數(shù)學課教學反思(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的數(shù)學課教學反思，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學課教學反思1

　　本節(jié)課在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上充分調(diào)動學生學習的自主性，讓學生通過觀察、類比的方式探究解分式方程的思路和方法，為學生提供了充分從事活動的機會，使學生在回顧與思考、合作和討論的過程中理解和掌握知識與技能，體驗感受過程、方法和數(shù)學思想，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，從而達成教學目標。

　　本節(jié)課關于分式方程的增根的教學，是通過創(chuàng)設小亮解法的情境，引導學生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段，從而獲取知識、形成技能，發(fā)展思維，學會學習，而不是由教師去講解增根的.概念和產(chǎn)生原因。

　　本節(jié)課小結采取了學生提出問題、教師解答問題的形式。這種方法一方面為學生搭建了展示自己的平臺，設置了獨立思考的想象空間，提供了鍛煉表達能力的機會；另一方面也為教師能及時彌補教學中存在的漏洞創(chuàng)設了條件和可能。不過，若時間允許的話，有些問題可以由學生討論解決。

　　教學環(huán)節(jié)是否可行，最終是由教學目標是否達成來檢驗和評價的。所以本節(jié)課的某些教學環(huán)節(jié)對目標的達成是否行之有效，還有待于在今后的教學過程中不斷實踐和完善。

數(shù)學課教學反思2

　　本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段的基礎上學習的是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的.特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”引導學生認識直線和射線。教學重點是認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；難點是初步感悟經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。

　　說一下本節(jié)課還存在哪些不足，第一點導入部分有點重復。在導入時已經(jīng)用謎語引出線段，然后又拿出毛線讓學生回憶線段，有點重復�？梢栽趯W生猜出線段后直接復習線段的特點。第二點是教學時的生成沒有抓住，當我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問學生“手中拉直的毛線可以看成是什么？”“線段有什么特點”時，有一個學生答“線段的特點是左右兩端有兩個端點”，當時我沒有能及時跟進，抓住解決“左右”這個詞。后來想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問“現(xiàn)在再說一說線段有什么特點？”學生可能會改成“上下兩個端點”。

　　還可以斜著拉直，這樣學生會理解線段的兩個端點可以在任何方向。第三點是學生在做習題時，沒有刨根問底問個究竟。學生在判斷“射線比直線短。”這道題時，大部分學生都知識會，但是我應該追問“為什么不能比”。還可以設計一道判斷題。把一條線段畫得最短，把射線畫得比線段稍長，最后把直線畫得最長。然后讓學生比較哪條線長，先給學生視覺上產(chǎn)生錯覺，然后讓學生發(fā)現(xiàn)因為射線和直線可以無限延長，所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點。

數(shù)學課教學反思3

　　課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學方法和教學模式已不能滿足當今時代的需要。如何做到師生互動，合作交流，我嘗試新的“四步”教學模式，講究課堂教學環(huán)節(jié)的藝術性，做好題型設計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術性，將德育教育融入課堂教學。它猶如一條紐帶，將師生間、同學間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設信息傳遞的橋梁，使教與學和諧發(fā)展。既可以消除學生的緊張心理，讓學生心情愉快地進入知識新領域，又可以形成課堂教學活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在學習中不斷審視自己，改進自己的學習態(tài)度、方式等，使自己后繼的學習活動更富有成效。通過師生、同學間互動來完成一節(jié)課的教學目標。

　　通過20多年來課堂教學的探究，認識到；要想整體提高學生的基本素質，為新時代需求的人才，首先教師必須提高思想認識，轉變教學觀念，大膽嘗試課堂教學改革新思路，實施適應本地區(qū)教學的新的課堂教學模式、教學方法，從而有效的提高課堂教學效率。

　　一． 嘗試課堂教學模式的創(chuàng)新

　　新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學生，中學數(shù)學課堂教學教改還要邁大步伐，開拓課堂教學新思路，新方法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，增強合作意識，表揚先進，鼓勵落后，將競爭機制、網(wǎng)絡資源引入課堂教學，以適應現(xiàn)今中學生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學模式：即“自學---討論---釋疑----達標”。

　　自學：老師出示“自學指導”給學生指明本節(jié)學習內(nèi)容和導學題目，讓學生明確學習目標，帶著問題探求新知，也就是老師給學生指明了前進的方向，開辟課堂前進的道路。

