一個(gè)音樂(lè)會(huì)，從中可以看出教師適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的豐富性。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思3
歌曲唱會(huì)后，為了讓學(xué)生完整的記號(hào)歌詞，我想大家都喜歡樂(lè)隊(duì)組合不是，我就問(wèn)學(xué)生一個(gè)樂(lè)隊(duì)都需要那些人組成呢？當(dāng)時(shí)大家被我的問(wèn)題難住了，我接著就引導(dǎo)大家，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)里誰(shuí)是樂(lè)隊(duì)的主唱，誰(shuí)是樂(lè)隊(duì)的鍵盤(pán)手，誰(shuí)是激情的鼓手，誰(shuí)又是忠實(shí)的FANAS呢？這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了，雖說(shuō)課堂有些亂，但是孩子們思考了認(rèn)真的去想問(wèn)題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)圍著老師的思路去思考。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行連線，效果很好，歌詞很快就記好了。
孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽(tīng)的'時(shí)候也非常的認(rèn)真，能很清楚的從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來(lái)模仿我的節(jié)奏，我稱為是“照鏡子”的游戲，我在琴上打了一串節(jié)奏，讓學(xué)生來(lái)模仿大家的興趣很高，剛開(kāi)始有同學(xué)老出錯(cuò)，精神不夠集中，但通過(guò)幾次反復(fù)的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽(tīng)到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見(jiàn)大家的興趣多么強(qiáng)烈，對(duì)自己喜歡做的事情就是這樣的執(zhí)著，今后可多讓孩子創(chuàng)造性地模仿各種聲音。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思4
這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現(xiàn)春天”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè)世界。
從一開(kāi)始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛(ài)的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽(tīng)賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導(dǎo)入是這樣的：春天的朋友們想和我們開(kāi)個(gè)音樂(lè)會(huì)，他們組成了一支春之聲樂(lè)團(tuán)，今天他們給大家?guī)?lái)了一個(gè)節(jié)目，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。（因?yàn)檫@首歌曲大家很熟悉，大部分同學(xué)也會(huì)唱，因此我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。）
由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來(lái)的'情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂(lè)句時(shí)唱得不夠準(zhǔn)確，需要多加練習(xí)。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強(qiáng)弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏得讀歌詞，這樣下來(lái)效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠認(rèn)真，想著自己會(huì)唱了，連課本都不看，可見(jiàn)學(xué)生的態(tài)度是不夠端正的。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思5
這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，旋律采用上行級(jí)進(jìn)，樂(lè)句模進(jìn)，八度大跳，同音反復(fù)等發(fā)展手法，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真，快速，愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。
由于這首歌曲是十分富有情境性的，因此我牢牢抓住了歌曲的這個(gè)特點(diǎn)，富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們顯得都覺(jué)得十分有興致。在課始，我用“聊聊自己長(zhǎng)大后的愿望”這個(gè)話題作為引入，“我想當(dāng)科學(xué)家，我想當(dāng)老師，我想當(dāng)警察……”孩子們的想象是如此的天真與美好，繼而引出另一位小伙伴的夢(mèng)想。于是讓孩子們第一遍聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，提問(wèn)他們聽(tīng)到的愿望是想當(dāng)什么？為什么這個(gè)小伙伴有這樣的愿望呢？看著一年級(jí)的孩子們一個(gè)個(gè)自信滿滿高舉的小手，真為他們驕傲，喜歡他們這樣童真美好的執(zhí)著。
兩遍過(guò)后，孩子們對(duì)于歌曲的旋律也已有了幾分諳熟，接下來(lái)跟琴哼唱的環(huán)節(jié)也順暢了許多。借著這首歌曲歡快活潑的風(fēng)格，孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理發(fā)店里剪頭發(fā)“卡擦卡擦”的聲音，帶入歌曲中哼唱旋律，豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面，由于這首歌曲的歌詞字?jǐn)?shù)是比較多的，每段我都帶讀了兩遍，讓孩子們加深對(duì)歌詞的記憶。朗朗上口的旋律，給孩子們的學(xué)唱帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。在通過(guò)師生合作、生生合作之后，孩子們都已演唱的不錯(cuò)。只是依然存在個(gè)別喊叫的情況，在通過(guò)多次提醒與指正之后，這個(gè)情況改善了很多。在能完整演唱的基礎(chǔ)上，我喜歡用男女比賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上，我發(fā)現(xiàn)很多孩子每到“卡擦卡擦”或者是“沙沙沙沙”的這個(gè)地方，總是不自知地會(huì)喊的很響。為了改正這個(gè)情況，我引導(dǎo)他們：“小朋友們，當(dāng)理發(fā)師在給我們剪頭發(fā)的時(shí)候，這個(gè)剪刀是不是輕輕的呀？可不能很用力哦，不然很容易把我們顧客弄傷的`；當(dāng)理發(fā)師給我們噴霧的時(shí)候也是小心翼翼的，不能噴的太用力太多，這樣就不好看了，因此我們?cè)诔@兩句的時(shí)候也一定要輕輕地唱，可不能唱得很響很用力哦！”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，他們很容易明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱，讓歌曲愈加生動(dòng)了不少。
