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購物的教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的購物的教學反思，希望對大家有所幫助。
購物的教學反思1
購物策略是北師大版五年級下冊數(shù)學與購物中第二課內(nèi)容�！顿徫锊呗浴肥且还�(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗，因此這節(jié)課把現(xiàn)實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學在生活中的應用。這樣既溝通了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數(shù)學內(nèi)部知識之間的內(nèi)在有機的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，為今后的學習打好基礎(chǔ)。
為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：
1、從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)購買果汁的情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，提出相關(guān)的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力，增強數(shù)學的應用意識，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。上課伊始，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，主動和學生交流溝通，問學生：去過超市嗎？在超市看到過哪些促銷活動？商家為什么搞促銷活動？然后引出，夏季是銷售飲料的最佳時期，運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關(guān)信息，引導學生根據(jù)信息，思考：作為顧客，面對不同的優(yōu)惠策略，會思考什么問題？學生會回答去哪家購物最省錢？引出這節(jié)課探究內(nèi)容——購物策略，通過解決三個問題讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的.方法，懂得“貨比三家”的購物策略。
然后又通過買酸奶，怎么買合算？讓生懂的在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝比小包裝便宜。所以我們盡量購買大包裝，
總結(jié)時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真正價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎(chǔ)。
購物的教學反思2
本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎么付錢，怎么找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般�，F(xiàn)在想想，原因可能有以下幾個方面：
一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現(xiàn)過帶著單位列示計算的，對于孩子們來說，比較難于接受， 二是，雖然這一課時我在設(shè)計的時候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，并且設(shè)計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的.付錢，找錢。
針對學習中出現(xiàn)的這種尷尬情況，我及時調(diào)整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節(jié)課知識復習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規(guī)則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。
這一課時出現(xiàn)像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經(jīng)驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設(shè)計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響后面知識的學習。
學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時復習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現(xiàn)在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設(shè)計的時候，更應該很好的考慮到這一點。
購物的教學反思3
《購物策略》這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學實踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學的知識解決生活領(lǐng)域的實際問題，學生在從事這些活動中，將綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問題和運用數(shù)學方式進行思考的能力，感受數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學的作用，在與同伴合作交流過程中，發(fā)展數(shù)學學習的興趣，增強學習的自信心。本節(jié)課我就力求體現(xiàn)"小課堂，大社會"的理念。讓學生真正地理解數(shù)學，獲得一些數(shù)學的思考方法，進行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著學生一起去超市體會購物的策略。創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷飲料的生活情境，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學在生活中的應用。以及生活中購買酸奶為例，讓學生進一步展開探討，在學生設(shè)計的購買方案中發(fā)現(xiàn)：在滿足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學生初步的感受不同的優(yōu)惠活動之后，我將教材中呈現(xiàn)給學生的3個問題設(shè)計成成開放式的情境題目，由學生自己設(shè)計想要買多少量的果奶，通過計算所買的果奶在三家超市的價錢來選擇去哪家超市購買比較合算，在學生的交流中我對此進行歸類，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家。充分尊重學生的個性。在整個活動過程中，留給學生充分的時間與空間讓學生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學習上的單一性，促進全面發(fā)展。
另外在解答練一練時，學生還發(fā)現(xiàn)買2.4升時，如果買兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學生懂得了可以根據(jù)所需靈活選擇購買方案。
通過本節(jié)課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠根據(jù)實際需要，運用數(shù)學知識對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的`策略，解決問題的能力得到了提高。
本節(jié)課做的比較不到位是：對學生的估算能力沒有進一步的加強訓練；時間安排上，不是很合理；在對學生的回答時，關(guān)注的面不夠廣；學生板演比較少，可以對學生說的進行適當?shù)陌鍟?/p>
購物的教學反思4