　　討論：學生通過自主學習對本節(jié)知識初步認知和理解，對基礎知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進行小組討論，合作交流，達到對本節(jié)知識基本掌握，全組學生達成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。

　　釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學生有會的就讓學生解答，切忌與學生“搶上風”，慷慨地把講臺交給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，展示自我。只有學生都不能解決的問題，老師才做解答。

　　達標：達標檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。達標的形式要靈活多樣，達標的結果一定要及時檢查、糾錯、總結，對于成績優(yōu)秀的要及時表揚。

　　二．做好組織教學，開創(chuàng)課堂教學新局面

　　組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩(wěn)定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調(diào)動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證。良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學，是提高課堂效率前提，為學生探求新知，增強自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學互動搭建平臺，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，創(chuàng)建良好課堂教學學習氛圍。

　　三．課堂教學導入的藝術性

　　抓住中學生的心理特點，在導入新課題方法上要有藝術性，課堂教學的導入承載著新舊知識的銜接，是進入課堂教學的關鍵一環(huán)。既要與生活實際相聯(lián)系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學生帶入未知新領域，體驗接下來的新知識，讓學生認識到學用所用，感知數(shù)學知識存在于生活空間的每一個角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中，我是這樣設計的：將搜集到的生活中有關垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網(wǎng)絡視頻（一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢？）和要解決的問題展示出來。讓學生感知數(shù)學知識來源于生活實際，應用于現(xiàn)實生活。明白學習數(shù)學知識的意義，作用和必要性。又如，初二代數(shù)17.1.2《分式的基本性質》一節(jié)中我是這樣導入的，一個長方形的面積表達式為x2-y2，長的表達式為x+y ，則寬的表達式是什么呢?學生根據(jù)以前所學知識很快就能說出答： ，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導入課題就會給學生探求新知，設置懸念，帶著興趣和問題進入課堂教學。

　　四．題型設計要有代表性，層次性

　　在進行自學指導、討論分析、釋疑、達標各階段，首先題目和題型的設計要有層次性，由易到難，循序漸進，創(chuàng)設拓展空間，讓不同層次的每一個學生都學有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設計還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡資源平臺，習題庫。如七年級代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時，若有這樣的練習：1.(-1) (-1)=----- __ 2.(-1) (-1) (-1)=-__ 3. (-1) (-1) (-1) ... (-1) =__ 4.（-x） （-x） （-x） ... （-x）=-__.并對4題進行討論。 這些問題的設計，就起到了承上啟下的作用，將為學習下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的`基礎、做好鋪墊，并能啟動學生的發(fā)散思維，通過這樣巧妙的題型設計就能大大提高課堂效率。

　　五．把握適度的知識量

　　教學中的“度”,是反映事物質和量對立統(tǒng)一關系的范疇,是事物的質所能容納的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學工作達到質和量的統(tǒng)一,取得教學有效性。課堂教學事實上是學生獲取新知和教師幫助學生掌握技能的轉化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認真做好課前準備，把握好知識量和難易度，以免造成學生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學生基本技能的掌握，又要注意尖子生的知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。

　　六．正確處理師生互動在課堂教學中的地位與作用

　　教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養(yǎng)學生的參與意識。當然教師也要給學生參與的時間、空間、氛圍等以及指導學生參與的方法。因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的知識掌握有著直接的關系。

　　現(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學數(shù)學教師應是一個明智的導演，在不同的時間、情況下，指導學生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學生真正成為課堂教學的主人，是新課程數(shù)學教學的趨勢。因此，在課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生在課堂教學中參與意識，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。

　　教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，只有正確處理師生互動在課堂教學中的地位與作用，才能真正提高課堂效率

　　總之一節(jié)成功的課堂教學能讓學生受益一生，課堂教學不僅僅是讓學生獲得一種知識，更是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標下，我們應在課堂教學上多探索，多創(chuàng)新，讓學生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個初中數(shù)學教師，在新時代走在改革的大道上，必須轉變觀念，積極探索勇于創(chuàng)新，順應時代發(fā)展規(guī)律，適時自我調(diào)節(jié)課堂教學的各個環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動的藝術性，不斷進行自我完善，提高自身業(yè)務水平，大膽嘗試數(shù)學課堂教學改革，為實現(xiàn)新課標下的初中數(shù)學課堂教學而努力。