最后，在美妙的音律中我們加上了許多生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)作，孩子們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在不足平方的音樂(lè)教室里盡興地歡暢，讓人有一種賞心悅目的美。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思6
《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲，這是一首充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國(guó)，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。
教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
本節(jié)課重視音樂(lè)的整體性，以聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂(lè)的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟：
1。情境陶冶：音樂(lè)是情感的'藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開(kāi)始，并貫徹于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力；學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂�，使其情感體驗(yàn)深化。
2。參與和體驗(yàn)：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲（聆聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——學(xué)唱歌曲（愛(ài)媽媽的情感深入）——表演歌曲（情感的創(chuàng)造）——歌曲處理（由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國(guó)——愛(ài)的深化）。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè)于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。
3。探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)音樂(lè)作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。
以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等�？傊�，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思7
本堂課主要設(shè)計(jì)以“春”為主題，主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè)世界。通過(guò)聆聽(tīng)，表現(xiàn)、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)一種愉悅、歡快和諧的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感受春天，體驗(yàn)春天，表現(xiàn)春天，創(chuàng)造春天中領(lǐng)略春天之美。
成功的導(dǎo)入是一節(jié)課的重要開(kāi)端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這節(jié)課我從《嘀哩嘀哩》《春曉》歌曲律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，再請(qǐng)孩子們自己的語(yǔ)言來(lái)描繪春天并加上課件展示，使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，直接引入歌曲教學(xué)。在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，我采用聆聽(tīng)、感受、表現(xiàn)的方法，引出春雨、春風(fēng)、春雷、春水，這幾位音樂(lè)家們專程來(lái)參加今天的音樂(lè)會(huì)，從聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿大自然的聲音，并給予積極地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)春天的音響和聲音有了更深的了解和感受。通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱，采用分角色接龍表演唱等形式，從歌曲的速度、力度等音樂(lè)要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的.輕柔、春雷的有力，春水的熱情、春筍的自豪。創(chuàng)編環(huán)節(jié)為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富、充實(shí)，采用了打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，找學(xué)生展示，并分小組展示，共同配合表演，使音樂(lè)課不僅僅是唱歌課，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂(lè)。
本堂課結(jié)束之后，我最大的體會(huì)感受就是，打擊樂(lè)器的模仿要求不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生在樂(lè)器模仿的時(shí)候不知所措，整體表演效果不是很好。在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我舉例了青蛙、蜜蜂的聲音來(lái)創(chuàng)編歌詞，還應(yīng)該讓學(xué)生自己創(chuàng)編一些生活中其他動(dòng)物的聲音，來(lái)更多好的感受大自然的聲音。還有個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求，還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問(wèn)題，我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，希望有所突破，讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂(lè)方面的知識(shí)。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思8
這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重了學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住太陽(yáng)公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽(tīng)話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂�，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的.對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西不一定就是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生，并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子們這方面的練習(xí)。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思9