《小熊購物》是北師大二年級數(shù)學下冊,乘加混合運算的第一課。教學目標是通過《小熊購物》的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚，較好地落實了本節(jié)課的目標，完成了教學任務(wù)，體現(xiàn)了新課標的精神，特點如下：
1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》中強調(diào)：“從學生已有的.生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學實際問題模型進行解釋與應用的過程。”因此，數(shù)學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現(xiàn)實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，生活真有趣，數(shù)學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數(shù)學知識。
2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。
教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學信息和小熊 胖胖解決的問題，調(diào)動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據(jù)實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學生討論：“有20元，買3包餅干應找回多少元？”因為考慮到前面已經(jīng)講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。
3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設(shè)計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？
我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜�！薄澳闶窃趺此愕�？”讓生同桌交流�！霸趺茨茏屚瑢W們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”
不足之處：
1、評價方式、方法單一。
2、各教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。
3、教師沒有全面關(guān)注每一個學生。
購物的教學反思5
這一堂綜合實踐活動的開題課，靜心反思，我有了如下一些感悟：
一、充分調(diào)動積極性
綜合實踐活動指導綱要指出：研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。如何選擇學生感興趣的課題，如何把學生的興趣吸引到研究的課題中是非常重要的。對于本課我充分考慮到了這一點，從選擇課題——網(wǎng)上購物這個新鮮事物，到設(shè)計情境要學生為新年聯(lián)歡會購物都牢牢地吸引著學生，學生的積極性很容易就被調(diào)動了起來。
二、努力凸顯主體性
在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學生，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實踐活動就可能走向膚淺。
三、力求體現(xiàn)研究性
綜合實踐活動的核心是研究性學習，要求學生在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則。我在設(shè)計本課時處處遵循這一原則，從對老師的現(xiàn)場采訪到問題的發(fā)現(xiàn)和提出都力求體現(xiàn)研究的味道。
四、問題的發(fā)現(xiàn)和提出是關(guān)鍵
作為選題指導課，如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個關(guān)鍵，它是整個活動的開端，肩負著學生對這次活動的興趣是否能得以延續(xù)的重要責任。很多情況下，我們老師忽略了這個環(huán)節(jié)，或者代替學生壓縮了這個環(huán)節(jié)，急于進行方案的制定，使學生處于被牽引的局面�！扒Ю镏惺加谧阆隆保扒Ю镏虤в谙佈ā蔽覀兘處煵灰僦^急，先做好、做細、做規(guī)范開題課才會有學生深入自主探究的良好局面。
五、學生的問題不等于研究的課題
應該說學生提出的'問題是我們展開研究課題的基礎(chǔ)，它包含于研究課題內(nèi)，但不是研究課題的全部。如學生提出的：網(wǎng)上購物后對方是怎樣把物品送到學校的呢？這一個問題，是學生關(guān)心的話題，具有一定的探究意義。但是它牽涉的內(nèi)容很廣泛，包括當下比較流行的行業(yè)“快遞公司”，包括送貨的方式，包括如何接收郵件等等，所以我在指導過程中注意到了把學生對這個問題的關(guān)心引入到對快遞方式課題的研究上。
購物的教學反思6
北師大版教材數(shù)學四年級下冊《購物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法，目的是讓學生在具體情境中，通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法，并運用小數(shù)加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題。學生在前一學段已接觸小數(shù)加減法的計算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進行計算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分，也就是4.49元。此節(jié)課怎么上？怎樣讓學生理解計算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點對齊，其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理？小數(shù)點為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點，還是復習整數(shù)加減法的計算為新課做好鋪墊？如果采用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利，教學效果會更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現(xiàn)新課程標準理念和課改精神嗎？
我思考再三，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢？在深入鉆研教材，了解教材的編寫體系和意圖之后，我決定從以下三個方面來組織本節(jié)課的教學。
一、發(fā)揮課本情境圖的作用，讓學生經(jīng)歷從實際情境中抽象出運算的過程，加深對運算意義的理解。
由于這是一節(jié)教導處臨時通知的隨堂聽課，我沒有、實際上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境、激發(fā)學生學習的興趣呢？我決定利用學生已有的購物經(jīng)驗，采用談話的形式導入新課、揭示課題，于是有了以下的對話。
師：同學們經(jīng)常到超市購買物品吧，當我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢？
生：購物小票。
�。◣煱鍟n題：購物小票）
師：可別小看一張購物小票，它里面卻蘊藏著不少的數(shù)學知識呢！不信？咱們就來瞧一瞧。
這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上，讓學生觀察購物小票，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn)，拋出問題——“怎樣核對應收款是否正確？”引導學生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動，同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。
二、利用直觀模型幫助學生建立數(shù)學模型，理解小數(shù)點對齊的道理。
