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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思，歡迎大家分享。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1
構(gòu)建高效課堂以來，學(xué)生的語言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)模式，同時(shí)也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對(duì)新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。“我”對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴(yán)厲的父親十分幸運(yùn)。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
一、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。僅有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問題：
(1)應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?
(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的'理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)
在解決難點(diǎn)問題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和追問顯得尤為重要，主要是針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)，但語言必須要簡潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問題。例如：解決難點(diǎn)問題(1)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會(huì)當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對(duì)巴迪的影響。
二、預(yù)習(xí)布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案)
預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。
選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛的小詩，和同學(xué)一齊分享吧!
因?yàn)閷懽魇锹牎⒄f、讀、寫的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫作本事和語言表達(dá)本事。
三、課堂教學(xué)流程：
(1)每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣?(加了引號(hào)，引用了書父母的兩種評(píng)價(jià)作為本文的題目)
(3)學(xué)生閱讀課文，教師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對(duì)于學(xué)生來說完成的比較有難度，作為教師主要點(diǎn)撥的問題。例如：對(duì)于簡單的問題如：對(duì)于巴迪的詩父母的評(píng)價(jià)是什么?這樣的問題能夠簡單提問，主要是讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問題，來學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書上找出巴迪聽到評(píng)價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓學(xué)生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)本事。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)先讓學(xué)生默讀15—17自然段，畫出句子，教師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句
子能夠簡單說說體會(huì)即可。
分析課文的過程中，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個(gè)性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對(duì)課文的初步了解。個(gè)性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會(huì)父母之愛。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。
(4)進(jìn)行學(xué)生作品的展示。(讓學(xué)生配樂朗誦自我的作品)
學(xué)生作品的展示配上音樂效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。
(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主注重德育的滲透，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。
四、教師精講點(diǎn)撥：
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒?讓學(xué)生體會(huì)不一樣的評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問：你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰?為什么?讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時(shí)教師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題。經(jīng)過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評(píng)說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。本課主要以小練筆為主。
五、學(xué)生展示交流：
主要體此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題和自我作品的展示，以及對(duì)兩種評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的討論。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的語言進(jìn)規(guī)范，對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)及黑板使用：
(1)課前每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出好測試題，上課時(shí)交換答卷即可。
(2)在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂�，在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果。
(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書和主要展示題目。
(4)側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主。
(5)后黑板課前測試時(shí)應(yīng)用。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2
如釋重負(fù)，終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開課。
真正講這一節(jié)課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課，很流利的上了下來，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，如果你沒有激情，你沒有對(duì)文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒有了媽媽）
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，一定會(huì)留下抹不去的東西。
但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的'史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了，太簡單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問題要有一定的深度。
具體反思如下：
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處。
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
不足之處：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評(píng)價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。
后記：根據(jù)史老師的意見，還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3
上課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了。
雖然以學(xué)情為依據(jù)，感覺還是沒有完全上出自己預(yù)計(jì)的效果。當(dāng)孩子們精彩發(fā)言的時(shí)候，感覺自己的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的貧乏，錯(cuò)過了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。很多的“慶幸”與“不滿”在心里來回翻涌。我只有靜下心來，思考一些可以作為自己今后教學(xué)的應(yīng)用和提示的方式。
學(xué)會(huì)深入淺出地運(yùn)用教材。教材中蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的.教學(xué)目標(biāo)，是教師應(yīng)該認(rèn)真深入鉆研的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解和靈活運(yùn)用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動(dòng)手中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極 了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，自己謹(jǐn)慎地把握住了人生的方向，成長為一名著名作家。并且經(jīng)過反思后明白，父母親兩個(gè)完全相反的評(píng)判，其實(shí)都是對(duì)孩子不同形式的愛。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了一個(gè)可以提供孩子思考動(dòng)手的情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰?(父親和母親)讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎(jiǎng)感言來貫穿整節(jié)課，通過從課文中尋找理解感謝原因來體會(huì)父母的言行，從而感受到父母之愛。)