今天在三年級(jí)一班上音樂(lè)課，讓我印象最深刻的是一個(gè)男孩———孔虹潺，這個(gè)孩子平時(shí)自控力比較差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)完成的慢，經(jīng)常愛(ài)招惹其他同學(xué)，如果其他學(xué)生在玩，他一定跟他們一起玩，也經(jīng)常被同學(xué)打小報(bào)告，在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生，但他不是個(gè)心眼壞的孩子，上節(jié)音樂(lè)課，因?yàn)樗终{(diào)皮，我讓他在前面站著，我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，這是一首旋律輕快、活潑的歌曲，歌詞中有很多春天大自然中的聲音，我引導(dǎo)孩子們用肢體和身邊的物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏，孩子們非常的開(kāi)心，由于離得近，我竟然聽(tīng)見(jiàn)孔虹潺也在唱，以前他從不唱，而且經(jīng)常不帶課本，愛(ài)做小動(dòng)作，所以我很驚訝，更驚訝的是，在今天的.課上，他主動(dòng)舉手要來(lái)唱這首歌，我?guī)е诖男那�，給了他一次機(jī)會(huì)，結(jié)果真讓我說(shuō)是震驚，他竟然唱的很好，沒(méi)一句跑調(diào)，我很激動(dòng)，說(shuō)，同學(xué)們，我們?cè)摻o他掌聲嗎，結(jié)果，全班想起了熱烈的掌聲，場(chǎng)面真的很感動(dòng)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得，如果我當(dāng)時(shí)不該他這次機(jī)會(huì)，我可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道他會(huì)這么好，同學(xué)們也不會(huì)對(duì)他刮目相看，今天，我相信他自信了，我更相信，他以后會(huì)更出色。
相信每個(gè)孩子身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，只要你愿意相信，愿意給他被相信的機(jī)會(huì)，他就一定會(huì)發(fā)光，會(huì)讓你刮目相看，孩子也會(huì)因?yàn)槟愕某扇兊酶映錾?/p>
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思10
本月完成三、四課，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生盡情地投入�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是得到了老師的肯定，我也感到十分欣慰。但是，在教學(xué)完畢的時(shí)候，我還是發(fā)現(xiàn)了一些做的不夠好的環(huán)節(jié)。
1、應(yīng)多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂(lè)項(xiàng)目。如能夠加入“群眾身勢(shì)練習(xí)”，用拍手跺腳來(lái)更好的感受八分和十六分節(jié)奏。這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高的。
2、小組合作學(xué)習(xí)分工要更明確，讓每一組只完成一項(xiàng)資料，這樣學(xué)生的合作會(huì)更有效率。
3、教具的`制作不夠完美，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門(mén)，歡迎小雞等。
這節(jié)課是我的一個(gè)創(chuàng)新嘗試，雖然不完美，但是在創(chuàng)新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng)造力！
本節(jié)課主要本著傳統(tǒng)、平實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并透過(guò)一些小游戲的介入，活躍課堂氣氛，使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增添了一些生氣；條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生能緊跟著教師的思路走；整節(jié)課感覺(jué)比較順暢。存在不足的地方：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)
2、教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教，忽略了學(xué)生的主體地位。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思11
《春天舉行音樂(lè)會(huì)》是人音版三年級(jí)小學(xué)音樂(lè)第二單元的內(nèi)容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為核心，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)，我有如下體會(huì)：
1、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情
本課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗誦春天，說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿：如春雨唱歌：滴答0滴答0等節(jié)奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)，然后再學(xué)習(xí)歌曲。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線，滿足了小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生
民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的`感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
3、重組教材，學(xué)會(huì)取舍
傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把教材內(nèi)容看得非常重要，總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。音樂(lè)新課標(biāo)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們往往不再局限于教材上的內(nèi)容。如在本課的設(shè)計(jì)之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來(lái)了》……但是這些素材都運(yùn)用到課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。在設(shè)計(jì)中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容，教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，但是對(duì)欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫(huà)圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè)，還要求畫(huà)好每個(gè)樂(lè)段的色塊等等，這對(duì)于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的，不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動(dòng)導(dǎo)課內(nèi)容。因?yàn)檫@歌曲活潑歡快，學(xué)生比較熟悉，在做動(dòng)作時(shí)，學(xué)生邊跳邊唱，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能圍繞著春天的主題，演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調(diào)動(dòng)他們的情感和情緒。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思12