理解小數(shù)點對齊的道理是本節(jié)課的重難點，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識切入點，讓學生先說說算式1.25+2.41中每個加數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2個一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生說一說為什么要這樣擺），最后再涂一涂。
在“說一說”、“擺一擺”、“涂一涂”的過程中，學生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數(shù)才能直接相加減，這種直觀模型的.建立，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數(shù)點對齊了，學生對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。
在學生獨立嘗試“算一算”后，我讓多個學生說說自己的計算過程，并反復追問為什么要把小數(shù)點對齊。這一過程耗費的時間比較多，卻非常值得，讓學生去說、去擺、去涂、去思考，從直觀到抽象，從直觀模型到數(shù)學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。
三、重視培養(yǎng)學生的思考能力和良好的學習習慣，關(guān)注學困生。
在學生運用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后，我引導學生思考：根據(jù)題中的數(shù)學信息，你還可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式解答？根據(jù)學生計算中出現(xiàn)的粗心、馬虎、不認真的現(xiàn)象，我及時教育引導學生，僅掌握了小數(shù)加減法的計算方法是不夠的，必須要有耐心、細致、認真的品性，才能確保計算的正確。
本節(jié)課的教學活動中，我注意到面向全體，更關(guān)注一些學困生的成長，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好。
購物的教學反思7
學生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學問也很大，本節(jié)課主要選用學生日常生活中經(jīng)常接觸的買飲料、買酸奶事件進行教學，在教學過程中采用了學生喜聞樂見的動畫人物引出新課，增強了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，創(chuàng)設(shè)了"商品促銷活動"的`情境，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析商店的優(yōu)惠策略，從而學會購物達到學以致用的效果。
在課堂的教學環(huán)節(jié)中擅于利用小組間的合作交流，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能將所學知識應用于實際，體現(xiàn)了數(shù)學在實踐中的綜合應用。并且處處加強學生思想教育，使學生養(yǎng)成做事深思熟慮、勤儉節(jié)約的良好生活習慣。
在教學過程中還發(fā)現(xiàn)了許多不足，學生在解決"每位學生200毫升飲料，共有35人，怎樣買合算？"一題時，學生容易從字面理解每人都應買一小瓶，到丙商店去買，雖然結(jié)論是正確的，但實際過程中還有比此更省錢的方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學生的引導不夠，浪費了不少時間，從而反思到應強化第三題的結(jié)論--30元以下去甲或乙商店購買，30元以上應去丙商店購買，讓學生快速反應到35x200=7000毫升，無論怎樣買都超過30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學中應擅于抓住細節(jié)，提高學生獨立運用數(shù)學知識解決問題的能力。
購物的教學反思8
新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成績，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。
一、對于《購物》這一節(jié)課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。
二、在課堂上出現(xiàn)了一個錯誤，問題是42×2等于多少，學生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的'是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現(xiàn)在教學要求的就是算法多樣化，只要是合理、學生喜歡，老師都應該給予肯定。
三、對學習較差的同學重視不足。在新授上，新授知識很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關(guān)注個別學生。
對以上問題，我將在以后的工作中，加強對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，關(guān)注個別學生，通過自身影響學生，使每個同學都得到不同程度的提高。
購物的教學反思9
《小熊購物》是北師大版二年級下冊,乘加混合運算的第一課。其教學目標是通過小熊購物的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力；并且結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加的運算順序，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；能正確計算有關(guān)的兩步試題。
從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚.較好地落實了本節(jié)課的目標，完成了教學任務(wù)，體現(xiàn)了新課標的精神，特點如下：
1、充分利用課程資源包，為學生創(chuàng)設(shè)購買食品的情境，激發(fā)了學生的參與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，源于學生的生活經(jīng)驗，學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學習愿望，增強參與興趣，能更主動地進行探索。教學實踐證明：學生對購物確實很感興趣，學生的主動性很好地發(fā)揮出來了。對下面構(gòu)建新知營造了很好的氛圍。
2、新課標中的數(shù)學計算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接嬎愣加芯唧w的生活情境，每一個數(shù)字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。
以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學生的，老師在黑板前邊示范邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后在學生聽明白的基礎(chǔ)上，學生練習計算。從學生的回答中也能看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學生，這樣的算式就應該先算乘法，后算加法的。這樣很簡單，也很省時。學生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒用產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班，生硬地記憶。怎樣讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？教學設(shè)計不牽制學生的思維，不讓學生感覺到是為了純粹的計算而去計算，而是為了解決生活中的問題而去計算，如提問：你打算買什么？請你列算式算一算該付多少錢？由于學生之間的差異，有的列分步式，有的列綜合式，但學生對解決這樣的生活中的數(shù)學問題是沒有障礙的，都知道要先把買幾個同樣東西的錢用乘法算出來，再和其它東西的錢合起來用加法算，很自然地借助解題思路解決了運算順序。這樣設(shè)計，較好地落實了教學目標，更重要的是，學生在學習過程中的比較、理解、表達等能力以及自主學習的精神得到培養(yǎng)。