數(shù)學課教學反思4

　　本節(jié)課，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。對于四年級學生來說，學習運籌學、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學生對所學知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學資源。本節(jié)課我通過談話導入，讓學生造句引入今天的新課，講語文和數(shù)學進行整合，說明同時可以做不同的事，充分調(diào)動學生的好奇心。在新課的教學中，大膽放手，讓學生通過小組合作，獨立設計方案。設計好方案之后，讓學生盡情交流，闡述觀點，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時做，教學反思《沏茶問題教學反思》。

　　在練習題的設計上由易到難，及時鞏固知識。在總結評價時，讓學生暢所欲言，說一說通過自主學習獲得知識的成功體驗。在新課教學這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在了解信息之后，沒有急于讓學生設計怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學生想平時是怎么做的，激活學生的已有經(jīng)驗。充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生充分體驗了知識的形成過程。學生沒有接觸過流程圖的.畫法，我在這一環(huán)節(jié)為學生準備了卡片，讓學生通過擺卡片，幫助學生變抽象為形象，同時也彌補了學生能表達出來卻不能畫出來的問題。

　　但是在總結優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應該讓學生進行交流，說一說不同的方案設計，說一說為什么這個方案最好，讓學生有更深入的體會。如果數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的情境，通過教學活動，是學生知道這些知識是生活需要，是實際的，就會激發(fā)學生的學習興趣。所以在練習這一環(huán)節(jié)，我設計了想一想、說一說和寫一寫。每道練習都與生活有著密切的聯(lián)系，都是學生身邊發(fā)生的事，讓學生的感受更深刻。整節(jié)課還有一些地方需要改進，比如學生的方案有很多種，盡可能多的展示出來。在找到最優(yōu)方案之后，讓學生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節(jié)省的時間？為什么能節(jié)省時間？讓學生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個環(huán)節(jié)探究新知最后提問學生，“你們生活中遇到過運用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會到數(shù)學知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系。

數(shù)學課教學反思5

　　1、注重算理與算法的結合。

　　通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學生經(jīng)歷了直觀——抽象——概括的學習過程，并把算理和算法有機的結合在一起。

　　2、“講”、“練”結合。

　　注重讓學生理解算理、算法，注重學生的動筆練習，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。

　　3、注重教學的實效性。

　　雖然也創(chuàng)設了“小猴子和我們一起來學習”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的`時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習題“猴子搬木塊”做鋪墊。

　　4、注重學生思維能力的培養(yǎng)。

　　在復習導入中，老師只復習了“10+幾”的算式，并沒有復習“9+1+幾”的算式。目的是在講授9+7時，引導學生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！

　　5、注重計算規(guī)律的探索。

　　在復習“10+幾”時，老師就把這些算式都寫在了黑板上并讓學生觀察，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，總結出“10+幾”就等于“十幾”，也為后面的探索規(guī)律做滲透。在本節(jié)課的講授中，老師通過各種方式把“9+幾”包含的算式也寫在了黑板上（很巧妙），然后讓學生觀察發(fā)現(xiàn)出規(guī)律；“9+幾”就等于“十幾減1”，充分發(fā)展了學生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學生的后繼學習打下了堅實的基礎。

　　6、注重多媒體的恰當使用。

　　在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務實。

數(shù)學課教學反思6

　　教師在備課中經(jīng)歷了學習新課標，探討新教法，精心設計教學環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準備，實際教學中“表演”成功，收獲很大，促進了教學水平的提高。

　　本節(jié)課設計了五個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應用，體驗成功—開放訓練，拓展思維—小結反思，布置作業(yè)。利用學生熟悉的動畫片導入，創(chuàng)設情境，集中學生思維的興奮點，激發(fā)學習動機。探討有理數(shù)減法法則時，學生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學生歸納概括能力和語言表達能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學題的設計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學生參與設計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學知識來源于實際，利用數(shù)學知識有服務于生活。作業(yè)“超市”，留給學生自主學習的'空間。反思小結，濃縮知識要點，達到三維教學目標的融合。

　　通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標，必須充分體現(xiàn)以學生為主體。從學生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學習；從形式看，學生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學生的學習天地。