本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過(guò)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是。聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的.潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。
在音樂(lè)新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。以上就是我本節(jié)課的教學(xué)反思。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思13
一、這堂課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)理信念
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天，聆聽(tīng)大自然帶來(lái)的美妙聲音，并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲，從而讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我從網(wǎng)上查尋了各種素材，并做了大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，我從聽(tīng)《春天在哪里》的歌聲中進(jìn)入音樂(lè)教室，營(yíng)造一個(gè)輕松的音樂(lè)氛圍，學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，在教唱新歌時(shí)我通過(guò)初聽(tīng)讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內(nèi)容；
第二個(gè)環(huán)節(jié)有節(jié)奏地念歌詞，通過(guò)接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏和他們的聲音特點(diǎn)；
第三個(gè)環(huán)節(jié)教師的范唱和表演，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知；
第四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)唱，先讓他們跟著音樂(lè)哼唱，再填上歌詞，老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一的解決，要求學(xué)生完整地有感情地演唱；
第五個(gè)環(huán)節(jié)是歌曲的表演，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；還采用分角色扮演的形式，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)表演。最后在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》的音樂(lè)中結(jié)束這堂課。
二、談?wù)剬?duì)這節(jié)課的反思這節(jié)課上下來(lái)，通過(guò)組里的評(píng)課及我個(gè)人的'感覺(jué)，談以下幾點(diǎn)：
成功之處：
1、課堂形式多樣，不單一。
有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂(lè)器地伴奏、還有角色扮演等等，很適合低段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)安排清晰，過(guò)渡自然。
既是發(fā)聲的練習(xí)又是巧妙地引入，這個(gè)效果不錯(cuò)。
3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。
低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿，我在這節(jié)課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱，我想不管表演得怎樣、唱得怎樣，至少比不好不表演效果好得多。
存在的問(wèn)題：
1、課堂內(nèi)容需要整合。
把后面一個(gè)環(huán)節(jié)念節(jié)奏可與前面聆聽(tīng)聲音時(shí)結(jié)合在一起。聆聽(tīng)春天的各種聲音后，可直接出示里面的聲音節(jié)奏，叫學(xué)生按照節(jié)奏來(lái)拍打，來(lái)念，不用在教唱歌曲時(shí)再來(lái)念節(jié)奏，難點(diǎn)可以直接解決，把兩塊內(nèi)容整合在一起，使課堂結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。
在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來(lái)唱，一段一段來(lái)教，分得太細(xì)碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨(dú)練習(xí)一下就可以了，特別是第二部分教唱時(shí)有后十六分節(jié)奏及八分何止符等，本來(lái)節(jié)奏就很緊湊了速度也很快了，不用叫學(xué)生分角色來(lái)唱甚至唱時(shí)站起來(lái)，學(xué)生都反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，導(dǎo)致了不好地效果，有點(diǎn)亂。
3、打擊樂(lè)器沒(méi)有很好地運(yùn)用。
前面聆聽(tīng)春天的聲音時(shí)用了打擊樂(lè)效果不錯(cuò)，那后面叫學(xué)生表演時(shí)可配上打擊樂(lè)器，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)，可更好地輔助歌曲地表現(xiàn)，也能前后呼應(yīng)。
4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒(méi)很好地調(diào)動(dòng)。老師地情緒不要?jiǎng)邮幓蚣痹辏瑢W(xué)生在分角色時(shí)有點(diǎn)亂沒(méi)合上，我可能表現(xiàn)出急躁地模樣，這樣學(xué)生地情緒也會(huì)受到影響，老師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思，通過(guò)這次活動(dòng)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到課難上，上一堂好課更加難，要多花功夫，多鉆研，多思考，多注意細(xì)節(jié)，盡量做到面面俱到。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思14
一、本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
1、以趣激情導(dǎo)入。
通過(guò)欣賞色彩圖片、欣賞散文詩(shī)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情，用承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)揭示課題，喚起孩子們對(duì)音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)的渴望。