3、根據(jù)低年級學生的特點，如何設(shè)計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？這個環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：現(xiàn)在我們玩?zhèn)�游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？我想通過這個學生喜歡的'猜謎游戲，調(diào)動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。你是怎么算的？讓生同桌交流。怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？以此激發(fā)孩子們敢于質(zhì)疑，繼續(xù)探索的精神。
購物的教學反思10
2月24日下午教學大對話，王芳老師上了一節(jié)計算課：《小熊購物》。
《小熊購物》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊混合運算的第一課時。教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結(jié)果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結(jié)合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。
在探究運算順序的過程中，王老師先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結(jié)合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生“先算乘、后算加”。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。
愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要�！边@節(jié)課王方老師比較注重讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于王老師平時課上的訓練。為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學生機敏的'反應、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到吃驚！
這節(jié)課也有不足之處， 評價方式、方法單一。教師沒有全面關(guān)注每一個學生，當然年輕教師成長路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會向有經(jīng)驗的教師學習！
購物的教學反思11
本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進行“購物”展開的，教材中提供了四種學生比較喜愛的點心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學生通過多種情景，進行模仿、表演“…，please�！薄ⅰ癟han kyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運用所學內(nèi)容進行購物。
教學中，我以學生喜歡運動并配以節(jié)奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，也為下面的教學內(nèi)容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的'學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞，從多種感官調(diào)動學生的學習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最后用一個開放式環(huán)節(jié)，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現(xiàn)，學生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。
購物的教學反思12
本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。
接到任務(wù)時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處，與“商品交易會”這一大主題并不合適。經(jīng)過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課。
“商品交易會”這一主題，與數(shù)學、美術(shù)、語文等學科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會”結(jié)合起來，給孩子一個認識了解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購物有所了解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。
既然要教學生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò)購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò)購物。從申請用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識。
在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會做準備，會在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品，了解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會做準備，難點在于網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。
那么怎么完成既定的活動目標呢？在上課的.時候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會”做準備，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容�！疤詫毦W(wǎng)”上的東西很多，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的。在初次試教時，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合實踐活動課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲�，了解搜索的結(jié)果，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌錾险{(diào)查的物品在價格、質(zhì)量上的區(qū)別。
由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要教師進行很好的引導。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌鲞M行了解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個什么價，想從哪里進貨，進一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點上教師引導得還不夠，再加上前面用的時間太多，導致學生去瀏覽網(wǎng)站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節(jié)課了。
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