　　回顧平時教學，雖然有了新的教學理念，但實際教學中卻經(jīng)常不知所措。今后應繼續(xù)鉆研，不斷探索。

數(shù)學課教學反思7

　　評價對于學生來說有兩種評價的方式。一種是以他人評價為基礎的，另一種是以自我評價為基礎的。每個人素質生成都經(jīng)歷著這兩種評價方式的發(fā)展過程，經(jīng)歷著一個從學會評價他人到學會評價自己的發(fā)展過程。實施他人評價，完善素質發(fā)展的他人監(jiān)控機制很有必要。每個人都要以他人為鏡，從他人這面鏡子中照見自我。但發(fā)展的成熟、素質的完善主要建立在自我評價的基礎上，是以素質的自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我教育為標志的。因此要改變單純由教師評價的現(xiàn)狀，提倡評價主體的多元化，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評相結合。

　　在本節(jié)課的教學中，老師可以從多方面對學生進行合適的評價。如以學生的課前知識準備是一種態(tài)度的.評價，上課的拼圖能力是一種動手能力的評價，對所結論的分析是對猜想能力的一種評價，對實際問題的分析是轉化能力的一種評價等等。

數(shù)學課教學反思8

　　中學九年級，正是關鍵時候。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

　　對于優(yōu)生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

　　而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。

　　本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。

　　要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的`天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的。目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

　　在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女 優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步�；�于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學課教學反思9

　　以前在教學8加幾時，我是按照書上的課時安排，把8、7、6加幾放在一個課時里進行教學，結果有三分之一的孩子都學得糊里糊涂，計算起來既費時又費力，很是麻煩。所以今年我在教學這部分知識時，我就嘗試拆開教學，8加幾安排第一課時，7、6加幾安排在第二課時，那么這節(jié)課的中心就是教學8加幾，使學生能理解算理，正確并較熟練的進行計算。

　　8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的，學生有了9加幾的基礎，難度不大，教學的重點是引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來。為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，我以學生都喜歡的闖關游戲引入，設計了闖三關的游戲（第一關復習，第二關學習8加幾，第三關解決問題），有效地吸引了學生的注意力。

　　第一關所復習的內(nèi)容是本節(jié)課知識的�？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習８加幾的進位加法。

　　第二關通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使學生在頭腦中形成湊十的`表象，并通過交流，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應起來，探索出8＋4、8＋7、8+3的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后脫離圖畫，讓學生利用知識的遷移計算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填，鞏固了學生對算理的理解。在鞏固練習時，我先引導學生回憶如何“湊十”計算8加幾，再通過心算，直接說得數(shù)，提高學生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

　　第三關利用所學知識解決生活中的問題，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。

　　總體來說，本節(jié)課的教學效果還是比較好的，全體學生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾，但有個別學生的計算速度較慢，還需要再多加鞏固練習。

　　相比之下，這樣拆開分兩課時教學的效果要好的多了，使學生能扎實的掌握湊十法，理解20以內(nèi)進位加法的算理，進而提高了學生的計算能力。

數(shù)學課教學反思10

　　上課開始，左麗老師首先復習了有關十幾減9、8、7、的計算，為學習本課新知做好鋪墊。新課時，左老師出示例題：

　　12-5= 11-4=

　　12-4= 11-3=

　　12-3= 11-2=

　　先讓學生獨立嘗試計算，片刻之后，好幾個同學，都舉起小手匯報說計算完了，左老師適時提出了你是怎樣計算的？同時，同學們都在思考這個問題。匯報時有的同學說用破十法，有的同學是用想加算減。接著左老師鼓勵孩子再想想還有沒有其他的.方法，一名同學想出了“把5分成3和2，12-2=10,10-3=7”這種方法。另一個班級不僅相出了這種方法，還有“把12分成10和2,2減5減不開，還剩下3個，再用10減3等于7”。雖然這兩種方法不太常用，但是方法的產(chǎn)生是孩子認真思考的表現(xiàn)，值得肯定！左老師將這幾種方法都板書在黑板上，接著讓學生匯報十幾減4、3、2的方法，并且讓其他同學判斷方法是否正確。在判斷的過程中加深了對十幾減5、4、3、2方法的理解和運用。這時有一個同學說他找到了規(guī)律，孩子們說出了被減數(shù)不變，減數(shù)一個比一個小一，老師適時提示，那結果呢？有的同學立馬就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，左老師表揚了愛這幾個同學特別愛動腦，能夠觀察題目特點，找規(guī)律，算答案，這種學習習慣和方法是值得大家學習的，但找規(guī)律的時候，一定要認真思考，減法計算與加法計算的變化規(guī)律是否會相同呢？我們一起來認真觀察每一組算式的特點為，看看什么沒變，什么變了，怎樣變的？老師總結了規(guī)律。