2、聽(tīng)賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，挖掘細(xì)節(jié)，注重能力。
初聽(tīng)感受情緒，復(fù)聽(tīng)熟悉歌詞，再聽(tīng)解決知識(shí)點(diǎn)，找相似樂(lè)句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生識(shí)譜能力有限，先用琴?gòu)椬嗳缓笤诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，自己先在歌曲中找答案，然后利用多媒體圖片和手畫(huà)旋律線形式，給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受，孩子易于接受。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體的歌曲感受，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)讀詞、唱詞，更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)，讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解，使孩子們的情感進(jìn)一步升華，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離，寓教于樂(lè)，師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲，孩子們完全陶醉在美妙的.音樂(lè)中。
3、拓展環(huán)節(jié)形式豐富，整節(jié)音樂(lè)課堂推向高潮。
全體學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情，個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德，號(hào)召力更強(qiáng)。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國(guó)》意猶未盡。
二、課堂過(guò)程的得與失：
1、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己。
學(xué)生喜歡這樣的課，收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂(lè)。課堂的方式改變，不再是教師教學(xué)生，而是一種平等的學(xué)習(xí)方式，也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā)。
2、學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè)
課堂中追求的不再是教師授課的完美，教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn)，我把學(xué)生感受放在第一位，音樂(lè)課成為學(xué)生真正喜歡的課，學(xué)生快樂(lè)就是我的快樂(lè)。
3、不足：
課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽、不會(huì)完美，有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把，然而從一節(jié)課下來(lái)，這些擔(dān)心恰好相反，而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn)，相信學(xué)生反而做得更好。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思15
《愛(ài)我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現(xiàn)了各民族愛(ài)我中華的強(qiáng)烈凝聚力，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建設(shè)國(guó)家的雄心壯志。
在課的開(kāi)始，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的情況進(jìn)行提問(wèn)，然后歸納總結(jié)出問(wèn)題，問(wèn)題一是：文中多次提到“五十六”這個(gè)數(shù)字，它分別被比作什么？問(wèn)題二是：愛(ài)我中華在歌詞中出現(xiàn)幾次？表達(dá)怎樣的情感？這篇課文的生字詞較簡(jiǎn)單，首先我讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上用學(xué)過(guò)的方法解決課文生字新詞，并讀通讀順課文。接著，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志。課中，有讓學(xué)生自由讀、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中去感悟作者的民族情，愛(ài)國(guó)情。從課堂中，我們也可以看到，學(xué)生從一開(kāi)始只能讀正確，到后面情感投入，朗讀也到了一個(gè)高潮。最后，讓學(xué)生在讀通、讀懂、讀會(huì)的情況下，仿照課文的“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。愛(ài)我中華，建設(shè)我們的'國(guó)家。愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華！”這部分內(nèi)容，仿照編寫(xiě)一段話。由于時(shí)間關(guān)系，就一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)這樣子說(shuō)到：“愛(ài)我家鄉(xiāng)，古樸雅致。愛(ài)我家鄉(xiāng)，穩(wěn)重沉著。愛(ài)我家鄉(xiāng)，神話傳說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)仿寫(xiě)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)生的想象力。
不足：
1。學(xué)生的精神是集中的，然而學(xué)習(xí)的狀態(tài)卻不是飽滿的。原因在哪呢？我也是比較納悶，是不是一上課就拋給了學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓他們放不開(kāi)呢？課的后半段學(xué)習(xí)狀態(tài)好多了，在引導(dǎo)學(xué)生理解各行各業(yè)的人們都在建設(shè)我們的國(guó)家時(shí)，有的學(xué)生也能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。
2。引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，似乎還不夠深入。教師的課堂語(yǔ)言不夠精煉，在幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，沒(méi)有起到引導(dǎo)的作用。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思16
教學(xué)完課文《音樂(lè)巨人貝多芬》，感觸最深的就是：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當(dāng)今是信息時(shí)代，資訊傳媒發(fā)達(dá)，我們的學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道非常廣泛，速度非常迅速。我們教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧。