注重從閱讀中體會(huì)感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的 教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩個(gè)極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4
本文是該單元的一篇略讀課文，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而扎扎實(shí)實(shí)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”（童年故事）；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式（后來感悟）。故事是基礎(chǔ)，感悟是升華，故事理解透徹了，感悟才真摯，自然地情感得以升華。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。所以，本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，教學(xué)中，我大膽放手，以“注意體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受�！边@兩個(gè)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，也是要練習(xí)的語用點(diǎn)。具體地，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，通過朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
一、讀中悟“愛”，活用教材。
讀中悟，讀中思，是理解課文的基本方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色地朗讀，入情入境地表演讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對(duì)巴迪詩的評(píng)價(jià)在文中找出來，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。并讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫反映人物的心情，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。讓學(xué)生扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景，并追問學(xué)生：同一首詩，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想通過這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫作，而父親卻從專業(yè)的角度來評(píng)判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績而驕傲。
學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。為了內(nèi)化自己的理解和感受，我讓學(xué)生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有，練習(xí)表達(dá)。這樣，既加深了理解，為感悟作者后來的認(rèn)識(shí)做鋪墊；又訓(xùn)練了學(xué)生的'表達(dá)能力。
然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時(shí)的不解，到青春少年時(shí)的理解，直到成年成功后的感恩，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長、成功的道路上，無論是慈祥的母愛，還是嚴(yán)厲的父愛，都彌足珍貴。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了升華解讀，讓學(xué)生跟成功的巴迪對(duì)話，根據(jù)老師的提示完成對(duì)話。使學(xué)生明白僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)及警告、提醒，生活的小船才會(huì)駛向成功。這對(duì)學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。
二、精簡環(huán)節(jié)，關(guān)注生成
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，既有對(duì)問題意識(shí)、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對(duì)聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬便走，而是落到實(shí)處。例如，對(duì)語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時(shí)為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物既有單篇的文章，也有整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯(cuò)位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過渡等細(xì)節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而靈活處理。從實(shí)施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有鮮明的個(gè)性。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎”學(xué)生聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示，學(xué)生很快有了自己想說的、想寫的。這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
總之，本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。另外，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式，這樣才能拓展學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)。
精彩也好，糟糕也好，它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，我期待著自己能化糟糕為精彩，變精彩為精妙。做一名“學(xué)習(xí)型”老師，教育教學(xué)永遠(yuǎn)在路上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲”。
一、互動(dòng)方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問題，學(xué)生在交流、提問、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問：“你是從哪些語句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)�？隙馨堰@句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽明白了，你是想說……對(duì)吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的.提問也很精彩，有好多問題都直指文章中心，足見教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！弊x書能提出有價(jià)值的問題，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)
在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼�，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說這樣寫為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6
昨天上了這一課的第二課時(shí)，上課后頗有感觸。這一刻著重抓住父母對(duì)孩子一首詩的不同評(píng)價(jià)來體現(xiàn)母親慈愛和父親嚴(yán)愛對(duì)孩子成長的重要性。
當(dāng)時(shí)課程的設(shè)計(jì)先是向通過母親與父親不同的評(píng)價(jià)，讓孩子讀，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生知道這兩種評(píng)價(jià)的不同之處。其次，是想通過孩子對(duì)母親贊揚(yáng)和父親批評(píng)的不同反應(yīng)，來說明孩子對(duì)待這兩種愛的最初的態(tài)度。之后過渡到稍大一點(diǎn)，孩子態(tài)度的慢慢轉(zhuǎn)變，父母教育的延續(xù)，借此引導(dǎo)出孩子對(duì)父母不同愛的方式的最終領(lǐng)悟。
整堂課上的顯得很平淡，教學(xué)思路是清晰的，也正是因?yàn)樽非筮@種清晰度而忽略的課程的深度和廣度，大部分時(shí)間浮在對(duì)語言和表現(xiàn)的朗讀上，缺乏了深挖的過程。這是備教材的不周，有時(shí)候過于注重課堂環(huán)節(jié)的完整性，只想著能夠把每一部分都順利的進(jìn)行下去，而忽略了對(duì)文本更深層次的認(rèn)識(shí)，一定程度上要去研讀詞句，從中揪出語文知識(shí)的精髓。另一方面，在備學(xué)生方面的不周，就是過于看低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有時(shí)候害怕自己的課程問題太復(fù)雜，學(xué)生思考不明白，回答不出來，所以一而再，再而三的把問題簡略到一問就能回答出來的`程度。事實(shí)上就是為了追求自己的課堂預(yù)設(shè)能夠達(dá)成，而常常忽略了最精彩的課堂生成。課程就在一再簡化的過程中漸漸走向沉悶無味。這樣回想起來，沒能夠達(dá)到出彩的原因也正是如此。
對(duì)語文教學(xué)的理解停留在淺層次是我現(xiàn)在教學(xué)沒法前進(jìn)的根本原因。百分之九十的時(shí)間都在循規(guī)蹈矩的依照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，期間很少有變通，能夠進(jìn)行順利，環(huán)節(jié)完整就算是完成，少有精彩片段。而教學(xué)設(shè)計(jì)也是由于這種思維的影響，一個(gè)問題出去，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的答案回來。即使是象征性的給學(xué)生多元化的表達(dá)空間，也一定是在自己的范圍之內(nèi)。因?yàn)橐坏┏隽俗约旱念A(yù)設(shè)，就不知如何作答，怕離預(yù)設(shè)越來越遠(yuǎn)。時(shí)間久了，這種習(xí)慣就成為自然，限定了學(xué)生的思路，也讓自己的教學(xué)陷入僵局。
通過這一課的教學(xué)，我收獲良多，無論是從備教材、還是備學(xué)生方面都有新的認(rèn)識(shí)，通過這些反思警戒自己的教學(xué)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7
1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊(yùn)含著的父母對(duì)孩子不一樣的.愛。