　　這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)的問題是，平時課堂活躍的同學對知識點掌握的更加的牢固，而那些相對“安靜”的孩子在自主學習的過程中參與的效果不好。這和老師課堂環(huán)節(jié)設置有些單調(diào)有直接關系。

數(shù)學課教學反思11

　　“教師教，學生聽，教師問，學生答，教師出題，學生做”的傳統(tǒng)教學摸模式，已嚴重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。這種教育模式，不但無法培養(yǎng)學生的實踐能力，而且會造成機械的學習知識，形成懶惰、空洞的學習態(tài)度，形成數(shù)學的呆子，就像有的大學畢業(yè)生都不知道1平方米到底有多大？因此，《新課標》要求老師一定要改變角色，變主角為配角，把主動權交給學生，讓學生提出問題，動手操作，小組討論，合作交流，把學生想到的，想說的想法和認識都讓他們盡情地表達，然后教師再進行點評與引導，這樣做會有許多意外的`收獲，而且能充分發(fā)揮挖掘每個學生的潛能，久而久之，學生的綜合能力就會與日劇增。上這節(jié)課前教師可以給學生布置任務：查閱有關勾股定理的資料（可上網(wǎng)查，也可查閱報刊、書籍），提前兩三天由幾位學生匯總(教師可適當指導)。

　　這樣可使學生在上這節(jié)課前就對勾股定理歷史背景有全面的理解，從而使學生認識到勾股定理的重要性，學習勾股定理是非常必要的，激發(fā)學生的學習興趣，對學生也是一次愛國主義教育，培養(yǎng)民族自豪感，激勵他們奮發(fā)向上，同時培養(yǎng)學生的自學能及歸類總結能力。

數(shù)學課教學反思12

　　開學初，千頭萬緒，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，新課進行的很慢，時間已過將近四周，小數(shù)乘法的學習終于告一段落，雖然有部分學生掌握的不是很好，但是為了趕教學進度，我毅然決定開始進行第二單元《位置》，兩個課時的內(nèi)容，同學們都掌握的不錯，今天上午我開始了小數(shù)除法的教學。計算教學是最枯燥的，以至于學生有稍許抱怨，第二單元怎么這么容易就過去了啊！我理解他們，本來學習基礎就不好，再接著學習難免壓力大了點。這也是20xx版小學數(shù)學課本照顧到的一個點，原來的數(shù)學書小數(shù)乘除法的章節(jié)是在一塊的，計算量都很大，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個章節(jié)《位置》，學生換一種心情學習，頓時感覺心曠神怡！

　　有了這些想法，今天上課前，我就給學生打預防針，“同學們，今天我們又要開始一個新的章節(jié)學習，小數(shù)除法，計算的學習最需要大家細心、認真，這可比小數(shù)乘法的學習難多了，你們要做好準備��！”同學們一聽我這樣說，都被嚇壞了，坐的非常端正開始上課，生怕錯過了些什么。

　　為了了解學生的知識基礎，我在開始新課前，先出示幾道整數(shù)除法題目，除了幾個基礎特別差的學困生不會寫，其他學生都能算出正確的`結果。（遺憾的是，我應該把這個環(huán)節(jié)放在課下，首先做課前調(diào)查，對于整數(shù)除法都不會的學生，進行課前補課，再進行小數(shù)除法的教學，會更加順理成章，這部分學生才會更有信心學好。）

　　第一個環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時間，之后我課件出示主題圖，復習數(shù)量關系速度×時間=路程，并讓學生明白問題求的是哪一個量，之后自然列出算式。這學期，我重點加強數(shù)量關系的教學，讓學生學會數(shù)量關系對于分析問題非常重要，分析條件從最簡單的問題著手，讓學生養(yǎng)成習慣，為今后教學解決問題打基礎。

　　列好算式，學生小組討論小數(shù)除法該怎么除呢，我重點引導學生利用轉化的方法，把他轉化成整數(shù)除法，但是這個環(huán)節(jié)下來，大部分學生都能陰差陽錯，思維定勢不考慮小數(shù)點直接算，最后在商的查小數(shù)位數(shù)點小數(shù)點，卻也能得出正確的結果，當然這樣的思考方式是錯誤的。于是我與學生們一起轉換單位，把22.4千米轉化成米，有了第一步學生們思路大開，把這道題利用整數(shù)除法算了出來。接著，我引導學生列豎式，并讓學生明白為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。因為是24個十分之一除以4，商應該是6個十分之一，在6的前面應該點上小數(shù)點，同時強調(diào)商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊之后，計算過程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點了。