我們的語(yǔ)文教材中選用的課文蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資料的反應(yīng)也往往是多元的，因此作為教師，我們應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方式和學(xué)生“模仿式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們不同的理解。只要真正以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們都樂(lè)于學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)上，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的.積極性，尊重學(xué)生自己的感悟和體驗(yàn)，采用合作與會(huì)話的方式，使每個(gè)學(xué)生把具有個(gè)性色彩的感受、理解得到了豐富與完善，使個(gè)人在自主閱讀中生成的疑問(wèn)得到了解決。
按照《新課標(biāo)》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位，霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
有時(shí)，我感覺(jué)自己是一名平和的節(jié)目主持人，引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，自己的體驗(yàn)，自己的故事；有時(shí)，我又希望自己成為一名學(xué)者，有精辟的見(jiàn)解與闡述，為學(xué)生點(diǎn)撥和補(bǔ)充，能夠給學(xué)生有益的啟示。
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思17
再次進(jìn)入三小的新學(xué)期，“新”這個(gè)加在教師前面屬于我們的形容詞，在這個(gè)學(xué)期或許將漸漸離我們遠(yuǎn)去，學(xué)校也把我們定格為了青年教師，所以，這個(gè)學(xué)期在自己的專業(yè)和教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
上星期我接到了區(qū)教育局的‘約課”活動(dòng)，心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能把這次寶貴的機(jī)會(huì)提供給我這樣的一個(gè)新老師，真是不勝感激。另一方面，我又很是緊張，上學(xué)期教育局的領(lǐng)導(dǎo)孫悅老師聽(tīng)過(guò)一次我的課，那么經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的歷練，這個(gè)學(xué)期就要有所突破，因此，自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的，因?yàn)闆](méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
根據(jù)聽(tīng)課要求，我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，這首歌曲也很符合三年級(jí)六班學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)觀看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后，確立了適合三年級(jí)六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論，制作了本課的教具。感謝二位老師的指導(dǎo)和支持。
講課結(jié)束后，孫悅老師，佟主任和王月老師，都對(duì)我這堂課提出了實(shí)用性的'意見(jiàn)與建議。綜合各位老師的寶貴意見(jiàn)，對(duì)于本堂課我做出以下幾點(diǎn)反思，給自己的進(jìn)步指明了方向：
1、本課可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂(lè)會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，感受音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時(shí)，讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作，不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習(xí)時(shí)教師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)的生動(dòng)具體一些。可以把“呼喚春天”的環(huán)節(jié)用在發(fā)聲練習(xí)里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手，拍錯(cuò)節(jié)奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲，處理歌曲情緒的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己體驗(yàn)，如：教師演唱用不同的情緒演唱一句，讓學(xué)生分辨出哪一種情緒，力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
6、教育是被發(fā)現(xiàn)的，頓音記號(hào)處的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)記號(hào)，這樣學(xué)生的印象更深，記住的更牢固。如：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小節(jié)和別的小節(jié)不一樣？等
7、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)起來(lái)的還不夠，要全班集體參與表演�？梢苑纸巧中〗M進(jìn)行表演。這樣學(xué)生們都能參與進(jìn)來(lái)，感受一節(jié)課的快樂(lè)。打擊樂(lè)器伴奏也要以班級(jí)為單位，學(xué)生們集體配合。
8、本節(jié)課最后一遍演唱全曲沒(méi)有意義，應(yīng)再換一組學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽(tīng)課和細(xì)致的評(píng)課后，我覺(jué)得自己又成長(zhǎng)了不少。我要每天反省自己：昨日的時(shí)光是否虛度，昨日的夢(mèng)想是否依然，舞動(dòng)的青春是否還在飛揚(yáng)？
春天舉行音樂(lè)會(huì)教學(xué)反思18
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充沛閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自身的看法，作出自身的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程，就是他們獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達(dá)到《語(yǔ)文課程規(guī)范》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的.能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”
結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？這樣，既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處置聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
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