2、讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對(duì)話以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對(duì)文章中心的理解。
美中不足的是，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長的時(shí)候，所以，后面的討論有點(diǎn)不夠，沒能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對(duì)課文的深入理解。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
當(dāng)然本課還有諸多不足：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的'?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
“糟糕”三、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。
“糟糕”四、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。
“糟糕”五、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注重了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9
《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
一、以讀見悟
檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學(xué)生的.個(gè)性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。
二、走出文本，超越文本，用心靈去感受
通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠交流，真誠對(duì)話。學(xué)生感受了愛，理解了愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過程中，對(duì)愛也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)�！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對(duì)父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語言，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中，被學(xué)生開放的認(rèn)識(shí)所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話也就更有深度。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問題的看法也會(huì)有差別。
總之，營造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開展起來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10
看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到課堂。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點(diǎn)。本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí)，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉： 有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。”……還有好多同學(xué)都說出了自己的`心里話。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！
這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會(huì)努力！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11
崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上總結(jié)發(fā)言時(shí)指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”在本課的教學(xué)中，我盡力實(shí)踐著這一主張。
�。ㄒ唬┰谖谋窘庾x上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個(gè)課時(shí)完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時(shí)我采用猜老師心中的問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個(gè)有價(jià)值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級(jí)學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚(yáng)帶來鼓勵(lì)，父親用批評(píng)給予提醒。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對(duì)母親的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生和課文中的“我”都很容易理解，可對(duì)父親的批評(píng)、鼓勵(lì)就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚(yáng)后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特別引導(dǎo)對(duì)課文最后一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)及警告、提醒，生活的小船才會(huì)駛向成功。這對(duì)學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的'作用。但如果僅限于對(duì)課文進(jìn)行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。
(二) 過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，既有對(duì)問題意識(shí)、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對(duì)聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實(shí)處。例如，對(duì)語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進(jìn)行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時(shí)為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯(cuò)位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過渡等細(xì)節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而靈活處理。從實(shí)施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有鮮明的個(gè)性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思著它的不足。
一、“愛”是本課的亮點(diǎn)
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！
二、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的'生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三、自由選擇問題，小組討論
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
當(dāng)然本課也存在著諸多不足：
1、學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛”，“兩股風(fēng)”，“幸運(yùn)”三個(gè)問題后，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13
本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。教學(xué)第一個(gè)部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點(diǎn)品讀，理解，體會(huì)情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的.基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛�！边@句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受
一、“愛”是本課的亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的'斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。
二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況，除了對(duì)問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。
三、注重文本的德育功能。
本組課文，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出，作者寫這篇文章，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛。從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式，謳歌自己的父母，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的'方式。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生自己找。問題是：作者童年時(shí)寫的第一首詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛，父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛。“我”聽父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我采用換詞的方法讓學(xué)生來體會(huì)，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過讀來對(duì)比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒有讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語言還缺乏幽默感，可見,教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
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