　　經(jīng)過20分鐘的教學，同學們在輕松愉快的氛圍中掌握了這節(jié)課，做一做三道題正確率在90%以上。同學們都很疑問，“老師，小數(shù)除法很簡單��？”我總結，今天這節(jié)課大家聽的都很認真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在后面的內(nèi)容，還有更復雜的呢，不知道你們還會不會像今天這樣態(tài)度端正，“能！”同學們異口同聲，我想這節(jié)課達到了目的，布置完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務，“下課！”我們都笑著離開了教室。

數(shù)學課教學反思13

　　“概率”是新課程的新增內(nèi)容，由于概率問題與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，對指導人們從事社會生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義，所以概率這個章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個熱點。

　　概率所研究的對象具有抽象和不確定性等特點，學生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學問題的思維方法，去求得“活”的概率問題的解，這就決定了概率教學中教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，學生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓練的機械學習方法去學習，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學方法去教學，教師必須引導學生經(jīng)歷概率模型的構建過程和模型的應用過程，從中獲得問題情境性的情境體驗和感悟，才能面對“活”的概率問題為此，在概率教學中，我們必須做到：

　　1．創(chuàng)設情境，引導經(jīng)歷概念和模型構建的過程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使這些新概念變?yōu)閷W生自己的知識，必須與學生已有的知題情境，引導學生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計算的法則，教師且不可因教學時間緊而淡化概念、模型構建的過程否則，學生因獲得孤立的概念、模型，無法在紛繁的問題情景中去辨認，從而導致解題思想僵化。

　　2．構建知識網(wǎng)絡，引導把握各知識點間的聯(lián)系與區(qū)別.學生能否準確迅速地運用概念和模型解題，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握，我們平時說“夯實基礎，提高能力”，從本質上說就是引導學生把握知識間的聯(lián)系和區(qū)別，即教材的知識結構是否轉化為自己的認知結構因此，在概率的教學過程中，教師要隨時引導學生將獲得的新概念、新模型和已有的`概念和模型進行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認知結構。

　　3．充分展示建模的思維過程，引導感悟模型提取的思維機制.概率問題求解的關鍵是尋找它的模型，只要模型一找到，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察、分析、歸納、判斷等復雜的思維過程，常常因題設條件理解不準，某個概念認識不清而誤入歧途因此，在概率應用問題的教學中，教師應隨時充分展示建模的思維過程，使學生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機制，獲取模型選取的經(jīng)驗，久而久之，感受多了，經(jīng)驗豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會大大提高識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學過程中，必須根據(jù)學生的生活，學習經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富的問題。

數(shù)學課教學反思14

　　學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學與生活的聯(lián)系，這是當今課堂教學存在的普遍問題，對于學生實踐能力的培養(yǎng)非常不利的。現(xiàn)在的數(shù)學教學到處充斥著過量的、重復的題目訓練。我認為真正的教學方式的轉變要體現(xiàn)在這兩個方面：

一是要關注學生學習的過程。首先要關注學生是否積極參加探索勾股定理的活動，關注學生能否在活動中積思考，能夠探索出解決問題的方法，能否進行積極的聯(lián)想（數(shù)形結合）以及學生能否有條理的表達活動過程和所獲得的結論等；同時要關注學生的拼圖過程，鼓勵學生結合自己所拼得的正方形驗證勾股定理。

二是要關注學生學習的知識性及其實際應用。本節(jié)課的主要目的是掌握勾股定理，體會數(shù)形結合的.思想�，F(xiàn)在往往是學生知道了勾股定理而不知道在實際生活中如何運用勾股定理，我們在學生了解勾股定理以后可以出一個類似于《九章算術》中的應用題：在平靜的湖面上，有一棵水草，它高出水面3分米，一陣風吹來，水草被吹到一邊，草尖與水面平齊，已知水草移動的水平距離為6分米，問這里的水深是多少？

　　教學方式的轉變在關注知識的形成同時，更加關注知識的應用，特別是所學知識在生活中的應用，真正起到學有所用而不是枯燥的理論知識。這一點上在新課標中體現(xiàn)的尤為明顯。

數(shù)學課教學反思15

　　緊張的課程復習工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

　　首先，側重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的'一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。

　　其次，要培養(yǎng)細致的思維習慣，數(shù)學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的。

　　除此之外，復習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

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